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淺析會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的內涵和創(chuàng )新模式論文
知識來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力尤為重要；實(shí)踐對于職業(yè)學(xué)生成長(cháng)至關(guān)關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校培養技能型人才，實(shí)現以就業(yè)為導向的轉變，實(shí)現的主要途徑是通過(guò)各種實(shí)訓課程的教學(xué)，財會(huì )專(zhuān)業(yè)同樣也需要在教學(xué)過(guò)程中強調實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
從職業(yè)學(xué)�，F有的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，基本上采用“專(zhuān)業(yè)課程+模擬實(shí)訓”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用，但仍存在不足之處，具體表現在以下方面：第一，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗課程。很多學(xué)校在會(huì )計實(shí)訓課程中都開(kāi)設了會(huì )計分崗位實(shí)訓，如材料會(huì )計崗位實(shí)訓、固定資產(chǎn)會(huì )計崗位實(shí)訓、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì )計崗位實(shí)訓，充分體現了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的模塊化，但絕大多數學(xué)校在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗課程，沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì )計實(shí)踐的綜合性和會(huì )計實(shí)踐的連續性；第二，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性，目前大多數職業(yè)學(xué)校的校內模擬實(shí)訓所提供的具體會(huì )計環(huán)境，不夠逼真和職業(yè)化，使會(huì )計的職業(yè)判斷力體現不夠，且各種會(huì )計政策和會(huì )計處理方法都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機會(huì )；第三，實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì )計信息化。目前，職業(yè)學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中，絕大多數只有一門(mén)會(huì )計電算化課程，教學(xué)內容大體為會(huì )計電算化的基礎知識、財務(wù)軟件的應用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓操作。在教學(xué)上只側重會(huì )計核算軟件的應用，尚未明確會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)目標，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統的會(huì )計電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法從現有的會(huì )計學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì )計電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì )計軟件”完成另一種方式的會(huì )計實(shí)驗，更談不上在當前信息化環(huán)境下對會(huì )計信息系統應用的掌握程度；第四，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評價(jià)方式。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報表，忽視講評分析會(huì )計實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現的錯誤。注重賬面考核評價(jià)，輕視過(guò)程考核評價(jià)，包括動(dòng)手能力及創(chuàng )新協(xié)作精神。
二、會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的內涵
�。ㄒ唬⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)的目標。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的目標就是幫助學(xué)生充分理解、認識和鞏固會(huì )計理論教學(xué)的內容，增強學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生實(shí)現從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導實(shí)踐的認知過(guò)程，以更好地完成會(huì )計專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)目標。因此，會(huì )計教學(xué)目標是構建會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的依據，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)，結合市場(chǎng)對會(huì )計人才的需求現實(shí)，職業(yè)學(xué)校應培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要的應用型、通用型和技能型會(huì )計人才。
�。ǘ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗，然后在教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個(gè)人體驗，提升認識。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)也同樣如此，需要學(xué)生的充分參與。在會(huì )計實(shí)踐課上，學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中，面對的不是靜態(tài)的問(wèn)題，而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題，要想學(xué)會(huì )實(shí)踐中的操作，發(fā)現自己的問(wèn)題，必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
三、創(chuàng )新會(huì )計教學(xué)模式
�。ㄒ唬└咝蕰�(huì )計職業(yè)化訓練。在職業(yè)學(xué)校內建立高效率會(huì )計職業(yè)化實(shí)訓中心，重新修訂專(zhuān)業(yè)培養方案；設置和建立與之相適應的課程及課程體系，配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養目標，采取“高效率職業(yè)化訓練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)基本理論、掌握會(huì )計賬務(wù)處理的一般程序和方法，學(xué)會(huì )建賬、記賬、算賬、對賬、結賬、報賬的基本操作步驟和方法，而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局，熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報等職業(yè)技能。按角色分崗位操作，包括手工會(huì )計分崗位操作、手工會(huì )計綜合操作、會(huì )計電算化分崗位操作、會(huì )計電算化綜合操作等。當然，在開(kāi)設綜合性實(shí)驗課時(shí)，盡可能地利用原有的實(shí)驗設備和儀器，注意節約成本，緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，保證全部綜合性實(shí)驗的連續性，專(zhuān)門(mén)安排3～4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗，以期達到預想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓練職業(yè)素養，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
�。ǘ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì )計信息化。電算化操作中，學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計算機輔助的賬務(wù)系統上，可以充分利用計算機的優(yōu)勢彌補手工流程中繁復、量大的不足，會(huì )計電算化操作可以訓練學(xué)生掌握現代化的先進(jìn)工具。但隨著(zhù)電子技術(shù)的普及，在知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，會(huì )計信息化已經(jīng)逐漸成為現實(shí)，職業(yè)學(xué)校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì )計電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì )計實(shí)訓教學(xué)軟件，將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí)，讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習，自主進(jìn)行技能練習、理論學(xué)習和各種測試，以便提高學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性和自主性。
不僅如此，財務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎，展現企業(yè)的真實(shí)情景，提供財務(wù)數據、圖表等實(shí)驗材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設計有關(guān)財務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結合問(wèn)題的性質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò )資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應的解決辦法。這樣，學(xué)生分析、解決實(shí)際財務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且，在學(xué)生的職業(yè)生涯中，他們今后面對的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財務(wù)問(wèn)題，所以引導學(xué)生更好地進(jìn)行現代信息技術(shù)與會(huì )計理論、方法的融合迫在眉睫。
�。ㄈ┖侠淼某煽�(jì)評價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì )計模擬實(shí)訓課程的考核，要求學(xué)生完成會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)訓流程，但是在綜合考慮實(shí)訓中，評價(jià)學(xué)生的表現不應僅僅依據學(xué)生所完成實(shí)訓作品（憑證、賬簿、報表）或實(shí)訓報告。更要注重過(guò)程考核評價(jià)，采取教師考核與小組考核相結合的辦法，依據學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現的動(dòng)手和協(xié)調能力，詳細評價(jià)標準包括學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團隊協(xié)作及創(chuàng )新協(xié)作精神。在高效率會(huì )計職業(yè)化訓練考核評價(jià)中，可以采用分模塊考核的辦法，將評價(jià)模塊劃分為“手工會(huì )計分崗位操作”、“手工會(huì )計綜合操作”、“會(huì )計信息化分崗位操作”、“會(huì )計信息化綜合操作”等模塊，每一模塊配以相應的權重，最后評定出會(huì )計職業(yè)化實(shí)訓成績(jì)，頒發(fā)“會(huì )計職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣，既實(shí)現了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核，又保證了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型人才培養過(guò)程中十分重要的環(huán)節。只有正確認識當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，通過(guò)對實(shí)踐性教學(xué)的不斷改革探索，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式才能真正實(shí)現職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養一線(xiàn)應用型人才的目標，我們的學(xué)生也才能在激烈的競爭中立于不敗之地。高效率會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式不僅為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提高保障，而且還為學(xué)生的終生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)奠定了基礎。
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