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高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的應用論文
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，一套科學(xué)而合理的實(shí)踐教學(xué)模式是其人才培養質(zhì)量的保證。綜觀(guān)我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不難發(fā)現，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展而不斷發(fā)展，經(jīng)歷了由統一性到差異性，由點(diǎn)到面的不斷發(fā)展的過(guò)程。然而，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有的實(shí)踐教學(xué)模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實(shí)踐教學(xué)內容與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作實(shí)際所需會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能脫節等。面對激勵的競爭，創(chuàng )新高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式就成為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步生存與發(fā)展中亟待解決的重要問(wèn)題。
1 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的含義
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式是相對于高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有的實(shí)踐教學(xué)模式而言的，是高職院校根據其會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位工作需要，以提高其畢業(yè)生的就業(yè) 等多方面著(zhù)手，高職院校、教師、學(xué)生等多方通力合作，重在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以滿(mǎn)足生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)高技能人才的需要，進(jìn)而走出高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)“一方面學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無(wú)人可用”的尷尬困境所采用的一種實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。
1.1 穩定性與發(fā)展性相統一
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式是根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需要，針對高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有實(shí)踐教學(xué)模式的不足而做的改革和發(fā)展。一方面，作為一種較普遍適用的教學(xué)模式，無(wú)論是其教學(xué)目標還是其教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)標準等都不是憑空產(chǎn)生的，而是對原有東西的繼承和發(fā)展。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式以培養高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)通用核心技能為基礎，根據其學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實(shí)際需要有所側重。從這個(gè)角度看，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型教學(xué)模式是穩定的。另一方面，高職院校為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)目的決定了高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式下的具體教學(xué)內容、教學(xué)手段及評價(jià)標準等應隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式是發(fā)展的，即高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展而不斷發(fā)展的。1.2 統一性與差異性相統一
“以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)為目的”是高職院校的辦學(xué)宗旨。高職院校由于其所處的地區不同，其市場(chǎng)對高職院校所培養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平較高的地區，與其無(wú)紙化辦公理念相適應，其對會(huì )計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區、行業(yè)等多種因素的影響，其所使用的財務(wù)軟件也不盡相同。也就是說(shuō)，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式既要培養其學(xué)生通用基本技能、技巧，如，財務(wù)票據的填寫(xiě)、粘貼、分錄等;與此同時(shí)，為了提高其學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式還要針對其畢業(yè)生用人單位的實(shí)際需要培養其學(xué)生相應技能、技巧，如，金碟財務(wù)軟件的使用技能、會(huì )計電算化技能等。簡(jiǎn)言之，各高職院校應立足于生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)對會(huì )計高技能人才的需要，結合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實(shí)際需要，在培養其高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才基本技能、技巧的同時(shí)，適當突出其自身特色，以滿(mǎn)足高職院校所在地區對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)高技能人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。
2 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的構建
實(shí)踐表明，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式主要由教學(xué)理念和教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)等要素構成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的效果和效率。
2.1 先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)合理的教學(xué)目標
理念和目標是人們行動(dòng)的指南，決定著(zhù)人們行動(dòng)的效果和效率。與高職院校為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)培養高技能人才的使命相統一，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式在“以學(xué)生為主體，以教師為主導”理念指導下，堅持理論教學(xué)“能用、夠用”為原則，重在培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為目標，立足高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作所需職業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能、技巧，結合本校學(xué)生的具體實(shí)際，科學(xué)合理地安排教學(xué)內容，靈活選擇教學(xué)方式方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，全面培養和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能、技巧，從而為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎。
2.2 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容
教學(xué)內容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無(wú)人可用”困境的一個(gè)重要原因。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。電子支付、電子結算及財務(wù)軟件等的不斷開(kāi)發(fā)和利用，給會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員工作提供便利的同時(shí)，也帶也了挑戰。面對挑戰，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式應從教學(xué)內容著(zhù)手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現有教學(xué)內容的同時(shí)，根據本校學(xué)生就業(yè)及學(xué)生本身的實(shí)際需要，不斷補充和開(kāi)發(fā)機新的教學(xué)內容，以確保其所培養出來(lái)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足其用人單位的用人需要，從而提高其學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.3 靈活多樣的教學(xué)方式方法
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)“三個(gè)結合”，即模塊實(shí)驗與綜合實(shí)驗相結合、分散實(shí)驗與集中實(shí)驗相結合、校內實(shí)驗與校外實(shí)踐相結合，力求通過(guò)循序漸進(jìn)的系統化實(shí)踐教學(xué)，全面提高高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。在教學(xué)方法上，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式堅持“以學(xué)生為主體”，根據學(xué)生的學(xué)習基礎、能力等實(shí)際情況，以解決學(xué)生學(xué)習中所存在的問(wèn)題為根本，以項目為線(xiàn)索，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，啟發(fā)誘導學(xué)生不斷支探索、去實(shí)踐。換言之，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式在充分利用校內外現有條件的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現場(chǎng)體驗、反思等多種多樣的教學(xué)方法，全面加強高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
3 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的保障
大量實(shí)踐表明，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)復雜的系統模式，需要在一定條件下，學(xué)校、教師、學(xué)生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的制度保障
制度是行動(dòng)的依據和評價(jià)標準，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的有效運作離不開(kāi)相應的制度保障。如，科學(xué)可行的高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)大綱、規范的實(shí)踐教學(xué)操作流程、科學(xué)合理的評價(jià)標準等。簡(jiǎn)言之，健全而有效的制度既是高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式有效運作的前提和基礎，更是高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式正常運作的依據和保障。高職院校為經(jīng)濟社會(huì )尤其是地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)目的決定了高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式有效運作過(guò)程中應不斷加強和完善其相關(guān)的制度建設。
3.2 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的師資保障
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式的有效運作同樣離不開(kāi)合格的師資。對于實(shí)踐教學(xué)而言，最重要的是其教學(xué)內容的設計�！耙允袌�(chǎng)為導向，以就業(yè)為目的”的高職院校的辦學(xué)宗旨決定了在高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)模式下，其教學(xué)內容的設計不僅要立足于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的需要，還要結合學(xué)生自身的實(shí)際，科學(xué)而合理地選擇實(shí)踐內容，恰當地組織和安排實(shí)踐活動(dòng)。
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