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高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)實(shí)踐
計算機應用基礎課程是一門(mén)培養計算機信息處理核心技能課程,是高職院校大學(xué)生必修的計算機文化基礎課.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文總結了計算機應用基礎課程教學(xué)內容與考核方式的發(fā)展變化，并將學(xué)生活動(dòng)作為項目引入教學(xué)，重組了教學(xué)內容。針對教學(xué)內容的改革，形成了學(xué)生、教師及學(xué)生管理人員的多方考核評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎;教學(xué)內容;考核方式;改革實(shí)踐
一、教學(xué)內容的發(fā)展變化及現狀分析
以我校“計算機應用基礎”教學(xué)內容的發(fā)展變化為例，其大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是單純講授一門(mén)計算機入門(mén)的編程語(yǔ)言，理論性比較強，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )也比較少;第二階段是單純講授文字處理軟件，內容比較單一，講授的理論比較多，學(xué)生自己實(shí)踐的時(shí)間相對比較少;第三階段是講授操作系統和辦公軟件。這個(gè)階段是計算機應用基礎課程發(fā)展相對比較成熟的時(shí)期，教學(xué)內容已經(jīng)比較系統，實(shí)踐性也非常強，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較多，其實(shí)踐能力顯著(zhù)增強。目前，計算機應用基礎課程的教學(xué)內容設計還是將Office辦公軟件分為Word、Excel和PPT三大模塊，各模塊相對獨立，教學(xué)內容上沒(méi)有有效銜接，也沒(méi)有突出計算機應用的綜合能力。教師雖然在各模塊的教學(xué)中采用了豐富多彩的案例和項目，但不能體現一個(gè)項目的完整性。
二、考核方式的發(fā)展變化及現狀分析
近幾年來(lái)，為了增強學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者在分模塊作品考試的基礎上增加了綜合訓練，即增加了一個(gè)課外拓展訓練任務(wù)。每個(gè)小組有不同的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，最后由一名學(xué)生匯報小組完成任務(wù)的情況，其他小組參與考核評分。在這一過(guò)程中，大部分學(xué)生得到了鍛煉，并實(shí)現了教師與學(xué)生的共同評價(jià)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)考核變成了主動(dòng)參與，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但其中也存在一些問(wèn)題，還需進(jìn)一步探索更有效的考核方式，使課程考核更加公平、合理。
三、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)，整合教學(xué)內容
教學(xué)項目的選取遵循“一條主線(xiàn)、兩個(gè)貼近、兩個(gè)聯(lián)合”的原則。“一條主線(xiàn)”就是學(xué)生活動(dòng)。教師將學(xué)生活動(dòng)作為項目引入到教學(xué)內容中，打破了以往的Word、Excel及PPT三個(gè)模塊相對獨立的分模塊教學(xué)形式，將三個(gè)模塊所有的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)根據每個(gè)“學(xué)生活動(dòng)”的不同內容和要求重新組織編排，按照由易到難、由淺入深的原則，將其融入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中。“兩個(gè)貼近”即貼近學(xué)生實(shí)際，貼近專(zhuān)業(yè)需求。學(xué)生學(xué)習、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生生活等都可以成為很好的項目素材，教師將其選取到教學(xué)項目中，能使教學(xué)項目緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)需求。“兩個(gè)聯(lián)合”是聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教師與學(xué)生管理人員。學(xué)校應與專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生管理人員溝通交流，討論開(kāi)展怎樣的專(zhuān)業(yè)比賽和課余活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和健康發(fā)展。同時(shí)，比賽也為計算機基礎課程積累了素材。這樣不但使計算機基礎課程的學(xué)習任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的活動(dòng)，而且能夠促進(jìn)基礎課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與學(xué)生管理的相互融合，使教學(xué)、學(xué)生管理和諧統一。教學(xué)技能點(diǎn)的優(yōu)化與整合是依據活動(dòng)項目的需要進(jìn)行安排設計的。以機械繪圖大賽為例，說(shuō)明如下：活動(dòng)通知及策劃書(shū)利用Word設計完成，活動(dòng)安排計劃表、活動(dòng)預算、活動(dòng)評比打分、成績(jì)匯總利用Excel設計完成，活動(dòng)展示、匯報利用Word、PPT設計完成，獎狀設計由Word、Excel設計完成。這樣的教學(xué)設計使得各模塊不再是獨立的，而是相互的銜接與合作，使學(xué)生在完成實(shí)際活動(dòng)項目中牢固掌握各技能點(diǎn)。
四、構建學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方的考核評價(jià)體系
教學(xué)內容的優(yōu)化與整合也必然會(huì )帶來(lái)考核方式的改進(jìn)。教學(xué)內容中引進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)項目，學(xué)生管理人員應積極配合任課教師安排合適的學(xué)生活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)內容設計更加契合學(xué)生生活和專(zhuān)業(yè)。學(xué)生管理人員參與考核評價(jià)，打破了以往的教師一方評價(jià)或教師、學(xué)生兩方評價(jià)的方式，構建了學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方考核評價(jià)體系。學(xué)生管理人員是學(xué)院學(xué)生活動(dòng)的安排與組織者，學(xué)生設計的活動(dòng)方案是否符合要求，是否可行，學(xué)生管理人員是最有發(fā)言權的。因此，將學(xué)生管理人員納入考核評價(jià)體系中是非常必要的�？傊�，隨著(zhù)微課、MOOC(慕課)的發(fā)展，計算機應用基礎的教學(xué)模式及考核方式也許會(huì )發(fā)生根本的變化。但無(wú)論怎樣變化，我們的目標不變，即讓學(xué)生學(xué)到真正的技能，使考核更加公平、有效。
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