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計算機應用基礎課程教學(xué)的應用
通過(guò)對高�！队嬎銠C應用基礎》課程的教學(xué)情況進(jìn)行調查和分析，目前該課程教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，必須對其教學(xué)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng )新，以適應高校計算機基礎教育的發(fā)展，為加快我國信息化進(jìn)程做貢獻。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：計算機技術(shù)在信息時(shí)代里的應用日益廣泛，使得計算機專(zhuān)業(yè)人才需求與日俱增�！队嬎銠C應用基礎》課程是計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎，在注重實(shí)踐應用能力與操作技能的背景下，《計算機應用基礎》課程的教學(xué)應適時(shí)引入現代化的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。CDIO教育理念堅持以學(xué)生為本，注重培養學(xué)生的綜合能力，積極探索其在《計算機應用基礎》課程中的應用，對提高該課程的教學(xué)水平具有積極的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：CDIO理念;計算機應用基礎;教學(xué);應用
引言
CDIO教育理念強調的是一體化與參與性，讓學(xué)生既能學(xué)到相互支持的學(xué)科知識，與此同時(shí)還能夠培養學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開(kāi)設的《計算機應用基礎》課程涉及到的內容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進(jìn)行了一系列的轉變，但從整體上來(lái)看成效并不樂(lè )觀(guān)，需要積極引入CDIO教學(xué)理念，實(shí)現預期的教學(xué)目標。本文首先簡(jiǎn)要介紹了CDIO教學(xué)模式，之后就CDIO教學(xué)理念在《計算機應用基礎》課程中的具體應用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。
一、CDIO教育模式的簡(jiǎn)要介紹
1.1CDIO的基本內涵
CDIO教學(xué)理念融合了構思、設計、實(shí)現與運作4個(gè)關(guān)鍵要素，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來(lái)強化學(xué)生的學(xué)習。CDIO教育理念具有體現關(guān)聯(lián)性、強調實(shí)踐性、以項目為依托、強調主動(dòng)性、注重整體性、評價(jià)多樣化的特點(diǎn)。
1.2CDIO教學(xué)理念的核心內容
CDIO主要有一個(gè)愿景、一個(gè)大綱、十二條標準三個(gè)核心內容，其中“一個(gè)愿景”指的是為學(xué)生提供一種建立在構思-設計-實(shí)現-運行過(guò)程的背景環(huán)境基礎上的工程教育;“一個(gè)大綱”涵蓋四個(gè)層級的內容，第一層級直接反映了教學(xué)總目標，具體來(lái)說(shuō)包括四個(gè)要求：①學(xué)生應具備全面的個(gè)人與職業(yè)能力與素養，實(shí)踐能力是其核心內容;②學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識和創(chuàng )新能力，能夠開(kāi)發(fā)具有附加價(jià)值的產(chǎn)品或工程系統;③培養學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現代團隊環(huán)境中更好地開(kāi)展工作;④模擬真實(shí)的社會(huì )與企業(yè)環(huán)境，培養學(xué)生實(shí)際的工作構思、設計、實(shí)現及運作，達到創(chuàng )建并運行產(chǎn)品、過(guò)程及系統的目標;“十二條標準”包括背景環(huán)境標準、學(xué)習效果標準、一體化教學(xué)計劃標準、工程導論標準、設計實(shí)踐的經(jīng)驗標準、綜合性學(xué)習經(jīng)驗標準、教師CDIO技能標準、學(xué)習考核標準及專(zhuān)業(yè)評估標準等內容[1]。
二、《計算機應用基礎》課程教學(xué)中應用CDIO教育理念的具體實(shí)施
2.1教學(xué)活動(dòng)組織模式
設計和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應遵循“做中學(xué)”的指導理念，學(xué)生是基于項目進(jìn)行學(xué)習的，在具體完成項目的過(guò)程中實(shí)現掌握專(zhuān)業(yè)知識、鍛煉專(zhuān)業(yè)操作與應用能力的目標。因此，要著(zhù)眼于學(xué)生設計，實(shí)現經(jīng)驗的獲取來(lái)設計相應的教學(xué)策略和活動(dòng)，在此過(guò)程中必須包括初級與高級兩方面的多種設計-實(shí)現經(jīng)驗，提高不同水平的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性與積極性。CDIO教學(xué)理念應用于《計算機應用基礎》課程教學(xué)中是以學(xué)生為主體、以項目為導向、以任務(wù)為驅動(dòng)，將學(xué)習的具體知識融入到需要完成的項目中，并最終將學(xué)到的知識應用于實(shí)際問(wèn)題的解決的教學(xué)模式。在此基礎上科學(xué)合理地設計課程教學(xué)活動(dòng)組織模式，其主要包括以下兩部分內容。
2.1.1學(xué)習活動(dòng)組織模式的架構建議結合《計算機應用基礎》課程內容的特點(diǎn)和教學(xué)目標，將課程內容模塊化并實(shí)施分單元教學(xué)，其各知識單元的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。另外，課外學(xué)習時(shí)學(xué)生在教師的指導下可以采取個(gè)人或小組形式，對單元內容進(jìn)行課前預習、資料查詢(xún)等，將自主學(xué)習過(guò)程中存在的盲點(diǎn)標記出來(lái)，再通過(guò)咨詢(xún)老師得到解答，加深對知識的理解和掌握。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師要為下一學(xué)習模塊制定提綱、布置內容、提供資料，并且提出一些關(guān)鍵問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的針對性，通過(guò)自主查詢(xún)相關(guān)資料與知識解決老師提出的問(wèn)題，增強自主學(xué)習能力及解決問(wèn)題能力;學(xué)生在知識講解環(huán)節要先用自己的方式總結匯報學(xué)習成果;之后由教師講解學(xué)生自主學(xué)習時(shí)存在的盲點(diǎn)及有誤解的地方;一級項目環(huán)節是基礎性實(shí)訓項目，屬于個(gè)人作業(yè)的完整項目，需要完成教材上的實(shí)訓內容及相關(guān)作業(yè),知識前后具有較強的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)體驗知識的關(guān)聯(lián)性并獨立完成來(lái)達到掌握具體的知識目標;二級項目采取小組合作形式，項目的主要內容與學(xué)生的生活、學(xué)習或專(zhuān)業(yè)相關(guān)，以此來(lái)進(jìn)一步引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，增強學(xué)生的實(shí)踐應用與解決問(wèn)題的能力;匯報環(huán)節主要是學(xué)生或小組對學(xué)習進(jìn)展和成果進(jìn)行總結匯報，通過(guò)組織語(yǔ)言和學(xué)習內容，達到鍛煉學(xué)生交流能力的目的。在此過(guò)程中，教師要針對學(xué)生的匯報總結其中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識的程度和實(shí)際的運用情況，反饋教學(xué)，為制定下一步教學(xué)計劃提供依據[2]。
2.1.2課時(shí)分配的架構該部分依據以學(xué)生為中心的理念，結合《計算機應用基礎》的課程內容安排三個(gè)教學(xué)周為一個(gè)學(xué)習任務(wù)周期，整個(gè)學(xué)習過(guò)程要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，縮短教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，針對模塊化內容的學(xué)習，首先要求學(xué)生匯報課外學(xué)習情況，教師在此基礎上進(jìn)行有選擇的內容講授和答疑,通過(guò)此教學(xué)模式和課時(shí)分配來(lái)督促所有學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時(shí)以嚴格的要求來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都有所收獲[3]。
2.2教學(xué)評價(jià)方式
CDIO教學(xué)理念的核心思想是能力本位，重點(diǎn)培養學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為了客觀(guān)衡量其能力，必須采取科學(xué)的評價(jià)方法。建議采用不同的評價(jià)方式配合相應的學(xué)習成果的考核。例如,采用口試或筆試的形式考核學(xué)科知識學(xué)習效果;采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式考查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣、意向等;采用觀(guān)察記錄的方式來(lái)考核設計-實(shí)現相關(guān)的能力。因此,建議考核《計算機應用基礎》課程時(shí)采取過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合、“全過(guò)程考核,全方位評價(jià)”的方式。這主要包括兩方面的內容：一是評價(jià)主體多元化，通過(guò)教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評相結合的方式來(lái)評價(jià)小組項目。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者，教師的評價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的學(xué)習情況有一個(gè)客觀(guān)、全面的掌握;小組互評能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng);學(xué)生自評能夠實(shí)現學(xué)生的自我反思和總結，以加深對學(xué)習知識的理解和掌握。二是評價(jià)內容多樣化，為了全面考核學(xué)生獲取知識和能力提高的情況，應從多維度、全方位角度入手，包括知識獲得以及實(shí)踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，《計算機應用基礎》課程作為培養計算機專(zhuān)業(yè)人才的基礎性課程，在新的教育體制要求下，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引入CDIO教學(xué)理念，注重學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，為計算機行業(yè)的發(fā)展培養更多優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻
[1]李郁林.基于CDIO工程教育理念的《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革與探索[J].現代計算機(專(zhuān)業(yè)版),2011,28:17-20.
[2]王云澤,李銀英.CDIO理念在藝術(shù)類(lèi)高�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)中的應用研究[J].課程教育研究,2015,22:237.
[3]樊華.CDIO理念在高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù),2014,34:8208-8209.
[4]黃玉蘭.基于CDIO工程教育理念的《大學(xué)計算機基礎》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].軟件導刊,2016,02:178-180.
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