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會(huì )計信息化教學(xué)路徑研討論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及應用，企業(yè)也逐步進(jìn)入了以ＥＲＰ（企業(yè)資源計劃）系統為代表的企業(yè)管理信息化階段，相應企業(yè)財務(wù)系統也步入了會(huì )計信息化時(shí)代。國務(wù)院在２００６年發(fā)布了《２００６－２０２０年國家信息化發(fā)展戰略》，明確了信息化建設的指導思想、戰略方向、發(fā)展重點(diǎn)和保障措施。會(huì )計信息化是國家信息化的重要組成部分。財政部于２００９年４月發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì )計信息化工作的指導意見(jiàn)》，明確了推進(jìn)會(huì )計信息化的意義、目標、任務(wù)、措施和要求。在會(huì )計信息化全面推進(jìn)的今天，當前大部分高職院校仍以會(huì )計電算化為培養目標，就存在目標定位不準確的問(wèn)題，再以利用計算機完成會(huì )計核算功能的會(huì )計電算化作為培養目標顯然是不合適的。但當前大部分的高職院校的培養目標仍聚焦于培養合格的會(huì )計電算化應用型或應用兼顧開(kāi)發(fā)型人才，這樣的定位必然導致將來(lái)培養出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法適應企業(yè)的需求與發(fā)展。
由于目標定位不準確直接導致在教學(xué)計劃和課程設置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現在大多采用ＥＲＰ軟件系統作為會(huì )計電算化教學(xué)軟件，ＥＲＰ系統是現代企業(yè)大型集成化管理信息系統的典型代表，它不僅將會(huì )計的各項基本職能通過(guò)軟件模塊進(jìn)行了集成，還把會(huì )計業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)集成在一起，實(shí)現信息和資源的共享，打破了業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政的局限。ＥＲＰ軟件系統中的財務(wù)子系統中集成了會(huì )計各門(mén)課程中的基本內容，包括了財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)管理和審計等會(huì )計基本工作和功能，但在現行教學(xué)過(guò)程中，大部分的高職院校在課程設置過(guò)程中只是在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的基礎上加上一門(mén)會(huì )計電算化課程和一至兩周的實(shí)訓，由于課時(shí)限制，只能學(xué)習軟件中的總賬、財務(wù)報表、固定資產(chǎn)和工資管理應用模塊，其他與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模塊就沒(méi)有接觸到，根本無(wú)法達到會(huì )計信息化的要求。同時(shí)由一門(mén)會(huì )計電算化課程承擔會(huì )計信息化的全部任務(wù)恐怕也是不現實(shí)的。在會(huì )計信息化的環(huán)境中，財務(wù)信息和非財務(wù)信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應是一個(gè)整體，相互關(guān)聯(lián)、實(shí)時(shí)互通，這也是會(huì )計信息化和會(huì )計電算化最大的差異。因此，學(xué)生應不僅掌握ＥＲＰ系統中的財務(wù)子系統的各項功能，還應當對ＥＲＰ系統中的其它管理功能有一定的了解，而現行的教學(xué)計劃和課程顯然是不能完成這一任務(wù)的。
高職院校普遍存在實(shí)驗實(shí)習設備經(jīng)費不足，使得會(huì )計信息化實(shí)驗設施處于邊緣狀態(tài)，基本是在公用機房中安裝財務(wù)軟件后，就作為會(huì )計信息化上機實(shí)訓設備了。使得上機實(shí)訓從設備到時(shí)間都無(wú)法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認識到問(wèn)題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專(zhuān)門(mén)的會(huì )計信息化實(shí)訓機房，但未能與軟件廠(chǎng)商進(jìn)行交流合作，會(huì )計信息化教學(xué)未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無(wú)法使教學(xué)內容及時(shí)更新。在現行的教學(xué)計劃和課程設置中上機實(shí)踐環(huán)節還顯得比較薄弱，再者，由于對會(huì )計信息化的認識問(wèn)題，在教學(xué)中只局限于利用計算機完成基本的會(huì )計核算和簡(jiǎn)單的決策功能，這也遠未達到會(huì )計信息化的要求。
高職院校會(huì )計信息化人才基本培養目標應當確定為培養適應網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息技術(shù)與現代會(huì )計融合適應現代企業(yè)管理要求的操作型、應用型和復合型初級會(huì )計信息化人才。隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統的會(huì )計電算化教學(xué)目標和模式已不能適應當前的發(fā)展要求，因此，應盡快樹(shù)立會(huì )計信息化的理念，要從整體上重新認識會(huì )計信息化的內涵，在新的技術(shù)條件下，會(huì )計信息與非會(huì )計信息已不再是相互隔離的，因此，應當在管理信息化的基礎上認識和展開(kāi)會(huì )計信息化的教學(xué)，要加強對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的掌握與運用。要將會(huì )計信息化融匯在財會(huì )專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，這樣才能對會(huì )計信息化整體概念有一個(gè)完整的認識，而不是停留在會(huì )計電算化這樣相對獨立、信息封閉的一個(gè)會(huì )計核算系統。
調整現行教學(xué)計劃，將會(huì )計信息化的教學(xué)內容融合到各門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中去，例如在基礎會(huì )計的教學(xué)過(guò)程中融入對ＥＲＰ系統中的憑證、總賬和報表系統的學(xué)習；財務(wù)會(huì )計教學(xué)中融入ＥＲＰ系統的應收、應付、工資、固定資產(chǎn)和存貨的核算；財務(wù)成本管理中融入成本歸集、成本計算和成本分析等；管理會(huì )計中融入預算管理和項目管理等內容；最后在以上內容學(xué)習完成后，設置一門(mén)綜合實(shí)訓的課程，系統的將以上的內容融會(huì )貫通。此外，還應相應增加信息技術(shù)應用類(lèi)課程的比重，如數據庫應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用等，但應注意把握信息技術(shù)類(lèi)課程設置的程度，切忌這部分內容過(guò)于深入，應以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設置一門(mén)全面介紹ＥＲＰ系統的概論性質(zhì)的課程，以使學(xué)生能夠站在企業(yè)管理者的高度更全面的認識在企業(yè)管理信息化中會(huì )計信息化的地位作用以及與其它非會(huì )計信息的關(guān)系。
一方面高職院校應與當地企業(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，了解企業(yè)會(huì )計信息化的最新發(fā)展和需求情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題作出相應的調整。為學(xué)生能到企業(yè)相應的崗位上實(shí)習創(chuàng )造條件，努力做到畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對接，培養能適應企業(yè)需要的合格人才。另一方面高職院校的應加強與軟件廠(chǎng)商的聯(lián)系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時(shí)升級。通過(guò)與廠(chǎng)商的合作加強對會(huì )計信息化教師的培訓力度，現在高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師相對而言計算機應用能力和對相應ＥＲＰ軟件功能的掌握程度相對比較薄弱，因此，通過(guò)軟件廠(chǎng)商的定期或不定期的培訓，有助于提高教師的教學(xué)水平，以適應會(huì )計信息化教學(xué)的要求。
針對目前大部分高職院校會(huì )計信息化教學(xué)仍處于會(huì )計電算化階段的現實(shí)，我們必須從現實(shí)出發(fā)，首先，不斷更新專(zhuān)業(yè)教師對會(huì )計信息化的認識，加強教師的培訓力度，努力提高教師隊伍的素質(zhì)以適應會(huì )計信息化教學(xué)任務(wù)的轉變；其次，認真研究會(huì )計信息化對傳統會(huì )計教學(xué)內容的關(guān)系，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃和培養方案，強化校企合作，加大實(shí)習實(shí)訓的力度；最后，在在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養出符合社會(huì )需要的合格人才。
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