高職《成本會(huì )計》教學(xué)模式改革研究論文

　　摘要：作為一種新型教學(xué)模式，大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程（慕課）正不斷涌現，如何充分利用現有慕課資源建立校域特色的在線(xiàn)教學(xué)體系成為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)改革的一大熱點(diǎn)。本文以《成本會(huì )計》為例，針對高職成本會(huì )計教學(xué)現狀，探討慕課教學(xué)模式改革的可行性和具體實(shí)施條件，希望能為高職院校成本會(huì )計教學(xué)改革提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：慕課；成本會(huì )計；教學(xué)模式

　　隨著(zhù)國家教育改革的進(jìn)一步深化，高職院校的教育體制也發(fā)生了根本性變化，尤其是當今社會(huì )和企業(yè)對職業(yè)型會(huì )計人才的需求量正逐步增加，這給高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇。為了迎合市場(chǎng)的需要，高職院校會(huì )計人才的培養模式應不斷轉變，突出培養學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。慕課教學(xué)是隨著(zhù)電子信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，高職院校想要充分利用慕課教學(xué)，必須建立具有學(xué)科特色的會(huì )計在線(xiàn)教學(xué)體系。而在高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系中，《成本會(huì )計》作為專(zhuān)業(yè)技能核心課，傳統教學(xué)模式很難適應知識經(jīng)濟時(shí)代成本會(huì )計崗位對人才的需求，如何借助慕課平臺實(shí)現課程教學(xué)，利用課程資源互通共享，為學(xué)生《成本會(huì )計》課程的學(xué)習提供極大便利也成為課程改革的其中一項內容。

　　一、慕課及其特征

　　慕課（MOOC），即大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程，慕課起源于網(wǎng)絡(luò )遠程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學(xué)習者可在網(wǎng)上完成“上課、分享觀(guān)點(diǎn)、提問(wèn)、作業(yè)、考試、獲得分數、拿到證書(shū)”全過(guò)程。近年來(lái)，“慕課”風(fēng)暴席卷中國，成為一種新的教學(xué)模式，對推動(dòng)中國開(kāi)放教育的發(fā)展帶來(lái)重要的影響。慕課具有以下顯著(zhù)特征。

　�。ㄒ唬└叨鹊拈_(kāi)放性

　　課程所有資源和信息完全開(kāi)放，且全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播，打破了年齡、地域、經(jīng)濟文化的局限，通過(guò)在線(xiàn)注冊，不同年齡的學(xué)習者都可以利用慕課優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　�。ǘ�）經(jīng)濟實(shí)用性

　　慕課強化了學(xué)生對知識學(xué)習的自主性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)都可以利用慕課資源來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

　�。ㄈ�）相對的公平性

　　課程主要的學(xué)習方式是通過(guò)在線(xiàn)對某一領(lǐng)域及話(huà)題進(jìn)行討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識。慕課的在線(xiàn)課程評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量不再是某所學(xué)校的事情，考評的結果也不是某個(gè)教師說(shuō)了算的事情，而是所有參與者的事情，進(jìn)而使學(xué)習與教育變得更加透明、具體、公平與公正。

　　二、慕課對高職《成本會(huì )計》課程教學(xué)模式的影響

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)是典型的應用型專(zhuān)業(yè)，教育目標主要定位為廣大中小企業(yè)中剛開(kāi)始從事會(huì )計工作的人員，高職《成本會(huì )計》課程是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程，這門(mén)課程的教學(xué)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)目標的實(shí)現具有舉足輕重的作用。傳統教學(xué)過(guò)程中，通常包括知識傳授和知識內化兩個(gè)階段。知識傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識內化則是需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。慕課平臺學(xué)習顛覆了這種形式，知識傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助來(lái)完成，形成了翻轉課堂。隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的顛覆，課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節也發(fā)生了變化。

　�。ㄒ唬└呗殹冻杀緯�(huì )計》課程傳統教學(xué)模式現狀及存在問(wèn)題

　　1.教學(xué)內容多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短

　　由于成本會(huì )計教學(xué)內容多，講解理論知識占用了大部分課堂時(shí)間，難以營(yíng)造良好而完善的實(shí)踐環(huán)境。因此，很難實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生從理論到實(shí)踐全方位技能的訓練培養與綜合提升。教師在課堂上45分鐘內要將課本知識講授給學(xué)生，學(xué)生忙于全神貫注聽(tīng)課記筆記，鮮有機會(huì )去體會(huì )成本會(huì )計實(shí)際操作流程。成本會(huì )計課堂甚至存在教學(xué)內容刻板、課堂設計乏味、教學(xué)模式僵化等現象，學(xué)生在成本會(huì )計課堂上只會(huì )學(xué)不會(huì )用，久而久之就會(huì )對成本會(huì )計課堂產(chǎn)生疲憊、厭倦抗拒心理，無(wú)法實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)效果。2.教學(xué)內容零散又復雜，學(xué)生理解困難成本核算實(shí)踐性強、方法多。成本會(huì )計作為一門(mén)學(xué)科，直接來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)踐性強。產(chǎn)品成本計算方法有很多，基本方法有品種法、分批法、分步法；輔助成本的計算方法有分類(lèi)法、定額法等，具體到每種方法中涉及費用的歸集與分配又有若干種方法，每種方法都有各自的應用條件，方法之間有的又能結合使用，這就使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到無(wú)所適從。成本管理涉及成本計劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內容。

　　3.學(xué)生構成復雜，教學(xué)內容難控制

　　高職學(xué)生構成復雜，一部分學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入高職，另一部分學(xué)生則通過(guò)職業(yè)高中、中專(zhuān)等方式進(jìn)入高職。這些學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面差異很大，一部分學(xué)生渴望學(xué)到更多的知識，而另一些學(xué)生總抱怨課堂內容過(guò)多。讓不同程度的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習同樣的內容，很難達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。對教師來(lái)說(shuō)，面對參差不齊的學(xué)生，很難把握教學(xué)內容的廣度和深度。

　�。ǘ�）推動(dòng)高職《成本會(huì )計》課程教學(xué)模式的改革

　　鑒于慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢以及高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能導向的培養目標，高職院�！冻杀緯�(huì )計》課程應引入慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式。以慕課為契機，一方面大力開(kāi)發(fā)慕課第二課堂，彌補師資不足的缺陷；另一方面利用慕課網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，豐富《成本會(huì )計》課程基礎理論內容，將有限的人力資源用于建設實(shí)驗實(shí)訓，在課堂中培養學(xué)生的操作技能，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

　　1.大力拓展《成本會(huì )計》課程的學(xué)習空間

　　慕課作為課堂學(xué)習的補充，可以在一定程度上緩解《成本會(huì )計》課程成本核算內容多、課時(shí)不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。在線(xiàn)教育的一大優(yōu)勢就是不受時(shí)空限制，自己掌握學(xué)習進(jìn)度�；�礎較差的學(xué)生可以重復多次聽(tīng)一節課，基礎較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習或者學(xué)習課堂外的相關(guān)知識，實(shí)現分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習。

　　2.延長(cháng)課程的學(xué)習時(shí)間

　　過(guò)去的《成本會(huì )計》遠程教育和公開(kāi)課只是簡(jiǎn)單的把教師上課的內容錄下來(lái)放到網(wǎng)上，而慕課則是將這門(mén)課的內容分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，每節課都由15分鐘左右的短視頻組成。學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己需要的，作為其他知識的補充。慕課的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以按教師布置的任務(wù)提前學(xué)習相關(guān)知識，教師則可以較輕松地在課堂上重點(diǎn)講解相關(guān)會(huì )計知識。

　　3.根據成本核算的程序重組教學(xué)內容

　　引進(jìn)慕課平臺后，《成本會(huì )計》必備的理論知識點(diǎn)會(huì )以慕課視頻方式呈現。在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多理解學(xué)習和實(shí)踐的時(shí)間。將原先課堂講授的理論內容轉移到課下，在保證基本知識展示量的基礎上，增加課堂中學(xué)生的交互性，提高學(xué)生對于成本會(huì )計理論知識的理解程度。

　　三、慕課實(shí)施的條件

　�。ㄒ唬┖侠戆才拍秸n視頻內容

　　由于知識的學(xué)習過(guò)程放在課外，所以用于學(xué)生自主學(xué)習的資源十分關(guān)鍵，將直接決定整個(gè)課堂的實(shí)施效果。首先，教師需要合理安排課程的教學(xué)內容，根據課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排，確定課程中哪些內容需要制作成微課視頻，并根據課程的教學(xué)目的與內容完成微課的教學(xué)設計。

　�。ǘ�）提升學(xué)生的自學(xué)能力

　　一方面，由于高職學(xué)生的自主學(xué)習能力還是稍有欠缺，學(xué)生回到宿舍捧著(zhù)手機或者坐在電腦前玩游戲的現象屢見(jiàn)不鮮。因此，需要采取多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習的積極性，如設置任務(wù)以小組為單位來(lái)完成，組長(cháng)負責監督組員，記錄每位組員的發(fā)言率、貢獻率等，并以此為依據判定學(xué)生平時(shí)成績(jì)等方法；另一方面，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線(xiàn)討論情況，及時(shí)溝通和協(xié)助解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）訓練和培養教師的現代化教學(xué)能力

　　慕課對于教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師應掌握微課的制作方法和錄制技巧等技能，而不是直接把PPT轉化為微視頻，需要加入多種手段讓錄制的視頻更加生動(dòng)有趣。另外，教師需要根據課程性質(zhì)選取知識點(diǎn)，并針對該知識點(diǎn)做出合理、有效的教學(xué)設計，同時(shí)構建一個(gè)知識鏈的邏輯體系。這需要教師不斷學(xué)習跟蹤專(zhuān)業(yè)知識的最新發(fā)展，了解企業(yè)現實(shí)需要，提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平。慕課實(shí)現了教學(xué)模式的創(chuàng )新，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)鮮活案例�；�于慕課的新型教學(xué)模式在《成本會(huì )計》教學(xué)中的應用，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)教師積極教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的有機結合，可以顯著(zhù)提高學(xué)生學(xué)習《成本會(huì )計》的效果。

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