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高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的論文
摘要：高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育目標是培養應用型高技能人才，但目前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的情況，不太重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。該文分析目前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題，并提出對高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的建議，如，增設一些選修課，讓學(xué)生的就業(yè)有更廣的選擇余地，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，培養高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言應用能力和實(shí)踐能力，以拓寬學(xué)生就業(yè)空間，提高就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現狀;高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式;改革建議
高職教育的培養目標是培養技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應用型專(zhuān)門(mén)人才。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位在培養大專(zhuān)層次，德、智、體、美全面發(fā)展，具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，能以英語(yǔ)為工具從事中外涉外企事業(yè)的文秘工作、公關(guān)工作、日常翻譯工作、旅游工作等等，面向基層第一線(xiàn)的高等復合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用型人才[1]。隨著(zhù)國際形勢的不斷變化和發(fā)展，中國在國際上的地位日益提高，各行業(yè)對外業(yè)務(wù)交流日益頻繁。英語(yǔ)作為國際上通用的語(yǔ)言之一，以其獨特的優(yōu)勢受到各行各業(yè)的高度重視。不管是技術(shù)、生產(chǎn)、管理，還是營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)、教育，只要有對外業(yè)務(wù)往來(lái)，都離不開(kāi)英語(yǔ)的使用。
隨著(zhù)各行各業(yè)的發(fā)展，它們對所需人才的知識結構和能力結構也有新的要求，在新的形勢下，如何培養適應社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟所需要的人才，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師必須認真進(jìn)行課程結構和教學(xué)內容的調整，創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)模式的改革，才能培養出社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟所需要的人才。
1高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)現狀
在教學(xué)改革呼聲日益高漲的當今時(shí)代，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，取得了一定的成績(jì)，但是效果不是很理想，具體體現在就業(yè)率不是很高，學(xué)生就業(yè)的崗位不是十分理想，有些畢業(yè)生就業(yè)的崗位與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，這說(shuō)明現有的教學(xué)模式不十分理想，效果不明顯，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.1重視語(yǔ)言知識的學(xué)習，忽視技能的掌握
多數高職院校的教學(xué)還是以理論課為主，不管是綜合英語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作還是其他科目，幾乎都是以理論課為主，實(shí)踐課較少。在課程考試中所占的比例也少，實(shí)踐課也還沒(méi)有合理、完善、公平的考核辦法，期末考試的成績(jì)依據仍然是理論考試。這就導致了學(xué)生思想上不夠重視，所花費在實(shí)踐上的心思也不多，只重視語(yǔ)言知識的學(xué)習，忽視技能的掌握的現象還是普遍存在。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際應用能力脫節
課堂上有些教師仍然沿用單一的教學(xué)模式，在課堂仍然是“以教師為中心”、“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，只重視語(yǔ)言知識的傳授，忽視實(shí)際應用能力的培養。有些學(xué)生過(guò)分依靠老師和教材，對老師在課堂上所講的知識背得滾瓜爛熟。但一離開(kāi)課本，到自己獨立面對問(wèn)題的時(shí)候，獨立解決問(wèn)題的時(shí)候，仍然是感到困難重重，無(wú)從下手，這說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際應用能力不強，理論教學(xué)與實(shí)踐應用能力相脫節，理論與實(shí)踐缺乏有機聯(lián)系。學(xué)生的職業(yè)能力沒(méi)有的到充分的培養，解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉。
1.3沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色
多數高職院校所設置的課程沒(méi)有體現自己的特色，幾乎是本科的壓縮版，高職院校的特點(diǎn)是培養應用型人才，學(xué)生應當是有較強的實(shí)踐能力，而不是培養考研考博的人。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，缺乏對外交流實(shí)踐的能力。專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不明顯，沒(méi)有顯示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，不能提高學(xué)生就業(yè)能力。
1.4實(shí)訓基地不多
近年來(lái)，盡管各高職院校都重視了實(shí)訓基地的建設，也取得了一定的成效，但離就業(yè)市場(chǎng)對人才的需要還很遠，學(xué)生的實(shí)際應用能力遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )市場(chǎng)對人才的需要。特別是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地少，學(xué)生學(xué)到了一定的知識但運用的地方不多，由于地域條件的影響，有些地方廠(chǎng)礦企業(yè)少，大型酒店以及旅行社也不多，即使有一些，對外業(yè)務(wù)往來(lái)也不多。部分高職院校缺少實(shí)訓基地，缺乏相應的實(shí)踐環(huán)境和配套設備。
2高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議
2.1以英語(yǔ)應用能力為本位，優(yōu)化課程體系結構，培養學(xué)生綜合應用能力
高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能是多種多樣的，但主要集中在旅游、商務(wù)、經(jīng)貿、文化等部門(mén)職業(yè)崗位。所以高職英語(yǔ)教學(xué)就應該根據這些就業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)應用能力。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應該優(yōu)化課程體系結構，也就是說(shuō)根據教學(xué)培養目標，根據學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)的工作所應該具有的能力，根據該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性能的特點(diǎn)，開(kāi)設的課程要突出實(shí)際應用能力，使學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的使用價(jià)值，突出實(shí)踐性強的課程，以培養學(xué)生綜合應用能力。
2.2以就業(yè)為導向，培養面向教育、生產(chǎn)、管理、服務(wù)的具有較強實(shí)踐能力的應用型人才
由于中國綜合實(shí)力的提高，特別是經(jīng)濟實(shí)力的提高，中國加入世貿組織后，中國與世界各國的業(yè)務(wù)交往日益頻繁。中國以?xún)?yōu)惠的政策和條件，引進(jìn)國外的資金和技術(shù)，大量的外國資金、企業(yè)紛紛加入到中國的市場(chǎng)。因此，具有較強的外語(yǔ)表達能力，又熟悉涉外、文秘知識、旅游知識及導游業(yè)務(wù)的管理人員以及導游人員等高層次、實(shí)踐能力強的復合型人才市場(chǎng)需求潛力十分巨大，為我國高職實(shí)用型英語(yǔ)人才培養提供了廣闊的天地[2]。
在教學(xué)中我們要緊緊抓住以就業(yè)為向導這條主線(xiàn)，根據就業(yè)崗位所需要的知識和能力，去培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面的綜合實(shí)力，特別是實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。比如在上綜合英語(yǔ)某個(gè)章節的內容時(shí)，要結合現實(shí)，要求學(xué)生利用課本的知識解決實(shí)際問(wèn)題。上寫(xiě)作課，上到某種應用文的寫(xiě)作時(shí)，如備忘錄、電子郵件、畢業(yè)證、求職信、投訴信等時(shí)，教師馬上給出現實(shí)中的實(shí)際的例子，要求學(xué)生用學(xué)到的這些相關(guān)應用文的知識解決這些寫(xiě)作問(wèn)題，教師當場(chǎng)給予指導，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和不足之出，明確下一步的學(xué)習目標和努力的方向。
2.3組織學(xué)生參加各種各樣的比賽，培養實(shí)踐能力，突出專(zhuān)業(yè)特色
高職高專(zhuān)培養的是應用型人才，不是搞科學(xué)研究的人才。
高職高專(zhuān)教育應該突出自己的特色。與其他專(zhuān)業(yè)相比，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具有自己的優(yōu)勢，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習與培訓，可以從事其他專(zhuān)業(yè)的工作。而其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻無(wú)法從事與英語(yǔ)有關(guān)的工作。所以，高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以培養學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力為宗旨，通過(guò)各種途徑和方法，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在活動(dòng)中培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣和學(xué)習熱情，培養實(shí)踐能力。例如，定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，交往能力，有外教的學(xué)校還應該邀請外教一起參加活動(dòng)，給學(xué)生做示范，并給學(xué)生指點(diǎn)和輔導。開(kāi)展英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)歌曲等比賽活動(dòng)，促進(jìn)和提高學(xué)生語(yǔ)言技能。組織學(xué)生參加全國性的和自治區級別各種比賽，例如，全國大學(xué)生英語(yǔ)能力競賽、CCTV英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇比賽、自治區英語(yǔ)技能大賽等，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生去鍛煉，學(xué)生準備比賽的過(guò)程就是一種學(xué)習的過(guò)程。
2.4增加校內外實(shí)訓基地，了解各行業(yè)英語(yǔ)的使用情況，加強職業(yè)能力的培養
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言。學(xué)生要掌握這門(mén)語(yǔ)言技能，必須通過(guò)大量的實(shí)踐。教師必須根據高職高專(zhuān)人才培養目標，更新教學(xué)方法，轉變教學(xué)觀(guān)念，把對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，拓寬訓練途徑，通過(guò)校內模擬實(shí)訓和校外參與實(shí)訓的方法，強化學(xué)生的職業(yè)能力[3]。在校內，教師可以根據某個(gè)章節的內容和教學(xué)目標，設置仿真的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓練，使他們得到操練，培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。除了在校內進(jìn)行模擬訓練外，還要把實(shí)訓基地擴大到校外，擴大到社會(huì )上。例如，學(xué)�？梢耘c一些旅行社、大型酒店、旅游勝地、事業(yè)單位、企業(yè)單位、外資企業(yè)等聯(lián)系，派學(xué)生到這些單位頂崗實(shí)習，讓他們在實(shí)際工作中把課本知識轉化為技能，轉化為解決問(wèn)題的能力。特別是到一些外資企業(yè)見(jiàn)習一些涉外貿易活動(dòng)，并參加處理力所能及的業(yè)務(wù)往來(lái)，讓學(xué)生身臨其境感受到英語(yǔ)的使用情況，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養職業(yè)能力。此外，教師還要到這些相關(guān)的單位進(jìn)行深入細致的調查研究，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，懂得學(xué)生職業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)知識和能力，這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以做到心中有數，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對教學(xué)內容進(jìn)行調整，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力。
2.5增加教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)內容，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)競爭力
雖然高職教育培養的是技能型、應用型人才，不是師范類(lèi)人才，不開(kāi)設教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)課程。但是，由于各種各樣的原因，目前幼兒園、小學(xué)甚至中學(xué)還缺乏受過(guò)正規訓練的英語(yǔ)教師，這是一個(gè)不小的缺口，所以部分高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后還從事幼兒園、小學(xué)甚至中學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作。要從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作，首先面臨的就是教師資格證的問(wèn)題。上級有關(guān)部門(mén)規定，非師范院校畢業(yè)的畢業(yè)生，要想從事教育教學(xué)工作，必須具有教師資格證。要獲得教師資格證，必須通過(guò)全國統一的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論的考試，并且還教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論要進(jìn)行面試、試講等。2011年上級有關(guān)部有新規定，考生必須一次性通過(guò)三科(教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論)的考試，才算是理論考試過(guò)關(guān)。如果是只通過(guò)兩科，那么這兩科的成績(jì)在第二年的考試中是無(wú)效的，如果想再考，必須再考三科�？梢�(jiàn)，要想獲得教師資格證，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。為了照顧部分畢業(yè)后想從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作的學(xué)生，也為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應該增加教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)、教育理論、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的等課程。當然，如果覺(jué)得時(shí)間有限，這些課程可以作為選修課來(lái)開(kāi)設。通過(guò)對這些課程的學(xué)習，學(xué)生具備了教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)、教育理論的知識，了解中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)規律和教學(xué)方法，為今后的教育教學(xué)工作打下基礎，同時(shí)，這樣也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識，增加人文知識，培養他們的“人格魅力”，全面提高學(xué)生綜合能力。
3結束語(yǔ)
結語(yǔ)為滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的需求，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要把握好“以實(shí)用為主，以應用為目的”的教學(xué)目標，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，以就業(yè)為導向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，在教授語(yǔ)言知識的同時(shí)，更要注重課外實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐能力的培養。營(yíng)造更多的更好的學(xué)習英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生使用英語(yǔ)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中受到鍛煉，學(xué)到知識和技能，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言練習和實(shí)踐，來(lái)提高英語(yǔ)綜合應用能力。
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