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項目教學(xué)法在中職會(huì )計教學(xué)的應用論文
摘要：中職會(huì )計教學(xué)注重培養學(xué)生良好的會(huì )計業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生成為適應社會(huì )發(fā)展、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的專(zhuān)業(yè)人才，因此實(shí)踐訓練對于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。教師應當改變以理論知識為主導的教學(xué)模式，踐行知識與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念，科學(xué)實(shí)施項目教學(xué)法，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng )新能力，使學(xué)生掌握豐富的會(huì )計知識與技能，從而為社會(huì )塑造高素質(zhì)的會(huì )計人才。本文主要圍繞中職會(huì )計教學(xué)現狀探討項目教學(xué)法的應用策略，以期為廣大同仁參考借鑒。
關(guān)鍵詞：中職會(huì )計；項目教學(xué)法；應用策略
項目教學(xué)以提升學(xué)生實(shí)際操作技能為目標，通過(guò)將教學(xué)內容轉化為具體的項目來(lái)引導學(xué)生循序漸進(jìn)地參與探究與實(shí)踐�，F代社會(huì )對于會(huì )計人才的需求日益增長(cháng)，不論是在素質(zhì)還是能力上都對會(huì )計人才提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應當從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養其職業(yè)能力為目標展開(kāi)項目活動(dòng)安排，有針對性地鍛煉與訓練學(xué)生，提升學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文從科學(xué)制定項目計劃、全面展開(kāi)項目實(shí)踐、加強總結與反思三個(gè)方面探討如何有效運用項目教學(xué)法進(jìn)行中職會(huì )計教學(xué)。
一、科學(xué)制定項目計劃
在展開(kāi)項目教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確國家相關(guān)法規及政策對中職會(huì )計教育的具體要求，掌握教學(xué)方向、制定教學(xué)目標，始終堅持與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)調整自己的教學(xué)計劃。為確保實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)，教師應當努力夯實(shí)學(xué)生的理論知識，為其進(jìn)行項目學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。任務(wù)選取是否合理直接影響到項目教學(xué)法實(shí)施的最終成敗，因此在進(jìn)行基礎教學(xué)之前，教師應當有自己的科學(xué)設想，明確具體的項目任務(wù)。在設計項目任務(wù)的過(guò)程中，教師首先要考慮其可行性，即當前學(xué)校條件以及社會(huì )環(huán)境能否促成任務(wù)完成，切不可僅憑教師個(gè)人臆斷。其次，教師應當始終以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)權衡利弊，考慮學(xué)生的認知水平、發(fā)展需求，并且將任務(wù)難度控制在學(xué)生的能力范圍之內。教師還應當努力為每一名學(xué)生著(zhù)想，考慮學(xué)生的差異性，設計出適合不同層次學(xué)生的任務(wù)，保證每一名學(xué)生在參與項目活動(dòng)的過(guò)程中都能夠有所收獲并且充分了解到項目背后的價(jià)值與意義。最后，教師要善于為學(xué)生創(chuàng )造自由發(fā)揮的空間，引導學(xué)生在廣闊的平臺中施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。很多教師過(guò)于看重項目教學(xué)的結果，想要讓所有學(xué)生達到既定的“高度”，于是刻意提出要求，忽略了學(xué)生自主性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。因此教師應當科學(xué)設置“留白”環(huán)節，鼓勵和引導學(xué)生擺脫思維禁錮，大膽想象與創(chuàng )新，取得真正屬于自己的成就。當然，教師在制定項目計劃的過(guò)程中應當積極尋求其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)，根據實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行采納，不斷優(yōu)化任務(wù)步驟。例如，在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識之后，教師計劃讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成核算資本業(yè)務(wù)與借入資金業(yè)務(wù)的項目任務(wù)，鞏固學(xué)生對于借貸、利率等知識的運用。該項目計劃科學(xué)合理并且符合學(xué)生的認知水平，可行性較高。
二、全面開(kāi)展項目實(shí)踐
實(shí)施項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于其實(shí)踐環(huán)節，而教師與學(xué)生需要共同參與到實(shí)踐過(guò)程中。對處于主體地位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是引導者更是合作者。因此我們應當努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在明確項目計劃的前提下合理展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性與探究效率，教師可以組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，充分發(fā)揮組內成員相互激勵、相互監督的作用，達到理想的教學(xué)效果。合作之前，教師要結合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)分組，確定小組成員人數，盡可能使各小組在知識、能力等方面保持均衡水平。其次，教師要在尊重學(xué)生民主意愿的前提下進(jìn)行合理分工，引導學(xué)生根據自己的特長(cháng)和發(fā)展需要確定合適的“位置”，保證工作能順利開(kāi)展。最后，教師要觀(guān)察并記錄學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，科學(xué)指導學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)適度地給予幫助，盡可能讓學(xué)生自己探尋解決問(wèn)題的途徑，體會(huì )合作意義與團結精神，進(jìn)一步增強其戰勝困難的信心與勇氣。例如，教師可以將學(xué)生劃分為六人小組，組內成員分別扮演企業(yè)中不同的角色，負責主管、記錄賬本、出納、制單等業(yè)務(wù)。學(xué)生在選擇完職位并做好工作準備后就可以按照具體的工作程序展開(kāi)活動(dòng)。在這里教師可以設置一些特定的情境來(lái)考驗學(xué)生的隨機應變以及團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生充分了解企業(yè)經(jīng)濟結構、內部運行以及基礎業(yè)務(wù)等知識，明確自己的工作目的，科學(xué)運用理論知識解決各種實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，教師將學(xué)生的自主性與參與熱情充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體驗生動(dòng)有趣又富有挑戰性的實(shí)踐項目。
三、加強總結與反思
在學(xué)生完成項目任務(wù)之后，教師應當引導其進(jìn)行及時(shí)的總結與反思，“趁熱打鐵”加深學(xué)生對知識的理解。很多教師并不重視這一環(huán)節因而總是用幾句話(huà)匆匆帶過(guò)，其實(shí)讓學(xué)生進(jìn)行總結和反思不僅是對項目體驗的升華，更是培養學(xué)生反省思維與探究精神的有效途徑。因此教師應當引導學(xué)生形成評估與反思的習慣，例如設置互評環(huán)節，要求學(xué)生在項目完成之后提交相應的書(shū)面報告供教師參考分析。而作為教師也應當及時(shí)對學(xué)生的項目成果進(jìn)行全面公平的評價(jià)，多以肯定態(tài)度鼓勵學(xué)生，采取科學(xué)的方式指出其不足之處。
四、結語(yǔ)
項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法有效解決了傳統教學(xué)模式中的諸多問(wèn)題，使會(huì )計理論知識與實(shí)踐學(xué)習緊密結合在一起，促使學(xué)生在實(shí)際應用過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握操作技能，喚醒學(xué)生的探究創(chuàng )新意識，提升其綜合能力。在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生參與項目任務(wù)的熱情，逐步提高中職會(huì )計教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì )培養出更多高素質(zhì)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]劉云霞.項目教學(xué)法在中職會(huì )計教學(xué)中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016(3):174-174.
[2]易穎端.“項目教學(xué)法”應用于中職會(huì )計模擬實(shí)訓教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(下),2012(3).
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