一、中職財務(wù)會(huì )計教育實(shí)際情況

　　職業(yè)院校在辦學(xué)的范圍和高等院校在實(shí)驗設備方面是不等同的，辦學(xué)范圍的大小直接影響了學(xué)校的師生數量，而且和高等院校的師資力量進(jìn)行比較，是比較薄弱的，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才大量缺乏。從生源層面上來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生很多都是比較頑皮的學(xué)生，中考失利，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易開(kāi)小差，教學(xué)方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵因素。并且中職實(shí)驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實(shí)踐中。所以加強中職教育改革是促進(jìn)中職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　二、中職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　根據中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的實(shí)際情況，現在的財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生整體把握課本知識。通過(guò)仔細的分析和研究，財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中主要包含了以下幾方面的問(wèn)題：

　　1.教學(xué)方法陳舊

　　中職教育如今的課堂教學(xué)系統還是使用比較傳統的教學(xué)方法，教學(xué)方法分為三個(gè)層面，也就是“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學(xué)模式使很多學(xué)生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學(xué)生不能準確理解課本中的知識和內容，還有《財務(wù)會(huì )計》課程的學(xué)習難度較大，課本中包含了很多專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)說(shuō)法，知識之間的銜接性比較強，使很多學(xué)生不能跟隨課堂教學(xué)的腳步。

　　2.理論教學(xué)不夠穩固

　　財務(wù)會(huì )計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中主要設計了兩個(gè)學(xué)期，其中每個(gè)星期有七節理論課，并且《財務(wù)會(huì )計》中的專(zhuān)業(yè)知識對于沒(méi)有了解和掌握會(huì )計知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的，學(xué)生在課后只能通過(guò)加強記憶的方法來(lái)記住這些枯燥的理論知識點(diǎn)。針對學(xué)生來(lái)說(shuō)，《財務(wù)會(huì )計》的知識內容比較抽象，而且隨著(zhù)我國對會(huì )計的認識地位不斷增加，財務(wù)會(huì )計課程隨著(zhù)法律法規的變化也隨之變化著(zhù)，學(xué)生不容易接受這些新的科目。

　　一“、基礎會(huì )計”教學(xué)現狀

　　1、課程設置不合理，教材內容落后

　　隨著(zhù)信息化水平的不斷提高，會(huì )計行業(yè)已實(shí)現了由手工記賬向電算化操作的轉變。但是“基礎會(huì )計”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內容滯后于會(huì )計實(shí)際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機操作的機會(huì )不多，理論和實(shí)踐不能有機結合。

　　2、學(xué)生學(xué)習基礎較差，缺乏學(xué)習主動(dòng)性

　　近年來(lái)生源數量逐年減少，成績(jì)較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績(jì)較差學(xué)生的無(wú)奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習基礎較差，因此在學(xué)習時(shí)沒(méi)有明確的目標和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習興趣，再加上知識的專(zhuān)業(yè)性太強，所以學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習信心，導致教學(xué)質(zhì)量下降。

　　二、改善“基礎會(huì )計”教學(xué)質(zhì)量的措施

　　1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是人們從事任何事情的最大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習興趣，就會(huì )主動(dòng)投入到學(xué)習中，因此提高學(xué)生的學(xué)習興趣一直是中職教師關(guān)注的問(wèn)題。那么如何在教學(xué)中培養學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，結合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，了解學(xué)生在學(xué)習和生活中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助，減少學(xué)生對教師的隔閡感，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結合教學(xué)技巧的運用和對學(xué)生的教育引導，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習。二是合理設計課程導入。課程導入在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生對基礎會(huì )計課程的學(xué)習興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程時(shí)最能影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。因此教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，把國內外經(jīng)濟形勢和學(xué)生身邊的經(jīng)濟問(wèn)題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　合作能力的培養以及小組合作的學(xué)習方式對學(xué)習能力和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)是必不可少的。那么，中職財會(huì )會(huì )計如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)呢？

　　一、中職財會(huì )實(shí)踐教學(xué)中合作學(xué)習的優(yōu)勢

　　(一)中職財會(huì )實(shí)踐教學(xué)中合作學(xué)習的必要性

　　由于中職學(xué)生基礎較差，個(gè)人學(xué)習能力不足，學(xué)習主動(dòng)性較差，在學(xué)習中存在很多困難，導致學(xué)習的低效率現象。小組學(xué)習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動(dòng)員了小組成員的積極性，彌補了個(gè)人學(xué)習能力和學(xué)習方法的缺陷。

　　尤其是在財會(huì )專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學(xué)習的過(guò)程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個(gè)人職業(yè)道德修養、培養團結協(xié)作的能力有重要作用。

　　(二)中職財會(huì )實(shí)踐中合作學(xué)習的問(wèn)題

　　在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習在使用過(guò)程中出現了很多問(wèn)題：首先，很多學(xué)生不夠重視小組合作學(xué)習，把小組合作學(xué)習中的自由討論時(shí)間看成是放松閑聊的時(shí)間，討論一些與課程知識無(wú)關(guān)的內容，看似熱烈的討論實(shí)際上沒(méi)有解決任何問(wèn)題。

　　其次，由于個(gè)人學(xué)習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個(gè)人權威現象，有的基礎好的同學(xué)不尊重基礎差的同學(xué)的自由發(fā)言權利，對自己個(gè)人的能力過(guò)分自信，在一時(shí)的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見(jiàn)，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎差的同學(xué)由于得不到重視，久而久之就無(wú)所事事，不參與小組活動(dòng)。

　　第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學(xué)習效率低下，漸漸失去學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。這些問(wèn)題都對小組學(xué)習的進(jìn)一步改善提出了更高的要求。