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會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式應用研究論文
高等會(huì )計教育目標的實(shí)現，主要取決于以教師的施教思想和學(xué)生的受教理念為核心的會(huì )計教學(xué)模式。傳統的以教師為中心的教育觀(guān)念以及由此而形成的機械、呆板、封閉的會(huì )計教學(xué)模式，嚴重地影響了學(xué)生的思維活力。壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新精神，制約了培養目標的實(shí)現�；诖�。筆者認為，在當前會(huì )計教育教學(xué)改革中。應轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立。學(xué)為主、教為導”的教育理念。積極探索以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式。
一、立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式的構建原剛
所謂立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式，就是運用以人為本的理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、第二課堂等多角度構建以教師和學(xué)生為中心的激勵平臺，在教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校（學(xué)院）之間、教師與社會(huì )之間、教師個(gè)體之間。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì )之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué)習原動(dòng)力。以促進(jìn)教學(xué)目標和培養目標的實(shí)現。
立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式的基本目標是：多角度、多層面、全方位地構建動(dòng)力驅動(dòng)與激勵機制。在教師學(xué)生、學(xué)校（學(xué)院）、社會(huì )之間以及教學(xué)和科研之間形成立體交互的動(dòng)力驅動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)人本教學(xué)。充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現教學(xué)的共振效應。其最終目標是培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)會(huì )計人才。為了實(shí)現這一目標，在構建立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式時(shí)應遵循以下原則：
�。ㄒ唬┒嘀亓Ⅲw性原則。立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式是一個(gè)有機、開(kāi)放的系統，除了強化教師、學(xué)生、教學(xué)、科研、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)院、教研室之間的交互影響與驅動(dòng)外，還要重視和強化上述主體內部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅動(dòng)機制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
�。ǘ┗�(dòng)性原則。立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統。通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍。構建新型的師生關(guān)系，強化激勵和競爭機制，使各主體互為動(dòng)力源。相互滲透。形成相互促進(jìn)和推動(dòng)的動(dòng)力網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。在立體交互式會(huì )計教學(xué)模式中。無(wú)論是多重教學(xué)元素，還是多重科研元素；無(wú)論是多重教師管理機制。還是多重學(xué)生管理機制；無(wú)論是學(xué)院的教學(xué)科研管理，還是教研室的教學(xué)科研管理，都以激勵為核心。著(zhù)力營(yíng)造充滿(mǎn)生機和活力的教學(xué)平臺。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐性與創(chuàng )新性原則。該模式以培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為目標，以教學(xué)科研化和科研教學(xué)化以及多種教學(xué)實(shí)踐等為手段，使學(xué)生實(shí)現。理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的雙循環(huán)轉換過(guò)程。
�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的建立與運行。實(shí)現對學(xué)生由“基礎專(zhuān)業(yè)能力一一核心專(zhuān)業(yè)能力一一綜合決策與創(chuàng )新能力”的培養過(guò)程，培養學(xué)生可持續發(fā)展能力。以適應終身化學(xué)習社會(huì )對會(huì )計人才的要求。
�。┻m應性原則。通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與社會(huì )之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)等。增強教師和學(xué)生對職業(yè)和社會(huì )變化的適應能力，使其能夠根據環(huán)境和角色的變化進(jìn)行自我角色的轉換和重新定位。
二、立體交互式會(huì )計刨新教學(xué)模式的基本構架
立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式是一種多重動(dòng)力驅動(dòng)、立體交互激勵的會(huì )計教學(xué)模式。該模式以教師和學(xué)生為中心。圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò )化的動(dòng)力傳輸渠道。在教師、學(xué)生、學(xué)校（學(xué)院）、社會(huì )、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交錯的互動(dòng)式動(dòng)力驅動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。使教師既有實(shí)現自我價(jià)值的動(dòng)力，又有需要努力進(jìn)取的壓力；使學(xué)生既有來(lái)自教師的激勵。又有為適應社會(huì )需要、滿(mǎn)足其他個(gè)體要求以及實(shí)現自身價(jià)值而努力學(xué)習的動(dòng)力和壓力。
三、立體交互式會(huì )計刨新教學(xué)模式的實(shí)施策略
�。ㄒ唬嬛虒W(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺。強化教學(xué)與科研相結合的立體交互運行機制
所謂教學(xué)科研化。就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)。通過(guò)科研來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和科研熱情。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開(kāi)展科研活動(dòng)。將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內容緊密結合。并將研究成果融入到教學(xué)內容之中。使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機制。
教學(xué)科研化的核心是培養學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新能力。其具體措旌很多。譬如：將學(xué)生科研活動(dòng)納入到創(chuàng )新能力培養的大系統，以創(chuàng )新學(xué)分載入學(xué)生成績(jì)檔案；成立學(xué)生科研組織，加強對學(xué)生科研活動(dòng)的組織和引導；創(chuàng )辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物。為學(xué)生科研成果提供展示的舞臺；開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。營(yíng)造良好的科研氛圍；設立學(xué)生科研專(zhuān)項基金，鼓勵和支持學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)；制定學(xué)生科研管理及獎勵辦法。對科研成果突出的學(xué)生及其指導教師給予獎勵等等。都是教學(xué)科研化的有效措旌。
為了推動(dòng)教學(xué)科研化與科研教學(xué)化的實(shí)旌�？梢栽O立“教學(xué)效果獎”、“教學(xué)成果獎”、“教師科研獎”“指導學(xué)生科研獎”等獎項。以調動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。同時(shí)。還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺。通過(guò)學(xué)生科研組織構建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
�。ǘ⿲�(shí)行導師制。構筑師生多維互動(dòng)平臺
導師制的內涵有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的主導作用。加強對學(xué)生學(xué)習途徑和方法的指導；二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)中的主體作用。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。使其在教師的指導下。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，在注重個(gè)性發(fā)展的基礎上實(shí)現全面發(fā)展。
導師的主要職責是：指導學(xué)生制定課程學(xué)習計劃和選擇專(zhuān)業(yè)方向模塊課程；指導學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習及大學(xué)生“挑戰杯”比賽等科技創(chuàng )新活動(dòng)；結合自己的研究方向和科研項目。指導學(xué)生選擇科研課題和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。以嚴謹的治學(xué)態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學(xué)生。幫助學(xué)生提高科研能力和寫(xiě)作能力。
導師制的核心是引導學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，其方式主要有兩種：
一是學(xué)生自行確定論文選題，然后在導師的指導下收集資料。擬定寫(xiě)作提綱。完成論文的寫(xiě)作。最后向有關(guān)雜志投稿；二是吸收學(xué)生參與教師的課題研究。使學(xué)生直接受到科研熏陶與訓練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課題研究前。一般都要讓學(xué)生先了解課題的基本情況，在明確目標與要求之后，首先安排學(xué)生查閱資料，掌握立項背景和研究現狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線(xiàn)；隨后根據項目負責教師的分工。安排學(xué)生獨立進(jìn)行子課題的研究，或作為助手協(xié)助項目負責教師進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中。教師對學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶。使其盡量將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識運用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓練。
�。ㄈ┩菩袙炫平虒W(xué)，強化教學(xué)競爭的立體互動(dòng)機制
傳統的分班教學(xué)、指派教師的做法，使教師既無(wú)壓力又無(wú)動(dòng)力。缺乏工作激情，以至部分教師在時(shí)間和精力的投入上大打折扣；學(xué)生也缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實(shí)現共振效應。為了貫徹“學(xué)為主、教為導”的教育理念。充分調動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，應提倡實(shí)行掛牌教學(xué)。
所謂掛牌教學(xué)，就是教師自愿報名，按照統一的教學(xué)大綱的要求，針對相同的教學(xué)內容。在規定的時(shí)間內進(jìn)行試講，讓學(xué)生去品評自己的教學(xué)風(fēng)格。然后由學(xué)生自愿選擇某門(mén)課程的任課教師。在掛牌教學(xué)中。要將激勵機制引入掛牌教學(xué)的全過(guò)程，建立健全掛牌教學(xué)的監控和考評機制。通過(guò)掛牌教學(xué)，形成對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的“壓力”和激勵“動(dòng)力”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。ㄋ模⿲�(shí)旌多維教學(xué)策略、教學(xué)角色和教學(xué)方法。交互激發(fā)教學(xué)原動(dòng)力
根據教學(xué)需要。采取“教師中心一學(xué)生中心一一師生參與教學(xué)”的多維教學(xué)策略。以教師為中心的教學(xué)策略主要有“目標式教學(xué)”、“導學(xué)式教學(xué)”等。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以使學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的學(xué)法、教法和教學(xué)內容。師生參與教學(xué)策略是指教師參與學(xué)。學(xué)生參與教。教與學(xué)多層次纏繞。融合互促。其實(shí)質(zhì)是把以上兩個(gè)中心擰在一起。激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。
教師角色的單一性會(huì )導致教學(xué)策略、課型、教法等等的單一性。為此�？梢圆捎矛F代化教學(xué)手段將課堂教學(xué)內容和企業(yè)案例展現出來(lái)。教師充當學(xué)生的同伴與學(xué)生一起進(jìn)行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用。又密切了師生關(guān)系。
課堂教學(xué)要堅持“少而精、啟發(fā)式”、“學(xué)為主、教為導”的原則。采取討論式、研究式、專(zhuān)題式、案例式等多種教學(xué)方法；要通過(guò)變序、抓點(diǎn)、求異、求同、設疑等方法。訓練學(xué)生思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性和創(chuàng )見(jiàn)性。實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。
�。ㄎ澹嫿▌�(dòng)態(tài)、有機、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)系統。強化實(shí)踐教學(xué)的多重動(dòng)力交互激勵機制
要在校內建立包括企業(yè)、銀行、保險、稅務(wù)、會(huì )計師事務(wù)所、審計、法院、證券等機構在內的模擬微型經(jīng)濟環(huán)境系統。仿真企業(yè)會(huì )計和財務(wù)管理流程、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、企業(yè)資金運動(dòng)過(guò)程、企業(yè)資本運作過(guò)程等。通過(guò)會(huì )計模擬實(shí)驗室、會(huì )計信息系統實(shí)驗室和財務(wù)信息集成演練實(shí)驗室來(lái)完成各種實(shí)驗。使學(xué)生成為教學(xué)系統的有機組成部分，將傳統的教師“單一動(dòng)力驅動(dòng)”方式變?yōu)榻虒W(xué)系統的“多重動(dòng)力交互激勵”方式。同時(shí)。還應該與企業(yè)和會(huì )計師事務(wù)所建立穩定的合作關(guān)系。將其作為學(xué)生的實(shí)習基地和教師的調研基地。形成校企合作的互動(dòng)教學(xué)模式。
近年來(lái)。重慶工商大學(xué)會(huì )計學(xué)院在構建和運用立體交互式會(huì )計創(chuàng )新教學(xué)模式方面進(jìn)行了有益的探索。取得了顯著(zhù)的成效。實(shí)踐證明，實(shí)旌立體交互式會(huì )計教學(xué)模式。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；有助于拓展和深化教學(xué)內容。培養和提高學(xué)生的綜合能力；有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。提高學(xué)生的科研能力；有助于強化學(xué)生的實(shí)踐技能，增強學(xué)生對會(huì )計工作的適應能力；同時(shí)，也有助于增強教師的責任感，促進(jìn)教師教學(xué)科研水平的提高。
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