新課改下英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新探討論文

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，多采用創(chuàng )設情景的教學(xué)方法，作業(yè)布置應充分體現口語(yǔ)課靈活多變的特點(diǎn)，課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。在課外活動(dòng)中，注重英語(yǔ)角建設，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)競賽活動(dòng)等。具體說(shuō)來(lái)就是創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　１英語(yǔ)教材、教學(xué)內容的選取

　　英語(yǔ)教學(xué)多以“實(shí)踐性”，“應用性”為主要育人理念，所以教學(xué)內容多圍繞“熱點(diǎn)性”，“實(shí)用性”和“文化性”為主的話(huà)題展開(kāi)教學(xué)�！盁狳c(diǎn)性”話(huà)題指的是當下人們較為關(guān)注和感興趣的話(huà)題，以“熱點(diǎn)性”話(huà)題展開(kāi)的討論可以鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊眼界，擴大知識面�！皩�(shí)用性”話(huà)題多指的是模擬現實(shí)生活中的場(chǎng)景，以及現實(shí)生活中多用的口語(yǔ)，為模板展開(kāi)的學(xué)習。正如我們大家所知道的語(yǔ)言就是一種工具，我們日常生活中離不開(kāi)的就是溝通，我們通過(guò)“聽(tīng)”和“記憶”，“思考”最后用語(yǔ)言準確的表達自己的想法。例如英語(yǔ)教學(xué)中出現的購物，去醫院，問(wèn)路等模擬場(chǎng)景都與實(shí)際生活緊密相關(guān)。我們在現實(shí)生活中也許不會(huì )用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過(guò)語(yǔ)境去學(xué)習相關(guān)的重點(diǎn)單詞，和說(shuō)英語(yǔ)國人說(shuō)話(huà)的思維和方式，最后通過(guò)自己組織加工成自己的語(yǔ)言，從而準確的表達自己的想法。通過(guò)“舉一反三”的學(xué)習方法，真正做到“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)說(shuō)”，真正的做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，避免“啞巴”英語(yǔ)的現象。我們在以日常生活為語(yǔ)境前提下的學(xué)習時(shí)，同時(shí)要本著(zhù)以“母語(yǔ)”的思維方式，學(xué)會(huì )角色的互換，切記老師教死書(shū)，學(xué)生死讀書(shū)。

　　“文化性”話(huà)題指的是以國際文化為主要切入點(diǎn)，通過(guò)溝通去學(xué)習文化，通過(guò)文化的學(xué)習激發(fā)學(xué)習興趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有著(zhù)差異之處。在以文化為插入點(diǎn)的口語(yǔ)學(xué)習中，不僅鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)可以更加正確地全面地去理解和學(xué)習兩國文化。教材和教學(xué)內容同時(shí)要兼顧“適宜性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，針對性，互動(dòng)性”。教材的體例和實(shí)際生活緊密相關(guān)，課文內容的講解過(guò)程中同時(shí)也包含語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué)等相應語(yǔ)境場(chǎng)景的練習設計。

　　２英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng )設

　　情景是人類(lèi)活動(dòng)，特別是交際活動(dòng)賴(lài)以生存和發(fā)展的首要條件。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，創(chuàng )設情景是一個(gè)重要的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng )建“真實(shí)的情景”的方法包括：

　�。ǎ保﹫D片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個(gè)感性的認識，這樣感性的認識慢慢就會(huì )化成一種概念，也就是我們說(shuō)的什么狀態(tài)用什么語(yǔ)言符號表示。

　�。ǎ玻┱故緦�(shí)物。學(xué)生可以通過(guò)摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經(jīng)驗上體驗真實(shí)的情景，提高語(yǔ)言能力。

　�。ǎ常┭哉Z(yǔ)描述。主要通過(guò)教師的“可理解性”語(yǔ)言輸入來(lái)提供相類(lèi)似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，有效提高語(yǔ)言運用的能力。在教師的啟發(fā)和引導下，學(xué)生從原有的認知中找尋找相符合或相類(lèi)似的部分。然后要求學(xué)生根據聽(tīng)到的詞匯和故事，說(shuō)出在相似的情景下，怎樣運用所學(xué)的詞匯和句子去表達自己的想法，并通過(guò)對話(huà)或報告等方式聯(lián)系在類(lèi)似情景下的語(yǔ)言交際能力。例如，在講解“冷，熱”的時(shí)候，可以先舉例告訴學(xué)生“冬天冷，夏天熱。衣服穿少了會(huì )冷，穿多了會(huì )熱”等情景來(lái)比較“冷”和“熱”，從而讓學(xué)生建立冷熱的概念情景，最后通過(guò)舉一反三的方式運用到實(shí)際生活中去。

　�。ǎ矗┯螒蚝突顒�(dòng)。在情景創(chuàng )設過(guò)程中不僅增加了學(xué)生接觸新語(yǔ)言信息的機會(huì )，還大力推動(dòng)了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中獲得的知識和信息，在游戲和活動(dòng)中得到練習和鞏固。游戲和活動(dòng)要建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，同時(shí)要將特定的語(yǔ)言情景設定為游戲和活動(dòng)的最終目的或最高目標。例如：卡片游戲，先聽(tīng)后說(shuō)，畫(huà)圖描述，互問(wèn)互答，觀(guān)察描述等游戲。

　�。ǎ担┒嗝襟w教學(xué)建立了多方位的教學(xué)平臺和教學(xué)手段，通過(guò)圖片視頻，聲音等各方面來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)的要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，也為現代技術(shù)與教育的結合發(fā)揮重要的作用。充分利用電視，廣播或網(wǎng)絡(luò )來(lái)豐富多媒體所創(chuàng )設出的情景，讓情景更貼近學(xué)生的生活，以至于引起共鳴。

　　３英語(yǔ)作業(yè)的布置

　　口語(yǔ)作業(yè)應充分體現口語(yǔ)課靈活多變的特點(diǎn)，作業(yè)不必一成不變，千篇一律，口語(yǔ)作業(yè)方式多樣性，創(chuàng )新性，如朗讀，背誦，復述，編對話(huà)，小組討論，辯論，描述圖片，情景會(huì )話(huà)，編故事，表演影視劇，評論實(shí)事等多種形式。檢查方式也隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)教育理念的普及，利用網(wǎng)絡(luò )等方式方法提交口語(yǔ)錄音作業(yè)，大大減輕了教師的工作量，很巧妙的做到課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。

　　同時(shí)根據不同英語(yǔ)水平的學(xué)生梯度，布置不同難度的作業(yè)，預習任務(wù)也可以布置在作業(yè)中。英語(yǔ)水平較低的同學(xué)，可以讓他們朗讀對話(huà)，背誦課文，編排簡(jiǎn)單的對話(huà)，描述簡(jiǎn)單的圖片；對于中高級水平的同學(xué)，可以布置復述，編對話(huà)，討論，情景對話(huà)，準備表演，描述或以小組為單位討論較為復雜的話(huà)題或者內容，根據圖片編對話(huà)或故事或以小組為單位對當下熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行分析和探討等。

　　４英語(yǔ)課外活動(dòng)的補充

　�。矗�１英語(yǔ)角建設：為了強化英語(yǔ)口語(yǔ)練習，我們在校園設置“英語(yǔ)角”，利用課外時(shí)間，學(xué)生在口語(yǔ)角可就感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論，不僅可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)法和單詞，也可以在交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。并且要求學(xué)生在每次口語(yǔ)角活動(dòng)之后，整理所學(xué)到的單詞和語(yǔ)法，以作文或日記的形式進(jìn)行記錄。

　�。矗�２組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)競賽：英語(yǔ)有獎?wù)魑�，風(fēng)土人情介紹，英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)，英語(yǔ)沙龍，演講賽，辯論賽，配音大賽，口譯大賽，英語(yǔ)學(xué)習心得交流會(huì )等專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，加強口語(yǔ)練習，培養邏輯思維能力和應變能力，以及培養英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習的興趣，都有一定的促進(jìn)作用。

　　參考文獻:

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