高中化學(xué)新課改論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
高中化學(xué)新課改論文1
摘要：化學(xué)作為一門(mén)描述性和理論性很強的自然科學(xué)，既無(wú)傳神的形，又無(wú)誘人的情，只有繁多的物質(zhì)名稱(chēng)，陌生的化學(xué)符號，難認的化學(xué)方程式以及元素，化合物的化學(xué)共性和個(gè)性的無(wú)窮無(wú)定牲，顯得既單調又枯燥，似乎化學(xué)只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質(zhì)的真實(shí)面目而不能顯示其美，事實(shí)上，化學(xué)美是客觀(guān)存在的，化學(xué)美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱(chēng)和律動(dòng)特征。
關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；角色轉變
隨著(zhù)新課改的大力實(shí)施，轉變我們自身的角色變的越來(lái)越重要，下面我結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談轉變自身角色的策略。
一、認知、傳授給學(xué)生化學(xué)之美
化學(xué)結構美是化學(xué)物質(zhì)美的內在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個(gè)規則的立方體，每個(gè)鈉離子周?chē)行虻呐帕兄?zhù)六個(gè)氯子，而每個(gè)氯離子周?chē)行虻呐帕兄?zhù)六個(gè)鈉離子，這種對稱(chēng)排列，體現了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學(xué)變化是化學(xué)美之源，化學(xué)物質(zhì)美只是化學(xué)變化美的終極表現，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無(wú)不體現化學(xué)變化的美妙絕倫�；瘜W(xué)思維創(chuàng )造離不開(kāi)化學(xué)美，化學(xué)美不僅包括化學(xué)知識美，而且包括探求知識的過(guò)程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說(shuō)沒(méi)有美育的教育是不完全的教育�；瘜W(xué)教育中美育能夠培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的情感�；瘜W(xué)學(xué)科中涉及許多大自然的天然景觀(guān)和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河，熱愛(ài)自然的情感，其效果遠遠超過(guò)單純的說(shuō)教�；瘜W(xué)為現代社會(huì )奉獻了數以千萬(wàn)種的新物質(zhì)，這些新物質(zhì)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，豐富了人們的生活，而且，化學(xué)研究的各種高精尖材料大放異彩，推動(dòng)著(zhù)核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學(xué)分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學(xué)方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領(lǐng)域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學(xué)生學(xué)習興趣的不斷探索
從教幾年來(lái)，每年都會(huì )遇到了許多學(xué)生對化學(xué)充滿(mǎn)了興趣，但他們的成績(jì)卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經(jīng)驗和許多看法都要改變，如何與時(shí)俱進(jìn)，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來(lái)指導學(xué)生，讓學(xué)生用新的思想來(lái)學(xué)習。首先教師和學(xué)生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現了“活”、體現了培養學(xué)生動(dòng)手的能力，輕視題海戰術(shù)和死記硬背傳統學(xué)習方式。所以學(xué)生應結合課本的內容在有條件的條件下可以多動(dòng)手自己把化學(xué)的思想、化學(xué)的原理、化學(xué)的知識----體現在身邊的一些活動(dòng)中。
三、認識新課程注重培養學(xué)生綜合素養
與傳統高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習相比，新課程積極倡導多樣化的學(xué)習方式。在內容標準的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學(xué)生運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查咨詢(xún)、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，結合有關(guān)的線(xiàn)索做出假設和猜想，自主設計實(shí)驗和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。在各個(gè)課程模塊中，突出強調了化學(xué)實(shí)驗的作用，并對實(shí)驗室建設提出了基本要求。在活動(dòng)與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來(lái)源于圖書(shū)館和計算機網(wǎng)絡(luò )，這為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學(xué)生感受化學(xué)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要作用，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，課程標準從多個(gè)方面選取素材、提出課題，但還不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在實(shí)踐中還需充分關(guān)注學(xué)校的、社區的、工廠(chǎng)的多種資源，不斷地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎提高學(xué)習效率
不論教材如何改革、學(xué)習方法如何有效，扎實(shí)的基礎是學(xué)好化學(xué)的前提條件。以前發(fā)現有很多學(xué)生的成績(jì)很好，但一直不是出類(lèi)拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話(huà)，都能發(fā)現他們在審題，書(shū)寫(xiě)方程式，化學(xué)符號很多方面有著(zhù)各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學(xué)生的成績(jì)的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學(xué)生好好深思，本人在教學(xué)中也積累了一些個(gè)人的經(jīng)驗，學(xué)生操作后有著(zhù)不錯的效果。如果要讓學(xué)生能在以后不再出現曾經(jīng)的錯誤，許多學(xué)生都學(xué)會(huì )了訂正，但我發(fā)現許多問(wèn)題學(xué)生是訂正了一次又一次，這也說(shuō)明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現如果讓學(xué)生做老師的話(huà)，堅持把每次的錯誤問(wèn)題講解給我聽(tīng)或講給其他的同學(xué)聽(tīng)，如果他能把問(wèn)題清晰、透徹地剖析給周?chē)娜寺?tīng)，以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題他幾乎都不會(huì )出錯。其次要養成良好的學(xué)習習慣，要自己學(xué)會(huì )歸納和總結。以前我很喜歡把很多的知識總結好，在讓學(xué)生記憶，結果時(shí)間一長(cháng)學(xué)生是忘的一干二凈，如果學(xué)生能自己動(dòng)腦動(dòng)手總結一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結構示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價(jià)電子排布式、軌道表示式的區別，如果學(xué)生能通過(guò)查閱資料、相互交流和討論把它們區別清楚的話(huà)，以后他們在這方面就幾乎不會(huì )出錯。類(lèi)似的內容還有很多。
五、總結
以上是本人結合以往教學(xué)經(jīng)驗和對新教材教學(xué)中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學(xué)更符合學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要，如何讓學(xué)生學(xué)的更有價(jià)值和意義，轉變教師的角色轉變，需要老師和學(xué)生在教學(xué)中不斷地摸索和進(jìn)步。
高中化學(xué)新課改論文2
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。傳統的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內在保證，教學(xué)策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長(cháng)遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習能力。傳統的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習的積極性并不高，學(xué)習知識過(guò)程中的主動(dòng)權并不在學(xué)生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學(xué)習，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過(guò)程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過(guò)程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀(guān)與深刻的統一。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也是理解教師思想的過(guò)程，教師講課不能過(guò)于繁冗，給學(xué)生帶來(lái)太大壓力，而應加強教學(xué)直觀(guān)性，幫助學(xué)生成長(cháng)。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問(wèn)題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當前高中化學(xué)教學(xué)現狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒(méi)有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng )新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結合，綜合各種視角創(chuàng )新現代高中化學(xué)。傳統的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當做生命，過(guò)于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀(guān)念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養和長(cháng)遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來(lái)，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向導作用，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。傳統的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng )新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長(cháng)的時(shí)間內一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應當具有規律性，要體現規劃和教師實(shí)施的規律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調整教學(xué)策略。策略的調整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴(lài)教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統的初中數學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時(shí)，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學(xué)老師備課只是走過(guò)場(chǎng)，覺(jué)得教學(xué)內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺(jué)得沒(méi)有備案的必要性，在書(shū)上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著(zhù)偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數學(xué)教師，上課嚴肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習很容易喪尸對知識學(xué)習的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習還是生活，都需要有正確價(jià)值觀(guān)的導引。傳統教育下的高中化學(xué)沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化也沒(méi)有做到適時(shí)的分析和指導，導致我們的學(xué)生的學(xué)習缺乏規律性，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過(guò)程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏(yíng)的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數學(xué)教育要加強探究式教學(xué)，激活學(xué)生內在學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分的話(huà)語(yǔ)權。
２對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
�。玻奔ぐl(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng )設帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀(guān)化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據學(xué)生的反應來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習情況以便更好的調整教學(xué)內容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類(lèi)，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀(guān)察，在觀(guān)察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀(guān)察到的，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察得出的結論遠比教師簡(jiǎn)單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過(guò)實(shí)驗，一步步經(jīng)過(guò)探討得出結論。做實(shí)驗的過(guò)程也是探索的過(guò)程，學(xué)生自己做實(shí)驗關(guān)注度會(huì )更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。
�。玻布訌娊虒W(xué)引導：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過(guò)語(yǔ)言傳授。這時(shí)應加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運用現代信息技術(shù)，建立知識模型，將復雜的知識簡(jiǎn)化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學(xué)習，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習。
�。玻持匾暬A學(xué)習：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據教材的特點(diǎn)結合學(xué)生的基礎水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習水平�；A知識的學(xué)習不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎不好理解起來(lái)就比較苦難。再比如有機化合物的學(xué)習，有機化合物種類(lèi)繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎不夠堅實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習的難度便會(huì )增大，學(xué)習知識的時(shí)候十分容易混淆，出現這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結束語(yǔ)
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng )新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)知識的積極性和創(chuàng )造性。
高中化學(xué)新課改論文3
摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)理念，加強對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評價(jià)
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，傳統的高中化學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新，采取新的教學(xué)評價(jià)方法，從而提高教學(xué)效果．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)談點(diǎn)體會(huì )．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的內容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是，為了發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)目標是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來(lái)體現．同時(shí)，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結．制定有效的教學(xué)目標，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平相互結合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應該調整教學(xué)的內容和模式，加強師生互動(dòng)交流．同時(shí)，要引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專(zhuān)題中主要的內容是獲得并且應用有機化合物“有機化學(xué)基礎”，第二個(gè)單元是食品的有機化合物．而通過(guò)對于前一個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導學(xué)生對于日常所見(jiàn)到的含有有機化合物的食物進(jìn)行思考，并且對于此類(lèi)食物是否存有有機化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的現狀
1．在認識上存在誤區．有些教師認識到開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價(jià)在認識上存在一定的誤區，其認為教師的主要任務(wù)就是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有必要在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)上浪費過(guò)多的時(shí)間與精力，而且他們認為教學(xué)評價(jià)活動(dòng)不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的安排非常不合理．
2．在時(shí)間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動(dòng)上，并沒(méi)有足夠的條件和時(shí)間開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與評價(jià)．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而導致無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價(jià)的作用．
3．沒(méi)有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價(jià)有一定的重視，而且留出了充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的效果卻不容樂(lè )觀(guān)．這是因為教師并沒(méi)有建立起一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系．教師雖然能夠開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是沒(méi)有建立一個(gè)先反饋再評價(jià)的體系，所以導致無(wú)法根據教學(xué)評價(jià)的結果對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應的調整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價(jià)沒(méi)有了原有的意義，還浪費了時(shí)間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念．為了促進(jìn)教師認識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門(mén)要組織教師開(kāi)展教學(xué)評價(jià)的理論培訓，從而使教師正確認識教學(xué)評價(jià)的相關(guān)內容．在理論培訓的過(guò)程中需要注意的是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對于人才的培養要求也要相應轉變，要及時(shí)完善與創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的內容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應的化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論．學(xué)校也要意識到培訓教師化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)和其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機構相互聯(lián)系，一起開(kāi)展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價(jià)，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價(jià)．第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使教師及時(shí)改正并且探索創(chuàng )新出與學(xué)生學(xué)習相適應的教學(xué)方法與應用恰當的化學(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)是很有必要的．比如，新課改前沒(méi)有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養學(xué)生對于化學(xué)認知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時(shí)的安全性．所以，相關(guān)部門(mén)與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供重要的保障．
參考文獻:
劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)［J］．數理化學(xué)習(高三版)，20xx
新課改下怎樣上好高中化學(xué)課的教學(xué)論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的新課改下怎樣上好高中化學(xué)課的教學(xué)論文，歡迎大家分享。
摘要：
從三個(gè)方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強實(shí)驗課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
實(shí)驗課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法
隨著(zhù)新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著(zhù)很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標準》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應該以提高學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標。因此，作為一名新課改形勢下的化學(xué)教師，應該盡快適應新時(shí)代的發(fā)展，積極轉變傳統教育教學(xué)模式，運用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系
傳統教學(xué)是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽(tīng)，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個(gè)性的。英國著(zhù)名的教育家歐文說(shuō)：“教師對學(xué)生的態(tài)度和愛(ài)護，往往比他的專(zhuān)業(yè)修養和學(xué)問(wèn)重要�！币虼�，教師應該積極轉變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎
尊重、信任是對學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛(ài)，學(xué)生在老師的尊重與信任下會(huì )更加充滿(mǎn)信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當成有個(gè)性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強，很在意別人對他們的評價(jià)。因此，在學(xué)習人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從不用粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機會(huì )，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)方式轉變策略論文
摘要：在新課程改革的背景下，為了達到教學(xué)目標和教學(xué)要求，轉變傳統的教學(xué)方式是重要任務(wù)之一。教師教學(xué)方式的轉變將會(huì )有利于改變傳統的課堂教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)改革
隨著(zhù)新課程改革的推行和逐漸深入，高中化學(xué)教學(xué)整體上發(fā)生了很大的變化，也取得了一些成果，例如先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的應用，教學(xué)模式的革新等等，在這個(gè)過(guò)程中，高中化學(xué)教學(xué)方式的轉變，也成為一個(gè)重要的研究課題。所謂教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達到教學(xué)目的，所采取的一種行為方式，主要是指教師的教學(xué)行為。在傳統的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，基本上是上講下聽(tīng)，這樣容易使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)的狀態(tài)，并且課堂氣氛也會(huì )變得沉悶，教學(xué)方式不能形式單一，更不能一成不變，而是要隨著(zhù)教學(xué)狀況的變化不斷變化。眾所周知，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式也應該在這個(gè)理念的指導下進(jìn)行有意義的轉變。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，很多教師在這個(gè)方面也進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，并且取得了一定的成果，但是，仍然有許多不足之處。本文對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究，對于教師教學(xué)方式的轉變有一些建議。
１轉變教學(xué)觀(guān)念是前提
教學(xué)觀(guān)念對課堂教學(xué)活動(dòng)有直接且重要的影響，在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式正是由于受到了傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，才形成了以教師為中心、以知識傳授為中心的教學(xué)狀況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果要轉變教學(xué)方式，首先要先轉變教學(xué)觀(guān)念，接受新課程改革中的新思想和新觀(guān)念，以此指導課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)方式真正得到轉變。首先，樹(shù)立正確的教師觀(guān)。在新課程改革的背景下，教師不再是課堂教學(xué)的主導者，而是要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者和參與者，在課堂教學(xué)中教師不僅要注重知識的傳授，更要通過(guò)轉變自身的角色改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師講、學(xué)生聽(tīng)的一言堂使得學(xué)生沒(méi)有思考的機會(huì )，一切都是跟著(zhù)教師的指揮棒前進(jìn)，因此教師要引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，不僅要學(xué)會(huì )知識，更要培養能力。另外，教師還應該是教學(xué)的研究者，在教學(xué)過(guò)程中教師應該具有反思精神，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并且積極想出解決措施。在新課程改革的背景下，根據新課標，教師要成為教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，積極應用新的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。其次，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。以往的高中化學(xué)課堂中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，在課堂上接受知識的灌注，新課程標準強調學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”更是新課程的核心理念。在教學(xué)過(guò)程中教師也要樹(shù)立這樣的觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng )造更多參與的機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主體。在學(xué)生取得成功之后要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，幫助培養信心。另外還要注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最終促進(jìn)學(xué)生的.長(cháng)遠發(fā)展。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。傳統的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內在保證，教學(xué)策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長(cháng)遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習能力。傳統的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習的積極性并不高，學(xué)習知識過(guò)程中的主動(dòng)權并不在學(xué)生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學(xué)習，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過(guò)程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過(guò)程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀(guān)與深刻的統一。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也是理解教師思想的過(guò)程，教師講課不能過(guò)于繁冗，給學(xué)生帶來(lái)太大壓力，而應加強教學(xué)直觀(guān)性，幫助學(xué)生成長(cháng)。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問(wèn)題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當前高中化學(xué)教學(xué)現狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒(méi)有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng )新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結合，綜合各種視角創(chuàng )新現代高中化學(xué)。傳統的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當做生命，過(guò)于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀(guān)念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養和長(cháng)遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來(lái)，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向導作用，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。傳統的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng )新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長(cháng)的時(shí)間內一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應當具有規律性，要體現規劃和教師實(shí)施的規律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調整教學(xué)策略。策略的調整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴(lài)教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統的初中數學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時(shí)，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學(xué)老師備課只是走過(guò)場(chǎng)，覺(jué)得教學(xué)內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺(jué)得沒(méi)有備案的必要性，在書(shū)上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著(zhù)偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數學(xué)教師，上課嚴肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習很容易喪尸對知識學(xué)習的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習還是生活，都需要有正確價(jià)值觀(guān)的導引。傳統教育下的高中化學(xué)沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化也沒(méi)有做到適時(shí)的分析和指導，導致我們的學(xué)生的學(xué)習缺乏規律性，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的`過(guò)程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏(yíng)的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數學(xué)教育要加強探究式教學(xué)，激活學(xué)生內在學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分的話(huà)語(yǔ)權。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng )新研究論文
在新課改的推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)正致力于從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內容和目標應新課改要求作出了調整，更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標，因此亟須教師創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標。
一、改進(jìn)傳統的知識講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內容偏多，因此在教學(xué)過(guò)程中不可避免地需要向學(xué)生講解理論知識。傳統的理論知識教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)講，要么聽(tīng)進(jìn)去了也沒(méi)有真正理解。新課改要求改善原有傳統的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對難懂的理論知識要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋?zhuān)瑺I(yíng)造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于接受新知識，愿意聽(tīng)教師的講解，以提高化學(xué)理論知識的'教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時(shí)，教師還應多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導作用，要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應當多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生采取正確有效的方法觀(guān)察實(shí)驗現象，啟發(fā)學(xué)生結合所學(xué)的化學(xué)理論知識，分析和解釋所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，并充分發(fā)揮想象，運用邏輯推理能力透過(guò)現象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節教學(xué)的內容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，并注意在教學(xué)理論知識時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使抽象的化學(xué)理論知識簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂(lè )意和易于接受新知識，并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)間存在的內在聯(lián)系，通過(guò)比較和總結加深對知識的認知。
新課改下人教版高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展的論文
摘要：新課程改革的推進(jìn)使高中化學(xué)教學(xué)面臨新的改革要求，教師需改變傳統的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，運用以人為本的教學(xué)理念，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加化學(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)的比例。以人教版高中化學(xué)教材為例，通過(guò)對高中化學(xué)課程現狀的研究，分析新時(shí)期高中化學(xué)新課改的實(shí)踐與發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：2095-6401(2016)03-0109-01
作者簡(jiǎn)介：徐佩光（1975-），男，漢族，廣西陸川人，中學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐
化學(xué)是一門(mén)理工類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要著(zhù)重培養學(xué)生對知識的應用能力。但現階段，我國高中化學(xué)教學(xué)絕大多數都以理論知識為主，教學(xué)方法通常是死記硬背，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。因此，在新時(shí)期里，高中化學(xué)教學(xué)需要依照新課程改革的發(fā)展要求進(jìn)行改革，以達到更好的教學(xué)效果。
一、高中化學(xué)課程現狀
現階段，我國高中化學(xué)教學(xué)雖已建立了相對成熟的教學(xué)體系，但在新課程改革的要求下，仍存在以下問(wèn)題。首先，教師專(zhuān)業(yè)素養不高。一些教師的思維比較僵化，在教學(xué)過(guò)程中只依照傳統的教學(xué)觀(guān)念，不重視對自身教學(xué)技能的提升，久而久之，這些教師的專(zhuān)業(yè)素養便會(huì )降低[1]。教師的教學(xué)基礎是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能與相關(guān)知識，以及根據教學(xué)需要不斷改善自身教學(xué)理念和方式的能力，但當前很多高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論經(jīng)驗還是能力，都表現不足，且很多教師的教學(xué)方法呆板，學(xué)生在課堂上的興趣不足，抑制了高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。其次，學(xué)生課堂參與不足。當前多數高中化學(xué)課堂仍以教師作為教學(xué)主體，致使教學(xué)效率難以提升，師生之間缺乏有效溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生也不能明確教師的教學(xué)目標，因此，高中化學(xué)教學(xué)往往呈現出低效性[2]。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間也欠缺互動(dòng)，小組討論等教學(xué)方法還沒(méi)有有效融入到課堂中，很多教師更傾向于將有限的課堂時(shí)間用于理論講授，以應對考試。最后，化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)不到位。實(shí)驗課程是高中化學(xué)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節，對于學(xué)生理解理論知識、培養實(shí)踐能力不可或缺。但現階段很多高中在化學(xué)實(shí)驗課程方面存在問(wèn)題，一方面，學(xué)校沒(méi)有完善的化學(xué)實(shí)驗設備，這在很大程度上對化學(xué)實(shí)驗結果的準確性與實(shí)驗過(guò)程的安全性產(chǎn)生了消極影響；另一方面，很多教師在實(shí)驗課程上的演示時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生實(shí)驗的時(shí)間被壓縮，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。