高校音樂(lè )教學(xué)模式的論文

　　一、高校教學(xué)模式的特性

　　一種教學(xué)模式是根據教學(xué)內容和教學(xué)要求安排的一種可行的教學(xué)活動(dòng)框架。高校公共音樂(lè )的教學(xué)模式是在教學(xué)理論與實(shí)踐結合基礎上，根據教學(xué)任務(wù)和目標，構建一種穩健而可操作的教學(xué)活動(dòng)框架。這種教學(xué)模式至少應該具備一些基本特征：

　�。ㄒ唬┛刹僮餍�。高校公共音樂(lè )教學(xué)模式是根據一定指導思想去安排教學(xué)內容，設計教學(xué)形式，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有規律可循，具有一定的操作性�？梢哉f(shuō)，這是一種程序化的模式，這種模式可以被模仿、被傳授和學(xué)習，被高校公共音樂(lè )教師學(xué)習后，用來(lái)運用指導自己的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)中，不能把學(xué)生當成觀(guān)眾，而是參與者、創(chuàng )造者和表演與欣賞者。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。教師可以設計一套情景，設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)解決問(wèn)題，最終得出結論，這樣就是一種可操作的模式。

　�。ǘ�）完整性。一套教學(xué)模式，必須是完整的。首先，高校公共音樂(lè )教學(xué)模式有其完整的教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，公共音樂(lè )教學(xué)模式操作過(guò)程是完整的。培養學(xué)生的參與意識，引導學(xué)生去參與課堂，喚起學(xué)生對未知的探索欲望。最后高校公共音樂(lè )教學(xué)也有完整的評價(jià)系統，對于課后學(xué)習效果進(jìn)行評估。

　�。ㄈ�）針對性。高校公共音樂(lè )課程是有針對性的教育，有自己的教學(xué)目標。培育學(xué)生審美能力，進(jìn)行德育美育教育，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。所以課程設計，內容選擇都決定了這種教學(xué)模式的針對性。

　　二、高校音樂(lè )教學(xué)模式的功能

　　高校音樂(lè )教學(xué)模式提供了一定有規律規范的教學(xué)框架，依據一定的教育理念，其對音樂(lè )教學(xué)意義重大。

　�。ㄒ唬┛梢愿�新教學(xué)觀(guān)念。高校公共音樂(lè )教學(xué)不是為了培養藝術(shù)專(zhuān)家，重要是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，健全大學(xué)生人格魅力，培養適應社會(huì )的復合型人的才。無(wú)疑，音樂(lè )是融德育、智育、美育等為一體，學(xué)習音樂(lè )可以鑄造完美人格，培養高尚的情操。這種教學(xué)模式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè )于探究，培養自覺(jué)獲取新知識的能力，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。舊有的一人堂的教學(xué)不適合高校音樂(lè )教學(xué)，音樂(lè )教師應該寓教于樂(lè )。高校公共音樂(lè )教學(xué)首先是人的教育，而后才是音樂(lè )的教育，育人是基礎。高校教師，能夠用新的觀(guān)念、新的思想來(lái)支配調整自己的教學(xué)行為，有一定的思想指導，達到教學(xué)的目的。

　�。ǘ�）可以改善教學(xué)方法。教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。教學(xué)方法和教學(xué)模式是兩個(gè)概念，很多人把他們弄混。教學(xué)模式是較為系統化的操作體系，而教學(xué)方法是具體操作手段，是教學(xué)模式體系中構成要素或有機的組成部分。高校公共音樂(lè )教學(xué)模式是選擇有效的教學(xué)方法，在選擇過(guò)程中不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和提高，在這個(gè)過(guò)程中可以說(shuō)是對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。

　�。ㄈ�）公共音樂(lè )教學(xué)模式可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是在考慮所有教學(xué)規律、方式、原則的基礎上，結合內外部條件，選擇最優(yōu)的的組織課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)模式的選擇，正式考慮了優(yōu)化教學(xué)的原則，認真進(jìn)行貫徹執行，達到最佳的教學(xué)效果。本身教學(xué)就不是一成不變的過(guò)程，而是隨著(zhù)時(shí)間和環(huán)境、要求的變化而不斷改進(jìn)和提高，經(jīng)過(guò)修訂的教學(xué)模式，更能靈活指導教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，最終能夠改善和提高音樂(lè )教學(xué)效果。

　　三、高校公共音樂(lè )教學(xué)模式存在的弊端

　　最初我國高校設置公共音樂(lè )教學(xué)是為了陶冶情操，提高學(xué)生音樂(lè )素養，拓寬知識面，完善知識結構。之后到了上世紀90年代，主要是為了豐富校園精神文化生活，培育情感，完善個(gè)性。當前教育部提出把音樂(lè )教育納入正規本科教育體系，設置公共音樂(lè )課。但是由于我國高校公共音樂(lè )教學(xué)起步比較晚，很多教學(xué)模式都是模仿正規音樂(lè )院校的教學(xué)，教學(xué)模式古老傳統化。那種老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)，使得課堂氣氛凝重，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)消極，尤其缺乏科學(xué)的理論指導，實(shí)施隨意性強，偏離學(xué)生課堂主體的思想，不能培養學(xué)生的主動(dòng)性思維，課程設置流于形式。特別是一些高校，只把音樂(lè )作為公共選修課，學(xué)生學(xué)習目的不明確，教師也是為了應付任務(wù)，難以達到預期效果。另外高校公共音樂(lè )教學(xué)模式很大程度上模仿了藝術(shù)院校的方式，沒(méi)有根本上形成自己獨立的模式，片面強調音樂(lè )文化教育，成為應試教育的變形，與普通高校教育目的偏離，不能完全去感受音樂(lè )的內涵和情感，完全成了知識的復制。尤其是高校課堂要留有固定的作業(yè)，其實(shí)就是復制和背誦原有的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng )新性，音樂(lè )中隱藏的，潛移默化的情操沒(méi)有被挖掘和探討，不能有效提高大學(xué)生創(chuàng )新審美能力。在以灌輸知識為主的高校，公共音樂(lè )教學(xué)成了復制他人思想的課堂，過(guò)分強調教學(xué)一致性的高校，執行同樣的教學(xué)內容和方法，忽略大學(xué)生個(gè)體差異，限制了個(gè)性發(fā)展。

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