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民辦高校課堂教學(xué)管理模式論文
一、民辦高校課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
民辦高校學(xué)生思想較活躍,學(xué)生的形象思維、動(dòng)手能力并不差,但由于其來(lái)源參差不齊,普遍地存在著(zhù)基礎偏低、學(xué)習信心問(wèn)題、學(xué)習習慣問(wèn)題、自律性不夠等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生在課堂上表現明顯,加上有些教師的教學(xué)藝術(shù)欠缺與引導不力,致使課堂教學(xué)管理中出現以下不良情況:
(一)課堂活力不足。少數教師忽視民辦院校學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣,教學(xué)方法單一、且講授不甚得法,講課從理論到理論,沒(méi)有節奏感,又缺乏有效的課堂管理經(jīng)驗,師生之間缺少互動(dòng),使課堂缺乏生氣和活力。
(二)課堂紀律松弛。高校課堂紀律一般不盡人意,特別是大班課堂紀律更糟,如:一是遲到、中途溜號、早退現象突出。二是存在早上上課吃早餐,上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機游戲、吃零食,用手機發(fā)短信,甚至談情說(shuō)愛(ài)等;三是有的學(xué)生雖然身在課堂卻目光呆滯、面無(wú)表情,不知在想什么。四是少數教師對于所出現的課堂問(wèn)題采取“睜一只眼,閉一只眼”的態(tài)度,對學(xué)生懶散的課堂紀律不能認真負起責任,情況就更糟。
二、民辦高校課堂教學(xué)管理中出現的問(wèn)題原因分析
(一)教師因素。在教學(xué)內容方面,有些教師對于自己教什么不是很熟悉,沒(méi)有把握所教課程的基本問(wèn)題,重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,往往拘泥于教材而缺乏自己的見(jiàn)解和對前沿性的知識了解,使得教學(xué)內容單調呆板,難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法方面,許多教師缺乏現代課堂管理意識,片面地認為大學(xué)生的身心都已日趨成熟,無(wú)須再使用什么教學(xué)技巧和教學(xué)方法,更沒(méi)必要在課堂管理上談情感問(wèn)題,缺少情感因素的注入,是高校課堂管理存在的主要問(wèn)題。由于對情感功能的模糊認識,導致課堂上的種種失衡現象。教師課堂教學(xué)沒(méi)有表情,與學(xué)生沒(méi)有情感上的共鳴,就無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極的情感,教師沉浸在自我陶醉式講授,沒(méi)有給學(xué)生正確的人文知識和師生情感的建立,這顯然影響課堂教學(xué)管理的有效性,不利于學(xué)生求知的需要和創(chuàng )造性的發(fā)揮。少數教師由于沒(méi)有正確掌握教學(xué)藝術(shù),缺乏基本的講授技巧,缺乏師生之間的交流和溝通,不了解民辦高校學(xué)生思想活躍、自制力差等特點(diǎn),一旦出現課堂問(wèn)題又缺乏應有的應對策略,就必然會(huì )導致課堂教學(xué)管理失效。
(二)學(xué)生因素。有些學(xué)生具備良好的學(xué)習動(dòng)機,他們一方面肯定自我,相信自己通過(guò)民辦高校的學(xué)習深造,同樣可以獲得高等教育的文憑,有光明的發(fā)展前途;另一方面,由于社會(huì )各方面對民辦高校學(xué)生的歧視,他們又卻覺(jué)得自己低人一等,缺乏自信。表現在學(xué)習上,就是經(jīng)受不住失敗的考驗,一旦考試成績(jì)不合格,就會(huì )自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,出現曠課、遲到、早退、逃學(xué)或中途退學(xué)等現象。造成民辦高校學(xué)生成績(jì)不理想的真正原因,就在于缺乏正確的學(xué)習動(dòng)機,沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。少數學(xué)生不知道自己來(lái)校學(xué)習的真正目的是什么,他們平時(shí)對待學(xué)習毫不在乎,大多僅憑一時(shí)的沖勁或考試前的突擊。但學(xué)習是貴在持之以恒,貴在長(cháng)期堅持不懈地努力。這種三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的散漫現象一旦蔓延,就會(huì )使整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理環(huán)境受到負面的影響。
(三)學(xué)校因素。學(xué)校對課堂教學(xué)的重視程度直接影響教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞,而教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的狀況必然對整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)產(chǎn)生直接影響。有些民辦高校對課堂教學(xué)重視不夠,沒(méi)有監督約束激勵措施,既使比較重視,但缺乏整體協(xié)調管理機制,也會(huì )影響課堂教學(xué)管理的整體效果。
三、加強民辦高校課堂教學(xué)管理的對策
課堂教學(xué)管理貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,是影響教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量的極重要因素,要提高教學(xué)效率,就必須采取相應的策略。
(一)教師層面。教師要提高課堂教學(xué)效果,提高管理水平應該做到:
1、應努力提高教學(xué)水平和修養。課堂教學(xué)管理的效果與任課教師的教學(xué)水平最為密切,因此教師上課要教學(xué)目標明確、內容豐富而有針對性、思路清晰、方法靈活、手段新穎,以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。同時(shí)教師要提高自己的修養,尊重和理解學(xué)生、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人,講信用,活潑開(kāi)朗、有幽默感,和藹可親、有耐心,以身作則、儀表大方、明事理。這樣學(xué)生就能在課堂中體驗到尊重感、個(gè)人參與感,激發(fā)出學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。
2、了解熟悉學(xué)生。人是有思想、有感情的,是管理中起主導作用的要素。管人,重點(diǎn)是管好思想。管好思想主要是做到“三個(gè)了解”:一是查看各種相關(guān)資料進(jìn)行間接了解,掌握學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷、家庭狀況、社會(huì )關(guān)系等情況;二是通過(guò)各種談心活動(dòng)進(jìn)行直接了解,掌握學(xué)生的特征、專(zhuān)長(cháng)等情況;三是觀(guān)察學(xué)生的變化情況,掌握學(xué)生的思想、性格、心理、情緒變化等情況。只有這樣才能全面了解和熟知每個(gè)學(xué)生的具體情況,把握其思想脈搏,增強教學(xué)管理的針對性。
3、樹(shù)立激勵教育觀(guān)念。民辦高校學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明、愛(ài)好廣泛,社交能力強,特長(cháng)優(yōu)勢明顯,但綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡,部分學(xué)生學(xué)習基礎差,文化知識底子薄,在學(xué)習中遇到許多困難,逐漸會(huì )喪失了信心。另外,有部分學(xué)生由于家庭條件較好,缺乏必要的獨立生活能力;還有的學(xué)生在同學(xué)中爭強好勝,不能妥善處理好同學(xué)關(guān)系;少數學(xué)生不懂得謙虛隨和,為他人著(zhù)想,致使和同宿舍的同學(xué)矛盾較大。這些都是制約民辦高校能否培養出全面發(fā)展的合格人才的重要問(wèn)題。因此,要用正常的心態(tài)看待他們,理解信任他們,不能冷眼相待,更不能諷刺、挖苦和歧視,要有寬容之心,要通過(guò)耐心細致地說(shuō)服教育幫助他們,引導他們積極向上。民辦高校的教育工作者必須著(zhù)力去發(fā)現、認識民辦高校學(xué)生的優(yōu)勢,這樣也就找到了民辦大學(xué)生進(jìn)步的起始點(diǎn)和教育工作的切人點(diǎn)。實(shí)踐證明,民辦大學(xué)生的優(yōu)勢一旦被激發(fā),通過(guò)自我調控和稍作溝通,進(jìn)了門(mén),上了路,走上社會(huì )也一樣會(huì )成為各行業(yè)的佼佼者。
4、提高課堂教學(xué)管理水平。教師應事先向學(xué)生果斷地提出其期望和要求,確切地告訴學(xué)生什么行為是可以接受的,什么行為是不能接受的,依憑其能力和意愿確定有效的管理方法。因此教師要用行為規則規范學(xué)生的行為,從一開(kāi)始就應讓學(xué)生了解行為規則以及遵守行為規則的積極后果和不遵守規則的消極后果,讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、會(huì )負責。使學(xué)生知道自由與責任密不可分,這樣就增強了課堂管理的具體化、公開(kāi)化、可操作化,這有助于迅速處理學(xué)生的行為問(wèn)題,也有利于學(xué)生行為的預防性控制,對于提高課堂管理功效起到明顯的作用。出現課堂問(wèn)題時(shí)教師應更多地通過(guò)其人格的力量來(lái)影響學(xué)生,最忌運用權力去壓制或處罰學(xué)生,強迫學(xué)生順從。注重用民主方式制定課堂規則,關(guān)注學(xué)生的參與和責任感,形成相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。通過(guò)明確而友善的交流溝通策略,發(fā)展學(xué)生自我控制、合作與負責等良好習性,防止不良課堂行為的出現。
(二)學(xué)生層面。課堂教學(xué)管理效果好壞與否,與學(xué)生是有一定聯(lián)系的,對于民辦高校學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不足、自律性比較差的問(wèn)題,要引導他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān),學(xué)會(huì )自我反思、進(jìn)行自我教育,同時(shí)要正確對待學(xué)生的意見(jiàn)和要求,有針對性地改進(jìn)課堂教學(xué),獲得學(xué)生的信任和支持。
(三)學(xué)校層面。學(xué)校各教學(xué)管理部門(mén)要齊抓共管、形成合力。從系統論的觀(guān)點(diǎn)看,系統中的所有要素都是相互依存、相互作用、相互制約的,任何一個(gè)要素都不是孤立起作用的,它與其他要素相互制約而存在。課堂教學(xué)管理作為整個(gè)學(xué)校系統的一個(gè)重要組成部分,與這個(gè)系統的其他要素密切相關(guān)。這就要求我們必須從總體出發(fā),從校方角度設計方案,各部門(mén)通力協(xié)作,各司其職,齊抓共管,這樣才能形成合力,形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
1、建立強有力的班主任隊伍。根據民辦學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),必須建設一支責任心強、經(jīng)驗豐富、具有愛(ài)心的班主任隊伍。班主任在班級管理中扮演著(zhù)一個(gè)非常重要的角色,是學(xué)生管理工作的基礎,決定著(zhù)學(xué)生管理工作水平的優(yōu)劣。班主任作為學(xué)校制度和學(xué)生情感的維系者,是學(xué)生“成人”和“成才”的關(guān)鍵因素,班主任的言行舉止對學(xué)生的影響很大。這就要求班主任對學(xué)生既要嚴又要愛(ài),既要關(guān)心生活,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的冷暖疾苦,又要指導學(xué)習,建立起和諧、信任的管理關(guān)系。因此,班主任必須傾注全部身心,多看、多查、多轉,使每個(gè)學(xué)生的言行都在老師的掌握之中,對不良行為及時(shí)進(jìn)行教育勸阻。挑選和任用班主任,是民辦高校教學(xué)管理的重中之重。
2、充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。新生入學(xué)后,可采用公開(kāi)選拔的方式從中物色學(xué)生干部,舉辦“干部培訓班”的系列講座,或者邀請有管理經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行經(jīng)驗交流,讓他們從中得到啟發(fā),加強和提高管理水平。在實(shí)際課堂教學(xué)管理工作中,要學(xué)會(huì )讓學(xué)生干部發(fā)揮他們的積極性和聰明才智,學(xué)習管理經(jīng)驗,加強對班級的管理工作。通過(guò)組織各類(lèi)活動(dòng),提高學(xué)生干部的組織能力、人際交往能力、公關(guān)能力和心理素質(zhì),從而使同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系得到提升,有助于課堂教學(xué)管理水平的提高。
3、學(xué)校相關(guān)部門(mén)管理、服務(wù)要到位。針對學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性較差,紀律較散漫的情況,要制定和完善規章制度,做到有章可循,以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的文明習慣,開(kāi)展“文明寢室活動(dòng)”,執行寢室檢查制度,督促學(xué)生按時(shí)休息,保證充足的睡眠,形成良好的生活、學(xué)習習慣,這樣學(xué)生上課才能精神飽滿(mǎn),提高效率。另外,后勤部門(mén)服務(wù)要加強、要到位,特別是宿舍和食堂要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
4、加強校園環(huán)境建設。在育人的環(huán)節上,除了注重教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人外,更應該倡導環(huán)境育人。將校園文化活動(dòng)和德育、智育有機結合起來(lái),寓教育于文化活動(dòng)之中,可以?xún)艋瘜W(xué)生的心理和精神境界,形成良好的校園環(huán)境,以?xún)?yōu)化學(xué)生管理工作�！敖淌菫榱瞬唤�,管是為了不管”,從而建立起學(xué)生良好的“自我管理,自我服務(wù),自我教育”管理的機制。
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