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從業(yè)能力為導向的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨越來(lái)越嚴峻的就業(yè)壓力。因此，高校在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中以從業(yè)能力作為主要導向實(shí)施特色教學(xué)，為社會(huì )發(fā)展培養出適應市場(chǎng)需求的特色型財務(wù)會(huì )計人才。只有這樣才能促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
關(guān)鍵詞：會(huì )計；教學(xué)；從業(yè)能力；
一、引言
會(huì )計是一門(mén)極具技術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握財務(wù)會(huì )計相關(guān)理論知識、核算方法、了解會(huì )計準則、計報表編制與分析等知識，同時(shí)更需要加強對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到全面提升[1]。會(huì )計從業(yè)能力主要包含電算化及手工操作能力、財務(wù)綜合能力兩個(gè)方面。進(jìn)入21世紀后，市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷提高，高校會(huì )計教學(xué)在內容和范圍上不斷得到擴充。在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以從業(yè)能力作為導向可促進(jìn)學(xué)生的會(huì )計從業(yè)能力得到更好有效的提升，進(jìn)而促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率得到有效提高。
二、會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
第一，教學(xué)內容簡(jiǎn)單，范圍狹窄。目前，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的內容主要為會(huì )計核算，在實(shí)踐教學(xué)中，主要教授學(xué)生對原始憑證進(jìn)行填制和審核，對記賬憑證進(jìn)行編制，對記賬憑證進(jìn)行復核，對賬簿進(jìn)行登記等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，僅有少數學(xué)生真正涉及到實(shí)際財務(wù)管理和審計。同時(shí)使用的教材大部分都是以工業(yè)企業(yè)為主的，內容單一，無(wú)法適應目前市場(chǎng)經(jīng)濟實(shí)際發(fā)展需求。同時(shí)，部分職業(yè)高中的領(lǐng)導不重視實(shí)訓，學(xué)校會(huì )計模擬實(shí)驗室未能充分利用，且實(shí)驗室設施均較為落后，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。[1]
第二，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后。在傳統會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中，應用的主要教學(xué)形式為會(huì )計手工模擬實(shí)驗，即通過(guò)對一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證填制、賬簿登記、會(huì )計報表編制等操作練習。這種教學(xué)形式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，阻礙學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。傳統的模擬手工會(huì )計環(huán)境下，會(huì )計工作效率低，且質(zhì)量差。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，會(huì )計學(xué)工作的工具為計算機和網(wǎng)絡(luò )。因此，傳統的教學(xué)手段嚴重影響學(xué)生社會(huì )適應能力的提升。[2]
第三，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師隊伍的整體素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生整體素質(zhì)的提升�，F階段，大部分高校的會(huì )計教師均具備較高的理論知識，但是普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗匱乏，實(shí)際操作能力差的問(wèn)題。部分教師能力嫻熟地進(jìn)行手工操作，但計算機、網(wǎng)絡(luò )應用和操作能力較差。[3]基于會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中存在以上問(wèn)題，想要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效提高，就必須加強對該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理設計，建立一個(gè)具有科學(xué)性和前瞻性的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系。
三、實(shí)施會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的重要意義
第一，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可彌補理論教育存在的缺陷。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)對會(huì )計實(shí)務(wù)操作現場(chǎng)進(jìn)行模擬之后實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方式，其可有效彌補會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論教育缺乏實(shí)踐教學(xué)的缺陷，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )造更多動(dòng)手操作機會(huì )，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更好地了解工作崗位實(shí)際要求。
第二，實(shí)施會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可將具有分散性的單科教學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通常將基礎會(huì )計、成本會(huì )計等課程分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)�；A會(huì )計是基礎理論知識，及財務(wù)會(huì )計教學(xué)和成本會(huì )計教學(xué)知識的進(jìn)一步深化和擴展。而會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展可將上述三門(mén)課程有機聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中接受整體、系統地訓練，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地體驗會(huì )計核算的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現知識的延伸，將理論知識應用到實(shí)際操作中，促進(jìn)其對理論知識更加深刻的理解，鞏固知識。
第三，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可有效縮短會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應工作崗位的時(shí)間。隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì )之后能夠找到理想的工作在很大程度上取決于學(xué)生在校期間的學(xué)習質(zhì)量[2]。而教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。當進(jìn)入相應的工作崗位后，畢業(yè)生適應工作環(huán)境、工作崗位的時(shí)間直接影響到用人單位對學(xué)生能力、學(xué)習教學(xué)實(shí)力的評價(jià)。學(xué)生越在短的時(shí)間內能夠適應工作崗位，就越受到用人單位的歡迎，學(xué)校的社會(huì )信譽(yù)也會(huì )隨之得到有效提升。學(xué)生在校接受教育期間，在掌握扎實(shí)的基礎理論知識之外還需加強現場(chǎng)操作訓練，促進(jìn)會(huì )計實(shí)務(wù)操作能力有效提升。只有這樣，學(xué)生的環(huán)境適應能力、實(shí)際工作能力才能得到更好的培養，進(jìn)而在進(jìn)入工作崗位后能夠以最快的速度適應實(shí)際工作需求。
四、會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系建立具體措施
第一，以崗位能力要求為導向優(yōu)化課程設置，豐富教學(xué)內容。會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的設計需以社會(huì )發(fā)展具體崗位能力要求導向，保證課程設置與崗位能力要求相互匹配。在課程設置及教學(xué)過(guò)程中，有重點(diǎn)地對學(xué)生從業(yè)能力進(jìn)行培養。通常情況下，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的會(huì )計業(yè)務(wù)主要涉及物資和工資的核算、資金的核算、審計等。因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中應對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，然后實(shí)施針對性的實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)際操作能力，保證每位學(xué)生均能真正接觸到會(huì )計工作的實(shí)際工作流程，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)流程操作。在教學(xué)內容上囊括憑證制作、會(huì )計報表編制、記賬憑證制作、記明細賬等，適當增加實(shí)踐內容，使學(xué)生能夠真切體驗會(huì )計工作的實(shí)際操作程序，加深學(xué)生的理論知識記憶，培養學(xué)生從業(yè)能力。
第二，以市場(chǎng)人才需求作為導向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設置。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)應高度重視對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養，重視提升學(xué)生的工作能力。因此在課程的設置上必須高度重視并突出實(shí)踐環(huán)節，加強對學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì )適應能力進(jìn)行培養，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠具備良好的從業(yè)能力。在學(xué)校接受學(xué)習階段，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還需掌握將理論知識應用到社會(huì )實(shí)踐中的能力，以保證學(xué)習和工作具有一致性。任課教師需不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠有效地鍛煉其實(shí)際操作能力，進(jìn)而促進(jìn)從業(yè)能力不斷提升。此外，教學(xué)的同時(shí)，教師還需積極引導學(xué)生將書(shū)本知識應用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校需加大投入，加強基礎設施建設，在校內設置相應的實(shí)驗室，在校外積極與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習基地設置，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)會(huì )計教學(xué)的實(shí)施得到不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )。
第三，學(xué)校發(fā)展情況及教育特色，積極開(kāi)展工學(xué)結合教學(xué)。工學(xué)結合教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中有機結合工作于學(xué)習二者間存在的相互聯(lián)系，是工作與學(xué)習逐步形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互推動(dòng)發(fā)展的有機整體[3]。在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中，合理開(kāi)展工學(xué)結合可有效推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設及教學(xué)體系改革的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素養得到有效增強，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強學(xué)校市場(chǎng)競爭力。應用工學(xué)結合教學(xué)模式，高校需將各種類(lèi)型的企業(yè)作為依托，與其建立起長(cháng)期、穩定的合作機制。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高實(shí)習場(chǎng)所和設備，學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供相應的人才，二者之間利用自身條件及優(yōu)勢實(shí)現資源共享，共同進(jìn)步。校企間的合作方式主要體現為“訂單式”人才培養方式。企業(yè)以自身發(fā)展崗位需求作為根據參與會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的設置、調整、教學(xué)安排、實(shí)習等人才培養各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮用人單位選拔人才的作用。工學(xué)結合教學(xué)模式可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內實(shí)驗演練與校外實(shí)踐操作進(jìn)行有機融合，使學(xué)生學(xué)習、訓練、實(shí)踐各環(huán)節一體化進(jìn)行，強化了學(xué)習的連續性和系統性，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強其就業(yè)競爭力。此外，工學(xué)結合教學(xué)模式還有利于學(xué)校引進(jìn)財會(huì )專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現校內專(zhuān)職教師與外聘行業(yè)專(zhuān)家共同參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習更具專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，促進(jìn)其從業(yè)能力得到更好培養。
第四，以工作崗位需求作為導向，加強對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養。會(huì )計是一項以實(shí)際操作為主的工作，因此在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師在對理論知識進(jìn)行講授的同時(shí)需高度重視實(shí)踐環(huán)節。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強調為學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手機會(huì )和動(dòng)手時(shí)間，加強對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，對其實(shí)際操作能力進(jìn)行強化訓練。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應充分利用學(xué)校財會(huì )模擬實(shí)驗室，組織學(xué)生開(kāi)展模擬會(huì )計實(shí)踐操作。如：在實(shí)驗室中設置會(huì )計主管、制單、出納、記賬等柜臺，模擬會(huì )計工作的整個(gè)操作流程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境。學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中使用真實(shí)的會(huì )計賬簿、會(huì )計憑證等相關(guān)資料，重視讓學(xué)生對與現金、銀行存款有關(guān)的相關(guān)付款業(yè)務(wù)進(jìn)行訓練，使學(xué)生能夠將理論知識應用與實(shí)際操作中，加深知識記憶，同時(shí)提高實(shí)際操作能力。
第五，在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際案例，加強對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不僅要求員工具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與技能，還要求其具有良好的職業(yè)道德與主人翁精神。因此，高校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需充分利用專(zhuān)業(yè)知識，結合專(zhuān)業(yè)所具有的特點(diǎn)，加強對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養得到有效提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可根據教學(xué)內容，適當引入發(fā)生在現實(shí)生活中的相關(guān)案例。例如引入案例：一個(gè)企業(yè)會(huì )計人員開(kāi)10萬(wàn)元轉賬支票給客戶(hù)時(shí)，由于粗心，在填寫(xiě)大寫(xiě)金額時(shí)，錯寫(xiě)了拾萬(wàn)元整，而這個(gè)客戶(hù)拿到支票后發(fā)現了這個(gè)漏洞，并在拾的前面添上了個(gè)柒，并在銀行將這筆錢(qián)成功的轉入了自己的賬號。然后引導學(xué)生對該案例進(jìn)行深入分析和討論，使學(xué)生能夠深刻認識作為一名會(huì )計工作人員，需保持嚴謹認真的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，經(jīng)濟發(fā)展對財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才提出越來(lái)越高的要求。高校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中需不斷更新教學(xué)理論，充分發(fā)揮創(chuàng )新意識，創(chuàng )新教學(xué)模式和方式。在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以從業(yè)能力為導向，采用多樣化方式對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、適應工作環(huán)境能力等才能得到有效提升，進(jìn)而提高其從業(yè)能力，提升其就業(yè)優(yōu)勢。
參考文獻：
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