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淺談中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的項目化教學(xué)論文
摘要：當今信息時(shí)代掌握計算機技能已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，且已成為當今合格人才的必備素質(zhì)之一。中等職業(yè)教育對學(xué)生的培養目標應當是以就業(yè)為導向，以職業(yè)專(zhuān)項能力為核心。努力把學(xué)生培養成為符合社會(huì )需求，滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需要的技能型和應用型的復合型現代人才。本文目的嘗試探索適合計算機類(lèi)課程的項目化教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：計算機；中職；項目化教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0020-01
1.背景及現狀
計算機基礎課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，培養學(xué)生必備的計算機應用能力是學(xué)生今后走向工作崗位和日常生活中不可或缺的技能。然而在傳統的計算機教學(xué)過(guò)程當中對學(xué)生能力的整體培養、拓展及職業(yè)素養的塑造方面都略顯不足。我校作為紅河州州屬的老牌中職院校，無(wú)論是在計算機硬件設施上還是在計算機教學(xué)的師資力量上在州內都屬前列，盡觀(guān)如此，老師們在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也時(shí)常感到迷茫。老師們通常采用的都是填壓灌輸式教學(xué)，他們總是費盡心力地把自己全部所學(xué)講授給同學(xué)們，可同學(xué)們并不愿意買(mǎi)賬，相反還覺(jué)得老師過(guò)于啰嗦，課堂上同學(xué)們根本就提不起學(xué)習興趣，導致很多學(xué)生上課不是趴著(zhù)睡覺(jué)就是在玩游戲。長(cháng)此以往同學(xué)們三年畢業(yè)后要么學(xué)不到東西，或者在學(xué)校所學(xué)得知識跟企業(yè)和社會(huì )的需求步調不一致。就目前的現狀而言，很多中等職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生仍然與企業(yè)的需求脫節，造成了供需之間的結構性緊張。計算機教學(xué)如果能與項目化教學(xué)方法相結合，可彌補上述不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強他們計算機應用能力，也可增進(jìn)老師們的教學(xué)信心和成就感。
2.什么是項目化教學(xué)
項目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體、以項目主題為中心，是教師在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況的基礎上，將教學(xué)的理論、實(shí)訓內容分成若干個(gè)項目，每個(gè)項目布置若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照明確任務(wù)-制定計劃-實(shí)施計劃-評價(jià)檢查-展示成果等模塊組織教學(xué)。這樣就能突破傳統計算機教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生在"做中學(xué)，學(xué)中做"的過(guò)程中掌握基本理論與操作技能，自主學(xué)習能力得到培養，這可以為其今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3.項目化教學(xué)的意義
項目化教學(xué)首先能更加適合中職學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多年的計算機教學(xué)發(fā)現，現在的中職學(xué)校算機教學(xué)的最大學(xué)情就是學(xué)生的計算機基礎知識參差不齊，城市學(xué)生與偏遠農村、山區的學(xué)生呈現出"兩極分化"的態(tài)勢，這就給日常的計算機教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。而采用項目化教學(xué)，就可以針對不同層次的學(xué)生用不同難度的項目、任務(wù)進(jìn)行"分層教學(xué)"，真正做到了"因材施教"。其次，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，由于計算機學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，因此采用項目化教學(xué)，教師就可以根據知識點(diǎn)設計與實(shí)際相關(guān)的項目和任務(wù)，可以實(shí)現專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位對接，專(zhuān)業(yè)課程內容與企業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接。再次，項目化教學(xué)能更快地提升計算機教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，采用項目化教學(xué)就使得教師不僅要掌握教材內容，更要把握計算機領(lǐng)域的新技術(shù)，同時(shí)要將學(xué)生未來(lái)的崗位職業(yè)能力需求與計算機及應用專(zhuān)業(yè)課程特征相結合，這些都要求教師不僅要掌握相關(guān)課程的教學(xué)內容，更要在理論與實(shí)操兩個(gè)方面對自己提出更高的要求，努力成為"雙師型"教師。項目化教學(xué)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主導，課堂的主人是學(xué)生，而老師則成為了課堂的導演。項目化教學(xué)的劇本就是"項目計劃"，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)"項目計劃"讓學(xué)生了解了本堂課的目標、重點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標。讓學(xué)生在老師的引導下，自主、探究式地學(xué)習。
4.項目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程
4.1明確任務(wù)。把學(xué)生分成若干項目組，教師把教學(xué)要求和任務(wù)事先告訴各個(gè)項目小組，老師提出項目，并對項目的意義和價(jià)值等進(jìn)行分析，引導同學(xué)討論項目制作所需的技能等相關(guān)任務(wù)。
4.2制定計劃。學(xué)生制定項目計劃，包括項目流程、分組情況、任務(wù)細化、時(shí)間分配等，教師審查并給予指導。由于中職學(xué)生的知識水平有限，在制定計劃時(shí)指導教師要盡可能的把握好項目可行性關(guān)卡。
4.3實(shí)施計劃。學(xué)生依據項目計劃，分組進(jìn)行項目實(shí)施。教師要注重對學(xué)生技能的指導，參與到學(xué)生的項目實(shí)施過(guò)程中，與學(xué)生共同合作完成項目。在整個(gè)項目的的實(shí)施過(guò)程中，充分體現學(xué)生為主體，教師為輔的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )積極合作提高團隊合作精神。
4.4檢查評價(jià)。把制作好的項目進(jìn)行整合，開(kāi)展評價(jià)。對于每一個(gè)被評價(jià)的作品，老師先邀請作者對自己的作品-個(gè)自我評價(jià)，并闡述設計思路。這樣既鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還能讓其他學(xué)生從他的語(yǔ)言表述中感受和體會(huì )到他的作品的美。最后老師再對各組的作品進(jìn)行點(diǎn)評、總結，指出不足，表?yè)P先進(jìn)，讓學(xué)生的實(shí)踐得以升華。同時(shí)教師要對學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的參與情況進(jìn)行評價(jià)，激勵學(xué)生成長(cháng)。
4.5展示、歸檔、應用。將項目進(jìn)行展示，或可應用到實(shí)踐工作中，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗到成就感。
5.結語(yǔ)
在整計算個(gè)機課程項目化教學(xué)的過(guò)程當中，學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的訓練，職業(yè)素質(zhì)得到有效的培養，團隊成員的大力合作、互相學(xué)習和共同參與有力地促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的發(fā)展與提高。從總體上來(lái)看，計算機課程項目化教學(xué)模式適合在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展。
參考文獻：
[1]蘇超，項目化教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索。
[2]孫輝，計算機應用基礎項目化教學(xué)淺析。
[3]葉小熊，中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的高效教學(xué)方法《項目化教學(xué)》。
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