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淺談項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機基礎教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 教學(xué) 教學(xué)方法
論文摘要：中職學(xué)校項目教學(xué)是中職師生通過(guò)實(shí)施項目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習，文章主要探討了項目教學(xué)法在中職計算機基礎課程教學(xué)中的應用，期望能夠對于計算機基礎教學(xué)改革提供參考。
《計算機基礎》課程具有很強的基礎性，融知識傳授、能力培養、素質(zhì)于一體。本課程培養學(xué)生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養，是技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應用基礎，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎，是學(xué)生在未來(lái)中自我發(fā)展、可持續發(fā)展的基礎。項目教學(xué)法在該課程中的應用突破了傳統的教學(xué)模式，即通過(guò)解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
1 《計算機基礎》課程的項目教學(xué)設計
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng )造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師�！队嬎銠C基礎》作為一門(mén)基礎課，所涉及的學(xué)生人數多、專(zhuān)業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求�！队嬎銠C基礎》的教學(xué)要求是注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術(shù)與學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)相結合，使學(xué)生能夠在未來(lái)崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項目在設計時(shí)要充分考慮該項目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務(wù)應是開(kāi)放的，即給學(xué)生充分創(chuàng )造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，思維得到發(fā)展。項目任務(wù)應是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì )情境中，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識。項目任務(wù)應是結構不良的，即這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)未加明確說(shuō)明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現成的、普遍贊同的解決問(wèn)題的策略和確定方法。結構不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結論，要求學(xué)生必須對整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問(wèn)題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問(wèn)題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。
2 搜集項目教學(xué)所需資料
這一階段是學(xué)生按照制訂的計劃收集解決問(wèn)題資料的過(guò)程，這一階段可以培養學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項目問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗，有效彌補學(xué)生在項目完成過(guò)程中經(jīng)驗上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在PowerPoint演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應的介紹，美麗的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果，再加上背景，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們明確了學(xué)習的目標，為項目任務(wù)的學(xué)習提供了參考。
3 教師引導學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習
這一階段是項目教學(xué)是重要階段，是項目教學(xué)區別于傳統教學(xué)的具體體現。在這一階段學(xué)生根據收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生運用在學(xué)習過(guò)程中所獲得的知識和技能來(lái)完成作品的制作。項目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團體，成員之間相互信賴(lài)且彼此通過(guò)面對面或網(wǎng)絡(luò )媒介進(jìn)行交流，具有調節小組成員行為的價(jià)值與規范，小組個(gè)體根據所完成的項目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過(guò)多種方式，而虛擬下的交流實(shí)際上是非常普遍的。小組成員具有共同的目標，那就是完成某個(gè)項目，而這種特定的目標會(huì )使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì )團體內，形成其特定的行為準則和規范。組員在小組這個(gè)社會(huì )單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說(shuō)，項目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標的社會(huì )小團體�！�
在教學(xué)準備階段，教師應該根據實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團隊活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應考慮學(xué)生的興趣、性格、知識背景等。也就是要堅持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長(cháng)互補。一般來(lái)說(shuō)，小組不宜過(guò)大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來(lái)分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機會(huì )扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色
4 創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源平臺
《計算機基礎》課程借助網(wǎng)絡(luò )做好了教學(xué)資源平臺，使學(xué)生獲取更多感興趣的內容，為學(xué)生后續學(xué)習服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機用的實(shí)驗室是由學(xué)生用機和教師用機構成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學(xué)生學(xué)習使用的各種教學(xué)軟件，如:有教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件；供學(xué)生練習使用的考試系統，這樣學(xué)生可以自己檢測和教師檢測學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng )建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項目學(xué)習創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。
5 教學(xué)效果的評價(jià)
項目教學(xué)這種在完成項目任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)得學(xué)習了計算機知識的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中面對的不再是枯燥的知識，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時(shí)候可以即時(shí)獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng )造。完成了項目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個(gè)人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認可，建立起了自信心，培養了良好的職業(yè)。經(jīng)過(guò)學(xué)習對計算機知識很感興趣。因在學(xué)習中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權，這樣激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，思維就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)習效果就會(huì )大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生對探究新知識的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習效率。
6 結束語(yǔ)
計算機學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強的實(shí)踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來(lái)教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門(mén)課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應用中，解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才會(huì )把概念理解得更好。
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