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項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用
1 引言
隨著(zhù)社會(huì )信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生著(zhù)非常深刻的影響�！队嬎銠C應用基礎》課程是專(zhuān)門(mén)針對高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課。它的教學(xué)目標是將學(xué)生培養成熟練使用計算機進(jìn)行信息處理的復合型人才。然而，本課程在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中卻遇到了以下兩方面的問(wèn)題：一方面，學(xué)生的起點(diǎn)不一。由于教育資源分配不均衡，有些地區的學(xué)生中小學(xué)已學(xué)習過(guò)了計算機應用基礎的相關(guān)課程，并且能夠熟練操作計算機，打字速度也很快。而有些地區的學(xué)生卻對計算機很陌生，甚至有些學(xué)生還從未接觸過(guò)計算機。這樣一些學(xué)生認為自己完全掌握了計算機應用基礎這門(mén)課程，覺(jué)得沒(méi)有必要再學(xué)了，而一些基礎差的學(xué)生則感覺(jué)計算機深奧難懂，遇到問(wèn)題很容易喪失繼續學(xué)習的信心;另一方面，目前高校傳統教學(xué)模式過(guò)于陳舊，傳統的“計算機+大屏幕”的教學(xué)形式，雖然教師講解的內容多但教學(xué)進(jìn)程過(guò)快，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中過(guò)于機械，導致學(xué)生個(gè)性無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生抵觸情緒很大。所以，對目前《計算機應用基礎》這門(mén)課程的教學(xué)手段必須要進(jìn)行改革。
2 《計算機應用基礎》課程內容
計算機應用基礎的教學(xué)內容分為三大部分：計算機基礎知識、辦公軟件Microsoft Office和網(wǎng)絡(luò )基礎知識。這三大部分又可以分為六個(gè)模塊分別為：計算機基礎知識模塊、Word 2003模塊、Excel 2003模塊、PowerPoint 2003模塊、網(wǎng)絡(luò )基礎知識模塊。其具體內容如下表所示：
3 項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法是一種通過(guò)讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的項目而達到教學(xué)目標的教和學(xué)的教學(xué)模式。由于項目教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)融入到了有實(shí)際意義的項目實(shí)施過(guò)程中，因而這種教學(xué)方式可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。采用項目教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，采用項目教學(xué)法可以使教學(xué)內容具有綜合性和開(kāi)放性。采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)所涉及到的問(wèn)題都是活生生的，具有一定的實(shí)際應用價(jià)值，而且教學(xué)內容不局限于書(shū)本，具有開(kāi)放性;第二，采用項目教學(xué)法可以使教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí)性和趣味性。第三，采用項目教學(xué)法可以使教學(xué)主體體現出自主性和創(chuàng )造性，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好選擇不同的內容和形式來(lái)自主、自由地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。
4 項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》課程中的實(shí)施
項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》課程中的具體實(shí)施過(guò)程共分為三個(gè)階段，六個(gè)步驟，其具體步驟如下圖所示：
在《計算機應用基礎》課程實(shí)施的準備階段，要通過(guò)提問(wèn)和引導的方式引出課程實(shí)施的項目，按照學(xué)生的不同性格和特長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇項目不同實(shí)施的主題，最后帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)施的項目制定出詳細的項目實(shí)施計劃，并形成計劃任務(wù)書(shū)。在課程項目教學(xué)法的實(shí)施階段要讓學(xué)生相互自主協(xié)作，通過(guò)各種渠道收集資料、并對收集到的資料進(jìn)行分析，學(xué)生要將自己的資源和大家一起共享，并對課程項目的實(shí)施進(jìn)行積極的探究，最后學(xué)生完成作品制作。通過(guò)教學(xué)項目實(shí)施的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)習到很多知識和技能。最后，在課程實(shí)施的評價(jià)階段教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果交流和總結評價(jià)，從而達到勉勵和促進(jìn)學(xué)習的目的。
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