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淺談?dòng)嬎銠C教學(xué)的論文
計算機教學(xué)怎么適應時(shí)代的開(kāi)展,怎么表現課程在素質(zhì)教學(xué)中的優(yōu)勢,是當時(shí)迫在眉睫的研討課題。 作者從事計算機教學(xué)時(shí),從前一度感到計算機課程理論和實(shí)習存在脫節景象,教學(xué)作用不盡善盡美。這篇文章根據作者多年計算機教學(xué)的切身領(lǐng)會(huì ),聯(lián)系計算機試驗教學(xué)的現狀,剖析了當時(shí)計算機試驗教學(xué)實(shí)際存在的缺少,探討了改善計算機試驗教學(xué)的體系、內容、形式的新方法和思路,與廣闊研討者一同溝通,力求在網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展的新形勢下真實(shí)讓該課程理論教學(xué)與試驗教學(xué)彼此推進(jìn),進(jìn)步全體教學(xué)作用。
一、講堂教學(xué)著(zhù)重“老師與學(xué)生雙主體、雙向互動(dòng)”，遵循“精講多練，試驗輔導”的教學(xué)策略
教學(xué)是師生一起參加的雙方活動(dòng),是“人-人”對話(huà)體系,不是“人-機”體系,每位老師和學(xué)生都可所以一個(gè)信息的輸出者和接收者。接收和輸出的進(jìn)程,包含了輸入、存儲、改換、輸出、反應和操控的進(jìn)程。這兒的反應很主要,反應指的是講堂調查、雙向對話(huà)。所謂“精講”，即是在教學(xué)中不是八面玲瓏，而是首要講清課程的要點(diǎn)和根底常識，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更多的具體內容讓學(xué)生自學(xué)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，其意圖是從培育學(xué)生的操作技能下手，讓學(xué)生多著(zhù)手、多動(dòng)腦，進(jìn)步操作的準確性、敏捷性、靈活性和協(xié)調性。關(guān)于文化根底課程，由于內容相對對比粗淺，簡(jiǎn)單使咱們發(fā)生不學(xué)也會(huì )的幻覺(jué)，然后對學(xué)習的內容沒(méi)有愛(ài)好或愿望，那學(xué)生必定選用的是大意抵擋的手法，其教學(xué)作用必定是勞而無(wú)獲。對于課程的特點(diǎn)可以讓學(xué)生：
1.聯(lián)系實(shí)際去做一些案例，在做的進(jìn)程中領(lǐng)會(huì )自個(gè)常識的缺少，然后激起他們的學(xué)習動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有“意圖”的學(xué)習。
2.創(chuàng )設疑問(wèn)情境，激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好。為學(xué)生供給五光十色的學(xué)習情境，由學(xué)生發(fā)現或老師提出有關(guān)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的思維。疑問(wèn)是思維的來(lái)源，講堂上的考慮、探究、評論等教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞著(zhù)疑問(wèn)而進(jìn)行的，沒(méi)有疑問(wèn)的情境教學(xué)是不存在的。老師在教學(xué)進(jìn)程中，要在對教材內容的把握中深化地發(fā)掘其立異要素，積極地為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生可以在五光十色的情境中，經(jīng)過(guò)彼此學(xué)習、評論，自個(gè)去探究、尋覓解題技巧。這么，既訓練了思維才干，又培育了探究精力，一起活潑了講堂氣氛，真實(shí)表現了以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)思維。
二、加強試驗教學(xué)環(huán)節，培育學(xué)生實(shí)習才干
試驗教學(xué)環(huán)節對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步有主要的輔佐作用。計算機課作為一門(mén)實(shí)習性很強的學(xué)科，假如只坐而論道，不著(zhù)手試驗，是不可能真實(shí)把握計算機的。改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是一項艱巨的德育工作，“動(dòng)”是計算機德育工作的要點(diǎn)。計算機根底課的方針是讓學(xué)生把握根本的計算機操作才干，這就請求學(xué)生有必要著(zhù)手去操作去回憶。在計算機講堂中，學(xué)生不動(dòng)，就學(xué)習不到常識，操作功率也進(jìn)步不了，鼓舞學(xué)生動(dòng)起來(lái)是計算機課的要點(diǎn)。計算機的德育工作也即是要鼓舞學(xué)生動(dòng)起來(lái)。動(dòng)起腦來(lái)學(xué)操作，動(dòng)起手來(lái)練操作。只要經(jīng)過(guò)上機試驗才干使學(xué)生真實(shí)了解和消化講堂上所學(xué)的理論常識。加強試驗教學(xué)，進(jìn)步上機試驗課的質(zhì)量，要做到如下幾點(diǎn)：
1.要做好理論課與試驗課的聯(lián)接，這一點(diǎn)請求理論課與上機試驗課同步進(jìn)行，既不能提前，也不能滯后，不然作用就不太抱負。老師要對于講堂授課的內容，仔細安置試驗內容，讓學(xué)生做到有的放矢，完結試驗報告。這么學(xué)生就可以把教學(xué)內容在同一時(shí)間內消化和把握。 作為老師必定不能放松試驗課的輔導工作。 只要這么才干更加熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，一起要查驗講課作用，為下一次授課供給資料。應提示學(xué)生要長(cháng)于發(fā)問(wèn)，老師一起發(fā)現的共性疑問(wèn)，應作為下一節課開(kāi)課前的總結，起到承前啟后的作用。
2.培育學(xué)生互助合作的學(xué)習氛圍。假如學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性較差,試驗積極性沒(méi)有被充分調動(dòng),實(shí)習操作較生疏,則試驗進(jìn)程中通常呈現只以輔導老師為中心的疑問(wèn)。輔導老師通常都會(huì )先將試驗演示或介紹一遍,然后讓學(xué)生們自個(gè)操作完結。但由于課時(shí)少,試驗時(shí)間緊,學(xué)生實(shí)訓的較少,再加之學(xué)生愛(ài)好不大,許多學(xué)生僅僅按給定的進(jìn)程機械地完結了試驗,而不能極好地了解和消化試驗內容。而輔導老師一起還要輔導多組學(xué)生,無(wú)法跟同學(xué)們透徹剖析試驗中呈現疑問(wèn)的因素。這些疑問(wèn)要么被疏忽,要么由老師代為解決。這么就忽略了學(xué)生的認知主體作用,缺少杰出的互動(dòng),難以激起學(xué)生的學(xué)習熱心和學(xué)習主動(dòng)性,不利于立異思維才干的培育。所以同學(xué)之間的互助合作是很有必要的。實(shí)習現已證實(shí)，互助合作不僅推進(jìn)了基層學(xué)生的進(jìn)步，也開(kāi)展了高層學(xué)生的才干，由此推進(jìn)學(xué)生全體向更高臺階跨進(jìn)。
3.試驗老師隊伍的建造有待加強。學(xué)生通常分組進(jìn)行試驗,試驗的輔導老師大多是由理論課程的任課老師擔任的。在有限的試驗課時(shí)內,僅依靠一位老師,要到達高效地安排好試驗教學(xué)和細致地輔導好每組學(xué)生的意圖是適當艱難的。必然有有些學(xué)生不能順利完結試驗,即使在老師輔導下做完了試驗,也消化不了試驗的有關(guān)常識,導致試驗達不到抱負作用。這就需求加強試驗輔導老師的培育。首要,對試驗輔導老師的數提出了請求。在學(xué)生分組較多的狀況下,需求裝備兩位乃至更多的輔導老師;其次,也對輔導老師的事務(wù)才干提出了更高的請求。輔導老師若能決斷而敏捷地判定學(xué)生試驗中所遇到疑問(wèn)的本源，進(jìn)而高效地進(jìn)行試驗輔導,將會(huì )極大地進(jìn)步試驗的作用。進(jìn)步試驗老師的責任心。試驗老師要做好輔導工作，學(xué)生上機時(shí)，老師應隨時(shí)注意學(xué)生的試驗進(jìn)程和狀況，對學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)給予輔導，這么上機的試驗作用會(huì )更好。
在探究和研討中,咱們盡管獲得必定的成效,但是,計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)仍在不斷的開(kāi)展,新方法不斷呈現,試驗教學(xué)改革任重而道遠。其請求咱們有必要不斷選用新的思路努力學(xué)習、積極探究，這么才干真實(shí)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，然后到達杰出的教學(xué)作用。
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