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淺談?dòng)嬎銠C專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
小組學(xué)習是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式，并對傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，下面是小編搜集整理的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
【摘 要】小班化教學(xué)是適應社會(huì )發(fā)展和教育需求個(gè)性化而產(chǎn)生的新型班級授課形式，“以就業(yè)為導向”對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出新的要求，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)具有多方面的價(jià)值和優(yōu)勢，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養。
【關(guān)鍵詞】新型班級授課 就業(yè)導向 教學(xué)策略
一、就業(yè)導向下小班化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現實(shí)意義
2005年召開(kāi)的全國職教工作會(huì )議，國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出職教戰線(xiàn)上的一項重要任務(wù)就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”改革職業(yè)教育，就是“以就業(yè)為導向”深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高。“以就業(yè)為導向”就是要求培養的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能、有高尚的職業(yè)道德、能勝任崗位需求;傳統的大班教學(xué)雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問(wèn)題，但在專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中存在明顯不足，教學(xué)中師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，教師也無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生技能操作中存在的不足。
二、構建小組合作學(xué)習策略，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神
小組學(xué)習是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，是對組員構成的研究，在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習，遵循均衡配置原則，男女混編，并根據學(xué)習需要，內容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3個(gè)階段進(jìn)行：分組討論、分組操作、分組交流。如在網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中，教師不是在課堂內詳盡的講解網(wǎng)頁(yè)設計方法，而是讓小組討論確定該網(wǎng)頁(yè)的基本構思，統一該網(wǎng)頁(yè)的設計方法，由組長(cháng)分配組員任務(wù)，小組成員互相幫助，然后積極開(kāi)動(dòng)腦筋，再各自完成相關(guān)任務(wù)，小組交流匯總，組合成完整的網(wǎng)頁(yè)作品。再由各小組派代表匯報展開(kāi)全班范圍的討論和交流，最后學(xué)生互評、教師點(diǎn)評。這一的方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到事半功倍的效果，同時(shí)倡導團隊競爭，在競爭中學(xué)會(huì )合作，培養良好的合作精神和團隊精神。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習狀況，適時(shí)給與針對性的指導，促進(jìn)小組學(xué)習。在分組教學(xué)中，最忌諱的就是教師沒(méi)能深入學(xué)習的小組學(xué)習，站在旁邊袖手旁觀(guān)，或象征性地在幾個(gè)小組之中穿插巡視情況下的分組教學(xué)，即使小組中學(xué)生討論得再激烈，也是徒有虛名的。只有教師在分組教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的主導作用得到了最充分的發(fā)揮，小班中分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式才能獲得最佳的教學(xué)效果。
在開(kāi)展小班化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗中，并不是簡(jiǎn)單的分成小班開(kāi)展教學(xué)，對傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，其中采用“團隊協(xié)作學(xué)習”開(kāi)展教學(xué)便是一項有益的嘗試。
首先將一個(gè)班級分為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班后，要對班級按每組4～5人左右進(jìn)行分組，每個(gè)班的分組數一般不超過(guò)8個(gè)，每個(gè)小組安排一名認知能力相對較強、有一定組織能力的學(xué)生擔任隊長(cháng)(或小組長(cháng))，分組后進(jìn)行簡(jiǎn)單的團隊溝通、協(xié)作和工作方法培訓，幫助他們進(jìn)行小組分工，同時(shí)制定團隊考核和評價(jià)方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神，為下一步“團隊協(xié)作學(xué)習”打下基礎。
上課前，通過(guò)召集小組長(cháng)一起備課或進(jìn)行課前專(zhuān)業(yè)技能培訓等方式，先讓小組長(cháng)初步掌握教學(xué)內容和教學(xué)技能要求，以便在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)訓中，他們可以協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行小組輔導;小組之間經(jīng)常開(kāi)展技能操作競賽，教師在教學(xué)中及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀作品或正確操作技能進(jìn)行展示。
三、采取參與互動(dòng)式教學(xué)策略.全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
小班化教學(xué)中。學(xué)生在課堂內所平均占有的時(shí)間成倍增加。在課堂上師生之問(wèn)、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中把學(xué)生真正當作學(xué)習的主人.在師生互動(dòng)的基礎上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開(kāi)放型、交往型、體驗型方式，充分揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習、組際交流、小組競賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與熱情。教師具有指導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論、激活思維、互相啟發(fā)、取長(cháng)補短、加深理解。真正達到提高學(xué)生口頭表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目標，共同完成學(xué)習任務(wù)。只有充分利用培養學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習方法。才有利于學(xué)生的轉化。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習。“伙伴式”的學(xué)習方法其特點(diǎn)使生生交流頻率加快。學(xué)生之同相互碰撞增多。不僅能增強教師對學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現.還可以激發(fā)教師的靈感.使教師積極鉆研.在參與互動(dòng)式教學(xué)中，改變注入式的教學(xué)方式.注重能力的培養.發(fā)展認知水平。對學(xué)生來(lái)講.教學(xué)中互動(dòng)策略的運用，尊重和調動(dòng)了他們的主動(dòng)性.形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。
四、關(guān)于就業(yè)導向下小班化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.如何有效解決學(xué)校師資設備現狀與教學(xué)效果之間的矛盾
不可否認，小班化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養，但無(wú)疑增加了學(xué)校教育教學(xué)成本，加劇了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資嚴重匱乏的現狀，在目前的師資和設備狀況下，全面實(shí)施小班化開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)還有一定的困難，因此應選擇專(zhuān)業(yè)操作技能要求相對較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的課程開(kāi)展小班化教學(xué)。
2.如何有效提高小班化教學(xué)的教學(xué)效果
小班化教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單為了促進(jìn)師生之間的溝通或有限的提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而是為實(shí)現“以就業(yè)為導向”的教學(xué)目標，培養適合學(xué)生就業(yè)崗位需求的的職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此在教學(xué)中應合理應用“團隊協(xié)作學(xué)習”開(kāi)展教學(xué)，制定團隊考核和評價(jià)方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神是關(guān)鍵。
五、結語(yǔ)
實(shí)踐證明，小班化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效克服了大班教學(xué)中的許多不足，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養，充分體現“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學(xué)改革要求而在目前資源特別是計算機專(zhuān)業(yè)師資不足的情況下，合理應用“團體協(xié)作學(xué)習”開(kāi)展教學(xué)是最優(yōu)化實(shí)現小班化教學(xué)效果的關(guān)鍵。
參考文獻：
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