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學(xué)生為中心的教學(xué)模式下計算機教學(xué)應用論文
。摘要]隨著(zhù)中等衛生職業(yè)教育的不斷發(fā)展,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效果和質(zhì)量是職業(yè)教育的要求與趨勢。根據中職衛校計算機教學(xué)特點(diǎn),筆者將計算機應用基礎這一公共基礎課程與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)結合起來(lái),采用以學(xué)生為中心教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),著(zhù)力提高學(xué)生計算機的應用操作能力,培養學(xué)生獨立學(xué)習、自主探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得知識和技能,為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
。關(guān)鍵詞]中職;計算機應用基礎;以學(xué)生為中心;教學(xué)模式
計算機應用基礎是一門(mén)計算機入門(mén)課程,屬于公共基礎課,旨在為學(xué)生提供計算機一般應用所必需的基礎知識,使計算機真正成為他們學(xué)習、工作和生活的得力助手。在教學(xué)中,筆者采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和方法,在計算機基礎課教學(xué)過(guò)程中融入醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)了學(xué)生自主探究式學(xué)習和綜合實(shí)踐能力的培養,F介紹如下:
1開(kāi)展以學(xué)生為中心教學(xué)模式的有利條件
1.1社會(huì )發(fā)展和醫院信息化建設的需求
隨著(zhù)現代信息技術(shù)和醫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,我國許多醫院已經(jīng)建立醫院管理信息系統(HIS),利用電子計算機和通訊設備,為醫院所屬各部門(mén)提供病人診療信息和行政管理信息。中職衛校學(xué)生畢業(yè)后從事醫院工作需及早適應和熟悉信息化醫院相應軟件的操作方法。針對這一職業(yè)生涯需求,在校期間,學(xué)生更要認真學(xué)習計算機基礎知識和基本操作技能。
1.2現代職業(yè)教育發(fā)展的需要
根據國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》,提出“到2020年,形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現終身教育理念,具有中國特色世界水平的現代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育的戰略地位至關(guān)重要,要推進(jìn)現代職業(yè)教育發(fā)展,培養創(chuàng )新型人才,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式勢在必行。
1.3中職衛校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求
采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習,成為課堂的主人。教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性,最大限度地讓學(xué)生投入合作學(xué)習中,使學(xué)習過(guò)程不僅僅是知識的積累,更是身心和人格的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
2以學(xué)生為中心教學(xué)模式在計算機應用基礎課程學(xué)習中的實(shí)施過(guò)程
2.1教學(xué)設計思路
在教學(xué)設計中,從中職衛校學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā),充分考慮醫學(xué)生學(xué)習醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識興趣濃烈這一特點(diǎn)以及學(xué)生已掌握基本醫學(xué)知識,具備一定醫學(xué)操作技能。故著(zhù)重突出計算機與醫學(xué)的結合,讓學(xué)生認識到計算機與醫學(xué)的密切聯(lián)系,提高利用計算機解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。采用小組合作學(xué)習法、頭腦風(fēng)暴法、探究式學(xué)習法、自主學(xué)習法等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生勇于提出問(wèn)題思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,為日后實(shí)習就業(yè)做好準備,更為職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習奠定基礎。筆者教學(xué)內容是計算機應用基礎課程中電子表格處理軟件應用(MicrosoftOfficeExcel2010)的“制作數據圖表”,教授班級為護理專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生(第二學(xué)期)。教學(xué)引入“健康夢(mèng)中國夢(mèng)”這一主題,讓學(xué)生應用醫學(xué)知識開(kāi)展健康體檢(如身高體重、血型、血壓、血糖、體溫、視力等)的檢查,置之其中獲取最直接最真實(shí)的數據,同時(shí)將計算機應用基礎課程與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。
2.2教學(xué)實(shí)施步驟
2.2.1準備階段
、俑鶕䦟W(xué)生特點(diǎn)做好課前分組,充分考慮性格、計算機操作基礎、醫學(xué)操作技能等因素,確保分組的平衡性。同時(shí),選出一名學(xué)生為組長(cháng)。②教學(xué)實(shí)施前一周,發(fā)放任務(wù)指導書(shū),以“健康夢(mèng)中國夢(mèng)”為主題開(kāi)展健康體檢,搜集查閱資料了解健康體檢的常規項目,對體檢所得數據進(jìn)行整理匯總,最終錄入計算機。③師生討論制訂學(xué)習過(guò)程評價(jià)量規,采用自我評價(jià)、組內評價(jià)、教師評價(jià)的方式考察學(xué)生表現,從知識與技能、思維能力、健康體檢、交流與合作等多方面使評價(jià)多元化。
2.2.2實(shí)施階段
、偾榫皩。結合時(shí)事政治和職業(yè)實(shí)際,播放“健康夢(mèng)中國夢(mèng)”視頻和護士工作站照片,引導學(xué)生關(guān)注醫學(xué)中的計算機應用,調動(dòng)課堂氣氛。②圖表瀏覽,引入新知。教師用PPT展示多組數據生成的Excel表格與Excel圖表,引導學(xué)生體會(huì )圖表的特點(diǎn)與意義。通過(guò)應用類(lèi)比教學(xué)比舊出新,自然過(guò)渡到教學(xué)主題之一:制作數據圖表,促使新舊知識的貫穿與遷移,以學(xué)生為中心牽引教學(xué)。③學(xué)生操作,獲取圖表。小組成員以小組合作的學(xué)習方式,對在課前開(kāi)展的健康體檢中所獲得的數據進(jìn)行處理,創(chuàng )建相應的數據圖表。數據來(lái)源于生活并結合醫學(xué)專(zhuān)業(yè),極大地提高學(xué)生的參與度和積極性,進(jìn)一步深化以學(xué)生為主的教學(xué)模式。④圖表再覽,引入新知。教師用PPT展示多組圖表編輯前后效果,體會(huì )格式化的特點(diǎn)與意義。再次通過(guò)應用類(lèi)比教學(xué)比舊出新,自然過(guò)渡到教學(xué)主題之二:格式化數據圖表,以學(xué)生為中心組織教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)生學(xué)習興趣。⑤學(xué)生操作,美化圖表。各小組采用頭腦風(fēng)暴法對已創(chuàng )建好的健康體檢圖表進(jìn)行格式化,學(xué)生積極參與,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作能力,突出學(xué)生為中心的教學(xué)模式。⑥成果展示,分享成功。各小組成員展示本次健康體檢結果及格式化后的數據圖表,提高自主探究性,同時(shí)引入過(guò)程性評價(jià),使用《學(xué)習過(guò)程評價(jià)量規》進(jìn)行自我評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)。
2.2.3結束階段
教師總結學(xué)習難點(diǎn)并點(diǎn)評學(xué)生表現,鼓勵學(xué)生運用計算機與醫學(xué)相結合的學(xué)習方法,培養學(xué)生的自學(xué)意識,在MicrosoftWord2010中完成包含本節數據圖表的體檢報告文檔,實(shí)現新知與舊學(xué)的融會(huì )貫通。
3以學(xué)生為中心教學(xué)模式的思考與體會(huì )
3.1改變了傳統教學(xué)模式
以學(xué)生為中心教學(xué)模式實(shí)踐探索改變了傳統填鴨式教學(xué)模式,采用任務(wù)驅動(dòng)法,學(xué)生自主探究,開(kāi)展健康體檢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;改變了傳統單一學(xué)科教學(xué),采用專(zhuān)業(yè)結合法,將計算機與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習奠定基礎。
3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習和團隊合作的能力
采用小組合作學(xué)習法、探究式學(xué)習法,讓學(xué)生投入合作學(xué)習中,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性。教學(xué)主題活動(dòng)(筆者采用健康體檢)、組內交流討論、成果展示匯報等鍛煉了學(xué)生的合作能力、溝通能力和語(yǔ)言表達能力。
3.3鍛煉了學(xué)生計算機綜合操作能力
考慮中職衛校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),注意計算機基礎課程與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合,鍛煉他們計算機綜合操作能力,讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色,適應當下社會(huì )發(fā)展和醫院信息化建設的需求。
3.4完善了學(xué)習評價(jià)的過(guò)程性和多元化
通過(guò)引入過(guò)程性評價(jià)量規,采用自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)考察學(xué)生的表現,使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉變?yōu)樵u價(jià)的主體和積極參與者。同時(shí),多方面多角度地評價(jià)方式也有助于學(xué)習評價(jià)的多元化。
3.5促進(jìn)了教師角色定位和教學(xué)思路的轉變
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下應當正確定位教師角色,教師不再只是知識的傳授者,更是啟發(fā)引導學(xué)生的助推器;轉換教學(xué)思維方式,采用啟發(fā)式教學(xué);不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能,擁有過(guò)硬的知識貯備和創(chuàng )新的教學(xué)方法?偠灾,以學(xué)生為中心教學(xué)模式的開(kāi)展有利于培養中職衛校學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合能力,有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本次在計算機應用基礎課程中的應用探索把教育的側重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究意識和終身學(xué)習上,是中職衛校課程改革和課堂教學(xué)模式改革中一次有意義的探索和嘗試。
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