國際貿易專(zhuān)業(yè)基于工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程改革論文

　　【摘要】本文基于對高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設置問(wèn)卷調查的分析，歸納出現行的專(zhuān)業(yè)課程在設置和教學(xué)中存在著(zhù)不合理之處。根據問(wèn)卷調查中學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議以及在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗總結，對高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)課程改革提出一些可行的建議，基本解決了課程設置中諸多的不合理現象。

　　【關(guān)鍵詞】國際貿易專(zhuān)業(yè)；課程設置；課程改革

　　我院經(jīng)濟貿易系國際經(jīng)濟與貿易業(yè)的專(zhuān)業(yè)課主要有：國際貿易理論與政策、國際貿易實(shí)務(wù)、外貿跟單實(shí)務(wù)、外貿單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、國際貨運代理實(shí)務(wù)、跟單員考證課程、報關(guān)報檢實(shí)務(wù)、外貿英語(yǔ)函電、外貿口語(yǔ)；實(shí)訓課程有：報關(guān)實(shí)訓、單證實(shí)訓、國際貨運代理實(shí)訓等。以上課程共同訓練學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程，隨著(zhù)教學(xué)課程及專(zhuān)業(yè)改革的深入，筆者深感以上課程的設置存在這樣或那樣的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)改革的需要。為了使國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程的設置更加合理和科學(xué)，筆者及教研室同事共同做了一個(gè)問(wèn)卷調查，在此基礎上提出國際貿易專(zhuān)業(yè)課程改革的方向。

　　一、國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設置調查問(wèn)卷分析

　　本文以經(jīng)濟貿易系2008級國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和國際貿易教研室20名教師的調查問(wèn)卷為樣本，分析了國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設置情況。共發(fā)出學(xué)生調查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷182份，問(wèn)卷回收率為91%；發(fā)出教師調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，問(wèn)卷回收率100%，具體分析如下。

　�。ㄒ唬�學(xué)生調查問(wèn)卷的分析

　　1、專(zhuān)業(yè)前景較樂(lè )觀(guān)，專(zhuān)業(yè)課程設置基本能夠反映專(zhuān)業(yè)知識、培養專(zhuān)業(yè)技能

　　在收回的問(wèn)卷中，8%的學(xué)生認為國際貿易專(zhuān)業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)有很大優(yōu)勢，有48%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)較有優(yōu)勢，35%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不明顯，9%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)毫無(wú)優(yōu)勢。Www.133229.com由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景較好，且對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習保持了較高的熱情。

　　52%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)課程的設置十分合理，能使學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的整體內容；21%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)課程的設置較為合理，基本能學(xué)到相應的職業(yè)崗位技能；27%的學(xué)生認為本專(zhuān)業(yè)課程的設置不太合理。整體而言，本專(zhuān)業(yè)課程的設置基本能滿(mǎn)足學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求。

　　2、對本專(zhuān)業(yè)課程設置改革的意見(jiàn)及建議

　　65%的學(xué)生反映專(zhuān)業(yè)課程之間重復的部分過(guò)多，學(xué)生不得不一次次學(xué)習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，對各門(mén)課程的主要能力目標模糊不清，對各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的側重點(diǎn)也分不清楚。比如：國際貿易實(shí)務(wù)與外貿跟單實(shí)務(wù)就有合同及貿易術(shù)語(yǔ)等重復的知識點(diǎn)；外貿跟單實(shí)務(wù)和跟單員考證課程在基本的大綱上幾乎完全重復，學(xué)生不明白這兩門(mén)課程有何區別，也就無(wú)法去學(xué)習。30%的學(xué)生認為部分課程的安排學(xué)時(shí)比較不合理，比如外貿英語(yǔ)函電應該是國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，十分重要，卻只是安排了32個(gè)課時(shí)，遠遠不足以訓練學(xué)生對外貿函電的掌握能力；42%的學(xué)生認為部分課程的開(kāi)設學(xué)期不太合理，比如跟單員考證課程和外貿跟單實(shí)務(wù)在同一個(gè)學(xué)期開(kāi)設，讓學(xué)生感覺(jué)重復太多，學(xué)習無(wú)趣。

　�。ǘ�）教師調查問(wèn)卷分析

　　由于教師問(wèn)卷相對比較少，相對而言，分析就比較容易。95%的教師認為國際經(jīng)濟與貿易在就業(yè)方面已經(jīng)毫無(wú)優(yōu)勢可言。這正是我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革的根本原因。

　　100%的教師認為本專(zhuān)業(yè)課程設置存在諸多不合理的現象，比如：理論課課時(shí)過(guò)多，實(shí)務(wù)課和實(shí)訓課課時(shí)不夠，對英語(yǔ)的訓練不夠重視，英語(yǔ)可課時(shí)過(guò)少，開(kāi)設的時(shí)間過(guò)晚等，這一系列的問(wèn)題都需要我們對國際貿易專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行重組和改革。

　　二、本專(zhuān)業(yè)課程的設置主要存在一下問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程設置模式仍存在以學(xué)科為本位的思想

　　盡管高職院校都明白了高職教育要以培養學(xué)生的職業(yè)能力為本位，但由于受傳統教育模式影響，現行的課程設置往往與傳統專(zhuān)科教育模式趨近。只是簡(jiǎn)單地將課時(shí)縮短，降低理論知識深度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中還沿用學(xué)科本位的課程結構，甚至從教學(xué)內容到慣于“學(xué)科課程”的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）課程設置體系沒(méi)有真正做到以職業(yè)的工作任務(wù)為導向

　　主要是沒(méi)有根據崗位對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求來(lái)設置課程體系。國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養：外貿業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報關(guān)員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設置和教學(xué)中去，卻是個(gè)很大的問(wèn)題。我們通常只是從一門(mén)課來(lái)考慮，比如報關(guān)報檢實(shí)務(wù)培養報關(guān)員，外貿跟單實(shí)務(wù)培養跟單員，并沒(méi)有從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置來(lái)考慮，沒(méi)有從職業(yè)的工作任務(wù)來(lái)考慮，于是就存在著(zhù)以上調查問(wèn)卷中的專(zhuān)業(yè)課程設置重復等問(wèn)題。

　　三、細化職業(yè)能力、分解整合課程

　�。ㄒ唬┱n程整合的指導原則

　　1、以理論“必需、夠用”為原則，科學(xué)合理地整合課程。以外貿業(yè)務(wù)這一條工作任務(wù)為主線(xiàn)，把各門(mén)課程貫穿到這一工作任務(wù)中，每門(mén)課程都是這一工作任務(wù)中的一個(gè)環(huán)節，每門(mén)課程只是負責一個(gè)環(huán)節。

　　對課程進(jìn)行多元整合，融知識、能力和素質(zhì)培養為一體，打破原課程、學(xué)科之間的界限，精簡(jiǎn)課程內容，避免交叉重復，突出知識應用能力培養。課程整合應淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養。把理論性過(guò)強，實(shí)務(wù)操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學(xué)中把那些復雜的理論推導、論證和公式計算省去，注重理論知識在實(shí)際工作中的運用。

　　2、以職業(yè)資格證書(shū)考試為指導，構建專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和考證課程模塊，突出職業(yè)特色。各職業(yè)資格證書(shū)共同必考的課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，各職業(yè)資格證書(shū)分別考試的課程作為考證課程模塊。前者要求所有的學(xué)生必修，后者由學(xué)生根據市場(chǎng)的需求及自身的情況選修一至兩個(gè)證書(shū)的考證課程。

　　3、增加外語(yǔ)課時(shí)，突出專(zhuān)業(yè)特色。外語(yǔ)對國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。學(xué)生必須能夠用英語(yǔ)去進(jìn)行口頭和書(shū)面的交流。因此，必須采取一些特殊的教學(xué)方式與手段，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其能達到職業(yè)崗位所要求的英語(yǔ)水平。在過(guò)程中，部分專(zhuān)業(yè)課程可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，訓練自己運用英語(yǔ)思維、表達和閱讀的綜合能力，以滿(mǎn)足企業(yè)對外貿專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)應用能力的要求

　�。ǘ�）以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿業(yè)務(wù)工作過(guò)程為主線(xiàn)構建課程體系

　　對于國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)而言，此專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)就是外貿業(yè)務(wù)員，外貿工作的整個(gè)流程就是這一專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都只是這一工作任務(wù)的一個(gè)環(huán)節，如圖所示：

　　從以上圖中可以看出，從外貿基礎知識到報價(jià)、簽訂合同、審核信用證、工廠(chǎng)跟單、單證繕制、出貨裝運、報關(guān)報檢，到最后的合同善后及糾紛處理。這就是外貿業(yè)務(wù)的整個(gè)工作流程，也就是一個(gè)工作任務(wù)。每一門(mén)課分別集中訓練當中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生在這一工作任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)能力。在整個(gè)工作過(guò)程總都要訓練學(xué)生的是英語(yǔ)函電寫(xiě)作及外貿口語(yǔ)的能力，對于英語(yǔ)的學(xué)習必須貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程。這樣既訓練了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，培養了學(xué)生的技能，能讓學(xué)生學(xué)習到整個(gè)系統的知識也不會(huì )出現專(zhuān)業(yè)課程設置重復的問(wèn)題。

　　參考文獻：

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