國際貿易實(shí)務(wù)課程改革論文
一、課程改革實(shí)踐
根據對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿易實(shí)務(wù)》課程旨在培養學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團隊對課程所需培養的能力與知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿易出口與進(jìn)口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現上述目標，本課程按照“項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)做合一”的全新模式開(kāi)展了項目化綜合改革。在教學(xué)內容上，根據國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構建了以典型工作任務(wù)為內容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設計方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設計。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗兩個(gè)環(huán)節，理論教學(xué)部分包括出口貿易項目、進(jìn)口貿易項目及其他貿易方式項目三個(gè)項目，分別培養學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運用其他貿易方式的能力；實(shí)驗教學(xué)部分包括以FOB貿易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CIF貿易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CFR貿易術(shù)語(yǔ)、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CIF貿易術(shù)語(yǔ)、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項目四個(gè)實(shí)驗項目，培養學(xué)生在常用貿易術(shù)語(yǔ)及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
二、課程改革評價(jià)
對照職教課程評價(jià)新標準，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強，著(zhù)重培養學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對本單元的學(xué)習，學(xué)生應掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤(pán)和接受的相關(guān)規定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認書(shū)的設計能力。第二，以項目、任務(wù)為課程內容的主要載體，訓練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標進(jìn)行設計，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動(dòng)布褲出口項目實(shí)例，設定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書(shū)面合同格式等作一定的知識準備。在此基礎上，由教師引導，學(xué)生分組進(jìn)行項目交易磋商，書(shū)寫(xiě)函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習成果，教師對學(xué)生的磋商函電及合同加以適當評價(jià)，肯定成績(jì)并提出努力方向。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，利用項目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書(shū)寫(xiě)，完成工作任務(wù)，改變了傳統的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過(guò)程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。
三、對課程改革的思考
根據進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的教學(xué)設計仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設計的單元劃分需要修改。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來(lái)劃分，有些單元時(shí)間太長(cháng)，如商品的價(jià)格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付等�，F在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過(guò)4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內容劃分單元。其次，在知識準備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結系統知識。經(jīng)管類(lèi)課程有其自身的特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無(wú)從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強學(xué)生課前的預習，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應用。最后，能力需要反復訓練，這一點(diǎn)很重要。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項目貫穿始終，課后還應有模仿項目繼續展開(kāi)技能訓練�？梢砸詫W(xué)習小組為單位，任選一家熟悉的外貿企業(yè)，設定業(yè)務(wù)條件，完成類(lèi)似工作任務(wù)。以往，教師也會(huì )對學(xué)生提出要求，但沒(méi)有對完成任務(wù)的情況詳細考核，未來(lái)可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內容之一。課程改革無(wú)須遵循統一模式，評價(jià)課程的最終標準是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習，學(xué)過(guò)后能力有顯著(zhù)提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀(guān)念，積極學(xué)習新方法，開(kāi)拓思路，實(shí)踐出真知。
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