國際貿易實(shí)務(wù)論文
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的國際貿易實(shí)務(wù)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
國際貿易實(shí)務(wù)論文1
1、把POCIB引入國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢
認識崗位，積累經(jīng)驗。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì )客戶(hù)、工廠(chǎng)、銀行和政府機構的互動(dòng)關(guān)系，了解國際貿易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學(xué)生國際貿易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標。
2、教學(xué)效果的實(shí)現
以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式，教學(xué)為競賽打基礎，競賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰，運用不當也會(huì )產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導。教學(xué)與賽事的結合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導。學(xué)生首先應具備外貿業(yè)務(wù)操作的基本知識和技能，比如國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學(xué)習開(kāi)始時(shí)先作引導性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內容、規則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒(méi)知識的引導而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵。有了初步的知識積累后正式開(kāi)始競賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結匯方式開(kāi)始，以增強學(xué)生的信心。競賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養;注重團隊的合作;不斷進(jìn)行激勵，防止部分主動(dòng)性不強的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競賽與學(xué)習過(guò)程的完整性。最后，賽后評價(jià)。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過(guò)程中集中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對學(xué)生的各種解決方案做出評價(jià)，加深理解。對教學(xué)過(guò)程中應該涉及的知識點(diǎn)與競賽操作過(guò)程內容進(jìn)行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學(xué)”模式的探討
3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學(xué)生相對于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習興趣不濃，缺乏學(xué)習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì )引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰勝了學(xué)生的害羞、依賴(lài)、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著(zhù)交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強學(xué)生的自信心和成就感，這對學(xué)習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習的效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習的積極性空前高漲。
3.2增強競爭意識，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性
既然是競賽，就一定要有輸贏(yíng)，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規則的時(shí)候，明確告知獎懲規定，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，學(xué)生了解競賽規則后馬上開(kāi)始投入到前期的準備中，對前導課程學(xué)習不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動(dòng)求教的良好學(xué)習氛圍中。競賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎知識，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性思維。
3.3相互交流、合作，培養團隊精神
在國際貿易的`實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團隊來(lái)完成，因為一筆外貿業(yè)務(wù)的流程比較漫長(cháng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節很復雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，團隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團隊”，這意味著(zhù)我們在教會(huì )學(xué)生知識和技能的同時(shí)，需要培養學(xué)生的職業(yè)素養及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個(gè)人工作能力的體現，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長(cháng)補短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當然，競賽的最終結果無(wú)論輸贏(yíng)，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對成功與失敗對他們未來(lái)的人生也具有長(cháng)遠意義。
國際貿易實(shí)務(wù)論文2
論文摘要：行動(dòng)導向教學(xué)從德國引入中國職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì )等方面探討行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程中的應用。
論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)踐
行動(dòng)導向教學(xué)是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內在調節機制來(lái)設計、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程相統一。
行動(dòng)導向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動(dòng)導向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。
一、行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式在課程中的應用
1．小組學(xué)習
針對《國際貿易實(shí)務(wù)》課程培養學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規。分組具體要求是：
(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；
(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；
(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；
(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；
(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開(kāi)始進(jìn)入課程學(xué)習。
2．小組成員身份
每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機會(huì )嘗試各種角色。
(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負責代表小組意見(jiàn)對外發(fā)言人：
(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢(xún)資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補充；
(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據談判內容填制《談判記錄表》：
(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結果，以及談判過(guò)程的協(xié)調工作；
(5)觀(guān)察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀(guān)察每次談判中各個(gè)成員的表現，并根據打分標準對對每個(gè)成員打分，認真填具《觀(guān)察匯報表》。
二、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的`實(shí)施
秉承行動(dòng)導向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng )設了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學(xué)生為主體。以項目為主線(xiàn)，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎上。設計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的驅動(dòng)，以及教師的引導、指導和督導下，學(xué)生先行后知，在執行項目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專(zhuān)業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養成職業(yè)素養，實(shí)現理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標一任務(wù)導入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導入一總結提升一能力目標。
根據“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習內容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細化成九個(gè)學(xué)習情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習情境的學(xué)習過(guò)程中應用如下：
第一步，在導入學(xué)習情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習情境的能力目標；
第二步．教師描述本學(xué)習情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執行任務(wù)過(guò)程的具體要求；
第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識的討論和應用；
第四步，學(xué)生在教師的引導、指導和督導下開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項目任務(wù)的過(guò)程觀(guān)察學(xué)生表現，提供幫助；
第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內完成項目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。
第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導入做鋪墊；
第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導入本學(xué)習情境應掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實(shí)際工作過(guò)程中應用時(shí)的注意事項；
第八步，相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識系統介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強化專(zhuān)業(yè)理論知識在實(shí)際操作過(guò)程的應用。要求學(xué)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對談判結果進(jìn)行修訂。
三、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用
行動(dòng)導向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習目標和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。
項目教學(xué)法：本課程設計了三個(gè)項目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內容設計的串行項目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學(xué)生的單項能力；其二是課后根據課堂所學(xué)知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰訓練，目的是鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設計的綜合性商務(wù)談判項目，目的是檢驗學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅動(dòng)法：本課程設計了九個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習情境下又設計了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；
角色扮演法：本課程設計的項目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀(guān)察員等角色來(lái)執行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習的機會(huì )：
情景模擬法：本課程導入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設計了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負責人的身份開(kāi)始收集客戶(hù)信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；
頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節，展示員會(huì )代表本談判小組展示談判結果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問(wèn)。這個(gè)開(kāi)放性環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；
案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和工作要點(diǎn)，教師在理論導入環(huán)節增加案例分析，引導學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達能力和培養自信心；
演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運作流程、課程學(xué)習內容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解。
四、行動(dòng)導向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì )
1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升
本課程引入行動(dòng)導向教學(xué)后，一改傳統學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的機會(huì )，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習能力、外語(yǔ)運用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強，職業(yè)素養養成的速度明顯加快。
2．學(xué)生的學(xué)習興趣有了明顯提高
摒棄了傳統教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設計的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項目任務(wù)的雙重驅動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，而是開(kāi)始主動(dòng)思考和學(xué)習，學(xué)習興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習的積極性有了明顯提高，學(xué)習效果不言而喻。
3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽
學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導、指導和督導，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機會(huì )。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺(jué)中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴、咨詢(xún)員和朋友。這種轉變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習變得輕松。隨著(zhù)教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀(guān)。
4．對教師的執教水平提出了更高的要求
行動(dòng)導向教學(xué)對教師執教水平的高要求表現有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習內容和設計學(xué)習情境。其二，要想在學(xué)生執行每個(gè)學(xué)習情境的具體任務(wù)中提供指導，教師就必須對任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標也無(wú)法達成。
總而言之，行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果的增強，學(xué)習面貌的改觀(guān)，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執教水平也明顯提高�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導向教學(xué)充分體現了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，并以培養人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續加強行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。
國際貿易實(shí)務(wù)論文3
【摘要】國際貿易實(shí)務(wù)是國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強的綜合性、實(shí)踐性和應用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養，探討教學(xué)改革的內容。
【關(guān)鍵詞】國際貿易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)
1、國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設的必要性及簡(jiǎn)介
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養的是從事國際貿易業(yè)務(wù)的適應我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調查情況來(lái)看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養能與外貿崗位相對接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著(zhù)我國外貿經(jīng)營(yíng)權的全面放開(kāi)對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設就顯得尤為重要。
國際貿易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機理，領(lǐng)會(huì )相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務(wù)中出現的現實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統的掌握國際貿易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì )需要的外經(jīng)貿人才。
2、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析
目前.各院校都在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上不斷創(chuàng )新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面:
2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節
在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現象。造成這種理論與實(shí)踐脫節的原因主要有:
2.1.1過(guò)度依賴(lài)教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過(guò)于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於芏嘈沦Q易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長(cháng)時(shí)間而其作為教學(xué)內容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現出來(lái)。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
很多高校教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿易實(shí)務(wù)中出現的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應該注意的事項向學(xué)生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養出適應社會(huì )需要的應用型人才的。
2.2教學(xué)方法和手段單一
受傳統教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國際貿易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì )死記硬背一些國際貿易實(shí)務(wù)中的復雜條款和專(zhuān)業(yè)知識，而不能融會(huì )貫通其外貿的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學(xué)大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實(shí)踐能力
本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節的主要原因就是對教材過(guò)度依賴(lài)以及教師實(shí)踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴(lài)，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
�。�1）講授國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項條款和相關(guān)內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統一參考相應的國際貿易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個(gè)案例集統一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續分析和學(xué)習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業(yè)務(wù)中會(huì )涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學(xué)生從事貿易實(shí)踐活動(dòng)的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現:一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓室上機操作二是建立校外實(shí)訓基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現場(chǎng)接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗
為了解決國際貿易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的.學(xué)科知識、吸取最新的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。
�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習。教師缺乏外貿實(shí)踐工作經(jīng)驗是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識有機會(huì )運用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習和獲取實(shí)踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實(shí)訓室和實(shí)訓基地的建設。實(shí)訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實(shí)外貿操作的場(chǎng)景學(xué)習模式所以教師積極參與其建設過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導學(xué)生實(shí)習的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段
3.2,1結合國際貿易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):
�。�1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設立任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。
(2)案例要客觀(guān)真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復雜以此來(lái)培養學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學(xué)生在教師的指導下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。
(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。
(6)進(jìn)行概括總結。在講授中可以讓學(xué)生總結也可以教師自己總結講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(cháng)處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺
為了拓展學(xué)生的學(xué)習空間調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍.教師要結合現代信息技術(shù)，利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源改變原先單調乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強的課程在應用多媒體授課時(shí)要結合每節課的主要內容，播放一些真實(shí)的貿易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容。
�。�2)利用網(wǎng)絡(luò )資源構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺
為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養學(xué)生自主學(xué)習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個(gè)國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設在線(xiàn)答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。
3.2.3完善實(shí)訓室建設，實(shí)現仿真模擬化教學(xué)
通過(guò)建立和完善實(shí)訓室可以較為有效地改善國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓室建成后一定要實(shí)現仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國際貿易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認識從而在親身體驗的過(guò)程中掌握國際貿易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應該引入相應的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統平臺模擬一個(gè)開(kāi)放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢(xún)各類(lèi)貿易信息。每位學(xué)生將作為一家貿易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨立地從事國際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏(yíng)得利潤而且也必須通過(guò)反復實(shí)踐來(lái)學(xué)習處理貿易中出現的各種困難和問(wèn)題、規避風(fēng)險、降低損失。
3,2.4加強校企聯(lián)合建立實(shí)訓基地
在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養其動(dòng)手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習基地。在校外實(shí)習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿人員一起編寫(xiě)實(shí)習計劃和方案。根據與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習并定期組織經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀(guān)的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應社會(huì )的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀(guān)公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內容命題
教師應根據教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細說(shuō)明本課程的命題方式以指導學(xué)生的學(xué)習方向。在命題時(shí)，除了考核基礎知識外應更加注重對專(zhuān)業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應用型命題。同時(shí)，為了體現本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式
為了突出本課程的實(shí)踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機模擬操作考核、專(zhuān)題調研和校外實(shí)習等。
國際貿易實(shí)務(wù)論文4
摘要：為實(shí)現《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的預期目標．以信息技術(shù)與課程整合及課程與教學(xué)整合的理念為指導。本文提出了在師資、課程設置、教學(xué)方式和考核方式等方面的整合．旨在促進(jìn)本課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)整合
一、引言
雙語(yǔ)教學(xué)是一種新興的現代教育方式。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養既懂商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識又懂英語(yǔ)的復合型人才的需要．更是加強專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具有針對性、實(shí)用性和應用性的需要。隨著(zhù)中國對外貿易的蓬勃發(fā)展，具有外貿業(yè)務(wù)操作能力，并擅長(cháng)跨國交際的應用型人才供不應求。因此，在經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核t2,課程《國際貿易實(shí)務(wù)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，將本課程的專(zhuān)業(yè)知識傳授和英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行緊密聯(lián)合，以達到培養“厚商務(wù)知識、強跨文化交際能力、熟悉英語(yǔ)”的國際化人才的目標然而，這一目標的實(shí)現，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語(yǔ)教學(xué)達到預期效果，有必要實(shí)施有利于雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。
二、整合理念
所謂整合，何克抗教授認為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。其本質(zhì)是借助于多媒體設備和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、形象，從而提高教學(xué)效果。
課程與教學(xué)的整合，其核心是對主體進(jìn)行“權力賦予”，即激發(fā)興趣和培養自主性。因此，在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中．教師就不再只是本課程計劃的實(shí)施者，而是本課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)者與教學(xué)設計者。本課程雙語(yǔ)教學(xué)是“一個(gè)情境化的過(guò)程”：是“一系列事件”。而事件的.發(fā)生就不單單是只有一個(gè)參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)也不再只是一個(gè)傳遞內容的“管道”，而是一個(gè)產(chǎn)生基本的課程效應的社會(huì )情境。
三、整合的策略與實(shí)施
(一)師資的整合
教師是實(shí)現整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，首先要整合基礎英語(yǔ)教師與商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師。如果基礎英語(yǔ)教師不懂商務(wù)英語(yǔ)，任教大學(xué)英語(yǔ)或精讀時(shí)，就不會(huì )涉及任何商務(wù)英語(yǔ)主題．這使基礎英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)完全脫節。另外，一些商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師只會(huì )用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。因此．學(xué)院的師資培訓處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導基礎英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師參加相應的提高班或培訓班，以增強雙語(yǔ)教學(xué)能力。如果英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師能夠進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔、合作完成本課程雙語(yǔ)教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負責合同磋商的一般程序模塊；一位教師負責進(jìn)出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專(zhuān)門(mén)負責實(shí)訓模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準確地掌握教學(xué)內容、方法、進(jìn)度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專(zhuān)長(cháng)，義可以避免同一教師長(cháng)期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。
(二)課程設置的整合
課程設置的整合是將原來(lái)相互分裂的各門(mén)課程之間通過(guò)合并、簡(jiǎn)化、刪除等手段，建立起有機的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補、統一。
首先，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力和商務(wù)英語(yǔ)會(huì )話(huà)是英語(yǔ)輸入和輸出的兩個(gè)緊密環(huán)節．二者相互依賴(lài)、相互促進(jìn)，所以可以把二者合并為一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這為今后雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了良好的先決條件。
其次，商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程應整合。雙語(yǔ)教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時(shí)應將商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程和國際貿易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時(shí)期內安排同一主題教學(xué)。比如，某一時(shí)段，授課內容統一為貿易磋商，簽訂合同。那么，國際貿易實(shí)務(wù)教師可與商務(wù)英語(yǔ)教師合作，設置貿易談判場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬；外貿函電教師安排交易磋商的一般程序：詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受的信件寫(xiě)作訓練：國際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。
這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。對學(xué)生而言，學(xué)會(huì )了對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行融會(huì )貫通，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和英語(yǔ)水平，等等。
(三)教學(xué)方式的整合
雙語(yǔ)教學(xué)應打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語(yǔ)教師應熟練多媒體技術(shù)的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時(shí)．應在課前做好圖表式的流程圖，上課時(shí)通過(guò)放映幻燈片，引導學(xué)生注意觀(guān)察，發(fā)現規律．理清思路。其次，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)．強調實(shí)踐，把外貿業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節的操作分成若干個(gè)任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷(xiāo)某一產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新客戶(hù)、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應向學(xué)生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿知識網(wǎng)站等，并指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習。蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者�！蹦切┛晒⿲W(xué)生自主性學(xué)習的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣和應用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的欲望。如在學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿專(zhuān)業(yè)知識和最新的外貿動(dòng)態(tài)，還可以直接輸入外貿專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢(xún)的信息，以解決他們遇到的疑難問(wèn)題，長(cháng)期以往可以培養學(xué)生的探索精神和動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。
(四)考核方式的整合
雙語(yǔ)教學(xué)效果的檢驗．如果僅以客觀(guān)題型為主．與應試教育的考核方式相同，就很難反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力；如果僅以主觀(guān)題型出現，比如商務(wù)英語(yǔ)現場(chǎng)會(huì )話(huà)、商務(wù)寫(xiě)作、商務(wù)單證制作、商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)踐等方式考核，固然能反映學(xué)生的實(shí)際水平，但也不能排除評分人的主觀(guān)因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果值得專(zhuān)門(mén)研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進(jìn)行的整合。也就是：平時(shí)成績(jì)+實(shí)踐操作技能成績(jì)+商務(wù)英語(yǔ)會(huì )話(huà)成績(jì)+專(zhuān)業(yè)知識筆試成績(jì)=總評成績(jì)。平時(shí)成績(jì)包括課堂表現、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現多樣化，包括口試、筆試，既能考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力，又能考查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握及實(shí)際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。
四、結語(yǔ)
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)中的整合是提高本課程教學(xué)效果，實(shí)現商務(wù)英語(yǔ)人才培養目標的可靠保障。上述整合措施對從事雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師與商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既是一種機遇．又是一種挑戰。雙語(yǔ)教師應努力提高自身的英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)．以發(fā)展創(chuàng )新的科研精神深入雙語(yǔ)教學(xué)研究之中，力求探出適合我國大學(xué)生實(shí)際情況的有特色的雙語(yǔ)教學(xué)之路。
國際貿易實(shí)務(wù)論文5
論文摘要：高職教學(xué)的關(guān)鍵在于以開(kāi)放的心態(tài)引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內容，從而體現出專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和課程，以此來(lái)提升本學(xué)科的教學(xué)水平，全面推進(jìn)學(xué)科建設，培養和造就具有計算機及網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)背景，具有英語(yǔ)或其他語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)背景，具備國際貿易業(yè)務(wù)能力的復合型人才。文章從經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求出發(fā)，在總結廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基礎上，就學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系中出現的問(wèn)題提出若干建議。
論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿易專(zhuān)業(yè)；課程體系
國際貿易專(zhuān)業(yè)作為現代社會(huì )的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，傳統型的教學(xué)模式在特定時(shí)期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會(huì )環(huán)境變化迅速，資訊和創(chuàng )新成為生存和發(fā)展的重要前提和背景的情況下，改造和轉變教學(xué)模式，即優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)效力及滿(mǎn)足社會(huì )需求，使學(xué)生避免陷入畢業(yè)即”失業(yè)”的困境，是當前教學(xué)改革最迫切、最現實(shí)的需要。在我校的辦學(xué)歷史并不長(cháng)，但卻呈現出很好的發(fā)展趨勢。我校從20xx年開(kāi)始招收第一批國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數為116人，學(xué)制為3年。20xx年學(xué)生人數為90人，20xx年學(xué)生人數為188人，20xx年學(xué)生人數為168人，預計20xx年招收新生人數為200人。由此可以看出國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數在快速增長(cháng)，這一方面反映出我校的教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生和社會(huì )的認可，另一方面也反映出國際貿易專(zhuān)業(yè)正在被人們愈加重視。
一、國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系中普遍存在的問(wèn)題
傳統國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實(shí)踐，理論課時(shí)比例過(guò)高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展的需要，不利于培養學(xué)生的國際視野；(3)課程過(guò)于求同，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養(4)實(shí)踐環(huán)節薄弱，學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手能力較差。針對以上問(wèn)題，高職國際貿易專(zhuān)業(yè)應該建立什么樣的課程體系才能適應時(shí)代的需要，本文從經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求出發(fā)，在總結廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基礎上，就我國國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系中出現的問(wèn)題提出若干建議。
二、國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設置的基本思路
(一)重視實(shí)踐教學(xué)
我國現有的國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設置中理論課時(shí)比例過(guò)高，而高職的人才培養定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專(zhuān)業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科三大類(lèi)，并適當增加實(shí)踐課時(shí)的比重。并通過(guò)購買(mǎi)外貿教學(xué)軟件使學(xué)生進(jìn)行模擬操作，開(kāi)設識的理解和掌握，實(shí)務(wù)性更強的外貿制單實(shí)務(wù)、報關(guān)理論與實(shí)務(wù)、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學(xué)期應該開(kāi)設社會(huì )調查課程和教學(xué)參觀(guān)，大三下學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期實(shí)習。
(二)注重培養外語(yǔ)、計算機操作能力
由于國際貿易專(zhuān)業(yè)是從事涉外工作的，對英語(yǔ)要求很高，因而國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備較高的外語(yǔ)能力，能夠利用外語(yǔ)及時(shí)有效地與外商進(jìn)行溝通，包括書(shū)面交流(函電)和口頭表達(口語(yǔ)、談判)能力。做為講授國際貿易專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教師不管是在學(xué)術(shù)交流方面，還是在國際貿易實(shí)踐中，對英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語(yǔ)教學(xué)，是未來(lái)國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢，同時(shí)也有很好的條件才能取得好的教學(xué)效果。對此我們要更加重視學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習，繼續開(kāi)好旨在提高學(xué)生英語(yǔ)能力又與國際貿易專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程，比如：《商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》、《外貿函電》、《綜合英語(yǔ)》等．為了使以往的傳統的教學(xué)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相脫離的局面不再出現，我們在課程的講授過(guò)程中應采用英漢雙語(yǔ)授課，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際操作技能，又提高了語(yǔ)言的實(shí)際應用能力，可謂一舉雙得。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，企業(yè)對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)背景，具有英語(yǔ)或其他語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)背景，具備國際貿易業(yè)務(wù)能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內容。
(三)建立國際商務(wù)模擬實(shí)驗室與單證實(shí)訓室
隨著(zhù)我國加入世界貿易組織的過(guò)渡期結束，對外開(kāi)放程度不斷深化，跨國際的貿易往來(lái)逐年增加，而我國又是一個(gè)出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買(mǎi)賣(mài)雙方之間的交流基本上是以電話(huà)、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生具有包括搜集信息、進(jìn)行市場(chǎng)調查與分析、擬定函電以及與客戶(hù)交流和應變的能力、應用專(zhuān)業(yè)知識解決問(wèn)題的能力，因而有必要建立國際商務(wù)模擬實(shí)驗室，不斷加強學(xué)生進(jìn)出口模擬操作訓練，同時(shí)配備有企業(yè)經(jīng)驗的青年教師指導學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生能在仿真的外貿環(huán)境中完成進(jìn)出口貿易的全過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識向實(shí)際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實(shí)訓課的基礎上，如果在單證實(shí)訓室通過(guò)模擬上機操作完成，就使得學(xué)生仿佛置身在一家外經(jīng)貿企業(yè)從事具體的國際貿易業(yè)務(wù)操作，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)際商戰的技巧。
(四)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設
我院成立了由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )開(kāi)展校企合作，在制定教學(xué)計劃的過(guò)程中，深入了解行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀與前景展望，聽(tīng)取一線(xiàn)企業(yè)人員對國際貿易業(yè)務(wù)的知識、能力、素質(zhì)結構要求，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，探討教學(xué)計劃實(shí)施中遇到的問(wèn)題，研討修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。為加強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)院圍繞“工學(xué)結合”高職人才培養模式，組織學(xué)生深入貿易企業(yè)實(shí)習。先后在等多家企業(yè)單位建立了穩定的校外實(shí)習基地，每年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，學(xué)院聘請有貿易企業(yè)經(jīng)驗的擔任兼職教師，指導學(xué)生實(shí)習，利用企業(yè)提供的設備為企業(yè)的客戶(hù)提供培訓；合作企業(yè)每年可以從我專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。在人才培養上，我們盡可能滿(mǎn)足企業(yè)的希望與要求，我們定時(shí)聽(tīng)取用人單位對我校學(xué)生的培養意見(jiàn)，并參考所提意見(jiàn)修訂教學(xué)計劃，調整課程安排，增減教學(xué)內容。我院加強同企業(yè)的合作，把學(xué)生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練，從而開(kāi)辟培養技術(shù)應用型人才的第三個(gè)課堂。學(xué)生在企業(yè)接觸到具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，熟悉現代化國際貿易業(yè)務(wù)流程，并學(xué)習運用先進(jìn)的技術(shù)和設備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在企業(yè)工作現場(chǎng)實(shí)習，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)實(shí)習不僅是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能的實(shí)戰場(chǎng)所，也是培養學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會(huì )的實(shí)習基地，是培養社會(huì )責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實(shí)訓基地，從而達到素質(zhì)培養與企業(yè)一線(xiàn)人才要求對接。企業(yè)可以對實(shí)習中表現優(yōu)秀的'學(xué)生直接留用，實(shí)現我們培養的接班人與企業(yè)當班人的零距離對接。我們堅持產(chǎn)學(xué)研合作培養技術(shù)應用型人才，探索專(zhuān)業(yè)、企業(yè)零距離對接的新模式將給我們的發(fā)展帶來(lái)新的機遇，我們的社會(huì )地位會(huì )得到逐步提高，會(huì )得到企業(yè)的肯定、社會(huì )的歡迎、學(xué)生和家長(cháng)的認可。此外，我院和企業(yè)互聘專(zhuān)家擔任客座教授和技術(shù)顧問(wèn)，解決教學(xué)和實(shí)訓的問(wèn)題。學(xué)院每年聘請企業(yè)專(zhuān)家到校講課，專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常到貿易企業(yè)學(xué)習和交流。 (五)采用“實(shí)例演示法”的教學(xué)方式
在教學(xué)中首先運用實(shí)例演示法展示給學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)中使用的真實(shí)單據，使學(xué)生對每種單據有一個(gè)感性認識，同時(shí)運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)結合，給出學(xué)生具體的業(yè)務(wù)背景資料讓學(xué)生動(dòng)手操練填制各種單據，同時(shí)實(shí)訓教師進(jìn)入到全程指導階段，最后結合學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關(guān)聯(lián)課程教學(xué)安排的合理性，系統合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語(yǔ)》和《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”，使學(xué)生已有的關(guān)聯(lián)課程知識逐漸融合到本課程教學(xué)中。為了達到這個(gè)目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進(jìn)行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統一性。針對些現實(shí)和實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去查找文獻資料，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，教師給予適當的提示、指導和總結�？梢砸詡�(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據授課內容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當布置大作業(yè)或寫(xiě)小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內容。
三、國際貿易專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng )新的具體措施
這些年來(lái)，我院國際貿易專(zhuān)業(yè)以培養外貿業(yè)務(wù)應用型人才為宗旨，采用培養學(xué)生解決現實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問(wèn)題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結合是培養外貿商務(wù)管理應用型人才的必由之路。本專(zhuān)業(yè)堅持以服務(wù)社會(huì )為導向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養應用型人才；堅持專(zhuān)業(yè)與社會(huì )、企業(yè)建立戰略伙伴關(guān)系，不斷擴大學(xué)校創(chuàng )新服務(wù)的范圍和能力。根據人才培養模式=目標+過(guò)程與方式(教學(xué)內容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)。
在重新修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃過(guò)程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業(yè)務(wù)的綜合能力，有較強的商務(wù)洽談、外貿函電的業(yè)務(wù)處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關(guān)與商檢、外銷(xiāo)業(yè)務(wù)等工作，面向外貿公司、外資企業(yè)、外運公司、報關(guān)和商檢等涉外經(jīng)濟部門(mén)，從事對外貿易與管理工作的有較強實(shí)踐能力的國際貿易應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。在這種思路指導下，本專(zhuān)業(yè)的人才培養模式從單一規格轉變?yōu)椤昂细?特長(cháng)”，要在人才培養模式及目標上實(shí)現對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展和做學(xué)問(wèn)、做事和做人的協(xié)調發(fā)展。以保證專(zhuān)業(yè)培養目標更為準確和切合實(shí)際需要，堅持專(zhuān)業(yè)與社會(huì )、企業(yè)建立戰略伙伴關(guān)系，不斷擴大學(xué)校創(chuàng )新服務(wù)的范圍和能力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，國際貿易專(zhuān)業(yè)應以培養外貿業(yè)務(wù)應用型人才為宗旨，采用培養學(xué)生解決現實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問(wèn)題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結合是培養外貿商務(wù)管理應用型人才的必由之路。堅持以服務(wù)社會(huì )為導向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養應用型人才；堅持專(zhuān)業(yè)與社會(huì )、企業(yè)建立戰略伙伴關(guān)系，培養適應社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專(zhuān)業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，并能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的不同層次的人才。
國際貿易實(shí)務(wù)論文6
畢業(yè)設計是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節，在高職人才培養中起著(zhù)非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計替代畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的策略。
一、高職國貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1、 學(xué)生畢業(yè)設計內容與實(shí)習工作內容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習時(shí)間只有兩年半，對本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒(méi)有開(kāi)設畢業(yè)設計的相關(guān)課程。專(zhuān)業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個(gè)轉變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設計選題是專(zhuān)業(yè)課老師在短時(shí)間內由專(zhuān)業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設計感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專(zhuān)業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿流程的所有工作崗位。所以工作內容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向為“外貿公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專(zhuān)業(yè)知識能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識本就沒(méi)有達到運用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設計時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結構模板，學(xué)生也只能從書(shū)本上或其他渠道抄寫(xiě)理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結果相差甚遠。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。
2、 學(xué)生實(shí)習就業(yè)與畢業(yè)設計過(guò)程重疊，畢業(yè)設計完成時(shí)間得不到保障
由于學(xué)院的培養模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內完成兩年半的理論實(shí)訓課程學(xué)習后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設計要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習就業(yè)的時(shí)期。國貿學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區。在外地找實(shí)習就業(yè)單位本就費時(shí)費力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領(lǐng)導、新同事，在實(shí)習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專(zhuān)心完成崗位職責。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。
3、 指導老師教學(xué)時(shí)間與輔導畢業(yè)設計時(shí)間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設計從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內專(zhuān)業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導學(xué)生的選題、畢業(yè)設計撰寫(xiě)、現場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò )答辯、畢業(yè)設計相關(guān)表格的填寫(xiě)、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡(luò )上傳等。輔導老師專(zhuān)業(yè)能力大小、指導時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)老師少，學(xué)生數量多，一個(gè)老師要指導十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設計，工作量大，同時(shí)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節不等。自績(jì)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專(zhuān)業(yè)課老師花費大量精力去做�；谝陨显驅е聦�(zhuān)業(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時(shí)間都不夠。專(zhuān)業(yè)課老師在指導學(xué)生的'過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話(huà)進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設計，要求組員之間團結合作，充分溝通�，F實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)來(lái)做，互相推諉埋怨。專(zhuān)業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進(jìn)策略
1、 將專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際外貿出口流程相對應，提高學(xué)生做畢業(yè)設計的能力
針對學(xué)生在實(shí)習就業(yè)期間實(shí)習工作內容與畢業(yè)設計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們在國貿專(zhuān)業(yè)課程設置上要求知識點(diǎn)能夠在外貿出口的實(shí)際流程中得以運用，將專(zhuān)業(yè)課程與外貿出口流程對應如下：外貿出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷(xiāo)售與推廣——出口訂單的執行;專(zhuān)業(yè)課程：市場(chǎng)調研與預測、網(wǎng)絡(luò )貿易、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商品學(xué)——國際貿易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運營(yíng)、促銷(xiāo)管理、國際商務(wù)談判、外貿函電——單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單;外貿崗位： 國際采購員、市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿業(yè)務(wù)員——市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿業(yè)務(wù)員——報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿出口流程相對應，將上課學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專(zhuān)業(yè)培養目標非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設計的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項具體的工作任務(wù)來(lái)設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設計。比如說(shuō)某一外貿公司的瑞士客戶(hù)來(lái)訪(fǎng)要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì )議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個(gè)環(huán)節的商務(wù)禮儀中去著(zhù)手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對每一個(gè)模塊針對具體的客戶(hù)分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫(xiě)出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪(fǎng)人員名單、接機航班、接機時(shí)間、接機人員以及接機時(shí)要用到的名片、接機牌、車(chē)輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運用到實(shí)際的工作崗位中的某項具體工作任務(wù)。畢業(yè)設計為專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉變，學(xué)生在做畢業(yè)設計時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設計也就充滿(mǎn)熱情。
2、 加強國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設計的能力培養
雖然做畢業(yè)設計是專(zhuān)業(yè)教育最后的環(huán)節，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中去，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中老師應該思考自己教的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務(wù)量較大，老師可以把自己專(zhuān)業(yè)課程中的某一個(gè)知識點(diǎn)或某幾個(gè)知識點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中就能完成畢業(yè)設計中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì )那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設計也會(huì )有自己的想法和思路。
3、設置畢業(yè)設計指導課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設計時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓或課程方式來(lái)指導學(xué)生的畢業(yè)設計。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設計前開(kāi)設一周，在學(xué)生現場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設一到兩周的畢業(yè)設計實(shí)訓，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實(shí)習就業(yè)和做畢業(yè)設計時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設計和實(shí)習就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實(shí)習經(jīng)驗，在老師指導下做好畢業(yè)設計。兩周實(shí)訓后緊跟著(zhù)進(jìn)行畢業(yè)設計答辯，這時(shí)的畢業(yè)設計答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專(zhuān)業(yè)課老師評判學(xué)生在現場(chǎng)答辯環(huán)節的表現，講現場(chǎng)答辯中評委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專(zhuān)業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話(huà)溝通不充分的障礙，節約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導的效率。
國際貿易實(shí)務(wù)論文7
在我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的過(guò)程中，與國際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國的經(jīng)濟發(fā)展也呈現國際化的發(fā)展態(tài)勢，尤其是對外貿易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統的發(fā)展要素，有了更加與國際貿易相結合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。
一、貿易成本的內涵和特點(diǎn)
�。ㄒ唬┵Q易成本的內容
在貿易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發(fā)展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產(chǎn)投入的成本、管理費用以及國內外的協(xié)調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產(chǎn)投入成本部分。
而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過(guò)程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過(guò)程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費用，這都是在經(jīng)濟全球化的經(jīng)濟貿易發(fā)展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協(xié)定的貿易成本。
�。ǘ┵Q易成本的測度方法
在貿易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見(jiàn)的一種對貿易成本進(jìn)行測度的方式。這種測度方式是通過(guò)引力模型來(lái)建立一個(gè)雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過(guò)兩個(gè)貿易合作伙伴之間建立起來(lái)，要通過(guò)兩個(gè)貿易伙伴的出口大小來(lái)確定它們的貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的，與經(jīng)濟距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實(shí)際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進(jìn)出口貿易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對進(jìn)出口貿易的數量產(chǎn)生連鎖反應的過(guò)程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。
二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用
�。ㄒ唬┵Q易成本對國際貿易的作用機制
貿易成本與貿易流量之間的關(guān)系能夠為經(jīng)濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著(zhù)近年來(lái)經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，有關(guān)學(xué)者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經(jīng)濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內外的貿易發(fā)展中，貿易逐步從產(chǎn)品貿易發(fā)展到企業(yè)貿易，在貿易過(guò)程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿易所出現的品種類(lèi)型也更加多種多樣。在這種變化過(guò)程中，貿易成本在無(wú)形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因為在這個(gè)過(guò)程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿易的企業(yè)在國際經(jīng)濟一體化發(fā)展的競爭中為了取得貿易主動(dòng)權而降低貿易成本的方式。
在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內部之間的貿易關(guān)系都是為了充分降低貿易成本來(lái)改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿易交易過(guò)程更加復雜，同時(shí)成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會(huì )導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內或者產(chǎn)品內貿易開(kāi)始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優(yōu)勢，對具有競爭力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對貿易成本加以主觀(guān)控制，并用這種控制來(lái)調整貿易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來(lái)降低交易成本而采用企業(yè)內部貿易的模式。
�。ǘ┏杀举Q易對國際直接投資的貿易作用機制
在成本貿易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認為貿易成本是跨國企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關(guān)鍵的依據。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無(wú)形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開(kāi)企業(yè)對產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷(xiāo)和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷(xiāo)售所需要經(jīng)歷的'包裝、裝卸、各種保險和關(guān)稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費用。
另外，在出口貿易中還有出口銷(xiāo)售額的銷(xiāo)售成本以及在出口貿易過(guò)程中所需要的管理協(xié)調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業(yè)的國外子企業(yè)在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經(jīng)濟和社會(huì )條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對外直接投資。
�。ㄈ┵Q易成本與貿易結構的作用力
貿易成本不斷降低會(huì )直接對國際貿易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產(chǎn)品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會(huì )使得產(chǎn)業(yè)內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會(huì )讓國際貿易模式出現產(chǎn)業(yè)貿易關(guān)系的改變，由外部開(kāi)始轉向產(chǎn)業(yè)內部，形成貿易結構的變化。同時(shí)，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關(guān)系，表現在貿易成本降低會(huì )引起整個(gè)國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著(zhù)貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯(lián)盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。
三、國際直接投資對貿易影響問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹪H直接投資與貿易制度的關(guān)系
貿易成本是國際貿易是否進(jìn)行投資和開(kāi)展貿易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過(guò)程，即是國際貿易發(fā)展和貿易業(yè)務(wù)的開(kāi)展也會(huì )影響貿易成本。所以，隨著(zhù)貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發(fā)展的制度。在國際直接投資大力發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來(lái)保障貿易的開(kāi)展，所以各個(gè)國家為了提高各自的對外貿易的發(fā)展，為了提高對外貿易投資發(fā)展的能力，針對性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿易改革的制度和政策，來(lái)更加規范地促進(jìn)對外貿易投資的發(fā)展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過(guò)程提供了一個(gè)更加規范和合理的標準和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。
所以國家在采取適當而合理的經(jīng)濟政策的實(shí)施過(guò)程中，也同時(shí)為了兼顧對外貿易發(fā)展的必要，對相關(guān)有關(guān)貿易成本的內容進(jìn)行了協(xié)調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發(fā)展。尤其是近年來(lái)對外貿易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來(lái)。
�。ǘ﹪H直接投資與中間產(chǎn)品貿易
國際直接投資的發(fā)展，特別是針對通過(guò)跨國企業(yè)作為媒介的國際直接投資的開(kāi)展，其主要目的是想通過(guò)更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉變成企業(yè)的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對貿易成本進(jìn)行適當的控制，從而避免因為中間產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發(fā)展過(guò)程中，由于技術(shù)因素等會(huì )使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。
對此，跨國企業(yè)可以充分利用這種國際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉化為企業(yè)內部的交易過(guò)程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和缺陷，取得在對外國際貿易發(fā)展中的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)國家貿易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當前我國所處的國民經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，更好地創(chuàng )新改革發(fā)展對外貿易經(jīng)濟的方式，促進(jìn)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的國際化經(jīng)濟貿易的往來(lái)和發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開(kāi)展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經(jīng)濟發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展，就必須加強對外貿易的發(fā)展與合作，不斷通過(guò)企業(yè)國家化的改革和創(chuàng )新來(lái)迎合國際經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢和要求，并通過(guò)國際直接投資的發(fā)展來(lái)影響我國對外貿易發(fā)展的結構和發(fā)展模式，更好地通過(guò)與國際貿易模式接軌并促進(jìn)貿易商品結構的不斷優(yōu)化。
國際貿易實(shí)務(wù)論文8
摘要：:“國際貿易實(shí)務(wù)”是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，旨在達到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng )新的目標。這種創(chuàng )新主要體現在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓模擬軟件相結合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來(lái)以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
關(guān)鍵詞:國際貿易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng )新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術(shù)的應用型人才。該專(zhuān)業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟貿易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營(yíng)等。課程在人才培養方面應注重對實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，這要求從事國際貿易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養，無(wú)法滿(mǎn)足外貿企業(yè)對人才的需求。故應對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達到培養實(shí)用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內容、教學(xué)方法和考核方面評價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變現階段應試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實(shí)現考核改革的目標。
2“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題
2.1課程內容體系陳舊
目前，國內高�！皣H貿易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內容包括43以下幾個(gè)方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理和知識的運用。這些課程內容過(guò)于陳舊，已無(wú)法滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求。
2.2教學(xué)方法不合理
2.2.1實(shí)踐項目要求過(guò)低課程設置不能體現出“國際貿易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程要達到培養高級技術(shù)應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開(kāi)展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機會(huì )，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時(shí)，會(huì )將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識體系，無(wú)法對整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學(xué)體系［2］。
2.3教學(xué)考核方式落后
第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y果仍只看重分數，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學(xué)生會(huì )忽視日常學(xué)習，都保持著(zhù)考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長(cháng)了學(xué)生的.惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現出學(xué)生的知識水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績(jì)［3］。
3教學(xué)與考核創(chuàng )新體系構建
3.1順應國際貿易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內容
“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統的案例教學(xué)，不但不能達到國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環(huán)境的變化給對外貿易活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的不確定性。同時(shí)，與外貿企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求相結合，課程內容應隨著(zhù)國際貿易的實(shí)際操作流程及貿易環(huán)境的變化及時(shí)做出調整。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探索與實(shí)際相結合的授課方式
教師在授課時(shí)，應與實(shí)際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時(shí)，可通過(guò)進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件對現場(chǎng)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無(wú)法真正的理解并掌握該知識點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿易實(shí)務(wù)”的精髓。
3.3提升學(xué)生創(chuàng )新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿易實(shí)務(wù)”課程設置的目的是培養學(xué)生具備獨立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見(jiàn)的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點(diǎn)的短期記憶，無(wú)法正確引導學(xué)生的學(xué)習方向，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力。為了實(shí)現實(shí)操能力的培養目標，“國際貿易實(shí)務(wù)”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實(shí)訓報告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價(jià)結構不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應側重于提高學(xué)生對知識的運用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營(yíng)策略的能力。實(shí)訓考核主要采用國內先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，由學(xué)生根據所學(xué)理論知識，獨立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，培養動(dòng)手實(shí)操能力�？己私Y果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結
本文對“國際貿易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng )新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側重點(diǎn)從書(shū)面知識轉換到實(shí)踐能力上來(lái)。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
參考文獻:
�。�1］段文奇.淺談創(chuàng )新“網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”的教學(xué)和考核模式［J］．中國電力教育，20xx，(05):77－79.
�。�2］張立巍.國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系現狀和優(yōu)化研究［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報，20xx，33(06):1－6.
�。�3］朱利先.《國際貿易實(shí)務(wù)》實(shí)驗課考核方式改革———以Simtrade外貿實(shí)習平臺為例［J］．知識經(jīng)濟，20xx，(16):153－154.
�。�4］侯杰，王小艷.基于學(xué)生能力結構的國際貿易模擬實(shí)驗教學(xué)模式研究［J］．當代教育理論與實(shí)踐，20xx，7(04):62－65.
國際貿易實(shí)務(wù)論文9
一、“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對象的分析
對教學(xué)對象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀(guān)的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障�！皣H貿易實(shí)務(wù)”作為專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程，通常開(kāi)設在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習熱情，但是缺乏正確的學(xué)習方法；二是學(xué)習目標模糊，學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復雜，自主意識強；四是在專(zhuān)業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容、培養目標、就業(yè)方向不熟悉，專(zhuān)業(yè)的認同感不高，在一定程度上缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情；五是對國際貿易實(shí)際業(yè)務(wù)知識零認識。
二、“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國外貿環(huán)境的變化，對國際貿易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應市場(chǎng)需求。筆者就目前國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設計的實(shí)踐教學(xué)內容少，理論知識比重大，實(shí)務(wù)知識比重小。理論知識點(diǎn)往往相對獨立、分散，不利于學(xué)生知識的系統性和連貫性。在實(shí)訓上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓系統，或者在實(shí)訓計算機的配備上不能滿(mǎn)足人手一臺。由于國際貿易專(zhuān)業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無(wú)法批量的接收頂崗實(shí)習的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓鍛煉的機會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)內容安排與企業(yè)需求脫節麥可思《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的統計，20xx屆國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠遠落后于其他專(zhuān)業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專(zhuān)業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿易專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)都是難辭其咎的。隨著(zhù)國際貿易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內容如果得不到及時(shí)的更新就無(wú)法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養與企業(yè)需求錯位、脫節的現象，嚴重影響著(zhù)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量�！皣H貿易實(shí)務(wù)”作為國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心基礎課，是其他專(zhuān)業(yè)課程的知識建構課程，必須以學(xué)生為本，適應企業(yè)的需求，合理安排設計教學(xué)內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng )新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，當代大學(xué)生受到的信息沖擊越來(lái)越多，思想越來(lái)越復雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習熱情，長(cháng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習，只會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗不足“國際貿易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)實(shí)操性很強的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗，動(dòng)手操作能力不強，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng )新能力低，嚴重影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國際貿易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區別于其他的專(zhuān)業(yè)課程，國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過(guò)程中過(guò)多的重視期末的考核，學(xué)生對教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結果，忽視了教學(xué)過(guò)程，弱化了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的督導，影響了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續發(fā)展。
三、改進(jìn)“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議
“國際貿易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的`問(wèn)題極大地影響著(zhù)課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┘訌娊處焾F隊的建設教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著(zhù)課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應加大對教學(xué)團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗足的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)團隊。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學(xué)習、科研等方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內容與企業(yè)需求脫節，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業(yè)的專(zhuān)家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。
�。ǘ┻M(jìn)一步完善“國際貿易實(shí)務(wù)”課程建設
1.在教學(xué)內容的設計上，應注重教學(xué)內容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎上設計教學(xué)內容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓練相結合，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎學(xué)術(shù)研究，而是一線(xiàn)高端技能型人才的培養。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內容的設置上應注重實(shí)踐內容的設計以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養。要滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，改善目前的專(zhuān)業(yè)人才培養和企業(yè)需求錯位現象，就必須加強與企業(yè)間的聯(lián)系。通過(guò)對外貿企業(yè)的調查，確定國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)群所對應的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內容的主要依據。此外，教師應該密切關(guān)注國際貿易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識，及時(shí)的將具有現實(shí)意義的知識補充到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現教學(xué)內容的與時(shí)俱進(jìn)。
2.在教學(xué)手段上，應該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。
�。�1）項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導為輔的教學(xué)法方法。強調學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習，在教師的指導下處理一個(gè)項目的全過(guò)程并進(jìn)行展示或自我評價(jià)，項目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項目，即外貿出口項目、外貿進(jìn)口項目及履行其他貿易方式項目，每個(gè)外貿項目都以典型的國際貿易進(jìn)出口工作實(shí)例導入課程，貫穿整個(gè)項目教學(xué)的全過(guò)程。例如：貨物出口貿易項目以真實(shí)的外貿企業(yè)實(shí)例“汽車(chē)零部件出口”導入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。
�、俅_定每個(gè)項目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”的交易磋商事項，進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款。
�、谕赓Q出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項單元任務(wù)所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車(chē)零部件出口的交易磋商事項，進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類(lèi)型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)中的各種規定；要完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿易術(shù)語(yǔ)的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關(guān)貿易術(shù)語(yǔ)的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術(shù)語(yǔ)的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術(shù)語(yǔ)的運用，了解計價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險轉移點(diǎn)的識別、信用證和托收結算等內容。
�、壑R準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強烈的求知欲驅動(dòng)下，完成外貿貨物出口理論教學(xué)內容。
�、芗寄苡柧�，在上課教師的引導下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車(chē)零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各項出口商品交易磋商，并在磋商過(guò)程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車(chē)零部件出口項目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計稅價(jià)格、選擇貿易術(shù)語(yǔ)完成交易、投保價(jià)格、運輸價(jià)格等成本核算，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)貨物價(jià)格條款。
�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評，根據每組學(xué)生完成項目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項環(huán)節客觀(guān)地作出點(diǎn)評，并給學(xué)生指出今后學(xué)習努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項知識點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導學(xué)生進(jìn)入“項目情景”，給學(xué)生一個(gè)對于外貿出口工作感性的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和參與項目的積極性，使得整個(gè)外貿出口教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項目任務(wù)的過(guò)程。
�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng )設仿真的國際貿易操作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)模擬對應的職業(yè)角色，開(kāi)展相應的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)操作技能的訓練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓室和實(shí)訓設備做前提。實(shí)訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學(xué)生通過(guò)規范系統的操作，體驗并熟悉完整的外貿業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。
�。�3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，形成師生之間相互對話(huà)、相互討論、相互觀(guān)摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標，針對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設計課堂的話(huà)題。教師運用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。對學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導，避免在師生的交流過(guò)程中的批評、挖苦和否定�；�(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養成相互交流意見(jiàn)的習慣。
3.在課程的考核方式上，應該把考核的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變�？己嗽u價(jià)是對教學(xué)效果的最終確定，它應該包含過(guò)程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，避免學(xué)生學(xué)習過(guò)程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標合理的設計考核體系，應將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過(guò)程、結果和期末考核結果有機結合起來(lái)，對理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權重分配，客觀(guān)公正地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序實(shí)施。
作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
國際貿易實(shí)務(wù)論文10
前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足。
一、問(wèn)題與不足
目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。學(xué)生學(xué)習被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內學(xué)習不匹配。用人單位反應，學(xué)生英文水平不達標。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng )新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業(yè)教育的目標定位決定了學(xué)校教育必須重視培養職業(yè)能力，而校企合作是培養高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開(kāi)展校企合作。但我們通常的做法是去外貿企業(yè)調研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對外貿人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過(guò)一些新興途徑開(kāi)展：
1.企業(yè)在學(xué)校設立分部
合作企業(yè)通過(guò)在學(xué)校建立分部門(mén)，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節約勞動(dòng)力，開(kāi)展利于企業(yè)的外貿業(yè)務(wù)，如尋找客戶(hù)，開(kāi)展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節省辦公開(kāi)支，為學(xué)生提供實(shí)訓場(chǎng)所，節約技術(shù)開(kāi)支，為學(xué)生創(chuàng )立良好的真實(shí)外貿環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。
2.學(xué)校成立校企專(zhuān)門(mén)合作開(kāi)發(fā)小組
學(xué)�；蛟合党闪�(zhuān)門(mén)小組，負責開(kāi)發(fā)開(kāi)展實(shí)訓合作等研究。對校企合作從開(kāi)發(fā)開(kāi)展等過(guò)程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(cháng)期合作之路。
(二)倡導優(yōu)質(zhì)賽證融合
目前，開(kāi)展國際貿易專(zhuān)業(yè)的高職院校不在少數。而社會(huì )上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。
1.研究適合的賽證，
社會(huì )上國貿相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級、國家級職業(yè)技能大賽有：全國外貿跟單技能大賽、外貿單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。這些比賽評價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的實(shí)際應用能力和解決問(wèn)題的能力。而相關(guān)的證書(shū)有外貿單證員、報關(guān)員、報檢員、商務(wù)師等，部分證書(shū)面臨取消。我們團隊教師應與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學(xué)
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級國家級比賽的要求相結合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書(shū)，提高比賽能力為目標。同時(shí)，教師通過(guò)對大賽和考證的參與及指導，對本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調整和設定更加適合競賽實(shí)踐需要的學(xué)習項目，教學(xué)內容更具有針對性和實(shí)用性。
(三)開(kāi)展適度雙語(yǔ)教學(xué)
目前，就高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教育問(wèn)題，社會(huì )上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對的院校。國際貿易專(zhuān)業(yè)屬于外向型專(zhuān)業(yè)，在國際貿易課程中運用雙語(yǔ)教學(xué)，其目的在于傳授國際貿易專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而為培養外向型的專(zhuān)業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎。目前，我感覺(jué)適度的雙語(yǔ)教學(xué)對于國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)是可行的。
1.步步開(kāi)展，因材施教
高職院校進(jìn)入國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英文有著(zhù)六年以上的學(xué)
基礎，但部分學(xué)生基礎不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應突出專(zhuān)業(yè)英文詞匯、習語(yǔ)的.學(xué)習和積累，同時(shí)結合大學(xué)英文學(xué)習，以及一些專(zhuān)業(yè)課的知識積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專(zhuān)業(yè)知識基礎。不應盲目將內容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級上的《外貿單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習的過(guò)程中，開(kāi)展調，研等活動(dòng)，了解并調整教學(xué)的進(jìn)程，使雙語(yǔ)教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)。
2.培養雙語(yǔ)教師
教師是雙語(yǔ)教學(xué)的主體之一。雙語(yǔ)教學(xué)的難度也在于教師。
除了國貿專(zhuān)業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應加大建設英文教師對培訓，對部分英文教師送出去培訓。也可利用校企合作辦學(xué)的機會(huì )，引進(jìn)一批來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)踐第一線(xiàn)，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔部分的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)，相互學(xué)習，共同探索適度雙語(yǔ)教學(xué)模式，對教學(xué)產(chǎn)生共贏(yíng)。
在經(jīng)濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿易教育水平， 盡快培養一大批既上手快又懂外語(yǔ)的復合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過(guò)對國際貿易專(zhuān)業(yè)系列改革，最終我們能很快達到社會(huì )的需求，這是我們的目標。
國際貿易實(shí)務(wù)論文11
《國際貿易實(shí)務(wù)》是以國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿易流程的課程以此來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國際貿易實(shí)務(wù)課程改革研究。
(一)教學(xué)內容與實(shí)際教學(xué)計劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jì)热萆嫌兴x擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿易方式的不斷涌現，各國有關(guān)國際貿易操作的法規和國際貿易慣例也隨之調整，從而國際貿易單證處理方式也隨著(zhù)新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類(lèi)變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎理論知識，掌握國際貿易的動(dòng)態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內容還無(wú)法跟上這類(lèi)變化速度。
(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國際貿易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F有的專(zhuān)業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門(mén)就站上講臺，具有扎實(shí)的理論基礎，但是缺乏足夠的'實(shí)踐操作經(jīng)驗，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據，并且由于多種因素制約，現有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗，影響教學(xué)質(zhì)量。
(三)缺乏實(shí)訓平臺，難以體現職業(yè)性。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》是以外貿企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統實(shí)踐教學(xué)。因為國際貿易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶(hù)資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習實(shí)訓基地建設各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節。更因學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機會(huì )，所以難以全面系統地掌握進(jìn)出口貿易的操作方法及操作技能，導致學(xué)生缺乏外貿業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。
通過(guò)深入外貿企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿跟單員、外貿業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對外貿企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認基本業(yè)務(wù)環(huán)節和貿易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責、工作內容等);其次，對典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認勝任外貿工作崗位所需職業(yè)知識和能力。
外貿類(lèi)崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對外貿類(lèi)各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。
模塊化課程設計。模塊化課程設計是以能力本位，就業(yè)導向為原則的，課程目標與職業(yè)能力相對應、課程的內容與工作的內容相融合、課程設計的結構與業(yè)務(wù)環(huán)節進(jìn)程相呼應、學(xué)習情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿業(yè)務(wù)流程的開(kāi)發(fā)與設計工作環(huán)節，加強并充分地體現出其相對開(kāi)放性以及實(shí)踐性:1、課程目標對接職業(yè)能力。課程目標體現了培養對象在知識、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應用性。在對企業(yè)外貿業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿業(yè)務(wù)崗位群的知識要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對課程目標的制定要以此作為依據。
國際貿易實(shí)務(wù)論文12
目前，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏、校內實(shí)訓基地“實(shí)用”性缺乏的“兩脫節”“兩缺乏”問(wèn)題，制約了人才培養目標的有效達成。解決問(wèn)題的出路是：校企合作，實(shí)現人才培養模式和課程體系的創(chuàng )新;“雙軌雙導”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團隊;外聘內培，大力推進(jìn)師資隊伍建設;充分調研，創(chuàng )建新型教學(xué)工場(chǎng)。
為滿(mǎn)足長(cháng)三角商貿業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的對國際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開(kāi)設了國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)六年的建設與發(fā)展，20xx年該專(zhuān)業(yè)被評為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專(zhuān)業(yè)。由于國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專(zhuān)業(yè)。培養服務(wù)于長(cháng)三角經(jīng)濟發(fā)展，具備扎實(shí)的國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識和較強的專(zhuān)業(yè)技能，能適應進(jìn)出口企業(yè)和其他商貿企業(yè)從事進(jìn)出口貿易、單證操作、跟單及營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才，是本專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。而要實(shí)現這一人才培養目標，則需構建一套以崗位職業(yè)能力訓練為核心的教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前期，與大多數職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問(wèn)題。
一、五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1. 專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節
在課程設置上，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節的現象依然存在。一方面，部分教材內容陳舊，結構松散，教學(xué)內容跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識講授為主，忽視職業(yè)標準的學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教材在內容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標準的案例教學(xué)情景分析，這樣的內容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對其進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進(jìn)行人才培養方案的制定之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真調研，制定的人才培養方案與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相脫離，課程標準與職業(yè)標準相脫節。
2. 教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節
在教學(xué)方法上，實(shí)訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現在以學(xué)科知識為主的傳統學(xué)科型課程模式依然沒(méi)有得到根本的改變，與機械、自動(dòng)化和計算機等理工科專(zhuān)業(yè)相比，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節明顯未能得到足夠重視，實(shí)訓課程設置較少，且實(shí)訓時(shí)間短暫，難以保證對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養。學(xué)生學(xué)習的內容是書(shū)本上的，但不是企業(yè)實(shí)踐所需要的;教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗，所教的主要是理論知識，不是實(shí)際技能;實(shí)踐性教學(xué)多數在校內實(shí)訓場(chǎng)地進(jìn)行，往往借助于場(chǎng)地現有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節，制約人才培養目標的有效達成。
3. 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數專(zhuān)業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗，所以上課多以理論講解為主，實(shí)踐技能缺乏，理論和實(shí)踐脫節現象嚴重。大多數專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際相關(guān)工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀(guān)上造成教師在授課時(shí)側重于理論教學(xué)，忽視實(shí)訓教學(xué)，導致理論和實(shí)踐相脫節。
4. 校內實(shí)訓基地實(shí)用性缺乏
在實(shí)訓基地建設上，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地建設主要依賴(lài)于撥款和學(xué)�；I款。校內實(shí)訓基地建設主要依據專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要和專(zhuān)業(yè)課教師的基本認知來(lái)完成，實(shí)訓基地建設規劃主觀(guān)性強，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進(jìn)理念。企業(yè)作為建設主體的缺席，使得校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過(guò)程的要求進(jìn)行建設，實(shí)踐教學(xué)的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 校企合作，實(shí)現人才培養模式、課程體系的創(chuàng )新
第一，務(wù)實(shí)調研，重構人才素質(zhì)目標。在參考行業(yè)專(zhuān)家的建議和企業(yè)一線(xiàn)對人才要求的基礎上，在專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )的指導下，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)每年一次的市場(chǎng)調研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“五個(gè)一”人才素質(zhì)目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書(shū)寫(xiě)一筆漂亮的商務(wù)簽名、會(huì )說(shuō)一口流利的商務(wù)英語(yǔ)、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個(gè)自如的溝通技巧”，并且每項技能都開(kāi)設有相對應的課程來(lái)進(jìn)行支撐，使人才培養更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)實(shí)際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調研，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )構建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學(xué)結合人才培養模式。以培養國際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，將課程學(xué)習與資格證書(shū)考取相融通，真正實(shí)現課程與考證的對接，增強了課程教學(xué)的實(shí)用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構建“基礎+方向+依托”課程體系。在進(jìn)行調研分析和專(zhuān)家研討的基礎上，以文化基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程為基礎，以職業(yè)崗位類(lèi)別培養為方向，以相應行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構建與專(zhuān)業(yè)崗位群類(lèi)別相對接的“基礎+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿易實(shí)務(wù)等十門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標準及設計。第四，行業(yè)對接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過(guò)兩年努力，開(kāi)發(fā)出一門(mén)校級優(yōu)秀課程和兩門(mén)校級精品課程。此外，通過(guò)校內外合作開(kāi)發(fā)制作“報關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨立開(kāi)發(fā)四門(mén)特色項目教材。與中國宗泰商務(wù)公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò )課程并投入實(shí)際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng )辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商�！彪娮涌�。第五，引入權威，改革人才培養質(zhì)量評價(jià)制度。為了使人才培養質(zhì)量評價(jià)制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專(zhuān)家庫中，精心挑選寬領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)、多層次的專(zhuān)家，組成第三方人才培養質(zhì)量評價(jià)委員會(huì )，定期交流，及時(shí)了解各方反饋。委托專(zhuān)業(yè)的第三方公司“麥可思數據有限公司”對國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀進(jìn)行市場(chǎng)調查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、工作成效等第一手資料納入評價(jià)指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學(xué)做合一”的'教學(xué)團隊
通過(guò)務(wù)實(shí)調研，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)共同對人才培養方案進(jìn)行了修訂。根據新的人才培養方案對原有的課程體系進(jìn)行了創(chuàng )新，開(kāi)展“雙軌雙導”課程實(shí)踐活動(dòng)，使校企合作、工學(xué)結合的實(shí)效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內容由兩個(gè)部分組成，不但包括學(xué)校課程內容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標準)內容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)素養的教學(xué)，企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行崗位操作能力和職業(yè)意識培養的教學(xué)。在企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導”相互學(xué)習，共同提高。校企雙方共同開(kāi)設“電子商務(wù)運作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團隊，根據電子商務(wù)運作的工作內容與專(zhuān)業(yè)基礎知識共同制定課程標準、編寫(xiě)課程整體教學(xué)設計、單元教學(xué)設計，編寫(xiě)配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運營(yíng)》、開(kāi)發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫。在校內共建營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理工作室、在“財富夢(mèng)一條街”共建商務(wù)推廣中心等實(shí)訓場(chǎng)所，企業(yè)作為校外實(shí)訓基地，校內校外共同開(kāi)展課程實(shí)訓和學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導�！半p軌雙導”使校企合作、工學(xué)結合有效落地，并在以下兩個(gè)方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學(xué)生提供了實(shí)習崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現出色，還沒(méi)有畢業(yè)即與實(shí)習企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導”的實(shí)施，實(shí)現了學(xué)生與學(xué)徒對接、教師與師傅對接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對接。二是“雙軌雙導”機制的運行，實(shí)現了教學(xué)環(huán)境開(kāi)放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習的唯一場(chǎng)所;實(shí)現了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對接，教學(xué)過(guò)程實(shí)現了理論與實(shí)踐的有效結合;實(shí)現了評價(jià)方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績(jì)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評定�！半p軌雙導”使學(xué)校受益的同時(shí)也服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現了校企雙贏(yíng)。
3. 外聘內培，大力推進(jìn)師資隊伍建設
第一，外聘內培，打造商務(wù)精英之師，培養專(zhuān)業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿管理學(xué)院孫國忠副院長(cháng)擔任兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行培養，充分發(fā)揮校外兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和校內專(zhuān)業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專(zhuān)業(yè)帶頭人帶動(dòng)5位骨干(雙師)教師成長(cháng)。通過(guò)組織教師參加各級各類(lèi)培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實(shí)踐等渠道，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團隊。兩年內，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學(xué)比賽中獲獎。第二，凸顯專(zhuān)長(cháng)，全面提升團隊水平。通過(guò)“外聘內培”相結合的方法，先后培養15名“三特(特色、特技、特長(cháng))”教師，同時(shí)，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家組成的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫。依據專(zhuān)任、兼職教師自身特點(diǎn)，確定三年成長(cháng)規劃，全面展開(kāi)國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師個(gè)性化培訓，凸顯專(zhuān)業(yè)教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長(cháng)，培養商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。為了更好地促進(jìn)教師的“專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)長(cháng)化”成長(cháng)，學(xué)校組建課程專(zhuān)門(mén)化方向的教學(xué)團體，啟動(dòng)并實(shí)施師生共同成長(cháng)工程。將每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設計成若干模塊，每一模塊由一個(gè)專(zhuān)長(cháng)型教師負責教學(xué)工作，促使專(zhuān)業(yè)教師在這個(gè)模塊方面有“特色、特技、特長(cháng)”。師生共同成長(cháng)工程讓學(xué)生得到了“大師”級的指導，學(xué)生收獲到更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習結果，對學(xué)生的學(xué)習與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應。
4. 充分調研，創(chuàng )建新型教學(xué)工場(chǎng)
第一，立足需求，拓展校內外實(shí)訓基地。在充分調研的基礎上，根據專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個(gè)校內實(shí)訓場(chǎng)地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個(gè)校外實(shí)訓基地，讓效能提升。通過(guò)完善、擴展校內外實(shí)訓基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的認知實(shí)習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計基地。第二，服務(wù)社會(huì )，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識講座或技能培訓14次，培訓學(xué)員達881人，社會(huì )影響力不斷擴大。第三，創(chuàng )建中心，圓大學(xué)生“財富夢(mèng)”。學(xué)校為進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，分別對無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐基地建設調研。根據調研結果，制定“財富夢(mèng)”一條街的建設方案和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施方案。大學(xué)生根據自身情況與調研結果，制定自己的創(chuàng )業(yè)項目并撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，學(xué)校則對創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行可行性論證。通過(guò)論證的創(chuàng )業(yè)項目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，圓“財富夢(mèng)”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的實(shí)踐能力，為國家培養高素質(zhì)的應用型人才。
國際貿易實(shí)務(wù)論文13
摘要：目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，其中《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績(jì)，但是仍不能完全滿(mǎn)足現代社會(huì )發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關(guān)建議，以此希望通過(guò)茶文化推動(dòng)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：茶文化；物流專(zhuān)業(yè)；《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革
茶文化已經(jīng)開(kāi)始隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，目前茶文化在傳統文化的基礎上開(kāi)始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統文化的美德，也具有新時(shí)代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個(gè)領(lǐng)域思想文化當中，在茶文化視角下進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革有助于我們發(fā)現問(wèn)題，并得到更好的解決。
1茶文化的理念
我國擁有較為豐富完整的茶文化相關(guān)理念，其在我國傳統文化中占據著(zhù)重要位置。本文通過(guò)對茶文化的理念進(jìn)行研究，可以看出茶文化已經(jīng)在傳統文化的基礎上與時(shí)代相融合，將茶文化理念融入到物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行創(chuàng )新，得到更好的應用，為其改革提供實(shí)際幫助。茶文化是人們經(jīng)過(guò)飲茶、品茶一系列過(guò)程當中，通過(guò)對于茶的了解從而進(jìn)行欣賞、品鑒，最后進(jìn)入聯(lián)想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過(guò)程當中達到修身養性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風(fēng)民俗有密切關(guān)系，同時(shí)也與我國的宗教文化有著(zhù)一定的關(guān)系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質(zhì)上也體現出“以人為本”的理念。茶文化經(jīng)過(guò)多年的傳承以及應用，既能夠在時(shí)代文化資源價(jià)值中發(fā)揮這重大作用，同時(shí)也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會(huì )培養人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足于傳統的教學(xué)，更重要的是理論與實(shí)際相結合，通過(guò)合理的課程改革提高教學(xué)質(zhì)量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價(jià)值體系，更是被社會(huì )所認同。
2高校物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革中出現的問(wèn)題
2.1《國際貿易實(shí)務(wù)》課程老師綜合素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習能力較弱國際貿易實(shí)務(wù)課程方面的教師目前很大一部分都是高學(xué)歷人士，從本科開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，并具有較強的經(jīng)濟學(xué)理論基礎，并且取得了一定的學(xué)術(shù)成果，于此同時(shí)各個(gè)高校也比較重視人才的引進(jìn)，因此在國際貿易實(shí)務(wù)方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實(shí)務(wù)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，它要求學(xué)生不僅僅要有理論基礎，也要有實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟的'要求。但是在我國從事這方面課程教學(xué)的老師很多都未從事過(guò)這方面工作，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，只有理論基礎。因為國際貿易實(shí)務(wù)主要就是為了研究國際商品交換實(shí)際業(yè)務(wù)的一門(mén)課程，需要涉外，當這些老師沒(méi)有實(shí)際接觸這方面的工作，所以在實(shí)際工作中出現的商業(yè)英語(yǔ)就會(huì )理解錯誤，進(jìn)而錯誤的引導高校學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程當中比較被動(dòng)，學(xué)習到的知識大多來(lái)源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個(gè)人的理解能力也存在差異，高校對于學(xué)生管理也比較寬松。長(cháng)此以往就導致了很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識。
2.2《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教材內容上存在的問(wèn)題目前為止，我國高校針對《國際貿易實(shí)務(wù)》課程使用的教材并沒(méi)有達到統一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學(xué)生并不能了解透徹，實(shí)踐部分比較少。并且很多內容已經(jīng)落后了，并不能適應現代社會(huì )的發(fā)展。當學(xué)生面對這樣的現狀大多數也只能是被動(dòng)接受。目前國內經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，很多陳舊的理念已被社會(huì )淘汰，如果國內各個(gè)高校以及教育機構不能夠重視這一問(wèn)題，只會(huì )耽誤眾多學(xué)子成材。在高校中學(xué)習《國際貿易實(shí)務(wù)》的學(xué)生有很多，都希望能夠在進(jìn)入社會(huì )以后能夠學(xué)以致用，但是如果所學(xué)習的教材是多年以前的老教材或者是學(xué)習的教材內容并不全面，那么進(jìn)入到社會(huì )就會(huì )面臨更多的問(wèn)題，需要從頭學(xué)習。
2.3教學(xué)方式較為陳舊《國際貿易實(shí)務(wù)》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場(chǎng)變化的速度非�？�，只有不斷的學(xué)習改進(jìn)才能夠滿(mǎn)足其發(fā)展需要，但是高校在進(jìn)行課程教授的過(guò)程當中，仍然采用的是傳統授課方式，主要就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，畫(huà)一下重點(diǎn)，學(xué)生很多都是死記硬背，為了考試成績(jì)而學(xué)習。高校對于一個(gè)學(xué)生的評判標準也來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jì)。所以學(xué)生是為了考試而學(xué)習。老師是為了考試而講解知識�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程較為復雜難懂，傳統的授課方式只能夠讓學(xué)生學(xué)習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會(huì )像高中時(shí)期一樣嚴格的管理學(xué)生，當老師還用傳統教學(xué)方式講課時(shí)，內容枯燥、又無(wú)人監管的情況下，學(xué)生很容易走神，形成怠慢情緒。
3茶文化視角下物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革措施
3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來(lái)希望學(xué)生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會(huì )提供高質(zhì)量的人才，為了滿(mǎn)足當地經(jīng)濟發(fā)展對于人才的整體素質(zhì)要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學(xué)生的理論基礎與實(shí)踐經(jīng)驗，要在教師招聘上多關(guān)注其是否具有從業(yè)經(jīng)驗，而不是只看文憑。于此同時(shí)，高�？梢赃M(jìn)行集中授課，將課程集中到一個(gè)時(shí)間段內，保證教師可以有時(shí)間到外貿部門(mén)進(jìn)行學(xué)習，也能夠進(jìn)行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進(jìn)修，也可以請資深的外貿工作人員來(lái)校開(kāi)設講座，對教師培訓，提高國際貿易實(shí)務(wù)教師的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)水平。
3.2改革目前教材的內容設置目前物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，因此所選用的教材很容易脫離實(shí)際，而且國內所出版的教材大多內容已經(jīng)老化了，所以應由國家教育部門(mén)牽頭，阻止權威的專(zhuān)業(yè)人士根據實(shí)際發(fā)展需求重新編寫(xiě)教材，并在全國高校內統一使用。只有這樣培養出的學(xué)生，進(jìn)入到社會(huì )才能夠快速的適應工作，發(fā)揮作用。物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》如果僅僅是想通過(guò)理論，讓學(xué)生只在課堂上接觸這門(mén)課程是不夠的，所以學(xué)校應當建立相關(guān)的實(shí)驗室，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作。同時(shí)也可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀(guān)。既可以增加學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的拓展，也能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.3推動(dòng)茶文化視角下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的創(chuàng )新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實(shí)際相結合得到的一種文化思想，同時(shí)也在不斷創(chuàng )新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學(xué)方法的創(chuàng )新也是一樣的，為了增加學(xué)生的知識積累與動(dòng)手能力的結合，茶文化視角下的教學(xué)方式創(chuàng )新不僅僅能夠幫助老師提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力�？梢酝ㄟ^(guò)案例分析，以相關(guān)案例作為教材，在老師的引導下，讓學(xué)生自主的掌握理論，通過(guò)對案件的分析，讓學(xué)生發(fā)現案件中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找出其解決方法，加深學(xué)生對此類(lèi)案件的記憶。例如：我國A公司向英國B(niǎo)公司出口發(fā)盤(pán)：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷(xiāo)即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒(méi)有回復，A公司就開(kāi)始準備，之后A公司催促B公司開(kāi)立信用證時(shí)，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個(gè)時(shí)候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤(pán)，B公司接受了，那么更改發(fā)盤(pán)中的條件，屬于非實(shí)質(zhì)性變更，但是因為A公司對該非實(shí)質(zhì)性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質(zhì)上不能構成接受而仍然構成了還盤(pán)。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏(yíng)的局面，那么學(xué)生可以根據茶文化理念，立足于“現實(shí)的人”的需求，充分考慮兩個(gè)公司的需求，處理的方法不止一個(gè)，可以根據適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價(jià)要比木箱的價(jià)格要低，可以適當的減少費用。使B公司能夠滿(mǎn)意，從而開(kāi)立信用證，使兩個(gè)公司完成交易。
參考文獻
[1]何先應,李輝.基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的高職國際貿易實(shí)務(wù)課程改革初探[J].課程教育研究,20xx(35):226-227.
[2]包婉玉.中英茶文化的內涵———從物質(zhì)、精神、語(yǔ)言三個(gè)層面來(lái)看茶文化的內涵[J].學(xué)園,20xx(25):192+194.
國際貿易實(shí)務(wù)論文14
[摘要]隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問(wèn)題�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程作為高職國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出目前高職院校國際貿易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些可操作的建議和方法。
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
目前《國際貿易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.目前高職類(lèi)《國際際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀(guān)高職類(lèi)國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數雖然在局部?jì)热萆蠈ζ崭叩挠媱澓徒滩挠兴鶕P棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現代化的教學(xué)手段。在傳統的教學(xué)模式中,國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習實(shí)訓基地和實(shí)習平臺。傳統國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機會(huì )，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進(jìn)出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿實(shí)戰經(jīng)驗，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導向的社會(huì )考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類(lèi)型非常重要的標準。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據高等職業(yè)教育的培養目標，制定相應的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據高等職業(yè)教育的培養目標，相應地設置教學(xué)目標。使教學(xué)的內容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的`教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術(shù)可以向學(xué)生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內輸送給學(xué)生大量的直觀(guān)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應性的統一。
3.加強實(shí)習和實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習可分為校內實(shí)習和校外實(shí)習。校內實(shí)習主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗室完成。在模擬實(shí)驗室以交易的基本過(guò)程為主線(xiàn)，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習可以讓學(xué)生真正體驗實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì )之前就能親身去體驗社會(huì )，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂(yōu)，真正讓企業(yè)來(lái)評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強化對高職高專(zhuān)院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練。引導青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng )造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉化為實(shí)際應用、將科研成果轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習，一方面獲得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習的有利時(shí)機，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過(guò)國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶(hù)進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)應使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻：
[1]陳莉.工商管理專(zhuān)業(yè)《國際貿易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟，20xx，（2）
[2]羅興武．試論高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的整合[J]．職教論壇，20xx，(5)
[3]戴士弘著(zhù)，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M】．清華大學(xué)出版.20xx
本文關(guān)鍵詞：高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
國際貿易實(shí)務(wù)論文15
【摘要】經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國際貿易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿易發(fā)展呈現穩步前進(jìn)的趨勢，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的要求和需要，這就需要注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應用能力，本文分析了就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向模式下；《國際貿易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革
國際貿易實(shí)務(wù)課程中具有較強的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒(méi)有規律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習需求和積極性，讓他們能夠系統的認識國際貿易有關(guān)知識，形成自己的知識體系，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1現階段《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足
1.1傳統理論體系課程仍然占主要地位
當前還有很多高職院校在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設置習慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒(méi)有依據職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進(jìn)行有針對性的課程設置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養效果。
1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠
當前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內容也要及時(shí)的更新和調整，進(jìn)而有效的培養學(xué)生的能力[1]。國際貿易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專(zhuān)業(yè)基礎、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養，增加學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習的機會(huì )不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養受到限制，學(xué)生無(wú)法有效的掌握崗位技能，對學(xué)生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。
2就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料
2.1進(jìn)入企業(yè)調研分析，明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標
國際貨運代理以及現代物流管理專(zhuān)業(yè)都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專(zhuān)業(yè)的人才培養方面，需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出更多的技能型人才，要實(shí)現這一目標，就需要先清楚的定位這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養標準以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調研，并進(jìn)行分析，掌握市場(chǎng)對人才的需求以及要求，結合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對這些崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專(zhuān)業(yè)人才培養目標[2]。和這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)以及外貿跟單等。企業(yè)在對這些專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗，針對這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應用學(xué)習到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區的市場(chǎng)信息，要具有較好的營(yíng)銷(xiāo)能力和協(xié)調溝通能力，學(xué)生還需要具備較強的外語(yǔ)能力，可以熟練的應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和外國客戶(hù)交流和溝通，開(kāi)展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機遇。
2.2采取有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法會(huì )直接影響到教學(xué)的效果，國際貿易實(shí)務(wù)課程本就沒(méi)有規律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。當前在課程教學(xué)改革中，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對各種教學(xué)方法進(jìn)行應用，要體現出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對教學(xué)內容制作多媒體課件，結合國際貿易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀(guān)，學(xué)生理解和記憶效果會(huì )提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)自己的公司，組內成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jì)的提升，在這些任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生會(huì )積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習熱情和效果，在實(shí)踐中能夠對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養，如，溝通能力、團隊合作意識以及協(xié)調能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠(chǎng)、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會(huì )自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中對學(xué)生問(wèn)題發(fā)現、分析以及解決能力進(jìn)行培養。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結合教學(xué)的具體內容、過(guò)程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基本知識，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強對學(xué)生職業(yè)素養以及能力的培養。
2.3教學(xué)手段改革
教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結合起來(lái)，還需要將多樣化的教學(xué)手段結合起來(lái)，主要包括：網(wǎng)絡(luò )資源。教師應該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò )資源，如，外貿商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實(shí)訓平臺。教師可以使用國際貿易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動(dòng)手能力較強的學(xué)生參與各種技能競賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達到以競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習目標；考證和課程有機結合起來(lái)。對于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結出來(lái)，在教學(xué)中教授有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習以及思考，這樣在課堂學(xué)習的同時(shí)可以復習職業(yè)資格證書(shū)考試內容。
3結束語(yǔ)
綜上所述，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強學(xué)生就業(yè)能力的培養。
參考文獻
[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿易實(shí)務(wù)》“翻轉課堂”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,20xx,31(4):157-160.
[2]李根.應用型本科《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J].科技經(jīng)濟市場(chǎng),20xx,(1):225-226.
[3]張世兵.基于外貿業(yè)務(wù)流程的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟,20xx,(19):129-130.
【國際貿易實(shí)務(wù)論文】相關(guān)文章：
淺析《國際貿易實(shí)務(wù)》課程項目化改革路徑論文10-08
有關(guān)國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的探討論文11-16
基于工作流程的高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式設計論文11-02
高職院�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革初探畢業(yè)論文12-08
淺析高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設03-18
國際貿易小論文12-05
國際貿易方向的論文11-24