[推薦]班級管理論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級管理論文1

　　摘要：著(zhù)名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō)，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節中，我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級，它不但代表著(zhù)一種制度教育，同時(shí)也象征著(zhù)一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，它對學(xué)生的思想行為有著(zhù)潛移默化的影響，所以它一般被稱(chēng)作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個(gè)性化的班級文化。個(gè)性化的班級文化建設，不僅包括提出個(gè)性化的班級建設目標，并需要創(chuàng )建相應的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級活動(dòng)。本文就針對個(gè)性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級管理的可持續發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，“持續而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng )設文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng )造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規、班歌、班名，來(lái)實(shí)現個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標，并且以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養學(xué)生良好的人文素養、思想道德素養，從而實(shí)現自主創(chuàng )新的班級文化建設的目標[1]。

　　一、建設個(gè)性化班級文化

　　個(gè)性化班級文化建設，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的環(huán)境。班級文化建設是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個(gè)環(huán)節，它需要擺脫傳統的教育觀(guān)念，實(shí)行現代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì )現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，也因此會(huì )阻礙個(gè)性化班級文化的建設。個(gè)性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會(huì )作用。通過(guò)班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級文化的社會(huì )功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時(shí)，調節矛盾，保證學(xué)生的平等性。

　　二、個(gè)性化班級文化建設中所存在的問(wèn)題

　　1.缺乏民主意識，采取家長(cháng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級文化建設中，通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現問(wèn)題，同時(shí)其又是一種強制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著(zhù)絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著(zhù)班級，并且施行著(zhù)“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(cháng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(cháng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級文化建設中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因為不平等的觀(guān)念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

　　2.忽視培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。學(xué)生的健康成長(cháng)會(huì )影響到整個(gè)社會(huì )，甚至整個(gè)民族的長(cháng)遠發(fā)展。班級是一個(gè)社會(huì )的縮影，它能夠為學(xué)生今后在適應社會(huì )方面提供一些幫助。個(gè)性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養學(xué)生的合作意識，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒(méi)有注重發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3.開(kāi)展班級文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級文化需要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)呈現，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒(méi)有遵循發(fā)展性原則；第三，沒(méi)有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動(dòng)在內容和形式都沒(méi)有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現價(jià)值。

　　三、個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐對策

　　班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結出具體的方案措施。以下就是對個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐方向的探討。

　　1.制定個(gè)性化班級文化的建設計劃。制定個(gè)性化班級文化的建設計劃是建設個(gè)性化班級文化的基礎。而要制定個(gè)性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著(zhù)手。一方面是確立一個(gè)班級個(gè)性化發(fā)展目標，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級個(gè)性化發(fā)展目標。為了實(shí)現學(xué)校的'教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級教師需要把具體內容落實(shí)到班級當中，通過(guò)對學(xué)生的綜合調查分析，再加上與家長(cháng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動(dòng)方案等。根據高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋�(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統一的口號，以此來(lái)加強班級的環(huán)境建設，向學(xué)生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習更加奮進(jìn)。

　　2.創(chuàng )建個(gè)性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線(xiàn)，班級的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著(zhù)引導者的角色。班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的目標。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個(gè)別學(xué)生。因為這樣會(huì )不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì )阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(cháng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。

　　3.推行柔性的個(gè)性化班級管理。從現代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級要積極營(yíng)造張揚班級個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級管理，讓班級個(gè)性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(cháng)，在課堂活動(dòng)中制定相應的規則，讓學(xué)生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動(dòng)順利地開(kāi)展，同時(shí)也能通過(guò)競爭機制加強每位學(xué)生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習氛圍。第三種就是“領(lǐng)導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分數評定，最后給予獎勵。進(jìn)行個(gè)性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來(lái)規范[4]。

　　4.實(shí)現豐富的多元個(gè)性評價(jià)。要創(chuàng )建個(gè)性化的班級文化，離不開(kāi)舉辦班級特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級文化建設特色班級活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設施，舉辦學(xué)習技巧交流會(huì )、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級都有自己的長(cháng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內容。所以根據這四方面的內容，來(lái)提出具有建設性意義的實(shí)施對策是正確的。個(gè)性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個(gè)性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學(xué)生的團隊意識。

　　作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]于合樂(lè ).開(kāi)放式學(xué)校的班級文化建設研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.

　　[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個(gè)性化班級文化建設與實(shí)踐[J].科教文匯：上旬刊，20xx，（01）：166.

　　[3]盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級文化建設的探究[D].天津師范大學(xué)，20xx.

　　[4]王靜.班主任班級管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，20xx.

　　[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設實(shí)踐與研究[D].延邊大學(xué)，20xx.

班級管理論文2

　　摘要：文章結合在特殊教育工作中的班級管理經(jīng)驗，總結班級管理的工作方法和工作心得。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理

　　一、愛(ài)是教育的基礎

　　要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生離開(kāi)家庭的溫暖來(lái)到學(xué)校里，他們在學(xué)習和生活上經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來(lái)，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的'溫暖。在實(shí)際工作中，筆者一有時(shí)間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長(cháng)不能經(jīng)常來(lái)看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去;學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買(mǎi);學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類(lèi)微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛(ài)和關(guān)懷是會(huì )讓學(xué)生銘記的。

　　二、樹(shù)立良好的榜樣

　　平時(shí)在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來(lái)說(shuō)，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹(shù)立一個(gè)好榜樣可以勝過(guò)無(wú)數次對學(xué)生的說(shuō)教，以身作則、為人師表是班主任促進(jìn)聾生品德形成的一個(gè)重要方面。班主任在管理班級時(shí)要遵循一個(gè)原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個(gè)原則的指導下，明確指導學(xué)生遵守學(xué)校的各項規章制度，這樣更有說(shuō)服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時(shí)也要端正教態(tài);如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學(xué)生，就要用行動(dòng)去感染他們，當看見(jiàn)教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，主動(dòng)把它們撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無(wú)愧于為人師表。

　　三、堅持同一個(gè)標準

　　教師的愛(ài)在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學(xué)生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點(diǎn)和問(wèn)題。然而，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生身上暴露出的弱點(diǎn)和問(wèn)題，甚至是錯誤，其實(shí)都是正常的。班主任對待犯錯誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問(wèn)題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問(wèn)題的最佳方式，更是促使聾生健康成長(cháng)的先決條件。這學(xué)期筆者擔任聾班的班主任。剛開(kāi)始的一個(gè)月還不錯，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項規章制度，但是從第二個(gè)月開(kāi)始就暴露出了很多問(wèn)題。筆者在教育他們時(shí)態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現，不斷叮囑他們，教會(huì )他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是在獎懲方面，班主任對學(xué)生都要使用同一個(gè)標準，使每名學(xué)生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會(huì )出現一系列的后續問(wèn)題。這些年來(lái)，筆者對待學(xué)生始終堅持同一個(gè)標準，對他們的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和信任。

　　參考文獻：

　　[1]李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點(diǎn)體會(huì )[J].黑河教育，20xx(1).

班級管理論文3

　　班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現學(xué)校教育目標、完成育人任務(wù)，起著(zhù)極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹(shù)立現代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應21世紀我國社會(huì )主義現代化建設培養人才的需要。

　　一、初中班級管理的現狀

　　目前在初中班級管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問(wèn)題如下。

　　1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認為班級管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對培養學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。

　　2、重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。由于部分管理者受舊思想觀(guān)念的影響和對當前初中生心理特點(diǎn)的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內進(jìn)行，班主任是最高統帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

　　3、重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀(guān)意愿來(lái)管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導的科學(xué)性管理，從而導致班級管理低效。

　　二、初中班級管理科學(xué)化的內容

　　初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規律和初中班級管理運行的客觀(guān)實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。其內容主要包括如下幾個(gè)方面。

　　1.班級管理思想科學(xué)化。具備現代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng )新的管理思念；樹(shù)立正確的教育管理觀(guān)，有全面育人觀(guān)、教書(shū)育人觀(guān)、管理育人觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)、系統分層管理觀(guān)等。

　　2.班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。二是采取民主和科學(xué)相統一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導學(xué)生積極參與。

　　3.班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　4.班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過(guò)程中必須根據初中生的特點(diǎn)和班級管理的規律，采用引導、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現代化的.手段管理班級。

　　三、實(shí)現初中班級管理科學(xué)化的措施

　　1.班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著(zhù)班級管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè )于聽(tīng)從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng )新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問(wèn)，處理起班級事務(wù)來(lái)才會(huì )游刃有余，得心應手。

　　2.組成強有力的班級領(lǐng)導核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統一協(xié)調。同時(shí)把責任心強、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過(guò)程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養幫助，從各方面進(jìn)行指導和引領(lǐng)。

　　3.制定科學(xué)合理的班紀班規，以“法”治班。班規的制定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認真討論商定。制定班紀班規之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養班委會(huì )領(lǐng)導全體學(xué)生集體執法、集體監督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

　　4.加強集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

　　以育人為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng )設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來(lái)加強集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　5.引導學(xué)生進(jìn)行自我管理，達到管理自動(dòng)化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養學(xué)生的自我管理能力。班主任應針對學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，引導全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺(jué)悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺，充分展現他們的才華。

　　6.加強班級系統管理，進(jìn)行全面育人。根據現代班級管理的系統整體觀(guān)，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰的局面。一方面，優(yōu)化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調動(dòng)一切積極因素，協(xié)調班級、學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉化，實(shí)現科學(xué)化。

　　科學(xué)管理好班級工作是一項常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學(xué)習和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。

班級管理論文4

　　摘要：隨著(zhù)近幾十年現代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國的社會(huì )生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀(guān)念和人生價(jià)值觀(guān)都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )化的生活逐漸走近人們的社會(huì )生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個(gè)人生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，中學(xué)生接受的思想和價(jià)值觀(guān)有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會(huì )生不良信息的影響，導致成長(cháng)方向的曲折性。本文將針對現有的中學(xué)生的成長(cháng)趨勢和現狀，做出細致的分析，并且總結歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開(kāi)展班級管理制度，引導學(xué)生向著(zhù)積極的方向發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式

　　初中班主任在初中社的發(fā)展過(guò)程里有著(zhù)非常主要的位置，對于中學(xué)生的影響也是十分深遠的。在對班級進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任把握著(zhù)班級中的絕對權威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠。在學(xué)生不斷成長(cháng)的過(guò)程里，班主任素質(zhì)的高低直接對學(xué)生自身的成長(cháng)軌跡產(chǎn)生影響。

　�。保�目前初中生群體的社會(huì )特點(diǎn)

　　現在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結構，這群伴隨這金鑰匙不斷成長(cháng)的孩子，受到了社會(huì )還有家庭的多方關(guān)愛(ài)。００后出生的孩子，生活的社會(huì )環(huán)境非常的穩定，市場(chǎng)經(jīng)濟形勢發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒(méi)有歷經(jīng)多少社會(huì )上的動(dòng)蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個(gè)社會(huì )環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因為其發(fā)展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的培養，和未來(lái)道路的挑選，還處于一個(gè)相對迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視�？墒侨绻�我們去從班主任的角度上進(jìn)行分析，當前的中學(xué)生自身有著(zhù)很多以往學(xué)生并不具備的靈動(dòng)性以及發(fā)展性。因此也就不會(huì )被一些調調框框所束縛，當前的初中生的思維可以說(shuō)十分的活躍，對于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會(huì )非常的強烈�？墒请S著(zhù)孩子們成長(cháng)環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時(shí)候，需要強化對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的.引導，使得學(xué)生能夠養成一個(gè)非常積極的人生觀(guān)，使得學(xué)生朝著(zhù)非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對當前社會(huì )非常有用的人才。

　�。残聲r(shí)期初中班主任班級管理的對策分析

　�。玻�１加強與學(xué)生之間的溝通，樹(shù)立真確的人生價(jià)值觀(guān)：

　　在班級管理過(guò)程中，班主任應該拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)士感受到教師對自己的關(guān)心與愛(ài)護。同時(shí)，教師在管理過(guò)程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹(shù)立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養，去感染學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養正確的人生價(jià)值觀(guān)。

　�。玻�２在班級實(shí)行民主制度：

　　初中生還處在心智沒(méi)有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現自己的能力，以期望得到家長(cháng)或者教師的表?yè)P。班主任在班級管理過(guò)程中，可以安排更過(guò)的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權力，培養優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實(shí)行民主治制，對于班級中不正常道德現象，善于聽(tīng)取或者征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后再根據實(shí)際的情況，展開(kāi)具體的操作過(guò)程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權力分配給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級環(huán)境的建設。

　�。玻�３培養有些的班干部，幫助教師管理班級：

　　在學(xué)生中適當的選出班干部，可以幫助班主任更好的展開(kāi)班級管理任務(wù)。在班級管理過(guò)程中，如果總是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時(shí)，也會(huì )加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開(kāi)具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當的加強對學(xué)生素質(zhì)的培養。培養學(xué)生集體榮譽(yù)感，給予部分學(xué)生才華展示的機會(huì )。班干部的選擇并不一定要求成績(jì)好的學(xué)生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學(xué)生擔任，才能幫助教師更好的展開(kāi)工作。

　�。玻�４公平的對待每一名學(xué)生：

　　中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對困難的時(shí)候的表現還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學(xué)生時(shí)，要給于足夠的關(guān)愛(ài)，并且幫助孩子能夠解決困難。不能因為某一個(gè)孩子非常調皮，或者成績(jì)比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級制度管理過(guò)程中，不應該總是把表?yè)P的目光集中在學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)生上，而對于成績(jì)差的同學(xué)總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會(huì )嚴重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學(xué)生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長(cháng)。

　�。玻�５制定明確的規章管理制度：

　　班主任應該應該強化班級的規章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學(xué)生的管理，要有一定的細致的分析評價(jià)過(guò)程，對于表現好的學(xué)生可以給予適度的獎勵，同于表現差的學(xué)生應該采取一定的懲罰，執行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養優(yōu)良的班風(fēng)。結束語(yǔ)初中生涯階段對于孩子整個(gè)人生的發(fā)展階段都有著(zhù)重要的影響。在這個(gè)階段中，孩子的心智逐漸開(kāi)始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著(zhù)積極正確的方向發(fā)展。

班級管理論文5

　　摘要：優(yōu)勢化的班級管理是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習和健康成長(cháng)的基礎，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，藏族地區的班級管理在實(shí)際操作中會(huì )有一下特殊的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就要關(guān)注民族融合，實(shí)現自主管理，展開(kāi)多種手段，實(shí)現創(chuàng )新管理，發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，提升藏族地區高中班級管理效果。文章總結了藏族地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題，提出了藏族地區高中班級管理工作的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生

　　班級管理良好的班級管理是學(xué)生健康成長(cháng)和快樂(lè )學(xué)習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動(dòng)的青春期，這個(gè)時(shí)期不但學(xué)習壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來(lái)很大的困難［１］。具體到西藏來(lái)說(shuō)，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無(wú)法適應；很多班主任管理內容過(guò)于片面，管理工作限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的管理方案設置。為了解決這些實(shí)際問(wèn)題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。

　　１西藏地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題

　�。保�１班級管理內容片面

　　西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類(lèi)型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽(tīng)從老師的安排，學(xué)業(yè)成績(jì)遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。

　�。保�２班級管理限制個(gè)性

　　高中生是主體人格形成的重要階段，在這個(gè)階段開(kāi)展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡(jiǎn)單地要求他們做這個(gè)、做那個(gè)�？上У氖钱斍暗奈鞑氐貐^高中班主任忽視了對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展維護，反而多方面不斷地限制個(gè)性發(fā)展，不能夠正確地評價(jià)學(xué)生，導致學(xué)生認為教師不公平處理問(wèn)題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導致學(xué)生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導致學(xué)生的行為教師感覺(jué)摸不著(zhù)頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛(ài)好自由、喜愛(ài)草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然不利于班級管理。其次，管理過(guò)程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒(méi)有給他們機會(huì )，自然就使得管理工作變得沒(méi)有實(shí)際效用［４］。

　�。保�３班級管理手段單一

　　當前，西藏地區的高中班主任外出學(xué)習的機會(huì )相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過(guò)程中忽視了家庭教育的作用，沒(méi)有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長(cháng)一直處于缺席的地位，沒(méi)有將家庭教育與學(xué)校教育有機結合起來(lái)，導致了家長(cháng)的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過(guò)程中經(jīng)常采用同一樣的說(shuō)教模式，學(xué)生自然厭煩，班級管理的相關(guān)要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。

　　２藏族地區高中班級管理工作解決對策

　�。玻�１關(guān)注民族融合

　　班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開(kāi)展，應該盡快加強管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關(guān)系，多項研究資料表明：人類(lèi)如果有固定的同伴關(guān)系，那么內心的安全感和歸屬感會(huì )有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂(lè )觀(guān)積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著(zhù)重培養班級內的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［４］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類(lèi)似的同學(xué)分配成勞動(dòng)或學(xué)習小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機會(huì )，進(jìn)而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時(shí)的班級生活過(guò)程中關(guān)注他們的成長(cháng)與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動(dòng)來(lái)增強融合感。有藏族學(xué)生的班級可以組織學(xué)生一起去藏區，聽(tīng)老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀(guān)高校，激勵他們努力學(xué)習成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

　�。玻�２實(shí)現自主管理

　　班級管理限制個(gè)性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級可以實(shí)現自主管理的模式［２］。首先，要構建自主管理的風(fēng)氣，教師要養成習慣將一些班級事務(wù)、管理責任等都教給學(xué)生來(lái)管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔任班長(cháng)，管理班級事務(wù)，書(shū)寫(xiě)班長(cháng)日記，將自己的管理經(jīng)驗與管理內容記錄下來(lái)。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的學(xué)生進(jìn)行輪流的班級管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流管理班級一周，如果班級同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長(cháng)可以被大家認可，學(xué)生的管理熱情、愛(ài)班級的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開(kāi)展要鼓勵學(xué)生設計自己的管理方法，嘗試不同的'管理手段，實(shí)現學(xué)生自己組織一些大型的班級活動(dòng)等，這樣學(xué)生的個(gè)性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。

　�。玻�３展開(kāi)多種手段

　　解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學(xué)生設立學(xué)習目標、生活目標等，依據目標來(lái)完成管理。學(xué)生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實(shí)現管理目標，養成更好地學(xué)習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行班級管理。主題活動(dòng)不同于班會(huì )管理，班會(huì )要針對一段時(shí)間內的班級問(wèn)題進(jìn)行討論解決。而主題班會(huì )則是要針對問(wèn)題進(jìn)行全面的管理，它包括：策劃班會(huì )的主要內容，策劃班會(huì )的實(shí)施路徑、班會(huì )后對需要加強管理的內容進(jìn)行反思總結。這樣的班會(huì )活動(dòng)可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問(wèn)題開(kāi)展討論分析，讓成長(cháng)體驗進(jìn)一步升華［３］。另外，班主任還可以通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動(dòng)進(jìn)行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習提升和諧管理效果等。

　　３總結

　　本文是我結合藏區的實(shí)際情況對如何做好高中班級管理的幾點(diǎn)經(jīng)驗分享�？偟脕�(lái)說(shuō)，班級管理不能沿襲簡(jiǎn)單的批評與說(shuō)教，更不能一味地寵著(zhù)學(xué)生放任不管。我們要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，結合每位同學(xué)的心理進(jìn)行針對性的管理方案設置。從大的方面要注意關(guān)注民族融合，從具體實(shí)施過(guò)程中要注意以生為本，通過(guò)契合學(xué)生認知情感的多種手段來(lái)引導學(xué)生積極參與到班級管理與自我管理中來(lái)。只有這樣才能真正實(shí)現創(chuàng )新管理，才能發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，從而徹底提升西藏地區高中班級管理效果。

　　參考文獻

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班級管理論文6

　　一、耐心疏導，促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉化

　　每個(gè)班級或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì )成為后進(jìn)生，是因為在很多方面存在著(zhù)一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習慣：打架、罵人、說(shuō)謊、違紀等等，或者是在判斷是非問(wèn)題上，他們認識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對這些學(xué)生聽(tīng)之任之、放任不管，他們會(huì )向更壞的程度發(fā)展，因此，對待這些學(xué)生，我們應該做到耐心疏導，促使他們在我們的精心指導下得到轉化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習興趣的激發(fā)，并通過(guò)班干部對后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習情況得到改善。我們也要及時(shí)對后進(jìn)生的學(xué)習成果作出評價(jià)，并使用激勵、贊美性的語(yǔ)言，這樣，在他們感受到成功喜悅的'同時(shí)，會(huì )產(chǎn)生學(xué)好各科成績(jì)的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強對他們的關(guān)心，如學(xué)習方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺(jué)到，班主任并沒(méi)有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì )產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著(zhù)正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。

　　二、家校結合，促進(jìn)和家長(cháng)之間的交流

　　在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應多與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流，通過(guò)家校結合，使班級管理工作順利開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數家長(cháng)認為，孩子既然交給了老師，就應該由老師全權管理，自己只負責孩子學(xué)習的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長(cháng)只有和老師一起，對孩子的學(xué)習狀況和心理狀況進(jìn)行監督，并進(jìn)行正確的引導，才有利于孩子的健康成長(cháng)。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長(cháng)宣傳班級的管理規則和制度，取得家長(cháng)的理解和配合，從而對孩子的教育問(wèn)題達成共識。另外，在和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長(cháng)存有錯誤教育觀(guān)念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因為父母的影響，產(chǎn)生消極心理和錯誤的人生觀(guān)。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛(ài)自己的工作，并通過(guò)采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強班級凝聚力，使我們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

班級管理論文7

　　有人曾說(shuō)，教育的真諦是 對人的獨特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說(shuō)，發(fā)怒是無(wú)能的表現，我就是為他們的錯誤而來(lái)的。當學(xué)生有錯誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì )：

　　一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過(guò)失和錯誤并創(chuàng )造改正補過(guò)的機會(huì )。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過(guò)的機會(huì )，不斷的給予引導；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺(jué)地改正自己的不足。進(jìn)入六年級的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺(jué)得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著(zhù)他們了，所以表現出做事隨意，學(xué)習不積極主動(dòng)。針對這一現象，我開(kāi)始訓斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對立情緒，不能解決根本問(wèn)題。后來(lái)我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jì)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績(jì)中扣除。平時(shí)的表現與考試成績(jì)一聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識馬上就加強了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導。他們都自覺(jué)檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺(jué)檢查寫(xiě)過(guò)的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學(xué)習的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問(wèn)題又出現了，到了六年級，隨著(zhù)知識的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉來(lái)的學(xué)生，學(xué)起來(lái)的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開(kāi)始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買(mǎi)賣(mài)”，據說(shuō)買(mǎi)到一份全對的答案，還要破費不少。觀(guān)察到這一 情況后，我馬上組織上了一節主題班會(huì )課。課上不是揭發(fā)是誰(shuí)在“抄”“買(mǎi)賣(mài)”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認識自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的.，超越自己，戰勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對個(gè)別學(xué)生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門(mén)口收作業(yè)，發(fā)現到校改、補作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學(xué)生在校內完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫(xiě)完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動(dòng)，我及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯誤，是因為我覺(jué)得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢利導，給予他們改正的機會(huì )，他們是很愿意接受的。我覺(jué)得自己的寬容與愛(ài)心，不僅不會(huì )讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F在，班上學(xué)習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，活動(dòng)中還培養了同學(xué)們的合作意識和團隊精神。

　　二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì )自愛(ài)。

　　學(xué)生年齡小，容易犯錯誤。當學(xué)生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒(méi)面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長(cháng)大，好多認識還處于朦朧狀態(tài)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，快樂(lè )與煩惱也在增長(cháng)。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細膩起來(lái)，解不開(kāi)的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂(lè )著(zhù)、煩惱著(zhù)。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿(mǎn)：寫(xiě)日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無(wú)策時(shí)，我在書(shū)上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效�！鞍凳尽笔菬o(wú)批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒(méi)有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表?yè)P他的閃光點(diǎn)，而是只要見(jiàn)了他的家長(cháng)，就表?yè)P他的進(jìn)步，先讓他的家長(cháng)對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表?yè)P他，讓他周?chē)�的人把老師對他的喜歡信任傳遞過(guò)去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對自己，面對老師的教導。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

　　讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會(huì )寬容，自愛(ài)，這是我做班主任工作的準則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動(dòng)，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽(tīng)他們各自不同的心語(yǔ)，我成了他們的朋友。

　　本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫(huà)比賽一、二、三、優(yōu)秀獎。

班級管理論文8

　　【摘要】

　　目前中職學(xué)生素質(zhì)相對過(guò)去有所下降，很多班主任老師覺(jué)得班級管理越來(lái)越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。在眾多的教育活動(dòng)中,主題班會(huì )在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會(huì )；班級管理

　　面對如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說(shuō)對中職生的管理教育是一個(gè)復雜的系統工程，那么，班級管理應該是這個(gè)系統中最基礎也是最重要的底座。根據多年擔任班主任工作的經(jīng)驗，筆者認為，主題班會(huì )的開(kāi)展是搞好班級建設，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動(dòng)多種多樣，但主題班會(huì )是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會(huì )的開(kāi)展，既缺乏整體規劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，針對性不強，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達不到應有的教育效果。因此班主任應高度重視主題班會(huì )在班級管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中的過(guò)程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會(huì )還能增強學(xué)生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來(lái)巧妙地準備和舉行班會(huì )，它就會(huì )成為培養學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開(kāi)展主題班會(huì )可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：

　　一、通過(guò)主題班會(huì )拉近師生距離、增強師生情感

　　記得20xx年9月，我帶了第一屆學(xué)生（純女生班），當時(shí)的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數學(xué)生都來(lái)自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開(kāi)始我與她們很難交流。軍訓期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無(wú)法堅持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時(shí)又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問(wèn)題是如何讓她們邁過(guò)這個(gè)坎，以便后期班級管理工作的開(kāi)展。為此，我策劃了第一期主題班會(huì )《軍訓之苦，我們該如何面對？》，目的`是讓學(xué)生在班會(huì )上交流各自在軍訓中面臨的困難以及自己準備如何戰勝這些困難，同時(shí)也彼此加深了解。在班會(huì )上，我首先通過(guò)一些老照片和日記，回顧了自己當年讀大學(xué)時(shí)軍訓生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強烈的表達欲望。

　　二、通過(guò)主題班會(huì )培養良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　中職學(xué)生遠離了高考的壓力，也讓他們容易忽略更激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加強學(xué)風(fēng)建設，我召開(kāi)了《態(tài)度決定一切》的主題班會(huì )。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數據”，讓他們感受到現在就業(yè)壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說(shuō)：相對于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競爭優(yōu)勢，有可能面臨著(zhù)比他們更嚴峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門(mén)功課和各項職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過(guò)眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設定恰當人生目標，有了目標才會(huì )有戰勝困難的決心和動(dòng)力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無(wú)望，最終陷入無(wú)聊和碌碌無(wú)為的泥沼而不能自拔。在班會(huì )的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫(xiě)下自己的長(cháng)遠人生目標和最近兩年的短期目標，然后再簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)現目標的途徑和自己準備如何努力的實(shí)際辦法。班會(huì )結束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫(xiě)下人生目標和短期目標的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過(guò)這次班會(huì )，我欣喜地發(fā)現，睡懶覺(jué)的學(xué)生越來(lái)越少了，主動(dòng)上圖書(shū)館的同學(xué)多了起來(lái)，自習課的紀律也大為改觀(guān)，絕大多數同學(xué)在實(shí)踐課上也表現得更加積極主動(dòng)——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會(huì )活動(dòng)達到了預期效果。

　　三、通過(guò)主題班會(huì )培養學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會(huì )體貼關(guān)愛(ài)父母

　　女生愛(ài)美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個(gè)月開(kāi)銷(xiāo)很大，甚至有時(shí)弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢(qián)。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢(qián)花在了逛超市，買(mǎi)衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開(kāi)展了《感恩父母——誰(shuí)言寸草心，報得三春暉》的主題班會(huì )。在班會(huì )活動(dòng)中，我展示了一些普通勞動(dòng)者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長(cháng)提供的“家庭賬本”，當看到父母將買(mǎi)一塊肥皂、一包洗衣粉的錢(qián)都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買(mǎi)衣服的錢(qián)都比不上他們一學(xué)期用于買(mǎi)服裝和化妝品的開(kāi)銷(xiāo)，看到他們的學(xué)費和在學(xué)校的開(kāi)支成了他們父母賬本上最大的開(kāi)銷(xiāo)……一些同學(xué)的眼眶濕潤了，好多同學(xué)滿(mǎn)面羞愧地低下了頭。通過(guò)這次班會(huì )，讓同學(xué)們正確認識到自己花的每一分錢(qián)都是父母的血汗錢(qián)，干什么事都要量力而行，在日常消費上搞攀比只會(huì )加重父母的經(jīng)濟負擔，對自己的學(xué)業(yè)和成長(cháng)沒(méi)有絲毫好處。在這次班會(huì )之后，有家長(cháng)向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。

　　四、通過(guò)主題班會(huì )培養責任感、加強職業(yè)道德教育

　　光陰荏苒，轉瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺(jué)得班級管理應有始有終，因此我召開(kāi)了最后一次主題班會(huì )《樹(shù)立誠信，培養職業(yè)道德，增強自身責任感》。通過(guò)這次班會(huì )，學(xué)生充分認識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負的社會(huì )責任，要愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊�，為了讓主題班會(huì )在班級管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認識上高度重視，在開(kāi)班會(huì )之前精心策劃、準備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；與此同時(shí)，老師自己要敞開(kāi)心扉，真誠地與學(xué)生交流，才能更好地打開(kāi)學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動(dòng)乃至震動(dòng)，達到良好的教育效果。

　　參考文獻：

　　[1]程亞華.《論主題班會(huì )在班級管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.

　　[2]何文梅.《發(fā)揮主題班會(huì )在班級建設中的重要作用》.商業(yè)文化,20xx年第11期.

班級管理論文9

　　1幼兒園班級管理模式的創(chuàng )新策略

　　1.1幼兒園班級管理的重要性

　　班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構成了我國傳統學(xué)校的組織管理模式。由此可見(jiàn)，班級管理在學(xué)校管理工作中起著(zhù)舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長(cháng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(cháng)環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著(zhù)良好的作用。

　　1.2幼兒園班級管理制度中存在的問(wèn)題

　　幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著(zhù)誤區。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專(zhuān)業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級管理方式來(lái)嚴格要求孩子，因而沒(méi)有對孩子形成正確引導，無(wú)法充分發(fā)揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導致整個(gè)班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

　　1.3幼兒園班級管理的創(chuàng )新模式

　　幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過(guò)程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現與改善自身問(wèn)題，從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時(shí)也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的'理念，充分調動(dòng)孩子的自我參與意識，培養孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng )建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長(cháng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應該對班委會(huì )進(jìn)行正確引導，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應充分培養孩子的主體意識和創(chuàng )新意識。管理班級時(shí)，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級管理工作充分細化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養孩子的創(chuàng )新思維，挖掘孩子的創(chuàng )新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進(jìn)班級管理制度的改革和完善。

　　2幼兒園新型學(xué)習共同體的構建策略

　　2.1學(xué)習共同體的內涵

　　學(xué)習共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(cháng)、教師等共同組成的團體。學(xué)習共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習者。學(xué)習共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或為了解決同一種問(wèn)題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

　　2.2構建幼兒園新型學(xué)習共同體的意義新型學(xué)習共同體的構建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng )建。新型學(xué)習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著(zhù)學(xué)習共同體，反過(guò)來(lái)學(xué)習共同體也積極促進(jìn)著(zhù)幼兒園校園文化的創(chuàng )建。新型學(xué)習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(cháng)處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng )建豐富多彩的幼兒園校園文化有著(zhù)積極作用。新型學(xué)習共同體的構建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習共同體有別于傳統的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著(zhù)平等的地位，有著(zhù)自身的主觀(guān)能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。

　　3結束語(yǔ)

　　總之，班級管理模式的創(chuàng )新以及新型學(xué)習共同體的構建都是為了更好地適應時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應時(shí)代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

班級管理論文10

　　班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內容�，F階段，我國初中班級管理中還存在很多問(wèn)題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習造成一定的影響。

　　一、初中班級管理中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生主體地位缺失

　　新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著(zhù)的效果。特別對于班級管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過(guò)程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。

　　2、班級管理的內容不符合素質(zhì)教育理念

　　實(shí)行班級管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級管理工作的目的不相適應。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級管理工作中，將側重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jì)上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的.班級管理，不僅會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，導致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。

　　3、初中班級管理的方式傳統且單一

　　班級管理成效不僅與班級管理的內容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現出越來(lái)越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問(wèn)題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長(cháng)時(shí)間處于教師的管理中，導致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

　　二、加強初中班級管理的有效對策

　　1、提倡人性化管理與民主管理

　　班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔著(zhù)處理好班級管理工作的責任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導，引導學(xué)生做人、做事、學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無(wú)論是班委會(huì )選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來(lái)的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來(lái)的班級管理制度對學(xué)生才會(huì )更具約束力。

　　2、注重學(xué)生心理輔導，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

　　初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過(guò)程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據學(xué)生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，班主任還應該積極地開(kāi)展一些班級活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、推行多元化的班級管理方式

　　單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過(guò)上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內容，營(yíng)造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]雷壘.中學(xué)班級管理中存在的問(wèn)題及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學(xué)，20xx.

　　[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，20xx，（1）.

班級管理論文11

　　班級管理主要指班主任為實(shí)現班級成員共同的目標，有意識地對班級成員、活動(dòng)、環(huán)境條件等不斷進(jìn)行協(xié)調的綜合性活動(dòng)。我們必須清醒的認識到，學(xué)生作為組成班級的重要元素，在班級管理中有著(zhù)班主任和各科任教師無(wú)法替代的重要作用。學(xué)生在班級管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是管理的對象，是管理的客體;另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。正因為如此，在班級管理中，班主任應居于主導地位。班主任的作用是重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自我管理能力，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此，在班級管理中，必須重點(diǎn)把握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，即:著(zhù)力營(yíng)造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養，建立民主的班級管理體系。

　　一、營(yíng)造班級民主和諧的管理氛圍

　　在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營(yíng)造民主、和諧的班級管理氛圍。注意培養學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感;平等地與學(xué)生相處;真誠地對待每一位學(xué)生。

　　初一年級班主任要抓好對學(xué)生的入學(xué)教育。注意培養學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅代表著(zhù)他自己，而且代表著(zhù)整個(gè)班級，使學(xué)生樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀(guān)念。

　　班主任在班級管理中應使學(xué)生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權，都有權表達自己的見(jiàn)解，都有權參與班級的管理。切忌戴著(zhù)“變色眼鏡”看學(xué)生，在心中把學(xué)生分成三六九等，“差學(xué)生”犯了一點(diǎn)錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快;“好學(xué)生”犯了錯誤則是一時(shí)不小心，“大事化小、小事化了”。

　　班主任還要注意與學(xué)生真誠的交往，特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生。對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習中出現的問(wèn)題，不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是提出自己的'想法，與學(xué)生一起討論，并結合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行正確的引導。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題，使他們感受到教師的期待和愛(ài)心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì )把自己融入到班級中去。

　　二、注重班干部的選拔和培養

　　班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著(zhù)舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動(dòng)其他學(xué)生參與班級管理。

　　在班干部的選拔上可以主要采用兩種方法。七年級學(xué)生由于來(lái)自不同的學(xué)校，彼此了解不多，采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選有一定的班級工作經(jīng)驗的同學(xué)組成臨時(shí)班委會(huì )，負責班級的日常工作，期限為一年。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的相互交往，彼此之間了解也進(jìn)一步加深，為了加強班委會(huì )的工作效率，初二的班干部選舉，采用民主選舉的形式，由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生班長(cháng)，由班長(cháng)負責從班上挑選出一批學(xué)生，提交全體學(xué)生討論，最后表決通過(guò)后，組成新的班委會(huì )。

　　班主任要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協(xié)同作戰，共同管理班級事務(wù)。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，應起模范帶頭作用。同時(shí)班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學(xué)生是平等的，在班上沒(méi)有特權，同樣要接受其他同學(xué)的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會(huì )討論決定，再由全體學(xué)生表決通過(guò)，他們能做主的班主任盡量不參與，可以提出表?yè)P或改進(jìn)意見(jiàn)，以增強他們工作的信心。班主任則隨時(shí)了解他們的工作情況，對于班級工作中的問(wèn)題，多與他們商量。與他們一起分析工作中存在的問(wèn)題，一起尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。 三、設立民主的班級管理體系

　　一個(gè)良好班級的主人，首先屬于它的學(xué)生。班級的管理必須注意以“尊重每一個(gè)成員” 為基礎，本著(zhù)眼整體，細處落實(shí)，調動(dòng)每一個(gè)人，發(fā)展每一個(gè)人的原則，在初二年級建立一套較為合理的“班級管理體系”是很有必要的。

　　這個(gè)體系除了原先的班委會(huì )、團支部外，另設立“班級管理執行委員會(huì )”。 這個(gè)委員會(huì )的設立更顯得有組織，有章法，更體現出科學(xué)性和民主性，它更能使那些性格內向不好事的同學(xué)和愛(ài)管事、會(huì )管事的同學(xué)分別發(fā)揮自己的特長(cháng)和才能。它將取代原有的班委會(huì )對班級事務(wù)的負責管理模式，在班委會(huì )、團支部的監督協(xié)助下，全面負責管理班級各項大小事務(wù)。它的任期為兩周，設主席一名，由主席提名并由班委會(huì )、團支部審批的執行委員二至三名，它將徹底認真落實(shí)由班委會(huì )、團支部在廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn)和建議的基礎上制定的“班級文明公約”。同時(shí)它還負責召開(kāi)學(xué)習小組、衛生值日組等各部門(mén)的會(huì )議，并負責監督這些部門(mén)各項工作的落實(shí)。

　　執委會(huì )的建立，替代了原有的班委會(huì )的職責，這就必須轉變原來(lái)班委會(huì )的工作職能，使班委會(huì )由原來(lái)班級的直接管理者，轉變?yōu)閳涛瘯?huì )的評審、任免、監督、支持、協(xié)助者，同時(shí)也是班級各項規章制度、文明公約的制定者。

　　建立全新的學(xué)習小組和衛生值日組，學(xué)習小組，打破以往的自然分組的習慣，實(shí)行“片長(cháng)制”，根據學(xué)習能力、成績(jì)的高低搭配分組，每組四到六人，設組長(cháng)一名，負責本組成員的學(xué)習、紀律和衛生等。

　　各科課代表，由學(xué)習委員組織，做好各任課教師的助手，組織小組學(xué)生自學(xué)，探討學(xué)科的學(xué)習方法，反映并轉達師生之間的意見(jiàn)和建議。

　　總之，班委會(huì )、執委會(huì )，互相監督，互相支持，分工明確，責任明了，分工大于合作，同時(shí)又注重合作。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)科學(xué)的、民主的管理環(huán)境。便于每一個(gè)學(xué)生根據自己的性格和特點(diǎn)，找準自己的位置，提出自己的想法，發(fā)揮自己的特長(cháng)，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

　　這樣的班級管理由于它的科學(xué)性、系統性，決定了它也必然具有極大的兼容性和開(kāi)放性。它不會(huì )和任何科學(xué)的、合理的、有利于發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的措施相悖。為了讓學(xué)生更好地接受這樣的管理模式，我們大可以讓學(xué)生討論如何管理班級才是最好的方法，班主任可以根據學(xué)生們的認識，利用國家政治管理上的立法機關(guān)、監督機關(guān)和行政機關(guān)之間的關(guān)系有效地引導，讓每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)大成人參政議政的感覺(jué)，在這樣的科學(xué)管理環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的成人意識、責任意識和參與意識都將大大加強。

　　班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復雜過(guò)程，班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。學(xué)校強化班級管理的改革與創(chuàng )新的必然結果是班級管理的主動(dòng)權應當也必須交給學(xué)生。因為，學(xué)生是班級的真正的主人，是班級管理的主體。我們的任務(wù)不是培養一群只會(huì )服從管理的“庸才”，而是培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì )管理的時(shí)代需要的真正人才。

　　作者簡(jiǎn)介:李震亞，男，中學(xué)高級教師，民盟成員，市第三屆“百名優(yōu)秀班主任”，市優(yōu)秀教師，區師德先進(jìn)個(gè)人，論文《論學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)》入選國家級教育科研學(xué)術(shù)刊物，《論班級管理中的若干問(wèn)題》獲市二等獎。

班級管理論文12

　　摘要：新班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。對于新班級管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節點(diǎn)，在最快的時(shí)間內與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威嚴。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養與宣傳班級內的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對話(huà)。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準時(shí)機，深入了解學(xué)生的內心，在處理班級事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴，靈活里不改原則。

　　關(guān)鍵詞：新班級管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物

　　班級管理對班級的發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用，尤其是對于新的班級，班主任的工作就顯得更加重要，那么，到底怎樣管理好新班級呢？

　　一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節點(diǎn)

　�。ㄒ唬┑谝淮伟鄷�(huì )

　　對于新的班級，如何開(kāi)好第一次班會(huì )，是每個(gè)班主任的必修課。在開(kāi)班會(huì )之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對所開(kāi)會(huì )的內容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準備，要將平常出現的問(wèn)題以及可能出現的問(wèn)題及時(shí)向學(xué)生通報。教師可以將第一次班級會(huì )議當作是拉近師生關(guān)系的最佳機會(huì )，可以向學(xué)生展示一些自己的才藝，或者是其他的過(guò)人之處，這樣不但使學(xué)生對教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對話(huà)。

　�。ǘ�）教師開(kāi)場(chǎng)白

　　教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開(kāi)場(chǎng)白也要精心準備，能夠讓學(xué)生對于教師的講話(huà)眼前一亮，例如對班級學(xué)生進(jìn)行細微的分析，還可以向學(xué)生們展示學(xué)校的卓越成績(jì)以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來(lái)幾年的學(xué)習生活以及班級的建設方法。一定要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂(lè )與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威信。

　�。ㄈ�）第一次開(kāi)展活動(dòng)

　　首次在班級內開(kāi)展活動(dòng)也需要班主任做出十足的準備，要想培養班級內學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過(guò)班級活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養學(xué)生的自主學(xué)習的行為就要通過(guò)自習課，還要告訴大家應該怎樣學(xué)習，怎樣自己完成學(xué)習任務(wù)，如何獨自制訂學(xué)習計劃，所以第一次班級活動(dòng)與第一次自習就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的.學(xué)習效率，還應當增加適當的課外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級內更好地開(kāi)展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節點(diǎn)，雖然萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是只要開(kāi)好了頭，對后續的工作就會(huì )產(chǎn)生良好的影響。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)人物

　　一個(gè)班級中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì )出現幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì )向他學(xué)習，效仿他的行為，或者將他當作榜樣。每個(gè)新班級的組成，總會(huì )在班級出現關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不斷努力，熱愛(ài)學(xué)習，各項優(yōu)異的進(jìn)步類(lèi)關(guān)鍵人物，另外一類(lèi)是平常喜歡打鬧，不喜歡寫(xiě)作業(yè)，并且上課不認真的退步類(lèi)關(guān)鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費心思，對那些品德優(yōu)秀、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應進(jìn)行重點(diǎn)培養，讓他們把自己的好習慣、好風(fēng)氣傳遞到班級的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔任班級的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級建設的計劃制訂中，還可以幫助教師管理班級內其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級內部學(xué)生的團結和進(jìn)取。

　　通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級帶來(lái)麻煩的“關(guān)鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過(guò)與他們的交談，了解他們的內心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進(jìn)行生活和心靈的輔導。班主任一定要做好打持久戰的準備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對于班級的工作一定要充滿(mǎn)熱愛(ài)，對學(xué)生們充滿(mǎn)愛(ài)心，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才是真正的教育，要用愛(ài)去融化學(xué)生內心的堅冰，點(diǎn)亮學(xué)生內心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì )因為你的努力而不斷地進(jìn)步，要想贏(yíng)得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛(ài)一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應當發(fā)揮家長(cháng)、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。

　　三、實(shí)施關(guān)鍵方法

　　往往新的班級剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì )對你展露出自己過(guò)多的想法與態(tài)度，往往是抱著(zhù)一種觀(guān)望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應該做什么，學(xué)生可能會(huì )將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學(xué)生的態(tài)度和你對班級的想法。

　�。ㄒ唬�尋找時(shí)機，深入了解學(xué)生內心

　　傳統的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng )造機會(huì )與學(xué)生一對一的交流，做一次真正的內心之間的談話(huà)，深入了解學(xué)生的想法。

　�。ǘ�）和藹中不失威嚴，靈活里不改原則

　　班主任對于自己班級的管理一定要充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要性，感受到教師對自己的關(guān)注。但是不是沒(méi)有節制的溺愛(ài)，那樣不但沒(méi)有辦法好好管理班級，甚至會(huì )失去教師本身的威嚴。班主任在處理班級事情和舉辦班級活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線(xiàn)不可碰，但是對于集體活動(dòng)或者其他班級管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。

　　參考文獻：

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　　[2]劉鳳.淺談新形勢下新生班級管理[J].首都師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，20xx（S2）.

　　[3]劉展云.科學(xué)的新型班級管理淺探[J].教育導刊，20xx（7）.

班級管理論文13

　　一、素質(zhì)教育的大背景

　　記得蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育者，非為以往，非為現在，專(zhuān)為將來(lái)�！苯逃�的使命是讓人從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個(gè)教師沒(méi)有豐富的學(xué)識，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想像他如何來(lái)履行使命。

　　我們所處于的這個(gè)時(shí)代是知識爆炸的信息時(shí)代，知識更新之快使人感到學(xué)習起來(lái)感到力不從心，傳統中知識型學(xué)習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來(lái)講，除了傳統的任務(wù)外，還要擔負起學(xué)生培養終身學(xué)習的學(xué)習觀(guān)。那么，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的方法。在這個(gè)環(huán)境下，素質(zhì)教育引進(jìn)國門(mén)。何為素質(zhì)教育呢？雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點(diǎn)：A、承認學(xué)生的主體地位；B、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之，以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，即今之所謂素質(zhì)教育。

　　無(wú)疑，要有效地實(shí)行素質(zhì)教育，最重要的是要樹(shù)立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實(shí)踐探索，我覺(jué)得主要還是從“管理”開(kāi)始著(zhù)手，建立起一個(gè)民主班級體，轉變以往應試教育的觀(guān)念，切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級體，這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。

　　二、營(yíng)造一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級體

　　我們常說(shuō)：“有什么樣的校長(cháng)，就有什么樣的學(xué)校�！蓖瑯�，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個(gè)班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點(diǎn)不同，出來(lái)的效果就不一樣；每個(gè)學(xué)生

　　都想成才，這就需要為他們設計好一個(gè)他們實(shí)現夢(mèng)想的舞臺。離開(kāi)了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng )建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境�，F在，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領(lǐng)域中，出現了很多新情況，在教育管理中，也摻進(jìn)了不少新元素。要適應當今教育形勢發(fā)展，在新環(huán)境中培養學(xué)生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現“以人為本”，要體現更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應該為現在所提倡的.素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。

　　那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環(huán)境”的建設，充分啟動(dòng)學(xué)生內部活動(dòng)，變學(xué)生“管理我”為“我管理”，從而達到學(xué)生人格管理，要每個(gè)學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個(gè)班級體，沒(méi)有潛力和創(chuàng )新是不行的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化，使到學(xué)生都愿意為這個(gè)班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨立的個(gè)體，是一個(gè)有不同思想的活生生的人，每個(gè)人都有犯錯誤的時(shí)候，班主任不應該單純地以學(xué)生犯錯誤來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn)，把犯錯誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣，不僅嚴重傷害了學(xué)生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺。

　　三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)

　　在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽，社會(huì )實(shí)踐調查，學(xué)生專(zhuān)才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措，也為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)提供了鍛煉的機會(huì )。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐都是一些有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)有益于與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是素質(zhì)教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問(wèn)題

　　上予以一定正確的引導。畢竟現在來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對素質(zhì)教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學(xué)生學(xué)習好就行，不許搞太多活動(dòng)影響學(xué)習，表現在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力，不允許學(xué)生參加這類(lèi)型活動(dòng)，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學(xué)參與這些活動(dòng)；另一方面，我發(fā)動(dòng)其他家長(cháng)群體的力量，通過(guò)談話(huà)，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長(cháng)的支持。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，我們在承認學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，來(lái)自不同背景的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習還是課外活動(dòng)都能體現一種不同的氣質(zhì)，體現每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候要觀(guān)察到，要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì )在他們以后的學(xué)習生活中帶來(lái)精神動(dòng)力和智慧源泉；從當學(xué)生角度來(lái)看，當學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現原來(lái)班主任是默默地觀(guān)察著(zhù)他的時(shí)候并在不斷為他們創(chuàng )造成功機會(huì )時(shí)，內心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想像帶著(zhù)這種感情學(xué)習的學(xué)生，效率能不高嗎？

　　四、以激勵賞識性教育代替傳統的班級體管理

　　這人文精神的重要體現，是人性化管理的重要標志�！叭诵曰�”管理的班級體就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)觀(guān)念問(wèn)題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來(lái)思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學(xué)習能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習、生活和待人處事。

　　當學(xué)生重新認識自我的時(shí)候，其內心將會(huì )產(chǎn)生強大的精神動(dòng)力，這將會(huì )在每個(gè)學(xué)生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時(shí)候，那么班級管理就變成成一中互動(dòng)過(guò)程，班主任和學(xué)生是一種和諧的統一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時(shí)已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了，學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚光大，當他們習慣自強自律時(shí)，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來(lái)，如斯反復，達到“雙贏(yíng)”，這正是一個(gè)優(yōu)秀班主任所追求的境界。

　　合理、正確運用賞識教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂(lè )的氛圍中增加對學(xué)習的興趣，產(chǎn)生對學(xué)習的欲望，自覺(jué)鉆研探討各種學(xué)習問(wèn)題，大大提高學(xué)習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會(huì )有益的新知識。

　　最好，要提一下的是：學(xué)我們必須做到承認差異、允許失��；而我們的賞識必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時(shí)看到事物的兩面性，用愛(ài)心、用感恩的心態(tài)去對待面臨的問(wèn)題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結局；這樣通過(guò)賞識教育培養出來(lái)的學(xué)生應更能經(jīng)受挫折。

　　結束語(yǔ)

　　真正要實(shí)行素質(zhì)教育，班級管理工作必須體現人性化管理，要滲透著(zhù)一種人文精神。建構21世紀的現代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統一，最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習環(huán)境。我們站在新時(shí)代的新起點(diǎn)，為我們教育管理事業(yè)貢獻出應有的貢獻。

班級管理論文14

　　摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀(guān)初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認識到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著(zhù)教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設、每個(gè)孩子身心的健康成長(cháng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著(zhù)手，在此談幾點(diǎn)看法。

　　一、賞識形式多樣化

　　1.語(yǔ)言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì )表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(cháng)會(huì )說(shuō)這次考試內容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jì)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jì)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對這門(mén)課程自信心最強的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們取得的成績(jì)，鼓勵他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習氛圍，這樣的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去探索、去創(chuàng )造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動(dòng)會(huì )等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認真聽(tīng)講的學(xué)生這節課表現得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨表?yè)P他，單獨的表?yè)P雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現不好的.學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達，肢體語(yǔ)言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識不唯分，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習方面，對于取得好成績(jì)的學(xué)生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P取得好成績(jì)的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應該提出表?yè)P。除了學(xué)習方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應該被表?yè)P。不管學(xué)習成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導他們揚長(cháng)避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

　　三、區別賞識不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學(xué)校的表現也有所差異。教師應當根據學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們取得的成績(jì)之外，還要引導他們進(jìn)行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績(jì)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jì)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認識自己、評價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識會(huì )影響他們對自我的評價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個(gè)恰當的度，該批評的時(shí)候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會(huì )讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評會(huì )讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習還是班級工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生努力學(xué)習，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

　　參考文獻：

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班級管理論文15

　　20世紀80年代中期以來(lái),我國在中小學(xué)開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國現代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。

　　班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開(kāi)展班級管理工作,成為現代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問(wèn)題。尤其是高中生正處在“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”正要形成但還沒(méi)有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?

　　一、加強班級文化建設

　　班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書(shū)寫(xiě):“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的'一份子,是我們班的一份子。后面黑板書(shū)寫(xiě)一些高中學(xué)習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習只是一種手段,關(guān)鍵是要達到一種思維方法的訓練,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )判斷。

　　第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開(kāi)展了以“家”的理念管理班級的主題班會(huì )。首先,讓學(xué)生開(kāi)展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養學(xué)生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學(xué),樹(shù)立為同學(xué)排憂(yōu)解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學(xué)生中征集班訓,在“全家�！敝袝�(shū)寫(xiě)上我們的班訓(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛(ài),和諧);開(kāi)展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺。

　　第三,加強學(xué)生良好的生活習慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴格遵守學(xué)校的校紀校規、班級班規。我一直認為,生活習慣必須為學(xué)習習慣服務(wù),也只有有了良好的生活習慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習習慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　　第四,加強班級文化建設,很重要的一環(huán)是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學(xué)運動(dòng)所建樹(shù)起來(lái)的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語(yǔ)言習氣、制度系統、班級風(fēng)尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導,我們樹(shù)立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地的認真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應教育學(xué)生從樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行班級文明建設。讓學(xué)生爭做文明人,教育學(xué)生說(shuō)文明話(huà),做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對學(xué)生的文明教育不能只停留在個(gè)人的教育上,還應教育學(xué)生把個(gè)人命運和國家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來(lái)臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標,而是引導學(xué)生思考我們的國家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。

　　二、加強班級管理理念建設

　　我個(gè)人認為,一個(gè)班級的管理需要班級理念做支撐。要加強高中學(xué)生的各方面的教育,還應把學(xué)習作為教育學(xué)生的一條主線(xiàn),在學(xué)習中對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習”這條主線(xiàn),一切教育都是枉然。針對學(xué)生學(xué)習的情況,我每月都要針對上個(gè)月的學(xué)習情況制定下個(gè)月的目標。我這里說(shuō)的目標,不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習方面應做什么,朝著(zhù)哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習只是一種手段,關(guān)鍵是要達到一種思維方法的訓練,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發(fā)、圖強。期中考試后,我們班的學(xué)習實(shí)力在全年級已經(jīng)凸顯出來(lái),十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無(wú)我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭分奪秒看行動(dòng)。

　　第二,給班級定位,給每位學(xué)生定目標。對本班學(xué)生,我的要求是:考一類(lèi),考一類(lèi)中的一流大學(xué)。對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的目標:“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續三個(gè)晚自習睡覺(jué),第三天晚自習快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說(shuō),老師,我還要考大學(xué)呢。當時(shí),我心里一絲安慰,說(shuō)明他心中還有目標,還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。

　　第三,對學(xué)生的教育,我一直是嚴字當頭,松字結合。對學(xué)生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過(guò)的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當又有犯錯的苗頭,要及時(shí)給予適當的警告、暗示、或提醒。

　　班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結合的工作,對我來(lái)說(shuō),怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開(kāi)展高中班級的管理。

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