低年級班級管理論文1

　　班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是建設有凝聚力的班集體的核心人物。我擔任低年級班主任多年，對低年級班級管理進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

　　一、選擇最佳教育時(shí)機

　　學(xué)生都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當學(xué)生原有的心理平衡被打破的時(shí)候，正是他最容易接受教育的時(shí)候，也就是教育的最佳時(shí)機。比如犯了錯誤的學(xué)生，在周?chē)�一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時(shí)機。教師若能善于發(fā)現他的積極因素，一分為二教育點(diǎn)撥，往往會(huì )收到意想不到的成效。記得我教二年級時(shí)，曾碰到個(gè)叫李嘉勝的學(xué)生。別看他年紀小，調皮搗蛋起來(lái)花樣百出。他父母對他也是無(wú)計可施。

　　一天，十多個(gè)同學(xué)不約而同地向我“告狀”，“李嘉勝上課打同學(xué)，老師很生氣地批評了他�！甭�(tīng)了學(xué)生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個(gè)孩子呢？正在這個(gè)時(shí)候，只見(jiàn)李嘉勝同學(xué)低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉走進(jìn)辦公室，來(lái)到我面前說(shuō)：“郭老師，對不起，我剛才上形體課表現不好，被老師批評了�！闭f(shuō)完，他帶著(zhù)被挨批的心理，戒備地等待著(zhù)我的訓斥。我想教育的機會(huì )來(lái)了。我微笑著(zhù)對等待著(zhù)批評的李嘉勝說(shuō)：“嘉勝，我發(fā)現你有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)�！彼麘岩傻赝�著(zhù)我，然后把頭扭一扭�！澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評的事？”我溫和地問(wèn)�！耙驗閯偛派险n我打同學(xué)，做得不對�！蔽荫R上指出“這就是老師發(fā)現你的大優(yōu)點(diǎn)。能認識自己的錯誤，承認自己的錯誤�！甭�(tīng)了我的話(huà)，這孩子抵抗的情緒沒(méi)有了，在我的循循誘導之下，他向我保證決心用實(shí)際行動(dòng)來(lái)上好每一節課。

　　二、讓孩子們生活在希望之中

　　每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力，關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。鄒邵然是個(gè)學(xué)習態(tài)度很差的孩子，起初的幾次作業(yè)馬虎、潦草得難以入目。學(xué)習不好，紀律不好，所有的科任老師都不喜歡他。他的母親曾對我說(shuō)：“我的兒子就是這樣，你對他要嚴格些，對他別太客氣�！蔽椅⑿χ�(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。有一次寫(xiě)作本交上來(lái)了，我批閱著(zhù)他的作文，字體不端正，作業(yè)本不清潔……可是，認真看了幾遍后發(fā)現他寫(xiě)的作文語(yǔ)句通順，還能用上一些恰當的詞語(yǔ)。我在他的作文本上蓋上了醒目的“優(yōu)”字并寫(xiě)上了“寫(xiě)得很好！加油！”。在作文評講課上，我把他的作文當作范文向全班宣讀。自此以后，我常找他談心，經(jīng)常鼓勵他，他的作業(yè)現在既正確又整潔，很少出現錯誤。

　　真正自暴自棄的學(xué)生是沒(méi)有的，只要老師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì )自我拋棄的�，F在，我清楚地意識到，與其說(shuō)是我的鼓勵使鄒邵然獲得了進(jìn)步，倒不如說(shuō)是鄒邵然的進(jìn)步鼓勵了我，使我對教育轉變那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生充滿(mǎn)了信心！“讓孩子永遠生活在希望之中�！蔽蚁嘈胚@句話(huà)所起的巨大作用是不可抵擋的。

低年級班級管理論文2

　　摘要：如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì )愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。

　　關(guān)鍵詞：思想教育；班級管理

　　班主任在開(kāi)展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會(huì )遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級管理的工作。

　　一、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責任意識

　　小學(xué)班主任在開(kāi)展班級管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開(kāi)展班級管理工作是不利的。第一，班主任開(kāi)展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養綜合素養的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養感情，獲得情感的滿(mǎn)足。以一名班主任引導學(xué)生區同參與班級衛生管理為例。過(guò)去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得教師在耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛生工作，該班級的清潔衛生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會(huì )上給學(xué)生看環(huán)境衛生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀錄片。在這次的班會(huì )中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì )滋生細菌，細菌會(huì )引發(fā)各種疾��；教室中每天都會(huì )堆積各種粉塵，粉塵會(huì )對咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅；不良的環(huán)境會(huì )給人帶來(lái)心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會(huì )受到影響。在這次班會(huì )中，學(xué)生意識到了班主任開(kāi)展清潔衛生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔清潔衛生工作。班主任在開(kāi)展班級管理工作的時(shí)候，要應用直觀(guān)的數據、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開(kāi)展班級管理工作是為了他們，他們必須樹(shù)立責任意識，配合班主任的班級管理工作。

　　二、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識

　　班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識/。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。當學(xué)生意識到班主任開(kāi)展清潔衛生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛生管理工作以后，這一名班主任引導學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來(lái)說(shuō)，可以應用把學(xué)生分成數個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒(méi)有獎懲措施，是不是會(huì )讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導，學(xué)生開(kāi)始制訂一系列的獎懲規則。學(xué)生開(kāi)始制訂清潔衛生檢查的指標，做清潔衛生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹(shù)立規則的意識，學(xué)會(huì )制訂班級規則，并且愿意主動(dòng)受班級規則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。

　　三、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識

　　班主任在開(kāi)展班級管理工作，幫助學(xué)生樹(shù)立了規則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規則上，如果學(xué)生以規則的角度來(lái)看待班級管理的事情，有時(shí)會(huì )帶來(lái)很多班級管理的問(wèn)題；班主任還要引導學(xué)生應用人文意識的角度來(lái)看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開(kāi)展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學(xué)生能夠學(xué)會(huì )用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開(kāi)展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。在學(xué)生應用了班級管理規則的方式開(kāi)展清潔衛生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現執行規則時(shí)會(huì )遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì )由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來(lái)規則執行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導學(xué)生從個(gè)人和班級兩個(gè)角度來(lái)思考班級管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講，班主任引導學(xué)生思考，當班級體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛生管理的工作時(shí)，他們應該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來(lái)講，這一名班主任引導學(xué)生們思考，在制訂規則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛生的特殊情況，完善規則？比如一名學(xué)生請一個(gè)病假，不參與一次班級衛生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問(wèn)題？能否從完善規則的角度既滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛生管理的規則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規則的問(wèn)題，就能既讓規則嚴謹化，又能讓規則人性化，這樣的班級規則才能具有操作性。當學(xué)生能從班級規則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開(kāi)展班級管理時(shí)，班主任的班級管理工作才能真正的高效開(kāi)展。

　　四、總結

　　如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開(kāi)展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。

　　作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(cháng)慶橋學(xué)區

　　參考文獻:

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低年級班級管理論文3

　　摘要：在農村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習的引導者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習生涯具有決定性的作用與意義。所以說(shuō)，作為班主任需要有高度的責任心對班級進(jìn)行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導，以培養初入校門(mén)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習生涯提供基礎保障。

　　關(guān)鍵詞：農村小學(xué)；班主任；班級管理；小學(xué)生

　　義務(wù)教育的實(shí)施使得小學(xué)生的學(xué)習壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問(wèn)題。但是伴隨現代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。

　　一、當前農村小學(xué)生現狀分析

　　當前的農村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀律，能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執行力。但是，因為農村家長(cháng)的文化水平普遍較低，受這個(gè)因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節比較薄弱，加上現在對孩子的過(guò)度寵愛(ài)，造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大比例的家長(cháng)常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著(zhù)學(xué)習效率。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰。比如說(shuō)，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)等。而且隔代溺愛(ài)有可能會(huì )導致小學(xué)生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學(xué)習中不愛(ài)動(dòng)腦筋、不聽(tīng)教師話(huà)等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學(xué)習與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、生活習慣以及積極的心理來(lái)對待學(xué)習與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。

　　二、班主任班級管理的措施與方法

　　1.全面了解學(xué)生情況

　　作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習與生活。首先，要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時(shí)進(jìn)行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習中。在學(xué)習中更要對學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行了解，并與學(xué)生打成一片，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.善于鼓勵

　　對于小學(xué)生而言，沒(méi)有什么比得上得到班主任的表?yè)P與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表?yè)P與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺(jué)到故意使用，以免使表?yè)P和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習中進(jìn)行鼓勵，對于生活中的細節也要進(jìn)行積極的引導與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動(dòng)幫助家長(cháng)做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，從而起到對其他學(xué)生的引導作用。

　　3.建立良好的班級制度，培養學(xué)生的自主管理能力

　　一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導，對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表?yè)P，樹(shù)立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀律性。同時(shí)，班主任可以建立輪流班委會(huì )制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽(yù)感和責任感，增強小學(xué)生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。

　　4.及時(shí)與家長(cháng)溝通

　　家長(cháng)是學(xué)生的第二個(gè)教師，家長(cháng)要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，做到及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長(cháng)對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(cháng)會(huì )上，要對學(xué)生的積極表現進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)要進(jìn)行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長(cháng)，以防打消學(xué)生的積極性。通過(guò)交流分析，使家長(cháng)認識到自己對孩子管理上的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，從而能夠正確及時(shí)地引導家長(cháng)對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障�？傊�，班主任對班集體的管理對于農村小學(xué)生的影響非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時(shí)刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習生涯中形成良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會(huì )培養出更多的全面人才奠定基礎。

　　作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學(xué)

　　參考文獻：

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