班級管理論文
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的班級管理論文，歡迎大家分享。
班級管理論文1
一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設實(shí)踐活動(dòng)
�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神
班會(huì )放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會(huì )做總結發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規章制度并根據實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養成規則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監督功能，使學(xué)生養成民主觀(guān)念。
�。ㄈ├枚喾N載體構建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；诖�，我們的做法有：建立圖書(shū)角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養學(xué)生形成競爭觀(guān)念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養大德，自主學(xué)習成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì )，讓學(xué)生站在社會(huì )、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹(shù)立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開(kāi)通，利用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，加強了理解和溝通，樹(shù)立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念。按照班規銷(xiāo)售收集起來(lái)的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養學(xué)生節約意識和環(huán)保觀(guān)念。班長(cháng)負責書(shū)寫(xiě)不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長(cháng)、發(fā)展的點(diǎn)滴過(guò)程，給學(xué)生美好的回憶，樹(shù)立珍愛(ài)友誼的思想情感。三年下來(lái)，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問(wèn)題在數額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務(wù)欄設置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長(cháng)、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書(shū)寫(xiě)班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫(xiě)成長(cháng)日記，提高閱讀、寫(xiě)作能力，同時(shí)，班主任通過(guò)查閱學(xué)生日記，發(fā)現教育契機，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達能力，培養學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語(yǔ)文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著(zhù)學(xué)生的心靈，鼓舞著(zhù)這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實(shí)在民辦高中班級管理中起著(zhù)重要的作用。
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文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為規范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導、提高的作用。
�。ǘ┡囵B現代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過(guò)程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺(jué)約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調節和控制學(xué)生的偏離行為。通過(guò)引導學(xué)生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質(zhì)的作用。
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班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價(jià)值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級文化建設又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的'影響，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步增強了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過(guò)來(lái)又會(huì )增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
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班級文化建設過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，有效地調動(dòng)班級成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過(guò)不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節，我班場(chǎng)地干干凈凈；植樹(shù)結束后，學(xué)生自覺(jué)地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺(jué)的責任習慣。
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班級文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標，在朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著(zhù)實(shí)現自己人生價(jià)值的目標奮進(jìn)。綜上所述，由于通過(guò)富有激勵性機制的班級文化建設，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、品德面貌、學(xué)習態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會(huì )影響力、辦學(xué)規模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
班級管理論文2
一、高中班主任班級管理工作中存在的問(wèn)題
我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統教育觀(guān)念及經(jīng)驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認為管理班級的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管?chē)�，讓學(xué)生對自己俯首帖耳、言聽(tīng)計從，從而樹(shù)立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識增強，他們需要充分張揚個(gè)性，小學(xué)那種家長(cháng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗、主觀(guān)意愿進(jìn)行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，影響了學(xué)校教育目標的實(shí)現。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對成績(jì)較差的學(xué)生的引導與培養。再次是標準誤導，工作評價(jià)體系不健全，使班主任將精力過(guò)多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級管理工作的創(chuàng )新思考
下面我結合自己的親身經(jīng)歷及通過(guò)悉心觀(guān)察與虛心求教積累的經(jīng)驗，談?wù)剬Π嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯膭?chuàng )新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過(guò)程中，要突破“看緊管?chē)馈钡睦弦惶姿枷刖窒�，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎上，贏(yíng)得學(xué)生的敬重，從而樹(shù)立威信。同時(shí)，班主任應順應時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習，吸收先進(jìn)知識，及時(shí)向學(xué)生傳達各種新信息、新知識，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來(lái)，全面發(fā)展
班主任在管理班級工作的過(guò)程中，要避免以往那種以成績(jì)定位學(xué)生的錯誤觀(guān)念。在注重學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，要強調德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養學(xué)生的學(xué)習能力，還要著(zhù)重培養學(xué)生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(cháng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認識自身，以充分張揚個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評價(jià)，善于激勵
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過(guò)程和全局的班主任班級管理工作的評價(jià)體系，強調正確積極的`管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價(jià)，重視管理過(guò)程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價(jià)體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實(shí)施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養，以淵博的學(xué)識吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5.善于總結，突出重點(diǎn)
作為一名班級管理工作者，班主任應養成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學(xué)生各方面的表現作出評價(jià)，好的方面繼續保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，以更好地建設班級，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級管理工作是一門(mén)藝術(shù)，具有創(chuàng )造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習；同時(shí)也需要奉獻精神，班主任的價(jià)值體現在對學(xué)生的無(wú)私奉獻中并不斷得到升華。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習與思考，善于總結，創(chuàng )新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
班級管理論文3
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關(guān)重要的，必須重視。
【關(guān)鍵詞】班級管理 準確定位 具體規劃 恰當方法 規則
班主任是一個(gè)班級的靈魂，是一個(gè)班級的領(lǐng)導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素，并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團結和睦、積極向上的班集體是離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強班級管理，有許多論著(zhù)，本文結合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛�(gè)人體會(huì )。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績(jì)理想，學(xué)生表現優(yōu)秀，教師反響滿(mǎn)意，家長(cháng)表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級混亂、成績(jì)平平，學(xué)生不滿(mǎn)，老師抱怨，家長(cháng)責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個(gè)成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個(gè)整體認識和宏觀(guān)把握，并非臨時(shí)的、雜亂的不成體系的想法和觀(guān)念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個(gè)班級，必須要對本班學(xué)生結構、基礎、素質(zhì)等等有正確認識，對學(xué)校的要求、家長(cháng)的期待全面了解，對本班老師特長(cháng)、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來(lái)給自己班級一個(gè)清晰判斷，確定班級目標。如升學(xué)人數，班級排名，社會(huì )聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的`，應該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當調整，應與時(shí)俱進(jìn)。
其次，對班級管理要作具體規劃。
哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿(mǎn)的，必須心中有數。通過(guò)教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規劃。再有，半個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實(shí)現，又該如何調整如何補救如何加強。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無(wú)窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點(diǎn)培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿(mǎn)的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并予以展示。語(yǔ)言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場(chǎng)球賽；字寫(xiě)得好的，讓他出出黑板報。通過(guò)這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘學(xué)生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級秩序就有保障，成績(jì)自會(huì )穩步提升。
最后，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規范化，針對各種情況、問(wèn)題制訂相應的規章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學(xué)目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位，長(cháng)期堅持，真抓實(shí)干的基礎上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛(ài)護學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無(wú)補矣！
這是我關(guān)于班級管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒�，F不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習。不當之處，敬請斧正。
班級管理論文4
班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內容�，F階段，我國初中班級管理中還存在很多問(wèn)題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習造成一定的影響。
一、初中班級管理中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生主體地位缺失
新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著(zhù)的效果。特別對于班級管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過(guò)程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質(zhì)教育理念
實(shí)行班級管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級管理工作的目的不相適應。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級管理工作中，將側重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jì)上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的班級管理，不僅會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，導致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現出越來(lái)越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問(wèn)題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長(cháng)時(shí)間處于教師的管理中，導致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。
二、加強初中班級管理的有效對策
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔著(zhù)處理好班級管理工作的責任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導，引導學(xué)生做人、做事、學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無(wú)論是班委會(huì )選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來(lái)的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來(lái)的班級管理制度對學(xué)生才會(huì )更具約束力。
2、注重學(xué)生心理輔導，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過(guò)程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據學(xué)生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，班主任還應該積極地開(kāi)展一些班級活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的.提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過(guò)上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內容，營(yíng)造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，20xx，（1）.
班級管理論文5
班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認識水平和所學(xué)新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習、勞動(dòng)等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)突出的地位，發(fā)揮著(zhù)重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，組建和培養一個(gè)優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著(zhù)深遠的歷史意義和現實(shí)意義。
那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設和管理，實(shí)現最佳的教學(xué)效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，是一種快樂(lè )。許多人說(shuō)：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事，談不完的話(huà)，問(wèn)題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì )到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開(kāi)展班級管理工作便能得心應手，往往會(huì )達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實(shí)踐中，應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：
一、選拔和培養得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過(guò)多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結同學(xué)、積極熱情、辦事認真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(cháng)的同學(xué)擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實(shí)負起責任來(lái)，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問(wèn)老師，這時(shí)，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問(wèn)題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習的榜樣�？傊�，一個(gè)班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會(huì )更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學(xué)生，使之從小養成良好的學(xué)習、生活習慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養成了怎樣的學(xué)習、生活習慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì )有整個(gè)班級的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺機器，而每位學(xué)生則是組成這臺機器的各個(gè)部分，只有機器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學(xué)習上的仔細、認真，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)等；生活上的樂(lè )于助人、寬以待人、團結同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng )設班內良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍，是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習、生活的重要保證。班內要創(chuàng )設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì )更樂(lè )于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導同學(xué)之間建立一種團結友愛(ài)的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造交往的機會(huì )，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的'力量、快樂(lè )和溫暖。
�。�1）班主任要多啟發(fā)、引導好學(xué)生。
除了抓好班干部隊伍這個(gè)領(lǐng)導班子外，還要引導學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì )、座談會(huì )的形式，也可以設立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來(lái)，裝在袋子里，滿(mǎn)了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛生，而且賣(mài)得的錢(qián)還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機會(huì )，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團結合作的愉悅。
�。�2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開(kāi)展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì )犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流，相互了解，引導學(xué)生開(kāi)展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀(guān)，人生觀(guān)。在日常生活、學(xué)習中，一方面，要善于發(fā)現學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表?yè)P和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì )、周會(huì )課向學(xué)生進(jìn)行集體主義，愛(ài)國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(cháng)的情感性，和學(xué)生家長(cháng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì )、社會(huì )的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現的。培養新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì )、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(cháng)評論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始，因為班主任與他接觸最多。家長(cháng)的評價(jià)認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會(huì )到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(cháng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(cháng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪(fǎng)交流溝通，也經(jīng)常打電話(huà)與家長(cháng)取得聯(lián)系，向家長(cháng)回報子弟在學(xué)校的情況，向家長(cháng)匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習、生活、遵守紀律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上受到了家長(cháng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著(zhù)情感的交流。交往必須強化角色知覺(jué)，樹(shù)立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(cháng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(cháng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(cháng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問(wèn)題心平氣和，家長(cháng)高言，我不高語(yǔ)。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時(shí)，班主任還應該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè )，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能，去通過(guò)家長(cháng)尋找懲治的手段。至于談話(huà)的內容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開(kāi)拓創(chuàng )新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語(yǔ)氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學(xué)生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(cháng)、學(xué)生相互協(xié)調、和諧的合力效應，達到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習慣和淵博的學(xué)識來(lái)引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權，公開(kāi)班級所有事物，不搞一言談。
班級管理論文6
摘要：班級作為學(xué)生的主要成長(cháng)環(huán)境，對學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理過(guò)程中若采取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導致學(xué)生出現逆反心理，對班級發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著(zhù)手，對班級管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略
１班級德育教育的重要性
�。保卑嗉壍掠逃齼热荩喊嗉壍掠逃饕冈诎嗉壒芾磉^(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，形成德育規范及標準，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會(huì )道德、生活常識和常規習俗等，教師要善于將道德內容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過(guò)程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實(shí)效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統教育過(guò)程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級管理根本無(wú)法實(shí)現學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團結的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級學(xué)習和生活，內化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（２）順應了時(shí)代教育的需求：隨著(zhù)社會(huì )德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，順應社會(huì )發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過(guò)程中對學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習質(zhì)量。
２班級管理中德育教育工作的實(shí)施策略
�。玻贝_定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動(dòng)德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實(shí)施班級管理的過(guò)程中要對管理目標進(jìn)行合理設定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調整并確定分解目標，提升目標實(shí)施的'可靠性和有效性。２．２處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過(guò)程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì )從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì )轉換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現班級管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習氛圍。
３結語(yǔ)
班級管理作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進(jìn)行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學(xué)會(huì )通過(guò)德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉變?yōu)樽杂X(jué)遵守，讓班級管理內容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實(shí)的班級基礎。
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班級管理論文7
不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì )收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的，現在我不敢說(shuō)我是成熟的、成功的，但是我想說(shuō)承擔班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì )了淡定，學(xué)會(huì )了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì )。
一、增強管理意識
1.健全班級的規章制度，依章"治"班。俗話(huà)說(shuō)"無(wú)規矩不成方圓".我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學(xué)生，不僅成績(jì)倒數，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀校規，一切以"我"為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì )形成一種無(wú)視紀律的自由意識，而且還會(huì )對其他同學(xué)造成負面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過(guò)，這樣他們會(huì )考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規則時(shí)，有一條就是到專(zhuān)用室上課時(shí)，不準亂動(dòng)與學(xué)習無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2.做到事事做總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，學(xué)生自己要總結，班主任要總結，使學(xué)生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。
二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對于學(xué)習不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的快樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心。班級中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數學(xué)成績(jì)就是30分左右，我對他可以說(shuō)沒(méi)報太大的希望了�？删驮谏习雽W(xué)期我上數學(xué)公開(kāi)課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著(zhù)老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個(gè)契機，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jì)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習成績(jì)一定會(huì )有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數學(xué)取得了56分的好成績(jì)，有的人一定會(huì )說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三、對學(xué)生要愛(ài)
有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠的愛(ài)。要把自己的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛(ài)去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛(ài)心的溫暖去醫治心靈的創(chuàng )傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)。我現在任教的班級中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對她時(shí)，可以說(shuō)我的內心也不好受，正是享受快樂(lè )童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(cháng)，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì )有充滿(mǎn)愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水。"愛(ài)的力量是無(wú)窮的",學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì )輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛(ài)"如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教會(huì )了孩子們如何愛(ài)別人。
四、做好學(xué)生家長(cháng)的溝通工作
家庭教育在教育中起著(zhù)舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪(fǎng)。與城里學(xué)生家長(cháng)相比，多數農村家長(cháng)對待孩子學(xué)習不夠重視。在他們的觀(guān)念里，家長(cháng)所該做的事情就是掙錢(qián)供孩子讀書(shū)，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習上、在行為習慣上，很容易出現一些問(wèn)題。為了讓家長(cháng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習狀況和在校表現，除了每學(xué)期必開(kāi)的家長(cháng)會(huì )，我還抓住任何一次與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開(kāi)放性的題目常�？罩�(zhù)或者是胡亂寫(xiě)上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開(kāi)學(xué)回來(lái)，我或對其暴風(fēng)驟雨的批評，或對其和風(fēng)細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(cháng)通過(guò)幾次電話(huà)，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(cháng)也只是幾句應承話(huà)，"在家問(wèn)他作業(yè)寫(xiě)完了嗎？他說(shuō)寫(xiě)完了��！"后來(lái)，我就直接和家長(cháng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(cháng)也必須得盡一定的責任，否則在學(xué)校里養成的學(xué)習習慣就會(huì )遭到破壞。作為家長(cháng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的`交流，也許起不到顯著(zhù)的效果，但是此后只要是該生出現類(lèi)似問(wèn)題，我總會(huì )與家長(cháng)積極溝通，強調家長(cháng)監督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長(cháng)逐漸改變了固有觀(guān)念，懂得了家長(cháng)應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
農村小學(xué)班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著(zhù)一顆"愛(ài)心",我想你離成功已經(jīng)不遠了。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，聽(tīng)到要擔任二年級班主任時(shí)，我很憂(yōu)心，雖說(shuō)自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對這么一群連話(huà)都聽(tīng)不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說(shuō)也是個(gè)身經(jīng)百戰的老班主任了，對于班級管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車(chē)熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來(lái)，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽(tīng)不懂話(huà)的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡(jiǎn)單，當一名小學(xué)低段班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更要有如針般細的心，才能創(chuàng )造出讓孩子茁壯成長(cháng)的良好教育環(huán)境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來(lái)的一些回顧：
五、好孩子是夸出來(lái)的
開(kāi)學(xué)的第一節課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開(kāi)始了我的第一節課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話(huà)語(yǔ)由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說(shuō)話(huà)"、"坐端正，認真聽(tīng)！"……那一段時(shí)間，我真的感覺(jué)自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著(zhù)覺(jué)，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語(yǔ)，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是��！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿(mǎn)著(zhù)童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì )怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時(shí)，當我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì )像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對孩子的觀(guān)察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們。我會(huì )經(jīng)常對孩子們說(shuō)：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來(lái)越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。通過(guò)這些天的努力，我覺(jué)得的確是。
六、養成良好的習慣
良好的行為習慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據學(xué)校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開(kāi)端，嚴格要求。
�。ㄒ唬�、衛生方面：
每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長(cháng)也很負責。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛生達標，我把教室衛生的保持作為重點(diǎn)。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見(jiàn)到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來(lái)的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時(shí)處理不良現象；另外每天安排專(zhuān)人檢查處理教室和走道地面的衛生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區域。
�。ǘ�、紀律方面：
一個(gè)班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心
上課預備鈴聲響時(shí)，應迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來(lái)上課，只有靜下心來(lái)才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后，首先要準備好下節課的學(xué)習用品才能做其他事情，并將學(xué)習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長(cháng)進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監督。
2、課間紀律
課間活動(dòng)要安全，就要提倡開(kāi)展豐富多彩的課間活動(dòng)，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動(dòng)，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".
3、路隊紀律
為了讓學(xué)生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開(kāi)展了"路隊小標兵"評比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊分別設立了一個(gè)小隊長(cháng)，每天定時(shí)向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時(shí)監督，及時(shí)管理。
4、餐桌紀律
就餐時(shí)不講話(huà)，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。
時(shí)間過(guò)得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉瞬而過(guò)。在我與孩子們相處的過(guò)程中，感覺(jué)孩子們的成長(cháng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì )了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(cháng)起來(lái)。而我作為他們的同行者，作為他們成長(cháng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導的關(guān)心與指導下，進(jìn)步了，也提高了！我堅信"只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
班級管理論文8
班級管理是我國現代教育的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。它是指班級管理者運用現代管理的原則，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，按照學(xué)生心理、行為規律，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導和行為指導，充分調動(dòng)學(xué)生參加教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，為有效地實(shí)現班級育人的目標而進(jìn)行的組織工作。
在教書(shū)育人過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到各種類(lèi)型的學(xué)生，他們的思想狀況、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好等都各不相同，他們中間有先進(jìn)、后進(jìn)、中間狀態(tài)之分。而三種類(lèi)型的學(xué)生當中，后進(jìn)生的教育往往是全體學(xué)生教育的重要部分。加強后進(jìn)生的教育工作是班主任實(shí)施班級管理中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè )園；是后進(jìn)生行為轉化，使之進(jìn)步的搖籃。要創(chuàng )造一個(gè)良好的集體環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，并非輕而易舉的，這需要多方面的不懈地努力，才可能實(shí)現。
一 了解學(xué)生的過(guò)去，研究學(xué)生的個(gè)性。
我國古代的的《學(xué)紀》指出：“知其心，然后能救其失也�！睘檗D化后進(jìn)生，必須要研究其個(gè)性，這是創(chuàng )造良好的教育環(huán)境的起點(diǎn)。 研究后進(jìn)生個(gè)性，首先應當在集體的背景上加以研究。班集體的每個(gè)成員各個(gè)不相同的個(gè)性在群體活動(dòng)中展示出來(lái)，并互相作用。正因為如此，集體才充滿(mǎn)生機和活力。每個(gè)學(xué)生在集體里才能更有效地發(fā)展個(gè)性。離開(kāi)集體，就談不上個(gè)性的發(fā)展。其次，要研究影響他們
個(gè)性發(fā)展的人際關(guān)系，人際關(guān)系是個(gè)性發(fā)展的影響要素。因此，要重視研究他們的交往范圍及其在集體中的地位和自我感覺(jué)。當然，還應該具體研究他們學(xué)習后進(jìn)的各種原因。
通過(guò)與后進(jìn)生打交道，我深深感到：在他們身上既有獨特長(cháng)處，也有影響其進(jìn)步的短處。他們的正當需要和各種特長(cháng)，正是矯正不良個(gè)性的成分，重新取得進(jìn)步的轉折點(diǎn)。
二 建立和諧的班級人際關(guān)系
作為班級管理者，必須十分重視良好班級人際關(guān)系的建設，班級是一個(gè)社會(huì )小群體，其中存在著(zhù)網(wǎng)絡(luò )似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯。
良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)在師生之間形成了"知識場(chǎng)"和"心理場(chǎng)"。要有良好的師生關(guān)系，作為班級管理者，在師生交往中應隨時(shí)注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向管理者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛(ài)的真摯情感和態(tài)度，從而引起后進(jìn)生心理認同和情感共鳴。正如古人說(shuō)的"親其師"才能"信其道"，也才能"受其術(shù)"。同時(shí)必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個(gè)學(xué)生具有發(fā)展的潛能。"木桶盛水原理"告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng )設公平的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生去體驗成功。這樣可創(chuàng )造良好的心理氛圍，而且可以使后進(jìn)生產(chǎn)生責任感、自覺(jué)努力、嚴格要求自己。
三 培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習的最佳動(dòng)力是對所學(xué)材料的興趣。有人把興趣看作是人才成長(cháng)的“起點(diǎn)”，是不無(wú)道理的。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師，它遠遠超過(guò)責任感�！边@就充分道出了興趣、愛(ài)好在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。一個(gè)人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會(huì )有強烈的求知欲，才會(huì )不遺余力地去追求和探索。
一般地說(shuō)，后進(jìn)生的厭學(xué)心理較重，教師在教學(xué)過(guò)程中應注意不斷激發(fā)他們對所學(xué)知識的直接興趣。這主要是靠教學(xué)內容和形式。
心理學(xué)家皮亞杰的平衡學(xué)說(shuō)告訴我們，一個(gè)人對太熟悉的東西，因為已經(jīng)司空見(jiàn)慣就不注意了，對十分不熟悉的東西也不注意，因為和他已有的“圖式”沒(méi)有關(guān)系�？梢�(jiàn)，引起注意和興趣，不完全取決于事物本身的特性，還要取決于它和主體過(guò)去經(jīng)驗的聯(lián)系。完全陳舊的東西使人厭煩，完全陌生的東西讓人迷惑不解，只有適度新穎的東西才能引起人們的注意而發(fā)生興趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區”的理論也指出，如果學(xué)習內容低于學(xué)生發(fā)展水平，就構不成新穎刺激，如果大大高于學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生就難以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，針對后進(jìn)生，教師所設計的問(wèn)題，應該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；既有適應的一面，又有不適應的一面，使學(xué)生能“跳一跳”夠得著(zhù)，這才會(huì )引起他們的興趣。
四 培養正確歸因，樹(shù)立信心
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，從而推斷其原因的心理過(guò)程。學(xué)生對自我行為的歸因模式不同，會(huì )產(chǎn)生不同結果的影響，歸因傾向如何將會(huì )影響到學(xué)習效果，影響到學(xué)生的成就動(dòng)機和自信，以致人才的造就。因此，班級管理者要十分重視對后進(jìn)生的`行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗或失敗的教訓，在學(xué)生取得成功或失敗后，總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地歸因：其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動(dòng)力量，不恰當的歸因會(huì )使其意志消沉。
信心是成功的保障。一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，如果沒(méi)有自信心，很難想象他能把工作做好；也沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生，在缺乏自信心的情況下，能把學(xué)習成績(jì)搞上去。只有那些內心充滿(mǎn)強烈自信的人，才有可能使事業(yè)或學(xué)習不斷進(jìn)步，不斷邁上新階梯，從而最終取得成功�？v觀(guān)那些積極進(jìn)取、學(xué)有所成的“尖子”生們，我們深深地體會(huì )到，他們之所以保持著(zhù)“優(yōu)秀”，其十分重要的一點(diǎn)原因就在于他們的心理是“優(yōu)秀”的。與此相反，后進(jìn)生心理素質(zhì)差，自信心更嫌不足，究其原因，一般是因長(cháng)期失敗經(jīng)驗的積累所造成的。他們無(wú)論是在課上提問(wèn)，還是在課下練習的時(shí)候，由于多次失敗，反饋到其心理，形成一種劣勢的積蓄，因而逐漸變得自卑和膽小，形成惡性循環(huán)，以致其潛意識心理也深深地打上了自卑的烙印。英國有一句諺語(yǔ)，叫作：“生活養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
那么，如何改變后進(jìn)生這一“劣勢”的心理習慣呢？我主要從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行。
1、抓起始教育
所謂起始教育，是指學(xué)期開(kāi)始階段的教育，讓他們在開(kāi)學(xué)之初都有一個(gè)良好的開(kāi)端，使他們在原有的水平基礎上都有提高。像所有學(xué)生一樣，后進(jìn)生也存在這一心理，其至更為強烈。據此，教師一定要抓住這一最佳教育時(shí)機，對其施加影響，有針對性地選擇一些他們愿意做，并且做得了的問(wèn)題，由他們處理和解答，并及時(shí)給予確認、鼓勵和表?yè)P，培養他們的自信心，使其形成優(yōu)勢心理。
2、環(huán)境的培養
人的思想和行為與其所處的環(huán)境有著(zhù)直接的、密不可分的聯(lián)系。后進(jìn)生由于其在學(xué)習上多次“失敗”的表現，常常會(huì )為其所屬班級的一部分同學(xué)所譏笑，甚至看不起，這就使他們的思想負擔更加沉重，導致心理失調，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，改變班級輿論環(huán)境，提倡同學(xué)之間發(fā)揚團結友愛(ài)精神，互相幫助，共同進(jìn)步，也很重要。
3、激勵機制
激勵是利用外部誘因調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性的過(guò)程，這是升華人們積極情緒的一種驅動(dòng)力。它能促使人們認識自身在群體中的存在價(jià)值，以獲得正確的價(jià)值取向。對于后進(jìn)生來(lái)講，他們對自身在班級中存在的價(jià)值，其認識是模糊的，教師應及時(shí)、不斷地予以確認。比如當他們在某一方面見(jiàn)長(cháng)或在學(xué)習上取得一定進(jìn)步時(shí)，教師就應及時(shí)
班級管理論文9
【摘要】班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著(zhù)班級發(fā)展的方向，決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習，適應時(shí)代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專(zhuān)業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門(mén)藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級的起點(diǎn)工作，缺乏對學(xué)生的了解就制訂工作計劃和目標，過(guò)早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當一個(gè)班主任接手一個(gè)班級的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開(kāi)展打下一個(gè)基礎。
2.不要過(guò)早地為班級定位
如果為班級發(fā)展過(guò)早地定位，那么一切的工作就會(huì )圍繞著(zhù)這樣的一個(gè)目標進(jìn)行，如果在發(fā)展過(guò)程中有一些跟這個(gè)目標不一致的做法或行為，就會(huì )受到壓制。在一個(gè)目標的`牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過(guò)早地定位，但是可以根據實(shí)際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實(shí)現，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗到實(shí)現目標的快樂(lè )。我們一開(kāi)始不要想著(zhù)如何去管理控制學(xué)生，而應該通過(guò)自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì )思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪(fǎng)；新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班主任又迎來(lái)了很多學(xué)生，大多數學(xué)生是班主任所不認識的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現是不可能準確了解評價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪(fǎng)工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來(lái)教育學(xué)生。如果對有的學(xué)生家訪(fǎng)有困難，可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，或請家長(cháng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪(fǎng)當作告學(xué)生的狀，結果家長(cháng)訓了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪(fǎng)時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問(wèn)題，并希望家長(cháng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì )懼怕班主任家訪(fǎng)，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著(zhù)班主任工作的發(fā)展�，F代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應時(shí)代的要求，適應教學(xué)的需要。班主任對一個(gè)班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級，教育學(xué)生，等問(wèn)題出現再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯�，F在我覺(jué)得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛(ài)心，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話(huà)，一次活動(dòng)，一次談話(huà)，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應該是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的班主任，他要在學(xué)習中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實(shí)自己的頭腦，指導自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(cháng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班級管理論文10
摘要：針對目前高職班級管理單純依賴(lài)行政和制度層面管理，出現管理難、難管理的狀況，試從禮儀文化視角，探討如何突破單一管理模式，實(shí)現高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實(shí)效。
關(guān)鍵詞：禮儀文化；高職班級管理；對策研究
高職班級管理是高職院校最為基礎的管理，是整個(gè)高職教育管理的重要組成部分。高職班級管理的好壞直接影響到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而影響到高職院校整體教育管理水平。為此，高職院校從建章立制到人力物力財力的投入等方面對高職班級管理給予了應有的重視，取得了一定的管理成效。但高職班級管理仍難盡如人意，學(xué)生上課遲到、曠課、玩手機等依然屢禁不止，難管理、管理難仍然是高職班級管理的現實(shí)問(wèn)題。事實(shí)是，目前的高職班級管理比較集中在行政管理，較多地停留在制度層面的管理，這種管理當然必要，但它重在治標，難以從根本上解決高職班級管理問(wèn)題。如何讓高職班級管理由“被管”走向學(xué)生自我管理，由他律走向自律，這是高職班級管理需要探究的現實(shí)問(wèn)題。為此，本文試從禮儀文化視角對高職班級管理作一些探討。
一、高職班級管理與禮儀文化教育的缺位
1．高職班級管理及其現實(shí)意義
高職班級管理是指高職院校的班級管理，簡(jiǎn)稱(chēng)為高職班級管理。高職班級管理包括班級學(xué)生管理、班級教育教學(xué)管理、班級活動(dòng)管理，班級日常事務(wù)管理等。班級管理是高職院校的基礎管理，是高職院校教育管理的重要組成部分。高職班級管理好了，建成良好的班集體，直接受益的是班集體的學(xué)生，好的班集體對學(xué)生的生活、學(xué)習及至學(xué)生個(gè)體的身心健康都會(huì )帶來(lái)莫大的益處；間接受益的是高職院校，因為基層的班級管理好了，高職院校的教育管理工作就有了成功的基礎，它不僅會(huì )帶來(lái)高職院校管理效益的提升，而且還會(huì )由此促進(jìn)高職人才培養質(zhì)量的提高。因此，高職班級管理在高職教育中有重要的現實(shí)意義。
2．高職班級管理現狀分析
高職班級管理的重要性不言而喻，而現實(shí)中的高職班級管理仍存在諸多問(wèn)題，管理現狀不容樂(lè )觀(guān)。主要表現在：（1）管理模式比較單一，主要依靠行政、制度層面的管理，班級及班級內的學(xué)生處于“被管”狀態(tài)，難以發(fā)揮班級和班級學(xué)生“自管”的主動(dòng)性和積極性。（2）管理體制沒(méi)有完全理順，學(xué)校層面一般由學(xué)生工作處作為指導全校的學(xué)生管理機構，班級配有班主任、輔導員，表面看組織機構和人員配置到位，但關(guān)系并未理順，如班主任和輔導員職責不清、分工不明、工作配合不夠協(xié)調等。（3）學(xué)校的管理規章和班級學(xué)生管理制度趨于形式，學(xué)生違紀屢禁不止，如在一些高職院校學(xué)生上課遲到、曠課愈演愈烈，考試舞弊成為不爭的現實(shí)，這些違紀帶來(lái)的負面效應更是不容低估。（4）班級凝聚力不強，班級學(xué)生活動(dòng)乏力。
3．班級管理中禮儀文化教育的缺位
高職班級管理中出現的諸多問(wèn)題既有高職院高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報HigherVocationalEducation—JournalofTianjinVocationalInstitute校管理體制、管理制度方面的原因，同時(shí)也與高職班級管理者忽視以“禮”育人、以“禮”治班和對高職學(xué)生禮儀文化教育的缺失有關(guān)。如一些高職班主任或輔導員只知道用學(xué)校的規章制度約束學(xué)生、處罰學(xué)生，越處罰學(xué)生違紀越反彈，造成違紀屢禁不止，沒(méi)有發(fā)揮“禮”的軟實(shí)力育人作用。另一方面，學(xué)生對管理者、對學(xué)校的規章制度缺少敬畏之心，對教師缺少最基本的尊敬等，這些顯然與高職學(xué)生缺少基本的禮儀素養、高職班級管理中禮儀文化教育的缺位密切相關(guān)。
二、高職班級管理中禮儀文化教育缺位的現實(shí)原因
1．高職教育價(jià)值取向導致高職班級管理理念偏移
高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養目標是培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高級技能型應用人才。在實(shí)際的辦學(xué)中，由于職業(yè)技能的過(guò)于突出與被強化，高職院校普遍重視學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)技能，淡化了學(xué)生個(gè)體品質(zhì)、內在精神的塑造，忽視了把學(xué)生作為全面的社會(huì )人的培養，把高職教育變成了單純的技能教育與謀生教育。在這種過(guò)強的職業(yè)導向的高職育人氛圍的影響下，高職班級管理者的管理理念發(fā)生了偏移。具體表現在：（1）高職管理者上至學(xué)校領(lǐng)導下至班主任和輔導員，都比較普遍地關(guān)注高職學(xué)生“技能”的培養，很少顧及學(xué)生個(gè)體內在品質(zhì)和人文素養的培育，偏離了全面育人的教育方向。（2）無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導，還是作為班級基層管理者的班主任和輔導員，普遍忽視高職學(xué)生的禮儀文化教育，禮儀文化課被邊緣化，甚至一些高職院校的某些專(zhuān)業(yè)根本就沒(méi)有禮儀文化類(lèi)課程，禮儀文化育人幾乎成為空談。
2．高職學(xué)生自身禮儀文化素養嚴重匱乏
高職生大多屬專(zhuān)科層次，相對普通高等院校入學(xué)錄取分數比較低，而在實(shí)際的招生工作中，由于生源不足，實(shí)際錄取分數線(xiàn)可能更低。由于進(jìn)入高職學(xué)習前的文化基礎比較差，他們的學(xué)習起點(diǎn)要比普通本科學(xué)校的學(xué)生低得多，這在一定程度上增加了高職學(xué)生禮儀文化的難度。另一方面，高職學(xué)生沒(méi)有考上理想的大學(xué)，心里容易產(chǎn)生強烈的失落感。特別是在剛入學(xué)階段，許多高職生時(shí)常抱怨高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠，但迫于形勢又不得不進(jìn)高職學(xué)習，在不情愿中開(kāi)始了高職階段的學(xué)習和生活。一些高職生往往喜歡自責、貶低自己，在潛意識中常有壓抑和自卑的心理負擔。這種心態(tài)使得一些高職學(xué)生精神極度空虛，禮儀行為不端，道德水平下滑。受基礎教育階段應試教育和家庭教育的影響，一些高職學(xué)生禮儀文化素養先天不足。在當下的基礎教育階段，教師的教學(xué)基本上是圍著(zhù)考試轉，考什么老師就教什么，教師和學(xué)生主要精力大多花在應試科目上，禮儀文化類(lèi)課程沒(méi)有被納入高考的范疇，自然不在被重視之列�；蛘哒f(shuō)，在基礎教育階段基本上沒(méi)有規范的禮儀文化教育。另一方面，高職學(xué)生禮儀文化素養先天不足，還與他們各自的家庭教育的影響有關(guān)。一些家長(cháng)對孩子的教育只重視智育、成績(jì)，忽視了家庭教育的德育功能、禮儀培養，使一些孩子逐漸養成“以自我為中心”“唯我獨尊”的意識，而這種意識與禮儀的核心──尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、嚴于律已是格格不入的。特別是一些獨生子女，從小就受到父母的溺愛(ài)驕縱，往往自律性很差，不良習氣更多，更加缺乏基本的禮儀文化素養。
3．高職禮儀文化教育的嚴重缺位
如果說(shuō)基礎教育階段的長(cháng)期應試教育與不當家庭教育是造成高職學(xué)生禮儀文化先天不足的主要原因，那么高職教育自身禮儀教育的嚴重缺位則是高職學(xué)生禮儀文化素養缺失的現實(shí)原因。在高職教育階段，受較強的職業(yè)技能育人導向影響。禮儀文化教育嚴重缺位，主要表現在：（1）禮儀文化教育類(lèi)的.課程日益被邊緣化，甚至一些高職專(zhuān)業(yè)為了突出技能實(shí)訓，禮儀課的課時(shí)一減再減，幾至于無(wú)。（2）教師的禮儀課教育不到位。一些禮儀課教師由其他教育崗位轉崗過(guò)來(lái)，其自身禮儀文化不夠專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，受高職教育大環(huán)境的影響，禮儀文化課不被重視，導致禮儀文化課教師不能專(zhuān)心于禮儀文化課的教學(xué)，常常是不得已為之，其教學(xué)效果可想而知。（3）班級管理者禮儀身教不到位。作為高職院�；鶎影嗉壒芾碚叩陌嘀魅魏洼o導員。其一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，比如，班主任通知全班同學(xué)準時(shí)開(kāi)班會(huì )，自己卻姍姍來(lái)遲，如此怎能教好學(xué)生遵時(shí)守信。正是由于高職班級管理者自身不注意禮儀的身教作用，使他們在學(xué)生面前失去威信，管理乏力。
三、禮儀文化在高職班級管理中蘊含的現實(shí)價(jià)值
禮儀是指在歷史、社會(huì )風(fēng)俗等發(fā)展演變中逐漸形成的為人們認可和遵循的道德規范和行為準則。禮儀究其實(shí)質(zhì)是一種文化。中國的禮儀文化源遠流長(cháng)，在漫長(cháng)的歷史演變中，禮儀思想和禮儀規范深入人心，形成了完整的倫理道德、生活行為準則。這個(gè)完整的倫理道德、生活行為規范就構成了“禮儀文化”�！岸Y儀文化”發(fā)展到今天融入不少現代元素，并在社會(huì )及人們的日常生活中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。在高職班級管理中，禮儀文化所蘊含的現實(shí)價(jià)值不容低估。高職班級管理者只有認識到禮儀的內在價(jià)值，才能更好地發(fā)揮禮儀文化在高職班級管理中的效用。
1．禮儀文化教育有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)
禮儀文化教育本質(zhì)上是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是完善人格、塑造自我的一種自我素質(zhì)提升教育。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀文化教育更是他們提升自我人文素養的現實(shí)需要。首先，禮儀文化教育可以彌補高職學(xué)生禮儀文化知識的先天不足，完善高職學(xué)生知識結構。通過(guò)禮儀文化教育，踐行禮儀行為，逐漸自覺(jué)克服不明禮、不守禮、不文明行為習慣，提升個(gè)人文明素質(zhì)，讓高職學(xué)生不僅懂專(zhuān)業(yè)、長(cháng)技能，而且能成為一個(gè)有文化素養的人。其次，禮儀文化教育有助于高職學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象，建立和諧的人際關(guān)系。禮儀對個(gè)人形象有一定的規范要求，高職學(xué)生按禮儀要求打造個(gè)人形象，可以提高自我認識、個(gè)人自信心，在尊重他人的同時(shí)，也贏(yíng)得他人的尊重。再次，禮儀文化教育可以幫助高職學(xué)生逐步克服自卑心理，提高心理承受力，以良好的心理狀態(tài)提高學(xué)習效率，以嫻熟的禮儀知識和人際交往技巧創(chuàng )建和諧的人際交往氛圍，并在人際交往中促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì )化，培養他們適應社會(huì )生活的能力。
2．禮儀文化教育有助于創(chuàng )建和諧班集體促進(jìn)
高職班級管理首先，在班級開(kāi)展禮儀文化教育，有利于融洽同學(xué)間的關(guān)系。隨著(zhù)禮儀文化知識的普及，班級同學(xué)人人知禮、識禮、用禮，用禮儀規范來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系，自然會(huì )促進(jìn)班級同學(xué)間人際和諧。日常生活中，高職同學(xué)間的一些矛盾或糾紛，常常是由于一些學(xué)生不懂禮、不知敬人律已、不善于相互禮讓造成的。正因為如此，在高職學(xué)生中普及禮儀文化教育顯得尤為必要。高職同學(xué)間的人際和諧是創(chuàng )建和諧班集體的基礎。其次，禮儀文化教育有助于師生關(guān)系的和諧。師生關(guān)系是高職院校最重要的人際關(guān)系之一。良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習，而且還會(huì )促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。高職學(xué)生融洽師生關(guān)系的最佳方式是用禮儀，以禮儀文化的正能量來(lái)鑄就新型的高職師生關(guān)系，而師生關(guān)系的和諧又會(huì )在一定程度上促進(jìn)高職班級管理。再次，禮儀文化教育有助于高職班級管理者與高職學(xué)生間關(guān)系的和諧。高職班級基層管理者班主任和輔導員受學(xué)校委派承擔高職班級管理任務(wù)，高職學(xué)生自當尊重管理者的管理，尊重他們的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度；當然高職班主任和輔導員也要尊重學(xué)生和合理訴求。高職班級管理者與高職學(xué)生間相互理解、相互尊重、以禮相待，不僅關(guān)系和諧，班級管理也易見(jiàn)成效。
3．禮儀文化教育是高職班級管理由他律走向
自律的重要途徑禮儀文化教育在創(chuàng )建和諧班級的同時(shí)，還會(huì )進(jìn)一步讓高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實(shí)效。這主要表現在：（1）禮儀文化教育會(huì )帶來(lái)班級學(xué)生間的人際和諧和班級整體人際和諧，這就使得班級各項工作能夠順利推進(jìn)，并在推進(jìn)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的工作效益，而班級管理效益的彰顯又反過(guò)來(lái)激勵班級學(xué)生主動(dòng)為班級管理服務(wù)，促進(jìn)班級管理上水平。（2）通過(guò)禮儀文化教育，使得高職班級學(xué)生人人知禮、守禮，敬人律已，尊重教師的教學(xué)，尊重班主任和輔導員的管理，自覺(jué)遵守學(xué)校的管理規章制度，實(shí)現班級管理由他律走向自律，讓高職學(xué)生由單純被管到主動(dòng)自我管理，達到高職班級管理的最佳狀態(tài)。（3）通過(guò)禮儀文化教育增進(jìn)高職班級同學(xué)間的融洽度和同學(xué)間的人際和諧，由此增強高職班級的凝聚力。班級凝聚力的提升，會(huì )增強高職學(xué)生自主接受班級管理的自覺(jué)性，實(shí)現班級管理由他律走向自律，促進(jìn)高職院校班級管理水平的提升。
四、禮儀文化視野下的高職班級管理對策思考
高職班級管理單靠目前的行政和制度層面的管理顯然不夠，應在治標的同時(shí)，加強治本，只有標本兼治，才能取得高職班級管理的實(shí)效。在高職班級管理中，加入禮儀文化的元素，以禮儀文化治班，在管理中育人，在育人中實(shí)施有效管理，提高高職班級管理的軟實(shí)力。結合高職班級管理的現實(shí)情況，筆者認為，應著(zhù)重從以下幾方面做好高職班級管理工作。
1．轉變高職班級管理理念
理念是行動(dòng)的先導，轉變高職班級管理理念應先從轉變高職教育理念做起。高職教育本質(zhì)上是培養人的教育活動(dòng)，培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高級技能型應用人才是高職教育的人才培養目標，育人仍是高職教育根本所在。為此，高職班級管理者更要樹(shù)立育人的管理理念，把育人始終放在高職班級管理工作的首位。針對目前高職班級管理中出現諸多違反“禮”的現象或因學(xué)生不知禮、不懂禮而出現的諸多違紀行為，班級管理者理應對高職學(xué)生加強禮儀文化教育，把禮儀文化教育納入班級管理工作的重中之重。首先，高職院校的領(lǐng)導應高度重視高職學(xué)生的禮儀文化教育，從制度上給予政策支持與保障，重視禮儀文化育人環(huán)境的營(yíng)造，重視相關(guān)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展，重視禮儀文化課程的建設，使禮儀教育真正成為提升高職學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。其次，承擔班級基層管理的班主任、輔導員，在日常的班級管理中注重對學(xué)生的禮儀文化引領(lǐng)和示范，充分發(fā)揮禮儀文化在班級管理中的效用。
2．切實(shí)提升班級基層管理者的禮儀文化修養
高職班級基層管理者主要是班主任、輔導員、任課教師等。其中，班主任和輔導員是高職班級的直接管理者，他們的管理行為及在日常班級管理中的言行將直接影響到高職班級管理的成效。因此，提高高職班級管理應先提升班主任和輔導員自身的管理素質(zhì)，包括禮儀文化素質(zhì)。首先，在高職班主任、輔導員的選配上，既要注重他們對班級日常事務(wù)的處理能力，同時(shí)又要注重他們的禮儀文化育人能力，把那些具備“雙能”（班級事務(wù)處理能力和禮儀文化育人能力）的優(yōu)秀教師配備到班主任或輔導員崗位，這是做好高職班級管理的基礎。其次，對班主任和輔導員加強禮儀文化培訓，以提升他們的禮儀文化素質(zhì)。在具體的培訓安排上可根據工作情況分批次分階段實(shí)施禮儀文化專(zhuān)題培訓和禮儀行為實(shí)訓，把禮儀文化培訓作為班主任、輔導員上崗前的必修課。再次，把能否運用禮儀文化育人、運用禮儀文化治班作為對班主任、輔導員考核的一項重要內容，并將考核與班主任、輔導員的職稱(chēng)晉升、管理績(jì)效和獎金等結合起來(lái)，以考核促使他們不斷提高自身的禮儀文化素質(zhì)，以考核促進(jìn)高職班級管理。
3．完善禮儀文化教育提高學(xué)生禮儀文化素質(zhì)
高職學(xué)生禮儀文化知識先天不足，加強禮儀文化教育高職院校責無(wú)旁貸，必須將禮儀文化課列入高職人才培養計劃，選派優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)禮儀教師授課。在教學(xué)內容安排上注重傳統與現代、基礎性與專(zhuān)業(yè)性結合。對傳統禮儀吸取“精華”，并與現代禮儀融合，使其更適合現代禮儀教育的需要。在教學(xué)方式上，注重禮儀文化理論知識與禮儀實(shí)踐的結合。禮儀雖然是一門(mén)實(shí)踐很強的學(xué)科，但禮儀所蘊含的道德內涵和深厚的文化意蘊要求禮儀教育必須注重相關(guān)的必要的理論講授，讓學(xué)生在運用禮儀規范時(shí)，能從內心理解明白為什么要做這些禮儀規范，將禮儀文化知識內化為素質(zhì)，用禮儀規范外塑形象，內外兼修，提升境界。同時(shí)，將禮儀文化知識的學(xué)習與高職學(xué)生的日常生活、高職班級日常管理結合起來(lái)，禮儀知識只有與高職學(xué)生的日常生活結合，才能讓學(xué)生入腦入心，運用自如。在此過(guò)程中，班主任、輔導員適時(shí)指導督促規范，將高職學(xué)生禮儀實(shí)踐納入班級日常管理范圍，并加以推進(jìn)，促使高職學(xué)生禮儀文化素質(zhì)的提升。
4．禮儀治班，文化育人，內修外治，不斷提升高職班級管理水平
禮儀治班，文化育人，是高職班級管理由他律走向自律的重要途徑。為此，應著(zhù)重做好三方面的工作。（1）禮儀治班，讓校紀校規和班級各項管理制度融入禮儀教育，并通過(guò)禮儀教育，讓高職學(xué)生對校紀校規和班級各項管理制度心存敬畏，自覺(jué)遵守。（2）文化育人，積極營(yíng)造班級禮儀文化氛圍。在班級文化建設中，可以教室為主要園地，優(yōu)化班級禮儀文化育人環(huán)境。比如，可將教室布置成若干小區，設置禮儀知識園地，宣傳禮儀文化知識；設置名人名言區，搜集古今中外關(guān)于文明禮儀的名人名言以引領(lǐng)學(xué)生做文明禮儀之人；設置社會(huì )上文明禮儀典型或班內禮儀之星專(zhuān)欄，讓身邊的禮儀典型教育人、鼓舞人。良好的班級禮儀文化不僅能陶冶高職學(xué)生的情感，而且對高職學(xué)生的禮儀行為起到一定的規范作用。（3）內修外治，不斷提升班級管理水平�！皟刃蕖奔赐ㄟ^(guò)學(xué)習、實(shí)踐、踐行禮儀，不斷修練學(xué)生和管理者的禮儀文化修養。如不定期舉辦禮儀演講、禮儀知識競賽、禮儀情景劇、禮儀文明修身活動(dòng)等，讓學(xué)生在禮儀活動(dòng)中學(xué)禮儀，在禮儀活動(dòng)中講禮儀、用禮儀，同時(shí)注重班級管理者禮儀素養的提升，在提升中給學(xué)生良好的禮儀示范和禮儀文化陶冶。班主任和輔導員對學(xué)生的違禮行為即時(shí)規范，對學(xué)生的違紀行為即時(shí)制止。通過(guò)內修外治，提升高職班級管理水平。
參考文獻：
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作者:張守興 單位:九江職業(yè)大學(xué)
班級管理論文11
摘要：新班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。對于新班級管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節點(diǎn)，在最快的時(shí)間內與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威嚴。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養與宣傳班級內的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對話(huà)。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準時(shí)機，深入了解學(xué)生的內心，在處理班級事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴，靈活里不改原則。
關(guān)鍵詞：新班級管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物
班級管理對班級的發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用，尤其是對于新的班級，班主任的工作就顯得更加重要，那么，到底怎樣管理好新班級呢？
一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節點(diǎn)
�。ㄒ唬┑谝淮伟鄷�(huì )
對于新的班級，如何開(kāi)好第一次班會(huì )，是每個(gè)班主任的必修課。在開(kāi)班會(huì )之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對所開(kāi)會(huì )的內容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準備，要將平常出現的問(wèn)題以及可能出現的問(wèn)題及時(shí)向學(xué)生通報。教師可以將第一次班級會(huì )議當作是拉近師生關(guān)系的最佳機會(huì )，可以向學(xué)生展示一些自己的才藝，或者是其他的過(guò)人之處，這樣不但使學(xué)生對教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對話(huà)。
�。ǘ┙處熼_(kāi)場(chǎng)白
教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開(kāi)場(chǎng)白也要精心準備，能夠讓學(xué)生對于教師的講話(huà)眼前一亮，例如對班級學(xué)生進(jìn)行細微的分析，還可以向學(xué)生們展示學(xué)校的卓越成績(jì)以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來(lái)幾年的學(xué)習生活以及班級的建設方法。一定要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂(lè )與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威信。
�。ㄈ┑谝淮伍_(kāi)展活動(dòng)
首次在班級內開(kāi)展活動(dòng)也需要班主任做出十足的準備，要想培養班級內學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過(guò)班級活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養學(xué)生的自主學(xué)習的行為就要通過(guò)自習課，還要告訴大家應該怎樣學(xué)習，怎樣自己完成學(xué)習任務(wù)，如何獨自制訂學(xué)習計劃，所以第一次班級活動(dòng)與第一次自習就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，還應當增加適當的課外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級內更好地開(kāi)展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節點(diǎn)，雖然萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是只要開(kāi)好了頭，對后續的工作就會(huì )產(chǎn)生良好的影響。
二、關(guān)注重點(diǎn)人物
一個(gè)班級中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì )出現幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì )向他學(xué)習，效仿他的行為，或者將他當作榜樣。每個(gè)新班級的組成，總會(huì )在班級出現關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不斷努力，熱愛(ài)學(xué)習，各項優(yōu)異的進(jìn)步類(lèi)關(guān)鍵人物，另外一類(lèi)是平常喜歡打鬧，不喜歡寫(xiě)作業(yè)，并且上課不認真的退步類(lèi)關(guān)鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費心思，對那些品德優(yōu)秀、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習，并且喜歡幫助其他人的.學(xué)生，班主任應進(jìn)行重點(diǎn)培養，讓他們把自己的好習慣、好風(fēng)氣傳遞到班級的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔任班級的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級建設的計劃制訂中，還可以幫助教師管理班級內其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級內部學(xué)生的團結和進(jìn)取。
通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級帶來(lái)麻煩的“關(guān)鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過(guò)與他們的交談，了解他們的內心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進(jìn)行生活和心靈的輔導。班主任一定要做好打持久戰的準備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對于班級的工作一定要充滿(mǎn)熱愛(ài)，對學(xué)生們充滿(mǎn)愛(ài)心，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才是真正的教育，要用愛(ài)去融化學(xué)生內心的堅冰，點(diǎn)亮學(xué)生內心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì )因為你的努力而不斷地進(jìn)步，要想贏(yíng)得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛(ài)一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應當發(fā)揮家長(cháng)、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。
三、實(shí)施關(guān)鍵方法
往往新的班級剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì )對你展露出自己過(guò)多的想法與態(tài)度，往往是抱著(zhù)一種觀(guān)望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應該做什么，學(xué)生可能會(huì )將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學(xué)生的態(tài)度和你對班級的想法。
�。ㄒ唬⿲ふ視r(shí)機，深入了解學(xué)生內心
傳統的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng )造機會(huì )與學(xué)生一對一的交流，做一次真正的內心之間的談話(huà)，深入了解學(xué)生的想法。
�。ǘ┖吞@中不失威嚴，靈活里不改原則
班主任對于自己班級的管理一定要充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要性，感受到教師對自己的關(guān)注。但是不是沒(méi)有節制的溺愛(ài)，那樣不但沒(méi)有辦法好好管理班級，甚至會(huì )失去教師本身的威嚴。班主任在處理班級事情和舉辦班級活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線(xiàn)不可碰，但是對于集體活動(dòng)或者其他班級管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。
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班級管理論文12
當前，班級科學(xué)管理的問(wèn)題，已經(jīng)引起了教育界許多有識之士的關(guān)注，并展開(kāi)了廣泛積極的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了當代班級管理的科學(xué)化。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行養成教育，我的班級實(shí)行了一系列的管理措施。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。
一、建立班級常規管理制度
1.制定常規制度。制定相應的每日、每周、每月常規制度；明確各班干部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。
2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實(shí)行學(xué)生輪流值班制。②值日組推出一名學(xué)生在早、晚自習時(shí)間巡視，發(fā)現違紀違規的要當面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動(dòng)、文明禮貌、集隊等。④每月及時(shí)公布操行量化結果。⑤表彰。每學(xué)期末，取操行量化考核前三名給予頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎學(xué)金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過(guò)程中表現突出的學(xué)生給予表彰。
二、培養良好的班風(fēng)
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體�！卑囡L(fēng)對于全班同學(xué)的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說(shuō)臟話(huà)，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫(xiě)著(zhù)這樣幾句話(huà)：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出�！比嗤瑢W(xué)在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺(jué)約束自己的行為，規范班風(fēng)。
三、開(kāi)展小組評比活動(dòng)
我利用學(xué)生自尊心強、好勝心強，非�？粗刈约涸谥�?chē)说膽B(tài)度的評價(jià)的心理，開(kāi)展了小組評比活動(dòng)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。把全班學(xué)生分成7個(gè)小組，每組8人。全體學(xué)生投票一周一評比（分A、B、C、D四個(gè)等次），將評比結果張貼于班級管理欄。評比內容包括上課時(shí)專(zhuān)心程度、自習課時(shí)的.學(xué)習態(tài)度、按時(shí)到校、與同學(xué)的團結友愛(ài)、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團活動(dòng)
兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)�！辈粡母旧先プテ返陆逃�，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的有針對性的班團活動(dòng)，在實(shí)踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動(dòng)；以《怎樣做一個(gè)好學(xué)生》為題，通過(guò)朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學(xué)生素質(zhì)和成績(jì)的重要性；舉辦了《安全連著(zhù)你我他》主題班團會(huì )活動(dòng)等等。班團活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了德育工作的內容，創(chuàng )建了具有自己特色的班級，有利于班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。
五、組織開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)
1.舉辦“歌會(huì )”�？鬃邮侵袊鴼v史上影響很大的思想家和教育家，同時(shí)他還是一位卓越的古代音樂(lè )家。他認為“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè )”，音樂(lè )具有怡情悅性、淳化民風(fēng)的社會(huì )功能。平日他經(jīng)常用歌聲來(lái)傳情達志。中學(xué)生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動(dòng)。進(jìn)入初中學(xué)習階段后，他們普遍感到學(xué)科門(mén)類(lèi)增多了，學(xué)科內容深化了，學(xué)習時(shí)間增多了，心理壓力加大了。如何處理學(xué)習與活動(dòng)的關(guān)系？我采用了舉辦“歌會(huì )”的方法。一位學(xué)生上臺演唱，其余學(xué)生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過(guò)一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽(tīng)眾心情格外激動(dòng)。適時(shí)地舉辦“歌會(huì )”，學(xué)生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經(jīng)得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學(xué)生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團結、奮進(jìn)的集體凝聚力正在形成，同學(xué)們的思想覺(jué)悟不斷提高。
2.積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動(dòng)。通過(guò)參賽，增強大家的集體觀(guān)念和競爭意識。
根據這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y起來(lái)，我認為它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1.擴大了透明度。每個(gè)學(xué)生都可在“量化表”中及時(shí)了解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優(yōu)勢與不足，及時(shí)反思；也便于班主任及時(shí)有針對性地采取相應的措施對學(xué)生進(jìn)行教育，使其盡快向良好的方向轉變。
2.把握青少年的特點(diǎn)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感�！傲炕怼敝星宄仫@示出各個(gè)學(xué)生增減分的原因，因此每個(gè)學(xué)生都不愿意因自己的過(guò)失而使自己失分，于是自然而然地也就增強了自制能力。
3.做好班級工作。因為量化的結果要及時(shí)公布，受到全班的共同監督，因此在平時(shí)的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風(fēng)等。
總之，我班通過(guò)這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無(wú)死角；學(xué)生早晚自習非常安靜，無(wú)一名學(xué)生在教室外亂跑；課間活動(dòng)正常，追逐打罵的現象基本消失；學(xué)生見(jiàn)到老師都能主動(dòng)打招呼等。這些管理方法有效地調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，達到了預期的目標。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使采取的各種管理措施為學(xué)生所接受，而且成效顯著(zhù)。
班級管理論文13
實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來(lái)，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開(kāi)心，讓家長(cháng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開(kāi)展好班主任工作的。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛(ài)之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jì)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，指導學(xué)習方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎較差的學(xué)生補課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說(shuō)：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒(méi)掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。因為從實(shí)踐中我們懂得了愛(ài)是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長(cháng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習成績(jì)和行為習慣上有很多問(wèn)題。一是學(xué)習缺乏必要的引導和監督。通過(guò)實(shí)地調查發(fā)現，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習的僅占18.6%。調查還發(fā)現，有74.6%的留守兒童的學(xué)習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無(wú)力過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛(ài)和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛(ài)的內容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛(ài)灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )成長(cháng)。
開(kāi)好班會(huì )課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會(huì )，樹(shù)立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的`重中之重，班級如果出現幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，那肯定是后患無(wú)窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹(shù)立了一個(gè)目標，不讓我所在班級出現一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒(méi)有一個(gè)良好而又穩定的學(xué)習環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。
表?yè)P是認同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，受的表?yè)P多，他的被認同感、成功感就容易滿(mǎn)足，也往往容易取得成績(jì)。
班里一個(gè)小女孩很不愛(ài)干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(cháng)用過(guò)許多的辦法——打過(guò)、罵過(guò)、哄過(guò)，都無(wú)濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學(xué)生以適當的贊美往往能收到奇效。無(wú)論在日常的學(xué)習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。
班級管理論文14
摘要：農村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng )出一條符合農村高中班級管理實(shí)際的、行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：農村高中；班級管理；學(xué)困生轉變；家長(cháng)教育理念
農村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說(shuō)來(lái)主要存在：教育對象、教育資源、家長(cháng)教育理念、教師隊伍及新課改實(shí)施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農村高中班級管理帶來(lái)了挑戰，同時(shí)也迎來(lái)了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個(gè)人的看法。
一、農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變策略
農村高中學(xué)生大多中考成績(jì)不高，少數學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內心深處都渴望做個(gè)好學(xué)生，作為班主任若能少一點(diǎn)批評、多一份鼓勵，少一點(diǎn)苛責、多一份賞識，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒(méi)有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，要報著(zhù)課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點(diǎn)：正直、誠實(shí)、有恒心、不服輸等優(yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)予以肯定，并引領(lǐng)班級全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學(xué)習生活中�？傊覀円芸吹睫r村高中學(xué)生教育過(guò)程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變上創(chuàng )出一片新天地。
二、農村高中學(xué)生家長(cháng)教育理念滯后的應對策略
農村高中學(xué)生家長(cháng)整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的'孩子，普遍存在完全依賴(lài)于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應該是學(xué)校、家庭、社會(huì )的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會(huì )使學(xué)生教育出現缺失和不完整。作為農村高中班主任應主動(dòng)將每個(gè)學(xué)生在校的各方面表現，及時(shí)反饋給家長(cháng)，以便家長(cháng)能采取富有針對性的家庭教育手段來(lái)配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話(huà)、也可以是家訪(fǎng)，還可以邀請家長(cháng)到學(xué)校面談。同時(shí)班主任應組建好家長(cháng)委員會(huì )，逐步分層次培養出有見(jiàn)地、敢說(shuō)敢做的優(yōu)秀家長(cháng)代表，由他們去引領(lǐng)和帶動(dòng)其余家長(cháng)參與到教育學(xué)生的“隊伍”中來(lái)，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設立一個(gè)信箱，鼓勵家長(cháng)能對班級管理提出合理化并具建設性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時(shí)定期評選出優(yōu)秀家長(cháng)代表，在每學(xué)期定時(shí)召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )上讓優(yōu)秀家長(cháng)代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。
三、農村高中教師隊伍的特殊性及應對策略
由于農村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟不發(fā)達，教師待遇相對較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，也不愿到農村高中任教。農村高中教師大多來(lái)自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉鎮初中部選調上來(lái)的教師，教師隊伍的特殊性是制約農村高中班級管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農村高中教師教育教學(xué)方面肯吃苦、有恒心的特點(diǎn)，而且很多教師常常利用閑暇時(shí)間給學(xué)生“開(kāi)小灶”而不計報酬。另外，由于教師自己大多是農家子弟，能深切感受到上大學(xué)對改變農村孩子命運的重要性，從而在教育農村高中學(xué)生時(shí)更有辦法，也更有針對性。因此作為班主任既要看到這個(gè)隊伍的特殊性，也要看到這個(gè)隊伍的“戰斗力”。潛心與各位老師精誠團結，齊抓共管、因材施教，共同為農村高中的班級管理開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新局面。當然，為了穩定和優(yōu)化農村高中的教師隊伍，上級教育部門(mén)應制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓、鄉村補貼，職稱(chēng)名額向農村高中有意傾斜，逐步培養出一批教育教學(xué)技術(shù)過(guò)硬、熱愛(ài)農村高中教學(xué)，愿長(cháng)期為農村高中教育奉獻的優(yōu)秀教師。只有這樣，農村高中的班級管理才能逐步有一個(gè)燦爛的明天。
四、農村高中班級管理中新課改實(shí)施特殊性應對策略
由于農村高中學(xué)校在教學(xué)硬件設施上存在“硬傷”，學(xué)生生源總體水平偏低，師資力量相對薄弱等無(wú)不制約著(zhù)新課改實(shí)施步伐的行進(jìn)。教師是新課改實(shí)施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個(gè)緩慢的、逐步完善的過(guò)程。因此，加強城鄉間教師的互動(dòng)交流，在城市與農村高中教師的互動(dòng)交流中幫助農村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農村高中有很多與現代化信息相關(guān)的課程由于教學(xué)設備的制約無(wú)法正常開(kāi)展。但作為一名農村高中班主任，不能也不應該過(guò)分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開(kāi)發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風(fēng)，創(chuàng )出一條符合農村高中學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也符合農村高中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體說(shuō)來(lái)：能否一改往日單一的、一講到底的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，而是講練結合，課堂上留較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考。能否一改過(guò)去老師提問(wèn)只有個(gè)別學(xué)生回答的現象，而轉變?yōu)槔蠋熖岢鰡?wèn)題后，讓各學(xué)習小組展開(kāi)討論后由學(xué)生代表予以回答；能否一改以前除了學(xué)習還是學(xué)習的現狀，轉變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學(xué)生在課外、課余時(shí)間展開(kāi)小組活動(dòng)，這樣既能培養學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，我們農村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動(dòng)上盡可能踐行它，使之更好地為農村高中的班級管理及教育“增磚添瓦”。農村高中班級管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現出其獨有的特殊性和復雜性。但也正是其特殊性的存在為農村高中的班級管理引來(lái)了機遇和挑戰。作為農村高中的教師，我們既要正視農村高中班級管理中的諸多缺憾，同時(shí)也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機遇，迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績(jì)。
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班級管理論文15
教育家魏書(shū)生同志說(shuō)過(guò)，做教師就要當班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗，可以提高自己的管理能力。我從事班主任工作九年來(lái)，一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生。管理班級，以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶一顆草去”的奉獻精神要求自己，使自己做到最好，在教育教學(xué)中，我感覺(jué)到育人比教書(shū)更重要，班級管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人，要從小事做起，從習慣養成做起，有了好習慣，失敗不容易，沒(méi)有好習慣，成功不容易，面對現在的學(xué)生，必須以養成教育為主線(xiàn)，培養學(xué)生的學(xué)習能力和自我管理能力為突破口，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行班級管理。在多年的班級管理工作中，我深深感到：要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )建良好的班風(fēng)。那么如何將班級的常規工作做細、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點(diǎn)小小的心得。
一、以身作則，做學(xué)生的榜樣
班主任是班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才。具有舉足輕重的地位和作用，在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的活動(dòng)最多。對學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前就是一面鏡子。因此規范學(xué)生的行為就要首先規范自己的行為�？鬃釉唬骸捌渖碚�，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。因此身教重于言教，從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為班主任工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。我要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天6：50分之前到達學(xué)校，下午5：00分才離開(kāi)學(xué)校，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷；要求學(xué)生認真學(xué)習，自己就要對工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，同學(xué)們很少有遲到、違紀現象。
記得有一次，有一個(gè)學(xué)生家長(cháng)給我打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)孩子在校情況，我與家長(cháng)聊了一會(huì )，所以上班比平時(shí)晚了，等到了教室，我主動(dòng)對學(xué)生們說(shuō)：“今天老師因為有一個(gè)家長(cháng)打電話(huà)，所以遲到了，請同學(xué)們原諒�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都很受觸動(dòng)，我告訴他們，規矩面前人人平等。從此，全班同學(xué)更是從來(lái)不遲到。
要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。對事不對人的進(jìn)行教育，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)班集體，愛(ài)護公物，尊師敬長(cháng)，孝敬父母，教育學(xué)生搞好團結。我首先做到和科任教師搞好團結，和學(xué)生交知心朋友，課下，同學(xué)們和我就像好朋友一樣，誰(shuí)有什么事，都會(huì )和我聊一聊，要不然，就以寫(xiě)紙條的形式，現在，我教過(guò)的學(xué)生給我寫(xiě)的紙條，我還保存著(zhù)，我覺(jué)得這是我的精神財富，有了它們，能讓我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的好老師。教師是學(xué)生們的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應該提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生的健康的指導者和領(lǐng)路人。
二、用“民主加科學(xué)”來(lái)管理班級
當班主任九年來(lái)，一直堅持“民主加科學(xué)”，全班同學(xué)根據我班實(shí)際制訂了一系列的班規，然后在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，堅定不移地貫徹執行。班規，主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以空間為序的'，有常務(wù)班長(cháng)職責，值周班長(cháng)職責，值日班長(cháng)職責，科代表職責等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我班的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。例如，在我班，有專(zhuān)門(mén)管理衛生的同學(xué)，天天負責檢查，若發(fā)現哪里衛生收拾的不干凈，該同學(xué)就有權讓值日生，把臟的地方打掃干凈，直到干凈為止。還有專(zhuān)門(mén)管下課吃零食的同學(xué)，如若發(fā)現誰(shuí)吃零食，直接沒(méi)收，并罰掃地，在同學(xué)面前作檢討。經(jīng)過(guò)這樣的管理，我班的學(xué)生都能按照班級的法律法規辦事，并能互相監督，在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養成嚴謹的學(xué)習、生活習慣？與此同時(shí)，我校在平時(shí)衛生管理方面實(shí)行流動(dòng)紅旗制度，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我在班級內部也實(shí)行了獎勵制度，把班級同學(xué)分為幾組，制定了掃除輪流表，一學(xué)期內，看那一組得到的流動(dòng)紅旗次數最多，到了年終，給這一組所有同學(xué)獎勵，雖然獎品不是很豐厚，但是卻調動(dòng)了他們的積極性，無(wú)論哪一組，值周的時(shí)候都非常賣(mài)力，十分小心，唯恐哪里出錯被扣分，記得有一年，得流動(dòng)紅旗的小組竟然全并列，每一周都得到了流動(dòng)紅旗，說(shuō)話(huà)算話(huà)，我自己出錢(qián)給所有的同學(xué)都買(mǎi)了獎品，同學(xué)們非常感激，與孩子們分享喜悅，我也別提多高興了。
三、寬容對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯誤是不現實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程可以說(shuō)就是不斷犯錯的過(guò)程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學(xué)生這是與自己過(guò)不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀犯錯的事件中，批評教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開(kāi)展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛(ài)心和寬容心。班級中思想基礎和學(xué)習都比較差的學(xué)生，通常表現為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對班集體正常的學(xué)習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現他身上的閃光點(diǎn)，如在班級活動(dòng)中，像打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會(huì )上表現突出等等，都及時(shí)給予表?yè)P，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，這樣的表?yè)P比批評更具威力。例如，我班有位同學(xué)叫周亮，我發(fā)現他上課注意力不集中，就把他叫到教室外面，問(wèn)：“周亮，你有什么事，我看你上課心不在焉的，怎么了，跟老師說(shuō)說(shuō)，行嗎？”他剛開(kāi)始沒(méi)吱聲，我又問(wèn)，“怎么，還信不過(guò)我嗎？”他看我很有誠意，就跟我說(shuō)：“我奶奶有病了，不能下地，沒(méi)人照顧�！薄澳銒寢屇�？”“我爸爸媽媽每天去集市上賣(mài)菜，根本就不回家，我每天自己照顧自己，沒(méi)人管我�！薄澳悄闶迨迥�？他們不管嗎？”“他們都不管�！闭f(shuō)著(zhù)，孩子哭了起來(lái)，我一聽(tīng)，心痛起來(lái)，這樣一個(gè)孩子，竟然想這么多，又這么懂事，還這么孝順，我想了想，就跟他說(shuō)，你很懂事，是個(gè)好孩子，老師知道，奶奶年歲大了，需要人照顧，你讓你的爸爸和叔叔商量一下，看看怎么解決這件事，你也別多想，事情總會(huì )有解決的辦法的，你現在最主要的是學(xué)習，沒(méi)事的時(shí)候，多照顧一下你奶奶。后來(lái)，我問(wèn)他事情解決了嗎，他很開(kāi)心，告訴我說(shuō)，他奶奶有人管了，叔叔大爺們提出輪班照顧奶奶，這下，他高興了，整天了樂(lè )呵呵的。我既當學(xué)生的老師，又當學(xué)生的朋友，同學(xué)們快樂(lè )，我也感到十分高興。
我雖然連續當了九年班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管取得了一點(diǎn)成績(jì)，但和先進(jìn)教師比，自己仍有很大的差距。自己決心倍加努力，認真學(xué)習魏書(shū)生的教育思想，用“民主加科學(xué)”的理念管理班級，教書(shū)育人，為人師表，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺階貢獻力量。
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