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班級管理體會(huì )點(diǎn)滴的論文
【摘要】班主任對學(xué)生的發(fā)展，對完成教育教學(xué)任務(wù)起著(zhù)火車(chē)頭作用。尊重學(xué)生，能讓他們樂(lè )于改錯。保護學(xué)生，更離不開(kāi)必要的懲罰。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。一視同仁，緩和了敵對的氣氛。處理事件先調查后發(fā)言，效果意想不到。班主任僅有公心是遠遠不夠的，還需師生間的理解和信任。班主任要管理好一個(gè)班級，單槍匹馬是寸步難行的，而是雪要一個(gè)凝聚力強的團隊——班干部來(lái)輔佐。
【關(guān)鍵詞】班主任；管理；體會(huì )
俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。班主任對班級的管理，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的“火車(chē)頭”作用。送走初三畢業(yè)生之后，2007年秋學(xué)期我接任新生07（2）班班主任。班上張正宏、韋蒙林、潘羽等赫赫有名的三大金剛在小學(xué)六年級已出了名。有幾位與我鄰居的家長(cháng)害怕他們帶壞別的學(xué)生，都要求把小孩轉到別班去。我這個(gè)班主任的辛酸苦辣，可想而知。轉眼過(guò)了半年多，經(jīng)過(guò)六個(gè)多月的努力，七（2）班已有了很大的變化。班級贏(yíng)得了不少榮譽(yù)，日常量化管理評比穩居全校十個(gè)班中的第四，上學(xué)期的全校廣播體操比賽中榮獲第三名，下學(xué)期的學(xué)生籃球比賽中，榮獲女子第一，男子第二，各科成績(jì)均有了明顯進(jìn)步。08—09學(xué)年上學(xué)期，連續兩個(gè)月榮獲學(xué)校量化管理獎，期中質(zhì)量檢測，英語(yǔ)科成績(jì)居年級第一，男女籃球隊雙雙榮獲一等獎。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我覺(jué)得要管理好班級，應注重以下幾點(diǎn)。
1．尊重學(xué)生的人格、隱私，給他們足夠改過(guò)的空間，使其樂(lè )于改錯
更何況人人都需要尊重，得到別人的贊揚。七（2）班在剛入歐洞初中時(shí)，一部分學(xué)生根本不能用紀律來(lái)約束自己。學(xué)校量化管理條例、學(xué)生日常行為規范在他們眼里是一紙空文。一部分的學(xué)生是絕對自由主義者。課堂上，老師臺上講課，他們臺下言論自由，高談闊論，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。搞得一些教師的課經(jīng)常受沖斷，想學(xué)的學(xué)生無(wú)法安心學(xué)。宿舍里，值日生剛掃完地，他們卻隨手坦然地扔食品包裝袋（盒）在干凈整潔的宿舍內，竟絲毫不覺(jué)得內疚。
思想是行動(dòng)的指南，要讓學(xué)生在思想上深刻認識到紀律的重要性，只有讓學(xué)生從內心去接受紀律的約束，才能讓學(xué)生自覺(jué)地遵守，從而達到學(xué)生自約的目。有許多的學(xué)生并不是不知道紀律的不可違反，而是他們的內心有抵觸情緒，不在乎班主任喋喋不休地訓斥。有不少的班主任居高臨下管理學(xué)生，根本就沒(méi)給學(xué)生申訴的機會(huì )。這根本不能達到讓學(xué)生心甘情愿地接受教育的目的。閑聊中，我常聽(tīng)到同行們埋怨，素質(zhì)教育越叫越響了，學(xué)生越來(lái)越難管了。教育的民主化進(jìn)程確實(shí)給我們教師提出了很多難題。教師與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，改變教育觀(guān)念，就顯得十分迫切。而這就要充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。我在業(yè)余時(shí)間注重搜集資料，在班會(huì )課上、讀報時(shí)間，給學(xué)生念報刊雜志上遵守紀律的正、反面故事。然后讓學(xué)生討論遵守紀律的重要性，我再分析其危害性。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導，從而讓那些絕對自由者內心深處明白絕對的自由是不存在的，紀律不是自由的限制，而是自由的保障。對于違紀學(xué)生，我歷來(lái)秉承著(zhù)“凡事有因”這一理念去找學(xué)生，讓他們到我的辦公室來(lái)訴說(shuō)前因后果。然后教師加以評判，使他們懂得，守好紀律讓老師信賴(lài)，受同學(xué)崇拜。最后給他們提醒，初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。這就使紀律扎根于學(xué)生的心中。從而扭轉了班風(fēng)，以往老師批評教育，學(xué)生頂撞的現象已極少出現。
2．沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育
對學(xué)生要保護，也要讓他們頭上懸著(zhù)一個(gè)緊箍咒。個(gè)別學(xué)生源于家長(cháng)嬌生慣養和社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，肆無(wú)忌憚，把班干和教師的奉勸當著(zhù)耳邊風(fēng)。我一般采取必要的懲罰，再不悔改者責令其停學(xué)一兩周，遣送回家接受父母教育。以此剎住邪氣，起到殺雞儆猴的作用。據媒體報道，外國也一樣，韓國有<<教育處罰法>>，明文規定教師可在規定范圍內對違反學(xué)校規定的學(xué)生進(jìn)行體罰；英國一項新法律規定，老師有權通過(guò)身體接觸管學(xué)生；美國，學(xué)生違反了規章制度后，不僅可能受到紀律懲處，還可能遭受體罰、罰多少天不讓上學(xué)等。教師正當使用的懲戒并非對學(xué)生的體罰，不能提倡遷就學(xué)生的一切行為。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我所管理班級的學(xué)生違紀現象是越來(lái)越少。哪怕偶爾出現，那些學(xué)生也會(huì )主動(dòng)地找到我認錯，接受處罰。任何教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行、目標的達成都需要相應的秩序作為保障，懲戒作為達成秩序的一種方法，是必要的教育手段和有效的管理方法。
3．要求學(xué)生做到的，自己必須先做到
老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻要注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班上經(jīng)常強調：“要講究衛生，不能隨便扔垃圾�！庇幸淮�，我看見(jiàn)教室走廊的地面上有食品包裝袋，就隨手撿起扔到教室墻角的垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的座位周?chē)欠裼欣�。事后，教室衛生明顯有了好轉。以往臟、亂、臭的宿舍也常在量化檢查中得滿(mǎn)分。我們平時(shí)都在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(cháng)輩要主動(dòng)問(wèn)好。有一天下晚自習后，我想要到教室去轉轉。當走到教室前，忽然聽(tīng)到幾個(gè)女生在議論：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師卻不回應我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？學(xué)生的這些話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋�(gè)道理：老師的一言一行都會(huì )潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。
4．在處理班級事務(wù)時(shí)，一視同仁，尤其獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準
通常好學(xué)生易得到偏愛(ài)，人們往往認為把書(shū)讀好了，其他的行為自然而然就好了。后進(jìn)生不僅常受同學(xué)的歧視，也常常會(huì )惹起老師的無(wú)名之火，受到老師的指責。
剛開(kāi)始我這個(gè)班有個(gè)怪現象。后進(jìn)生愛(ài)打擊好學(xué)生，認為他們只會(huì )死讀書(shū)，這種人趕不上時(shí)代。好學(xué)生在受打擊的氛圍中，日益鈍化，不敢進(jìn)取。導致了課堂秩序混亂，學(xué)習氣氛低沉。半年多來(lái)，我努力改變這兩者的關(guān)系。首先就是一個(gè)標準，好生在日常行為中違規，也會(huì )受罰；后進(jìn)生在日常行為中表現好，也會(huì )得到表?yè)P。一碗水平端。這樣緩和了敵對的氣氛。使曾經(jīng)想揀包袱回家，發(fā)誓不再念書(shū)的同學(xué)，重新拿起課本。學(xué)習好的學(xué)生也獲得了寧靜的學(xué)習環(huán)境。
5．處理事件時(shí)，先調查，后發(fā)言，會(huì )收到意想不到的效果
班主任要持有一顆平常心，深入學(xué)生的生活，多了解他們。尤其，當事件發(fā)生時(shí)，首先要保持冷靜，不輕易下結論，要做一番細致的調查。不隨意指責學(xué)生，不憑印象做事。我班的張正宏、韋蒙林，常愛(ài)東惹一下，西惹一下，是兩個(gè)有名的調皮鬼。一次，晚飯后，不知哪個(gè)班的一男生把水潑到年輕女老師的宿舍門(mén)，一見(jiàn)到有老師來(lái)就急忙沖進(jìn)男生洗澡房。此時(shí)，韋蒙林剛好從里面走出。路過(guò)此地的樊老師理所當然認為是他，對他嚴加教育，他滿(mǎn)不在乎，還進(jìn)行抗議。我知道后，經(jīng)過(guò)調查，澄清事實(shí)，還他一個(gè)清白。他因此變了許多，搗亂的次數大為減少。
6．理解信任，學(xué)生為本
常言說(shuō)“哪把鑰匙開(kāi)哪把鎖頭”，教育學(xué)生的工作也是同樣的道理。在我看來(lái)，班主任僅有公心是遠遠不夠的，還需師生間的理解和信任。
我班的張正宏同學(xué)，是單親學(xué)生，母親又改嫁遠方的陸川縣，跟著(zhù)脾氣暴躁的爺爺長(cháng)大。因此，這學(xué)生特不同種，性格暴躁、無(wú)法無(wú)天、又特要面子。面對著(zhù)這樣的學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)有簡(jiǎn)單訓斥，而是和風(fēng)細雨，根據學(xué)生的心理與學(xué)生溝通交流，來(lái)獲得學(xué)生的認可和信賴(lài)。當他犯錯誤時(shí)，我會(huì )單獨找到他談話(huà)。讓他有充分發(fā)言的機會(huì )，逐漸認識到自己的錯誤。我窮追不舍，和他簽下“合約”：以后再犯同樣錯誤，甘受懲罰。有了這股約束力量，他的自控能力不斷加強。由于給足了他面子，讓他免遭心靈傷害和精神痛苦，從而吸取教訓，振作精神。一學(xué)期來(lái)，他打擊別人少了，違紀次數也少了。讓我們都看到了希望。
7．建立一支強有力的班干隊伍，充當班主任的“發(fā)言人”
“得道多助，失道寡助”。班主任要管理好一個(gè)班級，單槍匹馬是寸步難行的，而是雪要一個(gè)凝聚力強的團隊——班干部來(lái)輔佐。為了充分發(fā)揮班干部的積極性，2008年秋學(xué)期我采取各小組醞釀推舉班長(cháng)候選人，然后通過(guò)全班大選確定人氣最高的藍旭秋為班頭。誰(shuí)當班長(cháng)誰(shuí)組閣，報班主任審批、宣布。
本學(xué)期召開(kāi)的第一次班委會(huì )，我就對新上任的班干部進(jìn)行一課時(shí)的培訓。讓他們懂得班主任是他們的后盾，剛開(kāi)始做由于經(jīng)驗不足，都可能出現失誤。失誤以后，不要害怕，責任不在班干，在于班主任，盡管大膽開(kāi)展工作。特別是當班主任不在家時(shí)，就更要班干部大膽工作。同時(shí)也讓他們認識到，班干部不是集權的統治者，而是同學(xué)們的喉舌，班務(wù)工作的決策者和執行者。一切從關(guān)心同學(xué)出發(fā)，把違紀苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)之中，而不是一味的打小報告，以得到同學(xué)們的擁護和愛(ài)戴，樂(lè )于充當學(xué)生與老師之間的緩沖劑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們班級連續兩個(gè)月榮獲學(xué)校量化管理獎，科任教師普遍反映課堂紀律明顯好于其他班級，被扣量化管理分情況極為罕見(jiàn)。這些成績(jì)，無(wú)不凝聚著(zhù)班委各成員千方百計干好工作的心血。班干部的通力合作和相互配合，更增強了班主任做好班級管理者的信心和決心。
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