試談數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )的論文

　　摘要：面對鄉村學(xué)校的學(xué)生，尤其是特殊困難兒童，困惑與迷茫時(shí)時(shí)困擾著(zhù)我。在數學(xué)教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，認真了解、關(guān)心、疼愛(ài)學(xué)生，使“小烏龜”也會(huì )在合作快樂(lè )中喜歡學(xué)、愛(ài)學(xué)，逐步掌握教師所傳授的新知識。

　　關(guān)鍵詞：合作 體會(huì ) 快樂(lè ) 后進(jìn)生

　　我在鄉村小學(xué)教書(shū)多年，彝族孩子達90以上，尤其讓我倍感頭疼的是一年級的教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)不懂我的漢語(yǔ)，我聽(tīng)不懂他們的彝語(yǔ)，和家長(cháng)交流大多是他們的老爺爺和老奶奶，各說(shuō)各的，說(shuō)完相互一臉困惑，找個(gè)懂漢語(yǔ)的“小翻譯”，一番嘰里呱啦，說(shuō)過(guò)大概，只能慢慢傾聽(tīng)，細心了解。以下是我在數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　一、在合作快樂(lè )中選擇時(shí)機教學(xué)

　�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習、合作交流、與人分享。在多年的數學(xué)教學(xué)中，我認為學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給自己的學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，來(lái)理解事物的某些方面。教師要利用有效時(shí)機，增進(jìn)學(xué)生之間的合作，就會(huì )使學(xué)生看到那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )對新知識的理解更加豐富、更加全面。

　　通過(guò)實(shí)踐，我感到小組合作交流是一種很好的教學(xué)，學(xué)生參與面很廣，積極性也高。但是，也不是在什么情況下都要進(jìn)行合作交流，而是要選擇恰當的時(shí)機，才能確保交流的有效進(jìn)行。我認為同類(lèi)型的幾道數學(xué)題，小組成員每人做一小題后，進(jìn)行相互交流，這樣就讓每一個(gè)同學(xué)有練習的機會(huì )，達到減負增效的目的；在動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使每個(gè)組員都能養成一種與別的同學(xué)相互配合、共同動(dòng)手、共同學(xué)習，共享成功的快樂(lè )，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　�。ǘ�）注重實(shí)際操作。如在打掃教室衛生時(shí)，我讓小組進(jìn)行合作，教室里有的學(xué)生掃地、有的整理窗簾、有的擦窗子、有的端水、有的擦桌凳、有的倒垃圾、有的拖地……學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調動(dòng)了腦、眼、口、手等多種感官的參與，使學(xué)生的合作得以有效地進(jìn)行。在打掃后，數一數哪些同學(xué)完成得好，起到了相互配合，共同完成的作用。

　�。ㄈ�）在玩中去學(xué)。小學(xué)生喜歡好玩、好動(dòng)，還喜歡教師聽(tīng)故事，做游戲、看動(dòng)畫(huà)等。我在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)工作中，為了搶時(shí)間、趕進(jìn)度，就急忙傳授大量的課本知識，或者用較多的時(shí)間，對課前進(jìn)行精心準備，就忽視了我班學(xué)生的客觀(guān)認知規律，只是注重了空洞無(wú)味的說(shuō)教，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。因此，我就盡量引導學(xué)生做些游戲性的活動(dòng)，創(chuàng )設優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)“表演”，讓我班學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中去學(xué)，做到了學(xué)起不僅有趣，還輕松愉快呢！

　　二、“小烏龜”的啟示

　�。ㄒ唬├Щ笞屛颐悦�。面對孩子一雙雙迷茫的眼睛，我從最初的數字開(kāi)始，帶著(zhù)他們數花、數樹(shù)、數人，從左往右，從右往左，找出有幾個(gè)，第幾個(gè)是什么，一遍遍的說(shuō)，一遍遍的數，逐漸發(fā)現誰(shuí)的漢語(yǔ)好些，接受能力強，誰(shuí)聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，讓他們鸚鵡學(xué)舌跟著(zhù)我說(shuō)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，全班說(shuō)，在交流中學(xué)漢語(yǔ)，學(xué)知識點(diǎn)，理解算理。我帶著(zhù)孩子們用“小棒，樹(shù)葉、石子”擺數，用手勢感受“合起來(lái)、一共”，“去掉、吃了、送走、打碎、下車(chē)……”用生活實(shí)例感受加減法的算理，解決問(wèn)題；編出朗朗上口的童謠“一條小魚(yú)真奇怪，口子對大數，尖尾對小數”讓學(xué)生在童趣中運用“＞”、“＜”符號。對孩子們的教學(xué)，我可謂“絞盡腦汁”，大部分學(xué)生在我的良苦用心下，有了很大的進(jìn)步，但班上有兩個(gè)女生：吉坡莫三呷和吉則莫爾扎，每天作業(yè)都做，但是一片紅“Ｘ”：3+7=15、14—8=19等，讓人無(wú)語(yǔ)。每次考試就在30多分打轉，她倆就像兩只“小烏龜”在全班的后面蜷伏著(zhù)，看似一動(dòng)不動(dòng)，直到一年級結束。

　�。ǘ�）后進(jìn)生進(jìn)步了。進(jìn)入二年級，我發(fā)現吉則莫爾扎會(huì )做計算了，雖然有錯誤，但讓我感覺(jué)到了她的進(jìn)步，我又發(fā)現吉坡莫三呷也會(huì )計算了，我抱著(zhù)懷疑的態(tài)度，讓她們再算一算，結果上一次正確的有部分錯了，錯了的有部分又算對了，雖然只是一個(gè)小小的計算，對她倆已是一個(gè)巨大的進(jìn)步。就這樣我時(shí)時(shí)關(guān)注她們，漸漸她們會(huì )看圖了，會(huì )列算式了，會(huì )帶單位了，會(huì )做部分填空題了，會(huì )把提數學(xué)問(wèn)題的句子基本說(shuō)清了，偶爾做對一兩道應用題了……她們再慢慢的前進(jìn)。測試時(shí)40多分，50多分，一下70多分，一下50多分，讓我這只關(guān)注的小船在她們起起伏伏的浪花里，感覺(jué)她們在前進(jìn)。臨近期末，她們基本在60至80分之間，期末綜合復習后，她兩走進(jìn)二年級統考考場(chǎng)，成績(jì)一出來(lái)，我大跌眼鏡，兩人都上了90分。雖然我不排除偶然性，可能試卷簡(jiǎn)單，可能遇到題目剛好會(huì )做等，但這一切都是她們一年來(lái)“龜”爬努力的結果。

　�。ㄈ�）只要在“爬”，就會(huì )有希望。一粒完好種子，給它空氣、水分、土壤，還有時(shí)間，只要你認真地等待，并慢慢的期待著(zhù)，突然有一天，它會(huì )給你展示生命的綠芽和嫩葉。蜷伏的“小烏龜”，看似蜷伏，看似一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)它太小了，就要拿出你的耐心，你的包容，靜下心來(lái)，慢慢的呵護，你會(huì )發(fā)現它在慢慢的進(jìn)步，只要在爬，就會(huì )前進(jìn)；它也會(huì )慢慢長(cháng)大，速度會(huì )提高，只要不停歇，就會(huì )到達彼岸。

　　我們的教育也是如此，它需要時(shí)間，需要積累，需要呵護，需要等待，需要我們每一個(gè)教育工作者去反思、去探索，就會(huì )把教書(shū)育人這條路走得更好、更出色。

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