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談班級管理工作的點(diǎn)滴體會(huì )論文
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。其中，班主任在班級建設中起著(zhù)重要的指導性作用，是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是對學(xué)生進(jìn)行德育的骨干力量。
隨著(zhù)教育改革和素質(zhì)駕馭的不斷推進(jìn)，班級管理工作也在進(jìn)一步得到完善。那么如何才能做好班級管理工作呢？下面，結合自身實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、對學(xué)生全面了解，真誠信任
教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師想從各方面教育人，那么他應當從各方面首先了解人�！卑嘀魅我私饷恳粋�(gè)學(xué)生，就必須深入到學(xué)生中去，注意觀(guān)察并多跟學(xué)生談心，洞悉他們優(yōu)良和不良的習慣。要信任理解學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)懷學(xué)生，推心置腹地熱愛(ài)學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì )信任你、尊敬你。
美國的小學(xué)生不會(huì )四則運算便大談創(chuàng )造發(fā)明，而我們的學(xué)生獲了國際大獎還是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因為教師不信任，學(xué)生缺乏斗志和自信�？梢�(jiàn)，班主任作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的引路人，要對學(xué)生多鼓勵、多贊賞，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心。進(jìn)而，學(xué)生才會(huì )敞開(kāi)心靈大門(mén)，自覺(jué)地接受你的教誨，使你獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，以提高工作的實(shí)效性。
二、對學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”
班級管理是一種情感教育，班主任要用安徒生般的愛(ài)心去感化學(xué)生的心靈，用格林般的耐心去啟迪學(xué)生的心扉，用冰心般的柔情溫存呵護、傾注心血，去對學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)細雨般的說(shuō)服教育。同時(shí)，班主任還要把熱愛(ài)學(xué)生的情感和期待及時(shí)準確地傳遞給學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。尤其是學(xué)生犯了錯誤時(shí)，教師決不能一味訓斥、置之不理，而要正確領(lǐng)導、言傳身教，幫助分析產(chǎn)生錯誤的誘發(fā)因素。
三、對學(xué)生要嚴而有格，愛(ài)而有度
對學(xué)生要嚴格要求。嚴格要求是教師的教育性、說(shuō)服性和指導性的活動(dòng)，而不是強迫命令、強制執行，要嚴中有愛(ài)。當然，并不是要放松要求、放任自流，而是要嚴而有格、愛(ài)而有度。
四、對后進(jìn)生要勤“抓”勤“管”
班主任要勤深入班級實(shí)際，要把班級當作自己的家，“�；丶铱纯础�，常與“家人”談?wù)�，體會(huì )戀家之感。同時(shí)，班主任還要勤于觀(guān)察班級的動(dòng)態(tài)，勤于傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓學(xué)生中的典型，因材施教、因勢利導，做好個(gè)別教育工作，對后進(jìn)生不能只靠說(shuō)教，要通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)和個(gè)別教育兩者結合起來(lái)，在共性中找個(gè)性，通過(guò)發(fā)展個(gè)性促進(jìn)共性，再通過(guò)共性去影響個(gè)性。尤其對班里不夠優(yōu)秀、有缺陷的學(xué)生，教師應多關(guān)心、多愛(ài)護，將特別的愛(ài)獻給特別的他們，以公正的尺度評價(jià)他們，不能一棍子打死，要善于發(fā)現其身上的積極因素，維護其自尊心，樹(shù)立其信心，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
總之，學(xué)生管理是一種人格教育，是一門(mén)藝術(shù)，作為實(shí)施人格教育的教師要既傳學(xué)生之道，又傳做人之道，既授課堂之學(xué)業(yè)，又授立身基業(yè)，既解攻書(shū)之惑，更解成長(cháng)之惑，培養出時(shí)代要求的人格健全的人才。
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