(精)班級管理論文15篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編精心整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級管理論文1

　　【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結學(xué)校、社會(huì )與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著(zhù)重要的橋梁作用。文章針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職班主任；班級管理；藝術(shù)性

　　班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結學(xué)校、社會(huì )與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著(zhù)重要的橋梁作用。學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程中，心理上、思想上都會(huì )潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹(shù)立集體主義思想，培養出社會(huì )需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。下面以高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的班級為例，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、構建和諧的師生關(guān)系，將教育思想滲透到學(xué)生的內心

　　師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學(xué)生溝通，師生之間不理解造成的，所以構建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強與學(xué)生之間的直接交流，可以通過(guò)開(kāi)誠布公的`交流，動(dòng)之以情，曉之以理，將情感和制度結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，把管理制度的要求落實(shí)到教育內容中，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。高職學(xué)生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要仔細觀(guān)察學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重發(fā)現學(xué)生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造相應的條件，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等全面提升。

　　二、積極開(kāi)展班級活動(dòng)，加強學(xué)生的集體意識和互助意識

　　1.以學(xué)生興趣為導向開(kāi)展班級活動(dòng)高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。讓學(xué)生把學(xué)校當成自己的家，只有這樣，他們才會(huì )安心在學(xué)校學(xué)習。集體活動(dòng)的內容要多種多樣，要敢于創(chuàng )新，能幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想觀(guān)念。在班級里，針對大家不同的興趣愛(ài)好，可以成立籃球興趣小組、繪畫(huà)興趣小組、書(shū)法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團結合作。班主任也可以利用課外活動(dòng)和晚自習時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)看具有教育意義的相關(guān)電影，如《我的父親母親》《最后的時(shí)光》《千里走單騎》《十七歲的單車(chē)》等，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中會(huì )受到很大的啟發(fā)。2.以專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習為目標開(kāi)展班級活動(dòng)班主任還可以結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，定期舉辦一些知識競賽，設置搶答、對答、猜謎、操作等環(huán)節，讓學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行鞏固與復習，并在活動(dòng)結束后為獲勝隊頒發(fā)獎品。這樣的活動(dòng)不但讓學(xué)生有了集體歸屬感，還提高了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的積極性，為學(xué)生步入社會(huì )打下良好的基礎。這些形式多樣、內容豐富的活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養的養成。班主任在其中一定要做好引導、監督的工作。

　　三、堅持因材施教，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

　　1.針對問(wèn)題學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)班級都有的，也是每個(gè)班主任要面對的。對于問(wèn)題學(xué)生的教育，班主任首先要取得學(xué)生對自己的信任，只有讓問(wèn)題學(xué)生信任自己，才能展開(kāi)教育工作。這就要求班主任在學(xué)生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時(shí)，一定要公平公正，不要因人而異。和問(wèn)題學(xué)生談話(huà)時(shí)要以朋友的身份與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內心。2.針對問(wèn)題學(xué)生實(shí)施科學(xué)評價(jià)與管理班主任平時(shí)要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點(diǎn)。班主任還需要去用心觀(guān)察，多從問(wèn)題學(xué)生身上尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，用賞識的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會(huì )真正獲得問(wèn)題學(xué)生對班主任的親近與信任。每一位學(xué)生都是充滿(mǎn)著(zhù)希望走進(jìn)校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，并應用到學(xué)生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性�？傊�，高職班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )對高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀(guān)念，學(xué)習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使高職教育教學(xué)活動(dòng)達到理想的境界。

　　參考文獻：

　　[1]沈秀梅.論激勵理論在高校班主任工作中的運用[J].經(jīng)濟研究導刊,20xx(12):283-284.

班級管理論文2

　　在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì )到，只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F將本人在班主任工作中的體會(huì )表述如下：

　　一、成立班委會(huì )，培養班干部

　　班級管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級目標，進(jìn)行常規訓練

　　有目標才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的`。因此，我在制定目標時(shí)，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結合起來(lái)，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹(shù)立榜樣，調動(dòng)學(xué)生的競爭意識

　　每個(gè)班內總有一部分做事認真，學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習中學(xué)習他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中就有了一種有形的行動(dòng)準則和學(xué)習動(dòng)力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì )和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，爭取后來(lái)居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在班內，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì )想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調動(dòng)積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此，學(xué)習質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據。如何使自己的班級學(xué)習成績(jì)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我認為學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心;我會(huì )接納曾經(jīng)做過(guò)錯事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì )及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，從而加倍努力。

　　五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導學(xué)生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì )課來(lái)引導學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)和中華文明的禮儀觀(guān)，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛(ài)心融入班級管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì )》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

　　總之，我覺(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說(shuō)，敢于表達出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

班級管理論文3

　　一、高職學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需要間存在差距

　　由于現在的大學(xué)生多數都是獨生子女，在家嬌生慣養是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現了不適應工作環(huán)境問(wèn)題，他們對企業(yè)師傅的依賴(lài)性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動(dòng)伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過(guò)2、3個(gè)月才能學(xué)會(huì )工作程序，動(dòng)手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實(shí)習任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養，否則就會(huì )被企業(yè)淘汰，與社會(huì )脫軌。

　　二、在班級管理中滲透企業(yè)文化的重要性

　　高職畢業(yè)生不適應企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)生到工人這種角色的轉變。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時(shí)的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應。所以，我們要想解決這一問(wèn)題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實(shí)現學(xué)生角色的轉變，才能讓學(xué)生真正的滿(mǎn)足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著(zhù)明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認識到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實(shí)習生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來(lái)向學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內容和內涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉變觀(guān)念，在企業(yè)實(shí)習中就會(huì )擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習到企業(yè)工作的平穩過(guò)渡。

　　三、在班級管理中融入企業(yè)文化的有效辦法

　　1．加強能力培養

　　(1)培養學(xué)生的團隊精神和意識。企業(yè)就是一個(gè)團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認識到這一點(diǎn)，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學(xué)生參與團體活動(dòng)，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養學(xué)生團隊精神和意識的重要途徑。

　　(2)增強學(xué)生的責任感。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后就有了自己的責任，有沒(méi)有責任感也是檢驗一名員工是否稱(chēng)職的標準，因此提高學(xué)生的責任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養學(xué)生們的責任感，讓學(xué)生認識到自己工作的意義，認識到自己責任的.重大，從而在工作中嚴格要求自己，遵守勞動(dòng)紀律，按操作要求進(jìn)行工作，做一名有責任心的工作者。

　　(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德�，F階段的大學(xué)生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個(gè)性化性格是要及時(shí)進(jìn)行糾正的。因此，在班級管理中加強職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認識到熱愛(ài)工作、幫助他人、無(wú)私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。

　　(4)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負著(zhù)企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生有專(zhuān)研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活力，讓企業(yè)更具競爭力。

　　2．引進(jìn)管理模式

　　企業(yè)文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內容適當的融入辦理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內容，這對學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據企業(yè)的管理機構進(jìn)行班級管理機構設置，班長(cháng)職務(wù)轉變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級中分設人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長(cháng)組織各處室開(kāi)展文體活動(dòng)，執行企業(yè)的管理條例和規章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對他們適應企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。

　　3．營(yíng)造企業(yè)環(huán)境

　　營(yíng)造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應能力的有效辦法。班級環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)對班級環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒(méi)有品質(zhì)，就沒(méi)有企業(yè)的明天�！焙汀坝衅焚|(zhì)才有市場(chǎng)，有改善才有進(jìn)步�！钡绕髽I(yè)口號;在學(xué)生的布告欄和校內專(zhuān)欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設備等。通過(guò)改變班級的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對企業(yè)環(huán)境有了一定的認知，便于學(xué)生更好的適應工作后的企業(yè)環(huán)境。

　　四、結語(yǔ)

　　在班級管理中融入企業(yè)文化是提高學(xué)生企業(yè)適應能力的重要手段�，F如今，就業(yè)環(huán)境越來(lái)越差，學(xué)生們就業(yè)壓力也來(lái)越來(lái)越大，要想讓學(xué)生有更強的競爭力，就需要在班級管理中滲透企業(yè)文化，這是實(shí)現學(xué)生角色轉變的關(guān)鍵，保證學(xué)生工作順利發(fā)展的前提。

班級管理論文4

　　留守兒童指的是父母外出打工并被留守在農村的兒童，他們多由祖輩或者親戚代為撫養。隨著(zhù)更多農村人口外出打工，留守兒童的數量越來(lái)越多。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今農村的普遍問(wèn)題，留守兒童教育的問(wèn)題也成為了農村教育者面臨的重要問(wèn)題。因此，作為留守兒童的教育者，我們必須重視這個(gè)問(wèn)題，分析問(wèn)題的所在，用合理的方法有效的解決問(wèn)題。

　　一、留守兒童存在問(wèn)題

　　1、由于從小就被父母遺留在農村，得不到父母的關(guān)愛(ài)，造成性格上，他們往往不是很健全，心理素質(zhì)相比其他孩子較差。在這樣長(cháng)期缺少父母的管教下，他們在生活中會(huì )有比較容易沮喪、孤獨、等不穩定的情緒，這對他們的生活和學(xué)習都帶來(lái)了很大的影響。

　　2、他們在學(xué)習上普遍缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取。由于他們所處的環(huán)境影響和學(xué)校的不重視，導致大多留守兒童學(xué)習成績(jì)很不理想。而且，在生活學(xué)習中，他們往往有反叛精神，經(jīng)常違反課堂紀律，厭學(xué)逃學(xué)，得過(guò)且過(guò)。他們認為學(xué)習是無(wú)用的，所以對學(xué)校和學(xué)習產(chǎn)生反叛的心里。他們的人生目標往往是如何掙錢(qián)，無(wú)視學(xué)習成績(jì)，對老師的要求也毫不在意。

　　3、長(cháng)時(shí)間的不受管教使得他們的思想品行較差。據相關(guān)文獻可以了解到，留守兒童中心理不平衡的占有三分之一左右。這是由于他們得不到父母的關(guān)愛(ài)和管教，缺少親情的溫暖。所以，在同齡人中，他們非常容易產(chǎn)生自卑的心里。這導致他們不喜歡與人交往，喜歡獨來(lái)獨往，有的則虛榮心很強，喜歡和別人攀比。由于在親情關(guān)愛(ài)方面的缺失，他們會(huì )向父母索要更多的生活費，用金錢(qián)上的虛榮感來(lái)掩蓋自己的自卑。他們往往會(huì )偏激地把沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)的原因歸結于社會(huì )，對社會(huì )滋生反叛的思想，因此做出一些逆反的行為。

　　4、留守兒童的安全問(wèn)題是非常重要的問(wèn)題。由于缺乏監管，他們的安全問(wèn)題往往容易被忽視。還有，學(xué)校和家庭之間在安全上的銜接不連貫也導致了安全問(wèn)題的時(shí)常發(fā)生。另一方面，大多留守兒童年齡都較小，在缺乏約束和監管的情況下，他們的人身安全根本得不到有效保障，容易出現安全問(wèn)題。近年來(lái)，留守兒童被車(chē)撞傷撞si的，溺水身亡的事例時(shí)有發(fā)生。

　　二、問(wèn)題形成原因

　　1、社會(huì )因素。教育的費用的不斷提高，導致大多農村家庭往往無(wú)法承擔。所以只有外出打工來(lái)供孩子上學(xué)。這樣的情況在全國各地都是普遍存在的問(wèn)題，這就直接導致了留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生和加重。

　　2、家庭因素。青少年處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在成長(cháng)過(guò)程中由于生理和心理上的變化，用他們往往會(huì )產(chǎn)生煩惱和困惑，但是卻無(wú)人給予及時(shí)的教導，這給他們帶來(lái)了沮喪和憂(yōu)慮。其實(shí)，他們需要的只是有人可以?xún)A訴，也需要有人加以引導。而他們所需的父母此刻卻不在身旁，使得他們對周?chē)�的事物沒(méi)有安全感，無(wú)法辨別什么是對錯。大部分的留守兒童都是托付給祖輩或親朋好友代管的，而他們也有自己的事情要忙碌，對于不是自己的孩子關(guān)心少之又少。對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。

　　3、學(xué)校因素。學(xué)校的教學(xué)理念往往是成績(jì)第一，而對于學(xué)生的心理，卻缺少關(guān)心。留守兒童在心理上的問(wèn)題得不到及時(shí)的糾正和關(guān)心。在農村，教育理念十分落后，加之“讀書(shū)無(wú)用論”和“拜金主義”等思想都給留守兒童造成了不良影響。

　　三、教育者如何應對

　　那么作為教師該如何做好對留守兒童的教育，如何去關(guān)心和保護留守兒童，如何讓他們如其他普通孩子一樣健康地成長(cháng)，接下來(lái)，我將提出幾點(diǎn)建議：

　　1、家庭狀況作為學(xué)生的教師，應該關(guān)心每一學(xué)生的家庭狀況和生活環(huán)境。抽出時(shí)間對每一位學(xué)生進(jìn)行一次詳細的家訪(fǎng)，了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭情況。記錄班里每一位留守兒童的情況，包括其父母的外出地點(diǎn)，聯(lián)系電話(huà)，子女監護情況，家庭經(jīng)濟狀況。并積極和看護人進(jìn)行良好的交流，更好的'關(guān)注學(xué)生在家庭和學(xué)校的情況。

　　2、為師終生為父。其實(shí)老師就好比學(xué)生的第二個(gè)父母。學(xué)生在生活中與老師相處的時(shí)間比父母多很多，所以，作為一名合格的教師，應該給予他們父母一樣的關(guān)愛(ài)，把每一位缺少親情的孩子都當作自己的孩子，用愛(ài)心去溫暖他們受傷的心靈。在生活上，細心照顧每一位學(xué)生，對于他們心情的變化，要留心觀(guān)察，在他們沮喪是要及時(shí)與其進(jìn)行交流，與學(xué)生做朋友一樣的關(guān)系，讓他們對自己敞開(kāi)心扉，并幫助他們開(kāi)心解憂(yōu)。在課余時(shí)間可以多多組織一些互動(dòng)的游戲，增加學(xué)生之間的交流和互助，讓他們在歡笑中忘卻煩惱，在快樂(lè )中成長(cháng)。對于一些特別困難的學(xué)生，還可以組織學(xué)生對其進(jìn)行愛(ài)心捐助，讓他們真正地感覺(jué)到老師和同學(xué)都在關(guān)心他們。讓他們在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍下，健康的長(cháng)大。學(xué)習上，老師應該更注重培養他們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習的重要性，加強對他們的監督和指導，給予更多的鼓勵，在犯錯時(shí)，要用愛(ài)和耐心去感化他們。同時(shí)要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)要多加表?yè)P、鼓勵，激發(fā)他們不斷進(jìn)取、感受班集體的溫暖。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名合格的教師，要用愛(ài)去教導每一位學(xué)生，這是我們的責任，也是我們一生的追求。

班級管理論文5

　　【摘要】由于語(yǔ)文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結合起來(lái)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結合

　　中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說(shuō)是任重道遠。而語(yǔ)文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結合起來(lái)便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語(yǔ)文課可連帶班會(huì )課

　　正常來(lái)講，語(yǔ)文課是語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課本知識的，而班會(huì )課則是特意為班主任準備用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開(kāi)進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語(yǔ)文教師會(huì )為了讓學(xué)生的考試成績(jì)在書(shū)面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會(huì )使學(xué)生不能更好地將學(xué)習到的文本知識與現實(shí)生活相結合。假如中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本中的文學(xué)現象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開(kāi)更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會(huì )課不露聲色地融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，一舉兩得。

　　二、以語(yǔ)文教師之情，動(dòng)學(xué)生之心

　　語(yǔ)文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著(zhù)優(yōu)勢就是文學(xué)素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語(yǔ)文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的.敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì )有嚴重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細心的人去引導他們。語(yǔ)文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語(yǔ)文教師也有許多可以用來(lái)引導學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

　�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語(yǔ)文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話(huà)在平時(shí)生活中可能輕易是說(shuō)不出口的，但是可以借助文字表達出來(lái)。比如當語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì )自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學(xué)生之間無(wú)聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺(jué)便親近起來(lái)。

　�。ǘ�）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語(yǔ)文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來(lái)和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過(guò)程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì )輕松地被調動(dòng)出來(lái)。好奇心起來(lái)了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂(lè )又在無(wú)意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長(cháng)。

　　三、將語(yǔ)文文化注入班級管理、班級活動(dòng)中

　　生活中可謂處處皆有語(yǔ)文文化，語(yǔ)文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動(dòng)中自己體會(huì )出其中所包含的語(yǔ)文文化，從而達到提升其語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文教師在管理班級時(shí)，可以充分利用各種機會(huì )，鍛煉、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如主持家長(cháng)會(huì )前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì )策劃案”；又比如在一次運動(dòng)會(huì )后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺(jué)間運用語(yǔ)言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機結合起來(lái)

　　學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必然會(huì )有一個(gè)明顯的寫(xiě)作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等都會(huì )呈現在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀(guān)是非常重要的。語(yǔ)文教師的人文素養更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語(yǔ)文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語(yǔ)文教師自然也應當身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語(yǔ)文教師無(wú)論是在上課時(shí)還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語(yǔ)文、由語(yǔ)文到生活地感覺(jué)到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì )做人到學(xué)會(huì )作文。

　　五、結語(yǔ)

　　綜合以上所有觀(guān)點(diǎn)，筆者發(fā)現將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結合后真的會(huì )收獲到一加一大于二的效果�，F實(shí)生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語(yǔ)文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應當會(huì )收獲更多有效有益的方法造福人類(lèi)教育事業(yè)。

　　參考文獻

　　[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學(xué)刊，20xx(7).

班級管理論文6

　　摘要：記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：一只綿羊領(lǐng)著(zhù)一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領(lǐng)著(zhù)一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現領(lǐng)導者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀律的重要性。因為無(wú)論綿羊有多好的戰略思想，獅子都不會(huì )去執行，所以只能成為一紙空文。這個(gè)道理放在教學(xué)中也同樣成立。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;班級管理;高效課堂

　　一個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的人在喧鬧的菜市場(chǎng)中，任憑他講得有多精彩，聽(tīng)到的人、聽(tīng)到的內容都寥寥無(wú)幾。毫無(wú)疑問(wèn)，教師課堂教學(xué)控制力的強弱是決定課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素。因此，實(shí)現良好的班級管理，催生高效課堂。

　　一、高水平的教學(xué)能力是實(shí)現良好課堂管理的前提

　　人們常說(shuō)：“教書(shū)育人�！比绻�你連書(shū)都教不好，這就失去了在學(xué)校立足的根本。如此以來(lái)，作為教師的你就失去了教書(shū)的底氣。此時(shí)，你所講的任何一句話(huà)都沒(méi)有太大的說(shuō)服力。記得畢業(yè)實(shí)習時(shí)，學(xué)哥學(xué)姐們紛紛為我們傳授上課的經(jīng)驗。告誡我們，不要和學(xué)生走得太近，否則你說(shuō)的話(huà)他們會(huì )當作耳旁風(fēng);著(zhù)裝要成熟一點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì )認為你不夠老練而欺負你;第一天上課你要對學(xué)生嚴厲一點(diǎn)，否則以后難以管理。就是沒(méi)提如何把課上得精彩一點(diǎn)。等我們工作以后，大家很快就發(fā)現學(xué)哥學(xué)姐們經(jīng)驗在你的班級里是一紙空談。

　　學(xué)生接觸了這么多的老師，對你的稚嫩，學(xué)生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會(huì )有較大的改觀(guān)，否則工作的第一年你的日子會(huì )很難過(guò)。后來(lái)，一次偶然的機會(huì )，我聽(tīng)到了這樣一個(gè)講座，讓困擾我多年的問(wèn)題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來(lái)上課，一進(jìn)教室學(xué)生就笑了，原來(lái)他身上掛著(zhù)一根面條。他低頭一看，把面條扯下來(lái)，丟在講臺上，然后就開(kāi)始有條不紊地上課。但他的課上得實(shí)在是精彩，所以他的那個(gè)形象在大家的'眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認為是灑脫。那如果換種情況，衣著(zhù)時(shí)髦的老師可是課上得平淡無(wú)奇。開(kāi)始學(xué)生也許會(huì )被你的外表所吸引，久而久之，學(xué)生眼里對你的不尊敬就會(huì )越來(lái)越多，更為甚者，學(xué)生會(huì )認為你不過(guò)是個(gè)繡花枕頭而已!所以，高水平的教學(xué)能力會(huì )在無(wú)形中增強你的影響力，會(huì )讓你的話(huà)更多地深入到學(xué)生的耳朵里、學(xué)生的心里。

　　二、妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，構建和諧班級是實(shí)現高效課堂的重要途徑

　　1.賞識性評價(jià)，讓學(xué)生的正能量得以累積。

　　20xx屆學(xué)生中有一個(gè)特別的學(xué)生，說(shuō)他特別是因為他的成績(jì)，地理成績(jì)特別好，曾在全區考過(guò)第三名，可其他成績(jì)卻全在班級最后一名。我接這個(gè)班級時(shí)，發(fā)現這個(gè)學(xué)生很沉默，很多老師都對他搖頭，說(shuō)他無(wú)藥可救。當然，我也不可能立刻妙手回春。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)沒(méi)有做，在課堂上提問(wèn)他時(shí)，他也是一副不理不睬的樣子。下課時(shí)，我順便問(wèn)了他這是怎么回事。他當時(shí)說(shuō)的話(huà)我現在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽(tīng)完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學(xué)生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會(huì )輕賤你�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了。

　　在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業(yè)的時(shí)候，每次遇到寫(xiě)得好的地方，我會(huì )畫(huà)五角星，或是寫(xiě)點(diǎn)評語(yǔ)。慢慢地，他的作業(yè)越來(lái)越好，成績(jì)也越來(lái)越好。我在班級表?yè)P他，但我知道，長(cháng)期以來(lái)的自卑與壓抑讓他在上課回答問(wèn)題時(shí)會(huì )很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時(shí)，我都會(huì )格外地關(guān)注他的表情，在他表情輕松時(shí)，我再叫他回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，到高二下學(xué)期期末，他的成績(jì)是班級第一名。教育是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把你的教育內化成自己的東西并把它消化吸收也需要時(shí)間。因此，當你把該做的都做了，然后在等待收獲的時(shí)候，再適時(shí)修剪。時(shí)間到了，收獲就是水到渠成的事了。

　　2.靈活處理與學(xué)生間的摩擦。

　　人們常說(shuō)：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時(shí)候�！笔堑�，無(wú)論師生關(guān)系再好，也會(huì )遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會(huì )讓師生關(guān)系進(jìn)一步提升。有一次班級進(jìn)行元旦匯演，老師應邀參加。班級里張燈結彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進(jìn)去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著(zhù)去捏氣球。等到演小品時(shí)，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著(zhù)演小品的學(xué)生又蹦又跳，有個(gè)女同學(xué)不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“老師，快把他帶走!”說(shuō)完，教室里一下子靜了下來(lái)。我沒(méi)說(shuō)什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當時(shí)，我尷尬極了。第二天正好要到這個(gè)班里上課，我點(diǎn)評了一下昨天的表演，順便說(shuō)我們班有個(gè)同學(xué)當演員絕對好樣的，她演小孩子，絕對形象、逼真。然后，我把她的話(huà)以夸張形式重現了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅學(xué)生心里的疙瘩沒(méi)了，而且學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這個(gè)老師真有氣度!

　　那是不是一直都是溫和地對待所有的學(xué)生呢?我并不這樣認為。于丹在百家講壇中曾做過(guò)一期節目，其中有這樣一個(gè)話(huà)題――關(guān)于以德報怨。她說(shuō)：“我們以德報怨，那我們要以什么報德呢?我們應該以直報怨�！蔽液苜澩�這句話(huà)。身為老師，可以寬容很多學(xué)生的無(wú)知與缺點(diǎn);但作為老師，我絕不贊同縱容學(xué)生的無(wú)理與放肆。

　　三、制定適當的游戲規則，實(shí)現良好班級管理是高效課堂構建的保障

　　我通常在接手一個(gè)班級時(shí)，第一節課是不用來(lái)上新課的。這一節課除了用有趣的方法介紹這學(xué)期要學(xué)習的內容以及學(xué)習的方法外，就是告訴學(xué)生上我的課要遵守的游戲規則。我的游戲規則很簡(jiǎn)單：

　　(1)上課認真聽(tīng)，如果聽(tīng)不懂，可以在課上向老師提議。

　　(2)下課作業(yè)獨立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有三次不做作業(yè)的機會(huì )。

　　(3)課前準備好課本、地圖冊及練習冊等。

　　(4)課代表每節課前到辦公室來(lái)一趟，一方面是為了拿作業(yè)，另一方面是和老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生對上節內容的反映，便于老師在課堂上進(jìn)行有針對性的講解。這些規則盡管簡(jiǎn)單，但它卻是上好一節課的基礎。盡管規則簡(jiǎn)單，但在執行的起初階段也并不盡如人意。

　　是否能有好的效果，這取決于老師的堅持。我講完這些規則后，心里很清楚，不是所有的學(xué)生都會(huì )這樣做，所以我只關(guān)注那些按要求做的，或是想到的同學(xué)。剛接觸一個(gè)老師是絕大部分同學(xué)都想把好的一面表現出來(lái)，這時(shí)你只要表?yè)P按要求做的同學(xué)，你的規則就會(huì )被執行下去;如果你只是宣布規則，做不做你根本不關(guān)注，以后你所說(shuō)的任何一句話(huà)都不會(huì )很好地執行下去。當然你可能會(huì )遇到那種“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。

　　對于這樣的學(xué)生，你別想馬上改變他，只要班級沒(méi)有他成長(cháng)的沃土，你就不用擔心。然后，你再慢慢地觀(guān)察他，一旦發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，你一定要點(diǎn)評，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來(lái)了。有人也曾用過(guò)此法，不但沒(méi)效果，可能還會(huì )適得其反。原因就是有人在表?yè)P學(xué)生時(shí)喜歡大張旗鼓，而且言過(guò)其實(shí)，這樣的話(huà)沒(méi)有真實(shí)度，學(xué)生不會(huì )放在心里;另外就是言過(guò)其實(shí)，學(xué)生在執行的時(shí)候難度很大，這樣原本積累起來(lái)的一點(diǎn)信心又被抹得一干二凈，所以不會(huì )有明顯的效果。記得有人曾說(shuō)：“每個(gè)人都是一半天使、一半魔鬼�！彼�以，我們在對待學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)記得別讓學(xué)生把魔鬼釋放出來(lái)了!

　　誠然，打造高效課堂的方法還有很多，但無(wú)論哪一種方法，只要你是真誠的，你又能堅持下去，都能發(fā)揮它的威力，也都是好方法!有人說(shuō)：“成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，把平常的事堅持下去，就會(huì )有意想不到的效果�！贝蠹乙部梢栽囋嚳�。

班級管理論文7

　　摘要：技工院校擔負著(zhù)為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)工作培養合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉換，是實(shí)現技工院校人才培養目標的關(guān)鍵。班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng )新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(cháng)為企業(yè)員工，滿(mǎn)足現代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對接。

　　關(guān)鍵詞：技工院校;班級管理;企業(yè)化模式

　　技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類(lèi)型，與企業(yè)接軌并培養出“適銷(xiāo)對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng )造和模擬企業(yè)情境，培養學(xué)生的競爭意識。在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì )接觸，與市場(chǎng)接軌。

　　一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出

　　1.新時(shí)期技工教育人才培養的需要

　　技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學(xué)生對自己的學(xué)習生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標，缺乏學(xué)習動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應付學(xué)生出現的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展，學(xué)生走出校門(mén)后要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間才能適應社會(huì )。

　　2.技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要

　　目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習較差的情況越來(lái)越嚴重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達到合格畢業(yè)的標準。這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀(guān)上存在一定的偏差。綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會(huì )的發(fā)展以及技工院校的健康、長(cháng)久發(fā)展，也不能為班級管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。

　　3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉型升級的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰�！皺C器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機遇和挑戰。如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現學(xué)生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng )新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

　　二、班級管理企業(yè)化模式的內涵

　　班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(cháng)的角色，班長(cháng)相當于企業(yè)的CEO，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。通過(guò)模仿企業(yè)的運作，可以強化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養，為將來(lái)就業(yè)打下基礎。

　　1.引入企業(yè)的組織機構

　　按照現代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應關(guān)系，如下表所示。班主任要幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，使學(xué)生加入角色轉變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導自我推薦，競聘上崗。董事長(cháng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導，實(shí)行層層負責制。通過(guò)班級干部隊伍的`建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會(huì )。

　　2.引入企業(yè)的規范管理

　　企業(yè)的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個(gè)班級的管理模式發(fā)生了變化，評價(jià)方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。

　　3.引入企業(yè)的競爭機制

　　在班級管理中，創(chuàng )造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個(gè)良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿(mǎn)足這樣的要求。例如，在班級管理中實(shí)行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學(xué)生的競爭意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。

　　三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效

　　1.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng )新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀(guān)念得以提高。正如學(xué)生在總結中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�

　　2.增強了班級的凝聚力

　　在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現。學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿(mǎn)了活力。學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。正如學(xué)生總結時(shí)所說(shuō)的：“有時(shí)因為自己的原因而使整個(gè)部門(mén)受到了影響，心里很過(guò)意不去，部門(mén)的同學(xué)都會(huì )相互幫助，大家共同提高，感覺(jué)生活在一個(gè)互幫互助的團隊里特別開(kāi)心……”由于管理到位、責任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級凝聚力得以提升。

　　四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考

　　班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。班主任及任科教師要轉變觀(guān)念，要將改革的內容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學(xué)生管理工作者要認真學(xué)習科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

班級管理論文8

　　企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學(xué)校培養的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區技工學(xué)校通過(guò)課題研究，引入企業(yè)班組文化，對學(xué)生班級進(jìn)行管理，收到良好的效果。

　　一、引入企業(yè)班組組織結構模式，健全班級管理體制

　　實(shí)施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個(gè)班組，分組時(shí)考慮人員的合理配置，便于在學(xué)習、生活、娛樂(lè )、文體活動(dòng)等各方面順利開(kāi)展活動(dòng)。完善班級大班長(cháng)、班委會(huì )、班組長(cháng)配置。在班主任指導下，班委會(huì )成員協(xié)助班長(cháng)對接學(xué)校學(xué)生會(huì )各項工作。班組長(cháng)分別負責在各班組落實(shí)學(xué)習、紀律、勞動(dòng)、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動(dòng)中，班委會(huì )成員服從各小組管理。

　　二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強學(xué)生自我管理

　　“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、素養。讓學(xué)生在日常學(xué)習和生活中時(shí)刻按“7S”要求來(lái)做，有助于他們養成良好的習慣。具體落實(shí)在班級教室、實(shí)訓室、宿舍、活動(dòng)區、衛生責任區的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長(cháng)的組織下落實(shí)的，實(shí)施7S管理后，有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規范有序。

　　三、引入企業(yè)班組之家模式，建設班級之家

　　讓技校學(xué)生對班級有歸屬感是班級管理的重要環(huán)節，讓班級學(xué)生都參加到美化班級的建設中來(lái)，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學(xué)生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發(fā)動(dòng)學(xué)生購買(mǎi)彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，建設班級圖書(shū)角；班級共同完成教室布置規劃，班組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生完成設計及材料的征集。通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展示班級學(xué)生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學(xué)生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新�，F介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區域布置班委會(huì )名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區域設置學(xué)校規章制度與班規、定期更新的班級公示、班級圖書(shū)角。班級大門(mén)對面墻設置班級活動(dòng)照片，展示和班級名人名言。在班級大門(mén)旁邊的彩色邊框區域設有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級同學(xué)文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽(yù)獎狀展示。在教室右后角規劃的區域規范放置衛生清潔用具用品。

　　四、開(kāi)展班組活動(dòng)及評比，提高班級凝聚力

　　當前技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性多樣化，通過(guò)征集班歌，讓班級學(xué)生經(jīng)常唱班歌，容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感。學(xué)生推選喜愛(ài)的歌曲包括《同一首歌》《明天會(huì )更好》《感恩的心》《相親相愛(ài)一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時(shí)開(kāi)展傳統文化誦讀與美文欣賞讀書(shū)評比活動(dòng)，傳統文化誦讀內容包括《三字經(jīng)》《弟子規》《生活諺語(yǔ)》《經(jīng)典勵志名言警句》等。

　　五、引入企業(yè)文化講座，提高學(xué)生職業(yè)素養

　　學(xué)校請開(kāi)發(fā)區大型企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化講座，請企業(yè)領(lǐng)導到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流，學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內容引入課堂，不定期組織班級進(jìn)企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習、實(shí)訓，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的.熏陶。六、引入企業(yè)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中成長(cháng)學(xué)校在試點(diǎn)班級引入每?jì)芍芤淮蔚耐卣够顒?dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中感受溝通、合作、理解、感恩、規則、信任。學(xué)校開(kāi)展的拓展活動(dòng)項目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗、同舟共濟、信任背摔等。在交流共享環(huán)節，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“剛參加活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有遵守規則，同學(xué)們沒(méi)有批評我，謝謝團隊包容”“通過(guò)拓展活動(dòng)我和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越好”“從沒(méi)有參加過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓我體會(huì )到團隊合作”“以前不懂什么叫責任，我在拓展團隊中收獲了責任、友情、信任”“上學(xué)那么多年，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么有耐心的老師，不知是哪來(lái)的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學(xué)生們在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。技工學(xué)校在班級管理活動(dòng)中引入企業(yè)班組文化，提高了學(xué)生職業(yè)素養，讓學(xué)生懂得感恩、勇?lián)�責任，能遵規守紀、自我管理，并能做到思想積極、誠實(shí)信用、品行端正、舉止文明。

班級管理論文9

　　班級是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現成長(cháng)和社會(huì )化的重要基礎�！鞍寻嗉夁�給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現，因此作為班主任要努力引導學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級成為學(xué)生學(xué)習的、個(gè)性成長(cháng)的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級的自我管理中健康快樂(lè )成長(cháng)。班級自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是班級自主管理的認識，二是學(xué)生自主管理的價(jià)值。

　　1.所謂班級自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵和引導下，以個(gè)體或團體的方式來(lái)處理管理班級日常事物的一種管理模式當代教育，作為教育者應有傳遞者向顧問(wèn)、助手、參與者轉變。班主任不能再當“保姆式”“警察式”的班主任，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實(shí)行自主管理。

　　學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)意識與行為表現出來(lái)的認識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。

　　自主管理意識作為自主管理重要的內在構成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調節，使學(xué)生管理自主性的最終體現，通過(guò)對學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構成要素的基礎上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點(diǎn)，以便為班主任對學(xué)生實(shí)行有效地管理奠定基礎。學(xué)生自主管理特點(diǎn)表現為以下幾點(diǎn)：自主性：這是最顯著(zhù)的特點(diǎn)，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的主體。協(xié)調性：自主管理是由意識、行為構成的整合物。

　　2.學(xué)生自主管理的價(jià)值體現研究學(xué)生的自主管理的內涵吉特點(diǎn)有無(wú)實(shí)質(zhì)性意義？他對班級管理工作有無(wú)真正價(jià)值？這也是班主任對學(xué)生管理必須解決的問(wèn)題。

　　2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點(diǎn)強調學(xué)生在管理中的自主性，能動(dòng)性、創(chuàng )造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動(dòng)客體，習慣對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說(shuō)到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。

　　2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強調學(xué)生在班級管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的.自我設計，自我教育，自我調節。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說(shuō)它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實(shí)際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務(wù)，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長(cháng)，要想達到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級自主管理體現了新課程改革的思想，體現“以人為本”的新教育觀(guān)，它是對傳統班級管理的一種“挑戰”。在班級管理中實(shí)施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學(xué)生的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識和能力，解放了班主任大量時(shí)間，是使班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來(lái)，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力的提高，可以強化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀(guān)，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉變角色。

班級管理論文10

　　班級是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著(zhù)學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎，學(xué)會(huì )自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(cháng),就應該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)勃勃生機.創(chuàng )立個(gè)性化的班級，使學(xué)生共同健康成長(cháng)。

　　一、設立崗位負責制，為學(xué)生提供展示才華的機會(huì )

　　在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學(xué)習組長(cháng)、作業(yè)檢查員、讀書(shū)檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門(mén)，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專(zhuān)管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的管理。每個(gè)學(xué)生都負責好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P，做不好班級被扣分的`就要罰寫(xiě)字背書(shū)等。

　　多種崗位的設立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚個(gè)性，增長(cháng)才干的機會(huì )，增強了學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂(lè )趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創(chuàng )新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。

　　二、組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉

　　學(xué)生在老師的指導下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì )、球類(lèi)比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫(huà)展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項活動(dòng)都有專(zhuān)人負責，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)�；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊的隊長(cháng)，然后由隊長(cháng)選出隊員參加比賽。開(kāi)展活動(dòng)不僅在校內，有時(shí)也在校外開(kāi)展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶(hù)。有時(shí)圍繞一定的課題，對大自然、社會(huì )進(jìn)行研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。

　　三、打造班級個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

　　在一個(gè)班級中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng )造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導下自己創(chuàng )辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價(jià)值追求，形成了班級精神。創(chuàng )建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。

　　在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個(gè)性，班級特色。它能讓每一個(gè)班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個(gè)性特色能讓任何班級活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　四、加強對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)激勵學(xué)生健康成長(cháng)

　　班級對學(xué)生的評價(jià)是激勵學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級內開(kāi)展每月一評。每個(gè)月評出學(xué)習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價(jià)使班內形成積極向上的局面，讓受表?yè)P者形成自信，讓未受表?yè)P者形成善于發(fā)現別人長(cháng)處的習慣，產(chǎn)生自勵。

　　其次，是崗位評價(jià)，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責情況是否滿(mǎn)意的評價(jià)，如果不滿(mǎn)意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

　　再次，班委會(huì )和紀律小組的評價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個(gè)等級，把評定結果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀律，人人爭上進(jìn)。

　　最后，班主任和家長(cháng)的評價(jià)，由班主任對每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評價(jià)，把結果寫(xiě)到學(xué)生的報告手冊上，向家長(cháng)匯報。家長(cháng)對自己的孩子作出評價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價(jià)視情況對學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵的評價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。

　　總之，我們要根據班級的實(shí)際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(cháng)。

班級管理論文11

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，以德育為抓手，以改進(jìn)教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動(dòng)力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時(shí)期班級管理呈現嶄新時(shí)代特征。教師要根據班級管理實(shí)際，做好學(xué)生心理輔導、介入人性化管理、開(kāi)展多元交流互動(dòng)、創(chuàng )設適宜集體活動(dòng)，以提升德育管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。

　　一、做好心理輔導，創(chuàng )設學(xué)生成長(cháng)環(huán)境

　　現代學(xué)生接受信息豐富，其思想呈現個(gè)性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學(xué)生中間，了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。其次是重視學(xué)生心理健康，因為學(xué)生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問(wèn)題，教師要與學(xué)生展開(kāi)心理溝通，針對學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題實(shí)施心理輔導，幫助學(xué)生逐漸走出心理陰霾。

　　案例一：有一個(gè)學(xué)生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂(lè )活潑的個(gè)性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂(yōu)郁，學(xué)習成績(jì)下滑。班主任及時(shí)介入，多次找其談話(huà)，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發(fā)動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生對其友善幫助。這個(gè)學(xué)生慢慢恢復了自信，而且能夠主動(dòng)找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績(jì)。

　　當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來(lái)嚴峻挑戰。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數。班主任能夠及時(shí)洞察學(xué)生細微變化，多次找學(xué)生了解其心理動(dòng)態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動(dòng)周邊同學(xué)展開(kāi)救助活動(dòng)，幫助這個(gè)學(xué)生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學(xué)生創(chuàng )設良好學(xué)習生活環(huán)境，班級管理呈現高效性。

　　二、介入人性管理，彰顯民主管理理念

　　班主任在具體實(shí)施班級管理措施時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性認知，用欣賞的心態(tài)看待學(xué)生。特別是家庭情況比較特殊的學(xué)生，其心理更為脆弱，班主任要及時(shí)發(fā)現學(xué)生表現亮點(diǎn)，并給予鼓勵和表彰，促使學(xué)生建立學(xué)習信心。為提升學(xué)生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生自制意識，將班級管理工作進(jìn)行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調動(dòng)學(xué)生民主管理參與熱情。

　　案例二：有一個(gè)女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個(gè)性比較張揚，與周?chē)鷮W(xué)生難以融合，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒(méi)有什么明顯效果。在一次班級文娛活動(dòng)中，班主任發(fā)現敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價(jià)，并在以后的多次文體活動(dòng)中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學(xué)相處也開(kāi)始融洽起來(lái)。

　　班主任對有缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學(xué)生沒(méi)有獲得心靈觸動(dòng)，把班主任的話(huà)當成耳邊風(fēng)。如果班主任能夠發(fā)現學(xué)生積極表現，從表?yè)P的角度展開(kāi)教育，學(xué)生心靈觸動(dòng)劇烈，其教育效果也成倍增加。

　　三、展開(kāi)多元交流，提升德育管理品質(zhì)

　　班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng )造交流機會(huì )。班主任在處理日常事務(wù)時(shí)，與學(xué)生形成眾多交集，這是與學(xué)生展開(kāi)心靈交流的重要契機。特別是與學(xué)生一對一形式的`交流，更能夠聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)心聲。班主任要多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，從關(guān)心學(xué)生成長(cháng)角度出發(fā)，與學(xué)生展開(kāi)平等多元互動(dòng)交流，為班級管理提供重要信息支持。

　　案例三：班級工作頭緒很多，衛生、紀律、學(xué)習、活動(dòng)、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學(xué)生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學(xué)生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個(gè)方面的工作監督，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并給出糾偏指令，隨時(shí)向班主任匯報。班主任專(zhuān)門(mén)為“督查”制作袖標，學(xué)生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時(shí)時(shí)有人查，班級管理進(jìn)入良性軌道。

　　班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規范了班級管理細則。讓學(xué)生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內容。學(xué)生積極參與班級管理，不僅能夠實(shí)現自我教育，還能夠提升整個(gè)班級管理水平。民主管理是現代班級管理重要意識，班主任要根據班級管理實(shí)際制定管理策略，為學(xué)生參與班級活動(dòng)創(chuàng )造條件，還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，以形成班級管理重要成長(cháng)力量。

　　四、創(chuàng )設集體活動(dòng)，激發(fā)班級管理活力

　　班級德育管理避免班主任說(shuō)教，要根據班級管理實(shí)際需要創(chuàng )設多種集體活動(dòng)，給學(xué)生自我展示創(chuàng )造條件，也為班級管理提供重要內驅力。在班級集體活動(dòng)設計時(shí)，班主任要發(fā)揮主導作用，積極搜集活動(dòng)內容、設計活動(dòng)程序、展開(kāi)多元評價(jià)，還要主動(dòng)吸收學(xué)生參與，給學(xué)生自我管理提供機會(huì )。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓學(xué)生負責各種活動(dòng)的組織和發(fā)動(dòng)，也可以極大提升活動(dòng)有效性。

　　案例四：在班級活動(dòng)中，有些學(xué)生參與積極性不高，活動(dòng)效果不突出。為提升班級活動(dòng)管理品質(zhì)，班主任組織學(xué)生展開(kāi)多重調研活動(dòng)，最后形成管理共識，決定建立班級活動(dòng)管委會(huì )，由班干部推薦人選，擔任班級活動(dòng)管理工作。管委會(huì )直接對班主任負責，在班級活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，負責設計活動(dòng)內容、活動(dòng)程序、活動(dòng)組織、活動(dòng)監督。自從班級活動(dòng)管委會(huì )建立之后，班級活動(dòng)管理逐漸步入正軌。在學(xué)校組織的多種文體競賽活動(dòng)中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績(jì)。

　　班級管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任從德育出發(fā)，制定切實(shí)可行管理策略，集合學(xué)生集體管理智慧，逐漸找到一條科學(xué)管理之路，為班級管理贏(yíng)得主動(dòng)權。班主任工作創(chuàng )造性主要體現在德育的成功，充分調動(dòng)學(xué)生參與班級管理積極性，無(wú)疑是班級管理成功突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀(guān)照眾多因素，特別是學(xué)生思想實(shí)際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學(xué)生建立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養學(xué)生良好學(xué)習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著(zhù)重要作用。

班級管理論文12

　　一、以生為本理念在初中班級管理中的滲透

　　1.樹(shù)立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長(cháng)發(fā)展

　　教師必須樹(shù)立以生為本的班級管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生重新樹(shù)立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與認可，明確自身價(jià)值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學(xué)生的性格以及學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的培養，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。

　　2.實(shí)現自主式班級管理

　　堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強班級管理的主人翁意識，使學(xué)生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級時(shí)，應將班級管理各項工作分配到個(gè)人，實(shí)行責任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學(xué)生的意見(jiàn)和建議的表達，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，加強對班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理工作順利開(kāi)展。此外，為了更好地實(shí)現學(xué)生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實(shí)際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個(gè)階段的小目標，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級管理。

　　3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現

　　初中階段，學(xué)生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著(zhù)干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足和認可，在班級管理中，班主任應善于學(xué)生的自身價(jià)值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的'自我價(jià)值得以體現，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生自身價(jià)值的體現。例如班級中有學(xué)生喜歡音樂(lè )，就將他們組織起來(lái)，成立音樂(lè )協(xié)會(huì )，舉辦自己的小型音樂(lè )會(huì )，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來(lái)成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，學(xué)生在活動(dòng)中不僅使自己的興趣和欲望得到滿(mǎn)足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生的成績(jì)、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據一定比例算出總成績(jì)，學(xué)生對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)，然后教師進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹(shù)立自信心。班主任應多為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生更多的展現自己，獲得成功的滿(mǎn)足。

　　二、結語(yǔ)

　　以生為本理念就是在班級管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，進(jìn)行班級管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現學(xué)生自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班級管理論文13

　　摘要：優(yōu)勢化的班級管理是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習和健康成長(cháng)的基礎，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，藏族地區的班級管理在實(shí)際操作中會(huì )有一下特殊的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就要關(guān)注民族融合，實(shí)現自主管理，展開(kāi)多種手段，實(shí)現創(chuàng )新管理，發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，提升藏族地區高中班級管理效果。文章總結了藏族地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題，提出了藏族地區高中班級管理工作的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生

　　班級管理良好的班級管理是學(xué)生健康成長(cháng)和快樂(lè )學(xué)習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動(dòng)的青春期，這個(gè)時(shí)期不但學(xué)習壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來(lái)很大的困難［１］。具體到西藏來(lái)說(shuō)，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無(wú)法適應；很多班主任管理內容過(guò)于片面，管理工作限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的管理方案設置。為了解決這些實(shí)際問(wèn)題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。

　　１西藏地區高中班級管理工作存在的問(wèn)題

　�。保�１班級管理內容片面

　　西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類(lèi)型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽(tīng)從老師的安排，學(xué)業(yè)成績(jì)遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。

　�。保�２班級管理限制個(gè)性

　　高中生是主體人格形成的重要階段，在這個(gè)階段開(kāi)展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡(jiǎn)單地要求他們做這個(gè)、做那個(gè)�？上У氖钱斍暗奈鞑氐貐^高中班主任忽視了對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展維護，反而多方面不斷地限制個(gè)性發(fā)展，不能夠正確地評價(jià)學(xué)生，導致學(xué)生認為教師不公平處理問(wèn)題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導致學(xué)生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導致學(xué)生的行為教師感覺(jué)摸不著(zhù)頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛(ài)好自由、喜愛(ài)草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然不利于班級管理。其次，管理過(guò)程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒(méi)有給他們機會(huì )，自然就使得管理工作變得沒(méi)有實(shí)際效用［４］。

　�。保�３班級管理手段單一

　　當前，西藏地區的高中班主任外出學(xué)習的機會(huì )相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過(guò)程中忽視了家庭教育的作用，沒(méi)有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長(cháng)一直處于缺席的地位，沒(méi)有將家庭教育與學(xué)校教育有機結合起來(lái)，導致了家長(cháng)的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過(guò)程中經(jīng)常采用同一樣的說(shuō)教模式，學(xué)生自然厭煩，班級管理的相關(guān)要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。

　　２藏族地區高中班級管理工作解決對策

　�。玻�１關(guān)注民族融合

　　班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開(kāi)展，應該盡快加強管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關(guān)系，多項研究資料表明：人類(lèi)如果有固定的同伴關(guān)系，那么內心的安全感和歸屬感會(huì )有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂(lè )觀(guān)積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著(zhù)重培養班級內的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［４］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類(lèi)似的同學(xué)分配成勞動(dòng)或學(xué)習小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機會(huì )，進(jìn)而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時(shí)的班級生活過(guò)程中關(guān)注他們的成長(cháng)與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動(dòng)來(lái)增強融合感。有藏族學(xué)生的班級可以組織學(xué)生一起去藏區，聽(tīng)老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀(guān)高校，激勵他們努力學(xué)習成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

　�。玻�２實(shí)現自主管理

　　班級管理限制個(gè)性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級可以實(shí)現自主管理的模式［２］。首先，要構建自主管理的風(fēng)氣，教師要養成習慣將一些班級事務(wù)、管理責任等都教給學(xué)生來(lái)管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔任班長(cháng)，管理班級事務(wù)，書(shū)寫(xiě)班長(cháng)日記，將自己的管理經(jīng)驗與管理內容記錄下來(lái)。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的'學(xué)生進(jìn)行輪流的班級管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流管理班級一周，如果班級同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長(cháng)可以被大家認可，學(xué)生的管理熱情、愛(ài)班級的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開(kāi)展要鼓勵學(xué)生設計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實(shí)現學(xué)生自己組織一些大型的班級活動(dòng)等，這樣學(xué)生的個(gè)性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。

　�。玻�３展開(kāi)多種手段

　　解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學(xué)生設立學(xué)習目標、生活目標等，依據目標來(lái)完成管理。學(xué)生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實(shí)現管理目標，養成更好地學(xué)習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行班級管理。主題活動(dòng)不同于班會(huì )管理，班會(huì )要針對一段時(shí)間內的班級問(wèn)題進(jìn)行討論解決。而主題班會(huì )則是要針對問(wèn)題進(jìn)行全面的管理，它包括：策劃班會(huì )的主要內容，策劃班會(huì )的實(shí)施路徑、班會(huì )后對需要加強管理的內容進(jìn)行反思總結。這樣的班會(huì )活動(dòng)可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問(wèn)題開(kāi)展討論分析，讓成長(cháng)體驗進(jìn)一步升華［３］。另外，班主任還可以通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動(dòng)進(jìn)行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習提升和諧管理效果等。

　　３總結

　　本文是我結合藏區的實(shí)際情況對如何做好高中班級管理的幾點(diǎn)經(jīng)驗分享�？偟脕�(lái)說(shuō)，班級管理不能沿襲簡(jiǎn)單的批評與說(shuō)教，更不能一味地寵著(zhù)學(xué)生放任不管。我們要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，結合每位同學(xué)的心理進(jìn)行針對性的管理方案設置。從大的方面要注意關(guān)注民族融合，從具體實(shí)施過(guò)程中要注意以生為本，通過(guò)契合學(xué)生認知情感的多種手段來(lái)引導學(xué)生積極參與到班級管理與自我管理中來(lái)。只有這樣才能真正實(shí)現創(chuàng )新管理，才能發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，從而徹底提升西藏地區高中班級管理效果。

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班級管理論文14

　　摘 要：面對班級問(wèn)題，教師要找準時(shí)機，雙管齊下;狠抓學(xué)生自習紀律，提高學(xué)習效率;制度面前鐵面無(wú)私;孩子遇到困難，及時(shí)伸出援助之手，用愛(ài)溫暖學(xué)生;面對競爭激烈的考試，及時(shí)引導學(xué)生制訂計劃;為了孩子的全面發(fā)展，平衡學(xué)科發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：制度嚴格;關(guān)愛(ài)學(xué)生;班級管理

　　說(shuō)起班級管理，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　一、找準時(shí)機、雙管齊下

　　記得十一月期中考試后，我們班的學(xué)生非常懶惰：做操不積極、上課不認真、舉手回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾、就寢拖拉、早上懶床等等。我看在眼里，急在心上，要學(xué)生寫(xiě)反思，做學(xué)生的思想工作，罰跑操，能想到的都想了，但作用不大。正好，為了讓所有八年級的孩子約束自己的言行，養成良好的學(xué)習和生活習慣，黃主任和朱主任開(kāi)展了整風(fēng)運動(dòng)，真是天賜良機！于是，我以年級整風(fēng)運動(dòng)為契機，開(kāi)展了班級整風(fēng)運動(dòng)。我的做法是：現抓課堂，因為課堂是根本，我希望孩子們上課積極思考，做學(xué)習的主人，因此，我要求每半天每位孩子必須至少舉手回答一次問(wèn)題。

　　二、狠抓自習紀律和高效學(xué)習

　　眾所周知，自習課是孩子獨立自主認真完成各科作業(yè)及復習鞏固的時(shí)間，但有些孩子估計有多動(dòng)癥，如我們班的`小周、小梅、小陳等同學(xué)，經(jīng)常以討論問(wèn)題為由，講小話(huà)，然后就變成大聲喧嘩。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我規定：自習課不能以任何名義講話(huà)，如果在認真思考一個(gè)問(wèn)題二十分鐘后，還是想不出，你可以向別人請教，但必須在教室外五分鐘內完成。為此，我又召開(kāi)了紀律委員和值日生會(huì )議，教他們如何操作，大膽管理。同時(shí)，我也緊抓班級管理，每節自習課，我至少巡查兩遍，只要發(fā)現問(wèn)題，馬上回到辦公室教育，寫(xiě)反思，然后鼓勵他。

　　三、必要時(shí)鐵面無(wú)私

　　寢室是休息的地方，好的休息是高效學(xué)習的保障，為了讓孩子們按時(shí)作息，我想了很多辦法：如違紀后，站軍姿、跑步、寫(xiě)反思或扣德育學(xué)分，但都沒(méi)起到良好的效果。最近兩個(gè)月，我的另一個(gè)辦法效果最佳，就是從我公布此制度之日起，在寢室違紀三次或以上者，晚上只能回家休息。剛開(kāi)始，有些孩子以為只是說(shuō)說(shuō)好玩，我們班的李xx是寢室最鬧的，在規定之后的一個(gè)星期，他違紀了，并向我裝可憐，我毅然選擇了鐵面無(wú)私。但為了給他希望，我向他承諾，只要他在接下來(lái)的一個(gè)星期各方面表現良好，不違紀，可在一星期后回寢，但若再犯，整個(gè)初中階段只能做走讀生了。后來(lái)，他果然好多了。

　　四、用愛(ài)去關(guān)心每位學(xué)生

　　我班有一位因打籃球而骨折的同學(xué)小周，父母關(guān)系不和，孩子很自卑、沖動(dòng)。有一次，因為效仿其他同學(xué)扔餐具，被值周班學(xué)生記名，又怕寫(xiě)反思，一氣之下竟撕毀了值周班的文化墻。之后，學(xué)校某位好心的老師承諾交一百元印制文化墻的費用后，其他的事，有她幫忙完成。但是，因為老師太忙，兩個(gè)星期過(guò)去了，事情還沒(méi)有任何進(jìn)展。為此，他很糾結，想自己去找廣告公司，但不知怎么弄，又怕領(lǐng)導和相關(guān)老師責問(wèn)情況，還怕給家長(cháng)丟臉。因此，脾氣也漸長(cháng)。有一次，在他和一位同學(xué)發(fā)生沖突后，我及時(shí)找來(lái)他的爸爸，反映他的問(wèn)題，并教爸爸如何去幫他，也讓孩子不要再為此問(wèn)題而糾結，肯定他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵他，還告訴他如何交朋友以及交怎樣的朋友，也幫他找了位好朋友。從此，他就像變了個(gè)人似的，也愛(ài)助人為樂(lè )了，再也沒(méi)犯任何錯誤，成績(jì)也由原先的后十名進(jìn)步到了前十佳。

　　五、引導學(xué)生制訂目標及計劃

　　十二月的月考，我們班考得很糟糕，單科除了英語(yǔ)均分第一外，其他科目都不理想。盡管這樣，我還是滿(mǎn)懷信心。因為我們班的各科老師都非常優(yōu)秀、有經(jīng)驗又敬業(yè)。我反思問(wèn)題，發(fā)現在七年級，每次月考后，除了公布他們成績(jì)外，最重要的是讓他們制定下次考試的目標。但是，進(jìn)入八年級，我們只是在九月制訂了一次目標，因此，當十二月月考成績(jì)出來(lái)的第一天夕會(huì )，當孩子們還在為自己的行為自我反思時(shí)，我趁熱打鐵，指導孩子們制訂期末考試目標。有目標才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。

　　六、平衡各門(mén)學(xué)科

　　作為班主任，跟班的時(shí)間肯定多多了，班主任的學(xué)科作業(yè)可以隨時(shí)完成。因此，我要求孩子們在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，先做其他學(xué)科，最后做英語(yǔ)。這樣，就兼顧了每門(mén)學(xué)科，學(xué)生的整體成績(jì)也自然得到提升。

　　總之，班主任的工作是瑣碎的，需要我們用心去關(guān)注每個(gè)孩子、每個(gè)細節，制度與隨機應并存，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，學(xué)生才能進(jìn)步，班級才會(huì )良好。

班級管理論文15

　　9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們的講座，我仿佛是黑夜中看見(jiàn)了燈塔迷霧中看見(jiàn)了太陽(yáng)，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問(wèn)題的金鑰匙——最強大的力量是愛(ài)。

　　一、態(tài)度決定高度

　　首先，劉霄老師分析了大多數班主任的工作態(tài)度——“忙”一個(gè)字�！懊Α本褪恰靶耐觥�，當你的生活字典上只有這一個(gè)字時(shí)，你要小心了：?jiǎn)?wèn)題無(wú)意義，思維不清，明知有問(wèn)題，找不到癥結，不要以這個(gè)字為借口，而要從這個(gè)字中走出來(lái)。走向什么呢，走向另一個(gè)字——“贏(yíng)”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時(shí)間，“貝”是代表金錢(qián)，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏(yíng)”都有一個(gè)“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結果就天壤之別了。

　　所以說(shuō)“微笑著(zhù)工作，才能快樂(lè )你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛(ài)。堅守自己的夢(mèng)想吧，從現在開(kāi)始認真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿(mǎn)的種子，才會(huì )破土成長(cháng)。幸福是你于先生心與心的交流。

　　二、什么是愛(ài)

　　經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)某家長(cháng)，某老師對學(xué)生說(shuō)：“我這是為了你好！”“我愛(ài)你才管你”“我的出發(fā)點(diǎn)是好的！”這些話(huà)語(yǔ)充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無(wú)力。為什么家長(cháng)、老師的.愛(ài)需要一再申辯，說(shuō)明它并沒(méi)有得到迅速的認可。什么是對學(xué)生真正的愛(ài)，這很難說(shuō)清，但可以肯定的是家長(cháng)為了面子，為了自己的為孩子設計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過(guò)激措施，這些確實(shí)不算是愛(ài)！

　　有很多時(shí)候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時(shí)代在變，迅速的心理也在變。愛(ài)學(xué)生，首先就要傾聽(tīng)心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。用學(xué)生的大腦思考問(wèn)題，用學(xué)生的興趣填補自己的興趣，用學(xué)生的情感區體驗情感，把學(xué)生的困難當成自己的困難。不解思想問(wèn)題，是不可能解決學(xué)習問(wèn)題的。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用學(xué)生的方式與方法，才是對學(xué)生的愛(ài)。

　　三、如何愛(ài)

　　懂得愛(ài)，還要善于愛(ài)。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學(xué)生的心靈，委學(xué)生的一生著(zhù)想。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，我們真的做到了用愛(ài)和智慧引領(lǐng)他們成長(cháng)嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著(zhù)想？看了劉霄老師為學(xué)生設計的主題班會(huì )，我深感慚愧。平時(shí)我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學(xué)生將會(huì )御道街或出現什么樣的心理問(wèn)題，安排預設計好主題班會(huì )活動(dòng)，讓主題班會(huì )成為學(xué)生心里成長(cháng)的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領(lǐng)學(xué)生自己主持的主題班會(huì )每一個(gè)都那么精彩。像一出藝術(shù)節目，蕩滌心靈，催人上進(jìn)。

　　就班會(huì )內容來(lái)講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說(shuō)法、自我 、見(jiàn)義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著(zhù)找幸福、校園安全事件、步入社會(huì )，學(xué)會(huì )保護自己、網(wǎng)絡(luò )十大照片。尋找優(yōu)點(diǎn)等等可謂無(wú)所不包。班會(huì )靈活多樣，方式手段先進(jìn)、緊扣時(shí)代，而且注重學(xué)生全程參與，注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗，而不是單純的說(shuō)教。他是學(xué)生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。

　　四、做一個(gè)幸福的老師

　　快樂(lè )時(shí)一種心態(tài)，幸福就在每一天。

　　把每一天過(guò)好是最大的幸福，把每一天過(guò)充實(shí)是最大的快樂(lè )。

　　做一個(gè)容易快樂(lè )的老師；

　　做一個(gè)樂(lè )于學(xué)習的老師；

　　做一個(gè)勤于思考的老師；

　　做一個(gè)善于創(chuàng )新的老師；

　　做一個(gè)勤于寫(xiě)作的老師。

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