一高僧帶甲、乙、丙三個(gè)徒弟跟他學(xué)藝已整整三年了。這天早上，高僧將三個(gè)徒弟叫到他跟前，并說(shuō)"你們明天都可以出師了，現在我發(fā)給你們每人一穗小米，去數數看各有多少粒小米在上面，明天早上你們上路前再來(lái)告訴我。"于是，三個(gè)徒弟各自領(lǐng)了一穗粗細、長(cháng)短都差不多的小米回到了自己的住地。

甲將小米穗從穗子上一粒粒摘下來(lái)又一粒粒數開(kāi)了……

乙呢，用雙手將小米穗一搓，讓小米撒在地上……

丙回去后沉思片刻后，卻把小米丟在一邊不管了。

第二天早上，三人背著(zhù)行囊來(lái)到師傅面前向師傅告別。高僧對甲說(shuō)"你數了有多少粒?"甲答"稟告師傅，我一粒一粒數下來(lái)一共有1564粒。"高僧又對乙說(shuō)"你的呢?"乙答:"1726粒，但我是讓一只公雞來(lái)吃小米，它啄一下我數一次。""哦，這也是個(gè)辦法"，高僧一邊點(diǎn)頭，一邊說(shuō)。丙見(jiàn)高僧望著(zhù)他，就連忙對師傅說(shuō)"師傅，我沒(méi)有數，我估算了一下大概是1640粒。""那你是怎樣估算的呢?"高僧不解地問(wèn)。丙答"我是取他們兩個(gè)的平均數。"高僧連連點(diǎn)頭。待三人報完結果，高僧逐一對三個(gè)徒弟進(jìn)行了一番點(diǎn)評。

他對甲說(shuō)"你做事踏實(shí)，靠得住，但還不善于動(dòng)腦筋，我估計你數得很辛苦，以后你要注意動(dòng)腦筋，凡事不可光憑蠻干。"又對乙說(shuō)"你能夠讓公雞幫你來(lái)數，說(shuō)明你能夠運用工具，不過(guò)公雞在啄小米時(shí)，可連沙子也啄進(jìn)去了啊，你那個(gè)數字還是有些水分的，你以后做事可要注意學(xué)會(huì )去偽存真啊!""那么你呢，真是個(gè)機靈小伙子，你這是運用他人的答案，解決你要的數字。不過(guò)你也要知道，這世上既有好人也有壞人，你可要注意不要讓壞人利用了你啊!"昕了這番話(huà)，丙不無(wú)激動(dòng)地連連向師傅打躬作揭致謝。

培育人才..培養想當將軍的士兵此高僧真乃名副其實(shí)�，F如今，各類(lèi)企業(yè)為提高核心競爭力，都致力于開(kāi)展員工培訓工作，這是非�？上驳默F象。然而，有的企業(yè)在培訓工作中辦法對路，措施得力，效果明顯;可是有的企業(yè)呢，不講求方式，只走了過(guò)場(chǎng)，效果卻總是不盡如人意。有時(shí)，甚至還使員工產(chǎn)生了"厭學(xué)"等不良現象。這位高僧教徒弟的做法倒有些值得我們借鑒的地方。

筆者認為，高僧的做法恰恰體現了"因材施教"、"按需施教"的原則。師傅說(shuō)得在行，準確又極有針對性，徒弟聽(tīng)得明白，只要照著(zhù)去做，必然大有禪益。為此，企業(yè)在開(kāi)展員工培訓時(shí)，一是必須了解員工的需求，掌握員工生產(chǎn)技能或工作水平狀況，要注意培訓教育的針對性與實(shí)用性，防止"對牛彈琴"現象的發(fā)生。二是要把企業(yè)發(fā)展對員工能力、智力、活力的需求與員工培訓的內容緊密地掛起鉤來(lái)，堅持按需(生產(chǎn)、工作和員工的需求)施教，要堅決防止和杜絕"兩張皮"現象的發(fā)生。三是注意遂選或培訓好從事員工培訓的教師。教師稱(chēng)職，就能夠用自己的智慧去挖掘員工的潛力;教師懂得和掌握了員工培訓的特點(diǎn)與規律，就能把員工培訓搞得有聲有色，員工也才可得到"每培訓一次，就長(cháng)進(jìn)一步"的收獲。這樣，員工"厭學(xué)"的現象也就自然消失了。

說(shuō)一千，道一萬(wàn)，就是要求我們在員工培訓中，要始終堅持"雪中送炭"，如此，智能型、活力型員工培養的目標就一定能夠達到，企業(yè)新的生產(chǎn)力也才會(huì )不斷地形成。