課程設計與開(kāi)發(fā)是培訓領(lǐng)域中的核心技術(shù)，然而許多培訓管理者對于這兩種關(guān)鍵技術(shù)的理解存在較大的分歧，也導致了企業(yè)在采購相關(guān)培訓的時(shí)候，經(jīng)常將培訓目標搞錯。

　　作為培訓講師而言，首先，沒(méi)有調研就沒(méi)有發(fā)言權，更別提課程設計與開(kāi)發(fā)了;其次，在調研的基礎上，建設培訓師自身的經(jīng)歷及經(jīng)驗，才能談得上去進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)只是課程的內容，換句話(huà)說(shuō)，這個(gè)課程開(kāi)發(fā)出來(lái)后，一般的培訓師都可有去講解，至于講解的效果就要看課程的設計，同樣的課程內容，如何去設計，才能達到更好的培訓效果，也是至關(guān)重要的。所以說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)只是第一步，真正啟作用的是課程的設計，當然開(kāi)發(fā)也是設計的前提。

　　課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)到有的過(guò)程，由需求導出課程，就課程的內容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，包括調研和訪(fǎng)談，目的是識別和滿(mǎn)足需求。

　　而課程設計是在課程內容確定后，就實(shí)施的具體方法和方式，進(jìn)行具體的詳細的步驟分解，根據課程內容、學(xué)員特點(diǎn)等選擇最佳的方式或組合，以達到最佳效果。

　　此外，廣義來(lái)說(shuō)，“課程設計”可以是課程體系設計的一部分，狹義來(lái)說(shuō)是針對具體某門(mén)課的設計。

　　好比研發(fā)的設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程，設計是開(kāi)發(fā)的前一工序，可確保需求目標達成，開(kāi)發(fā)依據設計完成實(shí)現。兩者是密不可分的，在設計時(shí)會(huì )評估開(kāi)發(fā)實(shí)現可行性，比如，在課程體系里設計一門(mén)課，或針對某個(gè)課程進(jìn)行設計，不能脫離業(yè)務(wù)(需求)本身以及預算等等關(guān)鍵影響因素的考慮;課程開(kāi)發(fā)時(shí)，不能脫離之前的設計，否則容易造成培訓目標偏離。

　　在企業(yè)內訓課程中，課程要前期進(jìn)行研發(fā)，對此獲得的一手資料才是對課程設計最重要的基礎資源。很多培訓人士也常常將課程開(kāi)發(fā)與設計并為一談，也是很正常的事!因為是相輔相成的關(guān)系。