學(xué)習風(fēng)格理論在《中醫學(xué)》見(jiàn)習帶教中的應用探究論文
文章圍繞《中醫學(xué)基礎》課程的教學(xué)內容，針對不同專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，提出了中醫學(xué)基礎課程教學(xué)改革的整體思路，明確了課程性質(zhì)及教學(xué)目標;適應醫藥高職院校學(xué)生實(shí)際需求，運用多種授課方法，體現教學(xué)規律，選擇教學(xué)內容，反映課程整體性;創(chuàng )新教學(xué)模式，拓展教育空間，改革考核方式，綜合評價(jià)教學(xué)效果;教學(xué)改革效果良好，學(xué)生自主發(fā)展能力得到不斷提高。
一、高職醫藥院�！吨嗅t學(xué)基礎》課程教學(xué)改革的必要性
伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢必將對中醫藥類(lèi)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時(shí)也會(huì )加劇職業(yè)的變動(dòng)性。[1]改革教學(xué)內容、構建課程體系，創(chuàng )新人才培養模式，提高人才培養質(zhì)量，是高職醫藥教育中醫藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。[2]《中醫學(xué)基礎》課程知識內容相當繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導疾病治療和藥物開(kāi)發(fā)外，還可以應用到綠色養生、預防保健、文化修養等諸多領(lǐng)域。高職醫藥院校的生源主要是應屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習并進(jìn)行知識積累，而《中醫學(xué)基礎》課程的理論體系辨證思維性強，需要學(xué)生通過(guò)理性的思維來(lái)主動(dòng)地學(xué)習和積累知識。
二、高職醫藥院�！吨嗅t學(xué)基礎》課程教學(xué)改革的內容與方法
(一)以學(xué)生實(shí)際需求為導向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標
《中醫學(xué)基礎》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫保健康復技術(shù)、康復治療技術(shù)、醫學(xué)美容技術(shù)、護理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程設置主要以學(xué)生的實(shí)際需求為導向，在此基礎上確定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)內容。其教學(xué)目的主要是向學(xué)生系統地介紹中醫學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程奠定堅實(shí)的和必要的基礎。因此，《中醫學(xué)基礎》課程的教學(xué)必須要以教師為主導、學(xué)生為主體，既要把握中醫學(xué)基礎課程教學(xué)內容的系統性，同時(shí)更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫學(xué)基礎課程的知識結構，進(jìn)而滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的需求。
(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學(xué)內容
教材是體現教學(xué)內容和教學(xué)方法的知識載體和學(xué)習平臺，長(cháng)期以來(lái)，中醫學(xué)基礎課程一直選用中國中醫藥出版社出版的規劃教材，有統一的教學(xué)大綱，有統一的授課時(shí)數。由于學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點(diǎn)也不同，基于這種情況，必須結合專(zhuān)業(yè)的特殊實(shí)際需要，進(jìn)一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當地選擇教材內容，變教材內容為教學(xué)內容，根據不同專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時(shí)還要以人為本，因材施教，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容必須要有所側重。
(三)改革考核評價(jià)方式，提高教學(xué)效果
在總結傳統的《中醫學(xué)基礎》課程教育教學(xué)評價(jià)經(jīng)驗的基礎上，對課程考核方式進(jìn)行改革，要注重課程教學(xué)的過(guò)程評價(jià)，改革以往期末的一次性評價(jià)和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實(shí)驗課成績(jì)和期末考試相結合的考核體系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來(lái)，從而保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利實(shí)施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。
三、高職醫藥院�！吨嗅t學(xué)基礎》課程教學(xué)改革的實(shí)踐效果
(一)學(xué)生學(xué)習效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績(jì)突出
在《中醫學(xué)基礎》課程教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績(jì)總體呈上升趨勢，這充分說(shuō)明《中醫學(xué)基礎》課程的教學(xué)改革成效顯著(zhù)，在期末學(xué)生評教對教師授課的滿(mǎn)意率測評中，《中醫學(xué)基礎》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數學(xué)生對教學(xué)改革非常滿(mǎn)意，每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習，進(jìn)而順利地完成了學(xué)業(yè)。
(二)改變傳統的學(xué)習模式結合專(zhuān)業(yè)學(xué)習中醫學(xué)基礎知識
由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習模式也與時(shí)俱進(jìn)，他們能夠結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會(huì )知識、掌握技能，注重專(zhuān)業(yè)契合度，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)積極撰寫(xiě)《中醫學(xué)基礎》課程的論文，在此基礎上，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，加強動(dòng)手實(shí)踐能力。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，力求書(shū)寫(xiě)認真、觀(guān)點(diǎn)明確、條理清晰、論據充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫(xiě)作能力以及對一些問(wèn)題上的靈活思辯能力。
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