中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習障礙的成因分析及對策探討論文
目前，我國中醫藥高等院校中不同程度地存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩固、學(xué)習積極性不高、學(xué)習目標不明確等問(wèn)題，本文通過(guò)對我院中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生的調查了解，分析學(xué)習障礙的成因并提出了相關(guān)對策。
1中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習障礙的現狀
調查發(fā)現，我校中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生大多對本專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，甚至個(gè)別學(xué)生對中醫的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另有調查顯示，多種原因使新生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有正確的認識和正確的態(tài)度，影響了他們學(xué)習的內在動(dòng)力，表現為厭學(xué)或學(xué)習的被動(dòng)應付。在對中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生選擇本專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，因自己的興趣報考的較少，多為親屬代為選擇或服從調配而來(lái)；多數同學(xué)專(zhuān)業(yè)思想不穩定，甚至有將來(lái)改行的打算。很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習目標，大多數學(xué)生的目標僅僅是應付考試。
2中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習障礙的成因分析
2.1衛生體系中中、西醫的差距對學(xué)生的影響 改革開(kāi)放后，與現代醫學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展相比，中醫藥學(xué)出現了發(fā)展相對緩慢、后繼乏術(shù)的現象，而且出現了中醫西醫化的傾向，即以“西醫的模式”指導中醫的臨床與科研，使廣大中醫專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對中醫藥基礎理論的科學(xué)性、中醫藥的治病防病能力等產(chǎn)生了懷疑，對從事中醫藥事業(yè)產(chǎn)生自卑心理。
2.2社會(huì )上一些有關(guān)中醫的不良輿論對學(xué)生的影響 五四新文化運動(dòng)后，西方新文化進(jìn)入中國并被人們廣泛接受，傳統文化的影響日益減少，出現了一些不利于中醫學(xué)發(fā)展的因素。一些人對基于傳統文化的中醫不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀(guān)念都會(huì )對社會(huì )輿論產(chǎn)生不良影響。中醫專(zhuān)業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產(chǎn)生自卑心理，因而對學(xué)習中醫缺乏信心，影響學(xué)習的積極性。
2.3學(xué)生以前接受的現代科學(xué)教育模式與中醫特有的傳統思維方式的矛盾對學(xué)生的影響 由于特定的生產(chǎn)和科學(xué)水平以及文化結構、民族心理、道德觀(guān)念等因素的影響，中醫形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導，以表象和觀(guān)念為加工內容，以表意性文字和古漢語(yǔ)為表述工具，采用形象思維主導下的形象比較、倒果求因、類(lèi)比推理等思維方法。古代大量棄文從醫的現象以及儒醫的存在，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。但現在的大學(xué)生從小學(xué)至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導的數理化課程體系，導致文化底蘊相對不足，影響了他們對中醫理論的理解與接收。
2.4中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對學(xué)生的影響 近年來(lái)隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，大學(xué)生的就業(yè)現狀不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的現實(shí)問(wèn)題。尤其是中醫專(zhuān)業(yè)，就業(yè)形勢更為嚴峻，必然使中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習的積極性。
3解決中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習障礙的對策探討
3.1讓學(xué)生明確中、西醫不同的理論體系在衛生體系中的作用 中醫、西醫是兩種不同理論體系的醫學(xué)，應讓中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確中、西醫的不同特點(diǎn)及它們在醫療衛生體系中的不同作用。西醫學(xué)理論體系建立在微觀(guān)的基礎上，進(jìn)行人體生命的探索及生理病理的闡釋?zhuān)恢嗅t學(xué)則從整體上去解釋人生命的本原及疾病機轉。兩種醫學(xué)應優(yōu)勢互補，共同擔負防病治病的任務(wù)，而不是互相替代。
3.2對中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生加強中醫學(xué)優(yōu)勢特色教育 對中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生加強中醫學(xué)優(yōu)勢特色教育可以培養學(xué)生熱愛(ài)中醫、獻身中醫的專(zhuān)業(yè)思想。這種教育可以有多種方式，如專(zhuān)家講座的方式，請一些資深的中醫專(zhuān)家、名老中醫來(lái)校暢談他們的中醫之路，使學(xué)生對于中醫的博大精深有較深入地了解。另外，中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應盡早上臨床，大學(xué)一年級時(shí)就應該安排新生定期到中醫院、中醫科見(jiàn)習，使他們認識到中醫的療效，獲得感性的認識。
3.3在認識自我的基礎上構建學(xué)習中醫學(xué)的認知結構 現在的大學(xué)生多缺乏學(xué)習中醫學(xué)必備的知識結構—中國傳統文化素養，知識結構的缺陷使他們在接受中醫學(xué)傳統理論時(shí)較為困難，不能進(jìn)行有效的學(xué)習，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙。因此，應引導學(xué)生在認識自我的基礎上構建學(xué)習中醫學(xué)的認知結構。同時(shí)，學(xué)校應加強中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中國古代文化內涵的培養。目前，大多數院校與之相關(guān)的課程只有醫古文，而且學(xué)時(shí)較少�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設中國古代哲學(xué)、中國古代文學(xué)等必修課程加強學(xué)生的文化素養，還可以選取一些有代表性的書(shū)目作為大一新生的必讀書(shū)目。
3.4客觀(guān)分析就業(yè)前景，幫助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的遠期、近期目標
3.4.1客觀(guān)分析就業(yè)市場(chǎng)現狀：引導學(xué)生正確分析目前人才市場(chǎng)的需求形勢。目前的醫療人才市場(chǎng)存在供需矛盾，與大醫院人才過(guò)剩相反，我國基層社區醫療缺乏大量的具有高素質(zhì)的臨床醫生，而社區醫療將是我國醫療體系改革的主流。中醫以人為本、整體觀(guān)念的思想以及對于一些慢性病、亞健康狀態(tài)的優(yōu)勢作用，都決定了中醫必將在社區醫療中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。
3.4.2培養科學(xué)的就業(yè)觀(guān)：科學(xué)的就業(yè)觀(guān)是指對就業(yè)的正確觀(guān)念和態(tài)度，表現為求職者不盲目追求大城市的單位，而是正確分析和定位自己的知識能力所能適應的工作崗位，就業(yè)觀(guān)直接影響大學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機、就業(yè)行為和就業(yè)結果。針對醫療市場(chǎng)就業(yè)形勢的變化，學(xué)生必須把自己的思想從傳統的束縛中解放出來(lái)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。只有放寬視野，才能找到能夠充分發(fā)揮自己才能的就業(yè)崗位。
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