生物化學(xué)教學(xué)中醫學(xué)生自主學(xué)習能力培養的論文
生物化學(xué)教學(xué)中醫學(xué)生自主學(xué)習能力培養的論文
摘 要：現代大學(xué)生教育非常重要的部分是自主學(xué)習能力的培養，但是目前學(xué)生自主學(xué)習現狀令人堪憂(yōu)。
本文以生物化學(xué)課程為載體，分析了高校學(xué)生的自主學(xué)習現狀，并針對性的提出識別自我、制定計劃、研討課程、評價(jià)成果等策略以達到教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生自主學(xué)習，并培養學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué) 醫學(xué)生 自主學(xué)習能力 培養 探索
大學(xué)階段是有效培養自主學(xué)習能力的時(shí)期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習的能力，在未來(lái)的醫學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進(jìn)步完善，成為優(yōu)秀的醫學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養在高校人才培養中占據核心地位。
如何增強醫學(xué)生的自主學(xué)習能力，是醫學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。
隨著(zhù)我校對臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習提出了新的方案，要求專(zhuān)業(yè)教師在授課的過(guò)程中以學(xué)生為主體，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
《生物化學(xué)》作為醫學(xué)生基礎課程的重要組成部分，在醫學(xué)生的培養計劃中占據非常重要地位。
本文以海南醫學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀，針對現狀的問(wèn)題，在生物化學(xué)授課過(guò)程中采取相應的對策。
1 學(xué)生自主學(xué)習現狀
在生物化學(xué)授課過(guò)程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習表現較好，但整體上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習也較多，主要表現在以下幾個(gè)方面：(1)沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)機或者動(dòng)機不明確。
(2)沒(méi)有時(shí)間學(xué)習。
(3)沒(méi)有合適的學(xué)習環(huán)境去主動(dòng)學(xué)習。
(4)形成了被動(dòng)學(xué)習的習慣。
(5)不知道學(xué)習什么內容。
這些現象都反映了當代大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的情況，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的意識，只是為了應付學(xué)業(yè)而學(xué)習。
2 生物化學(xué)授課過(guò)程中培養醫學(xué)生自主學(xué)習能力的對策
生物化學(xué)授課過(guò)程中要培養學(xué)生自主學(xué)習能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個(gè)指導作用。
教師要做好自主學(xué)習指導的準備工作，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習重要性教育。
我們首先編寫(xiě)了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學(xué)生。
指南包括生物化學(xué)課程的五項：(1)自主學(xué)習重要性。
使用能引起學(xué)生共鳴的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)要闡述自主學(xué)習重要性。
(2)自主學(xué)習方法介紹。
(3)主講教師輔助資源。
給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問(wèn)題能聯(lián)系到老師。
(4)評價(jià)。
給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習的內容，評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習的方式。
(5)自主學(xué)習資源。
給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò )課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書(shū)目錄及主要文獻資料和主要實(shí)踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時(shí)間。
那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設計自主學(xué)習能力培養的對策呢?
第一環(huán)：識別自我。
醫學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門(mén)課程的大致內容、與醫學(xué)的聯(lián)系和對學(xué)醫的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個(gè)合適的目標。
所以在一開(kāi)始上課，生物化學(xué)課程的內容概述的時(shí)候，我們就應該將課程的各篇章內容、各篇章內容之間的聯(lián)系及篇章內容與醫學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習對臨床醫生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機。
在內在動(dòng)機激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習生物化學(xué)這門(mén)課程前就有了明確的學(xué)習目標。
第二環(huán)：制定計劃。
在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習目標，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習指南》制定出一份合理的學(xué)習計劃，包括學(xué)習的目標和內容及時(shí)間的安排。
教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導性意見(jiàn)批復，在下一次課之前，再將批注了指導性意見(jiàn)的學(xué)生計劃書(shū)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計劃來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。
第三環(huán)：研討課程。
生物化學(xué)每一章節都安排了自主學(xué)習課時(shí)，我們可以就這些課時(shí)開(kāi)展研討課程。
國外學(xué)者(Broady，1996;Gardner，1999)等對合作學(xué)習給予了積極的肯定，認為通過(guò)提問(wèn)、傾聽(tīng)和討論這種合作學(xué)習是有效的學(xué)習途徑之一。
每一次的討論課我們可以設置特定的研究主題及問(wèn)題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究?jì)热�，檢索資料并完成書(shū)面報告，然后在課堂上就他們的學(xué)習成果做口頭報告。
教師可以問(wèn)傾聽(tīng)的學(xué)生們，匯報學(xué)生的學(xué)習成果是否解決了我們設置的問(wèn)題?在聽(tīng)報告的過(guò)程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問(wèn)題?可以讓他們就不同的地方進(jìn)行討論。
這樣通過(guò)提問(wèn)、傾聽(tīng)和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習內容。
第四環(huán)：評價(jià)成果。
在主持研討課程過(guò)程中，老師應該認真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現打分。
還需認真閱讀每個(gè)學(xué)生學(xué)習成果的書(shū)面報告，在評語(yǔ)中指出報告中有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及老師的期待。
對于學(xué)習成果書(shū)面報告出色的學(xué)生，可以給予他表?yè)P之后，再給他設置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習成果非常棒，如果在它的調節機制方面更深入一些會(huì )更加透徹。”對于學(xué)習成果書(shū)面報告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)后，給他提出建議和老師對他的期待。
例如“語(yǔ)言文字功底非常不錯，但是檢索的內容過(guò)于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進(jìn)行學(xué)習后，你的學(xué)習成果會(huì )更加棒。”把這些評語(yǔ)反饋給學(xué)生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會(huì )有所改進(jìn)。
我在實(shí)際的教學(xué)中以這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行反饋，經(jīng)過(guò)幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習能力提高。
到了課程結束的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自主學(xué)習的自我總結評價(jià)，讓他們對自己學(xué)習進(jìn)行總結并評價(jià)他們的學(xué)習結果。
這樣一套下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提升。
3 結語(yǔ)
大學(xué)階段是有效培養自主學(xué)習能力的時(shí)期，作為與人生命打交道的醫生，不斷成長(cháng)完善的技術(shù)非常重要，做好醫學(xué)生的自主學(xué)習能力培養教育是對學(xué)校對社會(huì )、生命負責的一種態(tài)度。
而在學(xué)校中如何培養一個(gè)具有自主學(xué)習能力培養的學(xué)生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
參考文獻
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