職業(yè)生涯規劃理論經(jīng)典【7篇】
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，請好好規劃今后的職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)規劃怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編收集整理的職業(yè)生涯規劃理論，歡迎大家分享。
職業(yè)生涯規劃理論1
摘要：高校大學(xué)生在大學(xué)期間對未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學(xué)的規劃，以及合理的自我管理，是新時(shí)期大學(xué)生的必然選擇。本文通過(guò)對高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的涵義以及大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的重要性進(jìn)行闡述，深入探索了大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃和管理的具體方法，以期為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的發(fā)展提供理論參考。
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯 自我規劃 管理
一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述
職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人愿望等連續性經(jīng)歷的所有階段及過(guò)程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓階段，主要是學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行認識、規劃和探索，個(gè)人通過(guò)學(xué)校、社會(huì )活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀(guān)念及職業(yè)角色，對選定的未來(lái)職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀(guān)的、理性的認識自己的能力、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì )上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì )環(huán)境的需求現狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過(guò)自我認識、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應變能力，發(fā)展規范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規劃，有效地培養職業(yè)知識和職業(yè)觀(guān)念，豐富未來(lái)職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的`心理素質(zhì)和工作能力，在未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。
二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的意義
根據調查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì )、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：
1.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規劃，使大學(xué)過(guò)得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規劃中，首先要認識自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，明確自身的學(xué)習目的、學(xué)習方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標。經(jīng)過(guò)對自身的條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會(huì )需求進(jìn)行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標，然后根據這一目標，提升自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用，能夠引導學(xué)生在大學(xué)生活過(guò)程中有目標、有計劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無(wú)目標、得過(guò)且過(guò)的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和對未來(lái)職業(yè)的適應能力。
2.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵作用�，F在在校園網(wǎng)站上流行一句話(huà)：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的自我規劃，設計出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標，然后就要朝著(zhù)這個(gè)目標不斷地前進(jìn)，所以說(shuō)，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生具有激勵的作用。大學(xué)生在自我規劃的過(guò)程中，分階段分步驟不斷地向規劃出的職業(yè)理想和奮斗目標發(fā)展，激勵學(xué)生自覺(jué)提升自身的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以適應社會(huì )和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅持不懈的學(xué)習動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)力。
3.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃充分體現了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的最好體現。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃充分體現了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀(guān)能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中找到合適的發(fā)展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂(lè )觀(guān)心態(tài)，對學(xué)生走入社會(huì )、實(shí)現個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。
三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃存在的問(wèn)題
由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規劃，而且在校大學(xué)生還沒(méi)有真正地步入社會(huì )，所以在制定職業(yè)生涯自我規劃過(guò)程中，存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的目標不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)發(fā)現自己并不喜歡所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學(xué)生在入學(xué)前自我認識不足，選專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習的目的不夠明確，甚至出現厭學(xué)現象，沉迷于與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情中，這就直接導致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃時(shí)出現了目標不明確的現象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好出現偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中對未來(lái)職業(yè)的抉擇出現了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業(yè)又想做專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來(lái)職業(yè)的抉擇能力，嚴重地影響了職業(yè)生涯自我規劃的合理性。
3.大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中執行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴(lài)性強、過(guò)分追求自我、做事目標不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨生子女，在嬌生慣養中長(cháng)大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中的執行力差，做事不分主次順序，沒(méi)有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規劃實(shí)現科學(xué)、合理的重要因素。
4.大學(xué)生對職業(yè)生涯自我規劃中價(jià)值觀(guān)不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中，對自身及職業(yè)的認識不足，對職業(yè)的價(jià)值觀(guān)出現偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標準及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎是發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和實(shí)現自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會(huì )現實(shí)出現較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。 四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃和管理
基于當前的時(shí)代特征，針對在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃中存在的問(wèn)題和當前的就業(yè)形勢，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃中需注意以下幾點(diǎn)：
1.認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃的基本前提。首先要對自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有所認識，性格和愛(ài)好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素;還有對自身的知識和技能有明確的認識，專(zhuān)業(yè)水平的高低是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素;還要明確自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也就是指大學(xué)生的生存方式問(wèn)題，人生價(jià)值和意義要有正確的認識，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念，確立規劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規劃中能夠揚長(cháng)避短，以提高職業(yè)生涯規劃的合理性和可行性。
2.樹(shù)立目標，把握具體的規劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過(guò)程和執行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的核心，它是由學(xué)生根據自身性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及知識技能為主要依據得出的比較科學(xué)的、合理的結論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習上具有極大的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。
3.循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識技能，樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì )因素。在當今社會(huì )，大學(xué)生數量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，要客觀(guān)地認識和分析社會(huì )環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現的職業(yè)生涯自我規劃的發(fā)展目標。
4.具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗，提高工作能力。在社會(huì )上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因為缺乏工作經(jīng)驗而被淘汰，所學(xué)的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗，將職業(yè)生涯規劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(cháng)見(jiàn)識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì )企業(yè)的需求，增強在未來(lái)求職中的競爭力。
綜上所述，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習、發(fā)展計劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴峻的當今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃和管理，制定適合自身和社會(huì )發(fā)展需求的科學(xué)的規范的職業(yè)規劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競爭力的實(shí)際需求，對大學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開(kāi)一扇成功之門(mén)。
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職業(yè)生涯規劃理論2
論文摘要：職業(yè)錨是依據自身的才干和能力、動(dòng)機和需要、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，現實(shí)地選擇和準確的職業(yè)定位。職業(yè)錨的確定是一個(gè)持續不斷的探索過(guò)程，需要不斷的檢測和評估。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)錨的認定，有利于幫助不同類(lèi)型錨的學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規劃。本文探討了職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的意義和應用，同時(shí)也指出了運用此理論時(shí)應注意的問(wèn)題。
隨著(zhù)我國教育事業(yè)大發(fā)展和高效擴招政策的實(shí)施，以及大學(xué)生畢業(yè)數量急劇增加和就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，開(kāi)展在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育已經(jīng)成為高校就業(yè)指導工作的重要內容之一，而在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中引入職業(yè)錨理論，開(kāi)展職業(yè)錨型識別，分類(lèi)指導各類(lèi)型學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，對高校就業(yè)指導工作的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。
1 “職業(yè)錨”理論的提出內涵及發(fā)展
美國著(zhù)名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的E·H·施恩教授在其1978年出版的《職業(yè)動(dòng)力論》（中譯名為《職業(yè)的有效管理》)一書(shū)中首次提出了職業(yè)錨理論，他對“職業(yè)錨”的定義是“指當一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì )放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)]�！闭纭奥殬I(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，“職業(yè)錨”實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心�！奥殬I(yè)錨”是依據自身的才干和能力、動(dòng)機和需要、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，現實(shí)地選擇和準確地進(jìn)行職業(yè)定位。它是個(gè)人自我觀(guān)中的動(dòng)機、需要、價(jià)值觀(guān)、能力相互作用和逐步整合的結果。
施恩的研究認為，職業(yè)錨只有在早期職業(yè)的若干年后才能被發(fā)現，雖然某人可能具備了學(xué)校表現為基礎的多方面的潛在才干和能力，但是，在接受出現各種情況的實(shí)際情境的測試以前，它們不能成為自我觀(guān)的一個(gè)能動(dòng)部分。多數情況下，個(gè)人的才干在接受實(shí)際生活情境的測試以前，它的真正面貌并不清楚。個(gè)人在面臨各種各樣的實(shí)際生活情境以前，不可能了解自己的能力、動(dòng)機和價(jià)值觀(guān)，因此不可能憑各種測試來(lái)預測職業(yè)錨。但隨著(zhù)職業(yè)錨的理論的發(fā)展，也有很多學(xué)者認為可以根據職業(yè)錨的認定來(lái)構筑大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃。筆者認為，一個(gè)理論從提出到成熟，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，無(wú)論是理論本身，還是理論的適用對象，都是變化發(fā)展的。無(wú)論職業(yè)錨的概念怎么表述和發(fā)展，它的內涵都是不變的，即當個(gè)體在擇業(yè)必須做選擇時(shí)，無(wú)論如何都不會(huì )放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)。本文就是基于施恩的職業(yè)錨理論，通過(guò)發(fā)展和變通，形成了自己的職業(yè)錨理論研究假設。大學(xué)階段是職業(yè)錨形成發(fā)展的探索期。通過(guò)不斷地學(xué)習和恰當地指導，大學(xué)生的職業(yè)錨基本形成。如果大學(xué)生清晰地把握了自己的職業(yè)錨，他們就可以非常明確地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，在就業(yè)時(shí)就可以非常明確地沿著(zhù)自己職業(yè)錨發(fā)展方向來(lái)找到自己合適的職業(yè)。在此基礎上，本研究進(jìn)一步假設：大學(xué)生已經(jīng)存在比較清晰的職業(yè)錨，但他們可能并不清楚自己的職業(yè)錨類(lèi)型，我們可以通過(guò)測量來(lái)發(fā)現大學(xué)生的職業(yè)錨類(lèi)型。
2 職業(yè)錨的認定、評估和檢測
大學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)趨于穩定但又未成熟時(shí)期，缺乏一定的社會(huì )閱歷和工作經(jīng)驗。因此，高校就業(yè)部門(mén)應加強引導，運用職業(yè)錨理論對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導與訓練，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“擇業(yè)觀(guān)”，尋找到自己的職業(yè)偏好和價(jià)值追求。
2.1 引導大學(xué)生做好職業(yè)錨認定
首先，要提高職業(yè)認知水平，大學(xué)生需要對自己進(jìn)行全面客觀(guān)的分析與定位。定位越準確，對職業(yè)錨的認定就越準確。高校就業(yè)部門(mén)應幫助大學(xué)生從價(jià)值觀(guān)、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及協(xié)調、組織管理、活動(dòng)能力等方面認識自己，讓學(xué)生從以下幾方面著(zhù)手：我能做什么、我想做什么、我應做什么、我可以做什么、我自己擁有什么來(lái)進(jìn)一步認識自己，了解自己。一些職業(yè)傾向調查，可以幫助學(xué)生走上適合自己的良好的職業(yè)發(fā)展道路。比如，在大學(xué)期間主要對哪些領(lǐng)域感興趣及為什么會(huì )感興趣？比較周?chē)耐瑢W(xué)，覺(jué)得自己的優(yōu)勢在哪里及局限因素在哪里？大學(xué)期間，最希望自己哪一方面得到鍛煉？畢業(yè)之后想從事的第一種工作是什么，并期望從這種工作中得到些什么？當開(kāi)始自己的職業(yè)生涯時(shí)，抱負或長(cháng)期目標是什么？如果這種抱負或長(cháng)期目標與現實(shí)有距離，會(huì )怎么辦。
其次，運用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行職業(yè)能力測評，即通過(guò)運用各種方法包括自我測評法、他人評價(jià)法等，以量化的形式測試個(gè)體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對測試的結果進(jìn)行分析、解釋?zhuān)詭椭约簩ふ页雎殬I(yè)錨。目前，使用較多的職業(yè)錨測量表是梅光耀編制的《大學(xué)生職業(yè)錨量表》，張冬梅等運用此量表對陜西省6所高校的450名大學(xué)生的職業(yè)錨開(kāi)展問(wèn)卷調查，取得了良好的實(shí)驗效果。各類(lèi)網(wǎng)上職業(yè)測試和分析及專(zhuān)業(yè)性強的職業(yè)咨詢(xún)均能提供測試服務(wù)。根據筆者調查，目前高校就業(yè)指導中心運用最多的是北森朗圖職業(yè)測評系統，但是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)在高校里還極其稀缺，也缺乏相應的專(zhuān)業(yè)人員和設備等。
2.2 在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中要不斷做好職業(yè)錨的評估和檢測
在指導大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃時(shí)，必須明確大學(xué)生的職業(yè)錨并不是一成不變的，它會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的認識發(fā)展而產(chǎn)生變化。張冬梅的研究表明，大學(xué)生的職業(yè)錨呈現年齡段和專(zhuān)業(yè)化的分層特點(diǎn)，不同年齡階層和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其職業(yè)錨的趨向性不同，這和各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級的學(xué)生特點(diǎn)、擇業(yè)觀(guān)念及周?chē)h(huán)境是相對應的.。所以，在對初入學(xué)的大一學(xué)生開(kāi)展職業(yè)錨認定時(shí)，要注意學(xué)生是否能夠準確地判斷職業(yè)錨；另外職業(yè)錨的認定過(guò)程是貫穿學(xué)生在校學(xué)習生活的整個(gè)過(guò)程，需要我們不斷地摸索和探求，適時(shí)地加以調整和完善；同時(shí)，職業(yè)錨需要不停地評估和檢測，判斷其可靠性。
通過(guò)校園文化活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)錨的評估。高校教師指導學(xué)生積極地參與各項校內外活動(dòng)的時(shí)候，要指導學(xué)生對自己的職業(yè)錨開(kāi)展適時(shí)的評估，以便在不斷地認識自己和社會(huì )的基礎上及時(shí)調整錨型。同時(shí)，有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以幫助大學(xué)生在實(shí)踐中不斷評估和檢測自己的職業(yè)錨，這需要校、企、學(xué)三方共同努力。目前國內許多著(zhù)名高校紛紛與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為大學(xué)生提供了擺脫純理論教育而加強動(dòng)手能力教育的機會(huì )。實(shí)習是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效手段，對大學(xué)生將來(lái)職業(yè)選擇的成功是極為有利的。大學(xué)生在實(shí)習期間到企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實(shí)踐知識，更能學(xué)會(huì )如何去評價(jià)對方，如何正確擇業(yè)以便找準自己的職業(yè)錨，能做到對自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)長(cháng)遠的規劃。 "
3 運用“職業(yè)錨”理論引導大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃 不同錨的學(xué)生，職業(yè)生涯的道路也不一樣。因此，引導大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，必須設計多種成才途徑來(lái)指導各種不同錨的學(xué)生。
技術(shù)型職業(yè)錨的人追求帶技術(shù)智能領(lǐng)域的成長(cháng)和技能的不斷提高，以及應用這種技術(shù)職能的機會(huì )，他們對自己的認可來(lái)自于他們的專(zhuān)業(yè)水平，他們喜歡面對職業(yè)領(lǐng)域的挑戰，通常不喜歡從事一般的管理工作，因為這意味著(zhù)他們不得不放棄在技術(shù)智能領(lǐng)域的成就，這就是技術(shù)領(lǐng)域專(zhuān)家型的發(fā)展。對技術(shù)錨型的學(xué)生，教師指導的重點(diǎn)應放在課業(yè)指導、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的指導上，學(xué)生在構筑職業(yè)生涯規劃時(shí)也要把主要精力放在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，更重要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培養上，使自己的專(zhuān)業(yè)知識向廣度、深度方面進(jìn)一步發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能日漸完善。
管理型職業(yè)錨的人追求并致力于工作晉升，領(lǐng)先于全面管理，獨立負責一個(gè)部分，可以跨部門(mén)整合其他人的努力成果，他們想去承擔整體的責任，并將公司的成功與否看成自己的工作，具體的技術(shù)智能工作僅僅被看作是通向更高、更全面的管理層的必經(jīng)之路。他們更多是在管理上或者說(shuō)更大的職責、更大的責任上面獲得這種發(fā)展。管理錨型的學(xué)生主要表現為積極參與學(xué)生干部的競選，組織和參加學(xué)校組織開(kāi)展的社會(huì )活動(dòng)，他們將管理本身作為最終目標。教師指導的重點(diǎn)應放在幫助學(xué)生學(xué)習現代管理的方法和手段，鍛煉和培養他們的管理能力。比如，培養熱心為同學(xué)服務(wù)的意識，通過(guò)組織各項活動(dòng)、協(xié)助教師處理各項事務(wù)等培養學(xué)生的領(lǐng)導、組織協(xié)調和社交才能，同時(shí)提供多種機會(huì )去實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中磨練自己，提高自己的管理水平和能力。
自主型職業(yè)錨的人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習慣和生活方式，追求能施展個(gè)人的能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約，他們寧愿放棄提升和工作發(fā)展的機會(huì )，也不愿意放棄自由和獨立，因此指導這類(lèi)學(xué)生如何合理地制定計劃和安排時(shí)間，解決好學(xué)習與休閑、自由與約束、個(gè)人與組織、努力與成果，指導他們把握好自由的“度”，最佳地選擇享受自由的生活方式，以達到個(gè)人的最大發(fā)展。
安全穩定型職業(yè)錨的人主要是追求安全工作中的安全和穩定感，他們因為能夠預測到穩定將來(lái)而感到放松，他們關(guān)心財務(wù)安全，例如退休金和退休計劃，穩定感包括誠實(shí)、忠誠，盡管有時(shí)他們可以達到一個(gè)高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內容。對安全錨型的同學(xué)應著(zhù)重培養他們的特長(cháng)，如優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jì)、高學(xué)歷、較強的管理能力、良好的人緣等，為將來(lái)從事安全穩定的工作打下良好的基礎。同時(shí)，應加強他們的風(fēng)險意識教育及心理素質(zhì)教育，指導他們不僅擁有知足常樂(lè )的心態(tài)，也要有不斷進(jìn)取之精神，才能使自己立于不敗之地。
創(chuàng )業(yè)型職業(yè)錨的人希望用自己的能力創(chuàng )建屬于自己的公司，或者說(shuō)創(chuàng )建完成屬于自己的產(chǎn)品服務(wù)，而且愿意去冒險，并克服面臨的障礙，他們不斷地尋求機會(huì )，尋找自己能夠去創(chuàng )辦或者說(shuō)創(chuàng )建企業(yè)的這樣一個(gè)機會(huì )。相對于近年來(lái)蓬勃發(fā)展的自主創(chuàng )業(yè)熱潮，教師要積極培養創(chuàng )造錨型的學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的能力：第一，引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，培養創(chuàng )造性的思維方式；第二，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生科研項目，參與校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃等，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；第三，進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓，增強學(xué)生的意志力、毅力。除此之外，教師還應積極開(kāi)展對自主創(chuàng )業(yè)的背景及政策、自主創(chuàng )業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng )業(yè)實(shí)施途徑等進(jìn)行理論性指導，鼓勵學(xué)生為實(shí)現自己的目標而努力。
服務(wù)型職業(yè)錨的人追求他們認可的核心價(jià)值，更多的是傾向于自己的價(jià)值觀(guān)，更加追求的是一種服務(wù)，比如改變人居環(huán)境，解決環(huán)境污染的問(wèn)題，創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系，幫助他人，改善人群的安全感，通過(guò)新產(chǎn)品的研發(fā)治療疾病等，他們一直追尋這種機會(huì )，寧愿放棄提升或工作發(fā)展機會(huì )，也不會(huì )接受不允許他們實(shí)現這種價(jià)值的變動(dòng)或工作提升。對服務(wù)錨型的同學(xué)應著(zhù)重從培養他們的人際溝通能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、良好的心理素質(zhì)等方面著(zhù)手。通過(guò)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校暑期社會(huì )實(shí)踐及社會(huì )慈善活動(dòng)等，提高學(xué)生的人際溝通、團隊合作等能力，了解行業(yè)的要求和運作。同時(shí)，教師還應積極開(kāi)展國家引導大學(xué)生服務(wù)基層有關(guān)政策的指導，引導和鼓勵學(xué)生面向基層就業(yè)，比如志愿服務(wù)西部計劃、到農村基層從事“三支一扶”等。
挑戰型職業(yè)錨的人喜歡解決看上去無(wú)法解決的問(wèn)題，喜歡戰勝強硬的對手，克服常人無(wú)法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們去戰勝各種不可能。他們需要新奇、變化和困難，如果事情非常容易，就會(huì )變得非常令人厭煩。培養挑戰錨型的同學(xué)，首先要進(jìn)行心理素質(zhì)培訓，挑戰人生可能會(huì )經(jīng)常面臨困難和失敗，只有具備良好的心態(tài)和百折不撓的精神才能享受挑戰的過(guò)程；其次，挑戰型錨會(huì )跟其他的錨有一些結合，比如說(shuō)跟專(zhuān)業(yè)型的，或跟管理型的相結合，因此培養他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力，為將來(lái)從事挑戰性的工作打下良好的基礎；再次，樹(shù)立不斷學(xué)習、終身學(xué)習的意識；最后，鼓勵學(xué)生參加全國“挑戰杯”大賽、校園創(chuàng )新計劃等，拓展學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
生活型職業(yè)錨的人希望將生活的各個(gè)主要方面整合為一個(gè)整體，喜歡平衡個(gè)人的、家庭的和職業(yè)的需要，因此，生活型的人需要一個(gè)能夠提供足夠彈性的工作環(huán)境來(lái)實(shí)現這一目標。生活型的人甚至可以犧牲職業(yè)的一些方面，例如放棄職位的提升，來(lái)?yè)Q取三者的平衡。因此指導這類(lèi)學(xué)生如何挖掘職業(yè)興趣，合理地處理工作與生活，解決好家庭事情與自我提升等關(guān)系，最佳地選擇享受生活的工作方式，在享受生活情趣的同時(shí)體驗到工作的樂(lè )趣。
4 運用職業(yè)錨理論應注意的問(wèn)題
職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，有其重要意義和作用，讓學(xué)生認識自己的職業(yè)錨，運用職業(yè)錨來(lái)設計職業(yè)生涯。但是僅有“錨”是不夠的，在市場(chǎng)競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，通過(guò)培養學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)提高就業(yè)能力至關(guān)重要。職業(yè)品質(zhì)是指個(gè)體或群體在行為、作風(fēng)上所表現的思想、認識、品性等本質(zhì)，具體表現在工作態(tài)度、社交技巧、意志品質(zhì)等方面。職業(yè)品質(zhì)教育是一項長(cháng)期和系統的培養過(guò)程，通過(guò)培養學(xué)生的自我競爭力、自我調控力、社交能力和領(lǐng)導能力，幫助大學(xué)生建立良好的工作情商，提高學(xué)生就業(yè)的適應能力和競爭力，從而順利邁出職業(yè)生涯的第一步。
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職業(yè)生涯規劃理論3
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃6C理論(英文是Six Career Theories)(簡(jiǎn)稱(chēng)6C職業(yè)規劃)運用策劃思想，結合歐美職業(yè)生涯規劃理論、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、成功學(xué)、商務(wù)策劃與商業(yè)運作思想和現代職場(chǎng)理念多學(xué)科知識，針對高校大學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)特點(diǎn)進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，形成了能夠全面指導大學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規劃發(fā)展的理論。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃6C理論主要內容包括：
1C、職業(yè)發(fā)展理念
2C、職業(yè)生涯設計
3C、職業(yè)能力
4C、職業(yè)品質(zhì)
5C、職業(yè)生涯管理
6C、職場(chǎng)面試營(yíng)銷(xiāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃6C理論，六個(gè)部分構成了大學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)完整的人生價(jià)值鏈。6C重點(diǎn)是對人性和商性的認識，也就是科學(xué)認識自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，另一方面，要深刻了解商業(yè)社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，人才需求趨勢，從而把握自我的職業(yè)發(fā)展機會(huì )，實(shí)現職業(yè)理想。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃6C理論分解：
1C 職業(yè)發(fā)展理念是人生前進(jìn)動(dòng)力。人生發(fā)展首先是思想的嬗變，理念是我們不斷拼搏，百折不撓的動(dòng)力源泉;
2C 職業(yè)生涯設計是人生發(fā)展戰略。人生經(jīng)營(yíng)猶如管理企業(yè)，需要有一個(gè)清晰發(fā)展戰略。人生戰略可以指引我們前進(jìn)，穿過(guò)重重迷路，順利到達彼岸;
3C 職業(yè)能力是職場(chǎng)競爭力，是大學(xué)生獲得單位認可的重要砝碼;
4C 職業(yè)品質(zhì)是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的無(wú)形資產(chǎn)。良好的職業(yè)品質(zhì)可以幫助職業(yè)人形成良好的個(gè)人品牌效應，從而獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間;
5C 職業(yè)生涯管理是個(gè)人職業(yè)成功的保障。在學(xué)習和成長(cháng)中，我們會(huì )受到各種誘惑，怎樣才能保障我們排除雜念，朝著(zhù)既定的方向前進(jìn)呢?這就需要嚴格管理自己，高效利用時(shí)間，發(fā)展和維系人脈，保持健康身心，保證大學(xué)四年職業(yè)生涯順利、持續發(fā)展;
6C 職場(chǎng)面試營(yíng)銷(xiāo)是求職獲勝寶典。掌握科學(xué)的人生營(yíng)銷(xiāo)方法和策略，可以使求職者在應聘人群中脫穎而出，減少求職過(guò)程中的盲目性，提高就業(yè)率。同時(shí)避免用人單位和求職者因為信息不對稱(chēng)，致使簽約后毀約，學(xué)生畢業(yè)后跳槽，或者就業(yè)失敗等現象。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃6C理論重點(diǎn)研究大學(xué)生職業(yè)成長(cháng)中的'目標、方法和行動(dòng)，明確了大學(xué)四年各階段的任務(wù)，并提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃“十六字方針”：改變思想、確定目標、掌握方法、立即行動(dòng)”。該理論突破了傳統應試教育的瓶頸，為大學(xué)生的成長(cháng)成才指明了新的方向，為大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì )問(wèn)題提供了新的、有效的解決方法。
職業(yè)生涯規劃理論4
心理動(dòng)力論的理論基礎源自精神分析學(xué)派，精神分析學(xué)派探討的是個(gè)人內在的、深層的動(dòng)機與情緒，職業(yè)生涯規劃理論------心理動(dòng)力論。但傳統的精神分析學(xué)派并不重視職業(yè)方面的問(wèn)題，佛洛依德甚至認為工作是令人不愉快卻不得不承擔的責任。后來(lái)興起的新佛洛依德派，則比較重視工作的意義：對個(gè)人需要的滿(mǎn)足以及對個(gè)人發(fā)展的沖擊。真正將精神分析學(xué)派的理論用于生涯理論的是鮑定，他深入分析了個(gè)人內在動(dòng)機與需要等動(dòng)態(tài)因素對個(gè)人職業(yè)選擇過(guò)程的影響。
1963年，鮑定和同事納奇曼、塞格爾提出了該理論的.8項基本要素，
其內容隱含了“需求”與“發(fā)展”這兩個(gè)要素：
1、人類(lèi)的發(fā)展是個(gè)連續的過(guò)程，嬰兒期最簡(jiǎn)單與最早期的心理生理發(fā)展歷程，與成人階段最復雜的智力與生理發(fā)展是息息相關(guān)的。
2、需求滿(mǎn)足的本能，就復雜的成人行為與簡(jiǎn)單的嬰兒行為而言，并沒(méi)有兩樣。
3、每一個(gè)人的需求的類(lèi)型在人生的前6年就已經(jīng)決定，只有少部分可能在人生的后期得到修正。
4、人所尋求的職業(yè)由其需求來(lái)決定，而其需求在其6歲前就已經(jīng)發(fā)展完成。
5、這個(gè)理論使用于所有不同年齡的人，以及不同類(lèi)型、教育水準的工作，唯有兩項例外：（1）受到外界文化或經(jīng)濟困難限制的人，或是受到這些外在因素刺激的人。（2）在工作上得不到滿(mǎn)足的人。
6、工作是一種嬰兒期沖動(dòng)得到升華作用的表征，工作就是將嬰兒期的沖動(dòng)，升華成社會(huì )所能接受的行為，就業(yè)參考《職業(yè)生涯規劃理論------心理動(dòng)力論》。
7、缺乏對職業(yè)的了解可能使個(gè)人所選擇的工作無(wú)法實(shí)現其心理的預期。因情緒（或神經(jīng)系統）而使就業(yè)機會(huì )的信息受到干擾阻隔，這種現象屬于心理機制范疇，是本理論所關(guān)心的一個(gè)部分。
8、每一種工作都可列入不同的職業(yè)群中，而各個(gè)職業(yè)群都代表著(zhù)不同心理需求的滿(mǎn)足類(lèi)型。
從以上8個(gè)基本元素中，可以發(fā)現心理動(dòng)力論一方面強調人類(lèi)的職業(yè)選擇具有潛藏的心理動(dòng)機，這些動(dòng)機可以追溯到人類(lèi)原始需求的滿(mǎn)足，職業(yè)上的各種活動(dòng)都是為了滿(mǎn)足需求與避免焦慮；另一方面則強調職業(yè)研究的發(fā)展特性，主張職業(yè)選擇必須追溯到個(gè)體的兒童時(shí)期，甚至懷孕階段對人格成長(cháng)的影響。
鮑定通過(guò)分析會(huì )計員、作家、心理學(xué)家、物理學(xué)家、工程師等職業(yè)，創(chuàng )造出了一個(gè)“需要-——滿(mǎn)足”模式。這個(gè)模式可以清楚地分辨不同職業(yè)所能滿(mǎn)足的需要、涉及的心理機制及其操作與表現方式。例如此理論假設：一個(gè)人在6歲以前，主要的內在滿(mǎn)足是來(lái)自于咬、嚼、吞、咽等口腔的攻擊活動(dòng)，如果一個(gè)人一直顧著(zhù)于這種口腔的滿(mǎn)足，并且沒(méi)有隨年齡增長(cháng)而發(fā)生改變，那么這種顧著(zhù)現象會(huì )表現在他的人格上，其所從事的職業(yè)則是與切割、磨、鉆等有關(guān)的活動(dòng)。
雖然心理動(dòng)力論對于個(gè)人內在的動(dòng)力因素（如：需要、心理機制等）特別重視，可以彌補“特質(zhì)因素論”忽略人深層心理需要的缺陷，但卻因為過(guò)于強調內在因素，反而對于可能影響職業(yè)選擇的外在因素略而不談，甚至假定“個(gè)人有自由選擇職業(yè)機會(huì )”，這些就成為該理論的缺點(diǎn)。不過(guò)，探究“過(guò)去”生活經(jīng)驗與動(dòng)機層面的心理動(dòng)力論的提出，也確實(shí)為只注意“現在”與“未來(lái)”的生涯，注入了新的觀(guān)點(diǎn)。
職業(yè)生涯規劃理論5
這個(gè)專(zhuān)業(yè)總體就業(yè)形勢較好，由于國家政策，思政工作者還是很受歡迎的，所以市場(chǎng)缺口也比較大。無(wú)論是高校思政課教師、思政工作者還是企業(yè)黨建員、中小學(xué)思政德育教師，亦或者公務(wù)員，很多崗位都需要這個(gè)學(xué)科的學(xué)生，尤其是碩博連讀的特別有優(yōu)勢。
馬克思主義理論，簡(jiǎn)稱(chēng)馬理論，是法學(xué)門(mén)類(lèi)下面的一級學(xué)科，下面細分的二級學(xué)科和方向，因各個(gè)學(xué)校而異，常見(jiàn)的有：馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化研究，馬克思主義發(fā)展史，國外馬克思主義研究和思想政治教育。
近兩年，隨著(zhù)考研人數的增多，原本冷門(mén)的馬克思理論專(zhuān)業(yè)也變得不那么冷門(mén)（相比法碩、新傳和金融、學(xué)科英語(yǔ)等等來(lái)說(shuō)）成為許多跨考生的'選擇。
本專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)有兩個(gè)：一是就業(yè)率高，一是學(xué)生的滿(mǎn)意度高。
那接下來(lái)咱們就具體了解一下這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向有哪些呢？
一、讀博
顯而易見(jiàn)的第一條道路，那肯定是讀博，但是如果不是對學(xué)術(shù)真的熱愛(ài)，讀博肯定是痛苦的，對于女孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間成本也比較高昂，但是讀博出來(lái)社會(huì )地位肯定是上去了。準備專(zhuān)攻讀博的話(huà)，那碩士三年文章是肯定不能少的。
二、高校工作
1、思政教師。
這個(gè)就比較對口，主要是思政課講授和科研。目前的行情碩士基本只能去到專(zhuān)科或職校，也有比較少的三本（了解清是否公辦），大部分本科以上學(xué)校都要博士起。有些會(huì )要求具體學(xué)科方向，如馬原、馬中化、毛中特、馬哲等，跟教師招聘一樣，競爭的大部分都是女生，男生只要不是特別差就很有優(yōu)勢。
2、輔導員。
從事學(xué)生思想政治教育及管理工作，一般不限專(zhuān)業(yè)，思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先。一本以上學(xué)�；径家┦科�，有的也招碩士，不同的省市地區情況不同。
3、行政人員。
高校黨委、黨辦、思政工作處等相關(guān)行政部門(mén)，主要從事黨建、思想政治方面工作。
三、中小學(xué)
主要是初高中思想政治教師，要求有教資，好學(xué)校要求也是會(huì )比較高的，女生居多。普遍好處是有編，普遍缺點(diǎn)是初高中真的很累，這個(gè)看個(gè)人喜好。
四、國企
主要從事黨建相關(guān)工作，黨委、黨群、黨宣等部門(mén)，工作內容比較雜，組織、宣傳、行政等，跟領(lǐng)導接觸比較多，所以很多單位要男生。這一兩年崗位競爭也挺卷，有些基本只看985/211學(xué)校，如果打算走這條路，最好還是在碩士階段把簡(jiǎn)歷搞得好看點(diǎn)。
五、考公/選調/事業(yè)單位考試
這三類(lèi)都需要經(jīng)過(guò)考試，就放在一起講了，應該也是最多同學(xué)規劃的方向。近兩年考公熱潮泛濫，經(jīng)濟形勢不好的時(shí)候大家都想求一個(gè)穩定，這是很正常的心態(tài)，但同時(shí)也造成了公考崗位甚至幾百比一的報錄比，所以考公可以作為一個(gè)選擇，但是把全部希望都寄托在考公是不太明智的選擇。
選調比較看學(xué)校的層次，如果是普通院校很容易造成選而不調，只能留在基層的局面，當然名校的選調只會(huì )競爭更激烈。
職業(yè)生涯規劃理論6
【摘要】：隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展， 電力企業(yè)之企業(yè)間的競爭日益激烈，各電力公司都在不同程度的流失著(zhù)不同層次的人才。究其原因出了競爭日益激烈之外，職業(yè)生涯規劃管理落后，也是很重要的原因。本文主要對電力企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)生涯現狀及規劃進(jìn)行分析，并針提出了針對性建議，希望給電力企業(yè)的發(fā)展以有效的參考。
【關(guān)鍵詞】：保險；從業(yè)人員；職業(yè)生涯規劃
一、職業(yè)生涯規劃管理的內涵
企業(yè)員工職業(yè)生涯規劃管理是指企業(yè)及其員工把個(gè)人發(fā)展目標與企業(yè)發(fā)展目標相結合，從整體上分析影響員工職業(yè)生涯的個(gè)人和環(huán)境因素，制訂相對應的員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展戰略規劃，并創(chuàng )造各種條件促成這種規劃得以實(shí)現，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)和員工共同發(fā)展的人力資源管理模式。
職業(yè)生涯規劃不僅可以幫助企業(yè)吸引優(yōu)秀的人才加入企業(yè)、留住企業(yè)的核心員工，還可以幫助企業(yè)的員工，包括普通員工在內，了解自己的職業(yè)發(fā)展前途，清楚地確定自己職業(yè)道路上的目標并付諸行動(dòng)去實(shí)現，不但可以增強人員穩定性、員工工作積極主動(dòng)性，也將會(huì )顯著(zhù)提高企業(yè)工作績(jì)效。
二、電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規劃現狀及規劃中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬╇娏臉I(yè)人員職業(yè)生涯現狀
根據調查浙江某個(gè)電力公司的數據顯示，電力從業(yè)人員無(wú)論是在男女比例，還是學(xué)歷方面都不均衡，具體如下表1所示。
表1 基本情況統計(共110人)
項目
人數比例
性別男9283.64%
女1816.36%
年齡35歲以上1311.82%
31-35歲3834.55%
26-30歲5348.18%
21-25歲65.45%
學(xué)歷大專(zhuān)及以下76.36%
本科9182.73%
碩士及以上127.91%
專(zhuān)業(yè)技術(shù)
職稱(chēng)高級1816.37%
中級7462.27%
初級1816.36%
從表1數據也可以看出，從學(xué)歷的高低來(lái)看，高學(xué)歷人數相對較少，大部分人員的學(xué)歷集中在本專(zhuān)科學(xué)歷。從人員年齡構成來(lái)看，說(shuō)明保險公司的人員年齡結構較為年輕化。
我們可以清晰地看到,幾乎所有員工都有職位晉升的心理需求,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位還是在行政管理崗位,都希望能有進(jìn)步的空間和機會(huì )。員工需要一套科學(xué)公正完整的職業(yè)發(fā)展通道,參見(jiàn)表2。
表2 個(gè)人的的職業(yè)目標統計
個(gè)人的的職業(yè)目標
排名項目票數百分比
1在本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域獲得更多培訓機會(huì ),提高職業(yè)技術(shù)能力。3632.72%
2能夠走上行政管理崗位2926.36%
3能夠進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力,成為部門(mén)技術(shù)帶頭人。1614.55%
4從事富有挑戰、令人興奮的工作項目1311.82%
5能夠拓寬現在的工作領(lǐng)域,得到多方面發(fā)展76.36%
6從當前專(zhuān)業(yè)技術(shù)走山來(lái),進(jìn)入其他職業(yè)領(lǐng)域。54.55%
7從事有挑戰的工作任務(wù),不在乎職位的晉升。43.64%
�。ǘ╇娏臉I(yè)人員職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
職業(yè)生涯規劃與企業(yè)需求結合的不緊密
電力從業(yè)人員職業(yè)生涯規劃基本上是電力企業(yè)自行制定的，沒(méi)有與電力從業(yè)人員進(jìn)行必要的溝通，因此也就不能真正體現電力從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需求。因為每一個(gè)人、每一個(gè)崗位的職業(yè)生涯規劃是不相同的。電力從業(yè)人員職業(yè)生涯的規劃是基于個(gè)人的職業(yè)生涯規劃與企業(yè)發(fā)展規劃雙贏(yíng)的基礎上建立起來(lái)的，二者若不能有共同點(diǎn)，求同存異，就不可能從根本上解決電力從業(yè)人員職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題。電力企業(yè)應結合員工的目標對其進(jìn)行有步驟、有計劃、分階段的進(jìn)行職業(yè)能力開(kāi)發(fā)，以培訓進(jìn)修、輪崗鍛煉、工作加壓等手段幫助員工進(jìn)行自我提高，最終更好地為企業(yè)服務(wù)。
2.職業(yè)生涯規劃實(shí)施不到位
電力企業(yè)在引入職業(yè)生涯規劃的思想之后，人力資源部會(huì )同各個(gè)部門(mén)初步進(jìn)行了員工測評、崗位分析等基礎工作，但是后續的規劃工作實(shí)施不到位，基本上都是有始無(wú)終，例如，在職業(yè)生涯規劃管理上做的不到位，不能很好的對新員工進(jìn)行上崗引導和崗位配置、沒(méi)有幫助員工形成新的職業(yè)自我概念等；在用人機制上，“以人為本”的價(jià)值觀(guān)念還沒(méi)有真正形成。此外，公司對員工的職業(yè)生涯輔導和教育引導做的也不到，很不到位，溝通不徹底，缺乏監督、落實(shí)機制。
3.缺乏個(gè)性化的培訓與引導
電力企業(yè)經(jīng)常進(jìn)行培訓工作，但大多數培訓都不能從根本上激發(fā)和挖掘員工的潛力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。培訓只是使員工獲得應付現職崗位上服務(wù)技能，而沒(méi)有從根本上考慮他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，這在很大程度上局限了員工的知識擴充和能力提升、限制了員工主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮、抑制了員工的.工作積極性。具有不同能力和氣質(zhì)的人適合不同的工作，而能力、氣質(zhì)與知識和技能都沒(méi)有太大的關(guān)系。在電力企業(yè)中適合做業(yè)務(wù)人員；語(yǔ)言能力，可以良好的運用語(yǔ)言進(jìn)行表達、交流。電力企業(yè)應根據員工的能力來(lái)制定其職業(yè)生涯發(fā)展，例如業(yè)務(wù)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理。隨著(zhù)電力從業(yè)人員能力的不斷發(fā)展和變化，企業(yè)也應對其工作進(jìn)行適當的調整。
4.用人機制不完善
就電力企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然企業(yè)在發(fā)展，數量在不斷增加，但是電力企業(yè)在用人機制上尚不完善，“以人為本”的用人觀(guān)尚未真正形成。員工主要以業(yè)務(wù)人員和管理人員為主，依靠關(guān)鍵員工進(jìn)行拓展業(yè)務(wù)，通常是一人身兼數職，人員構成單一，對員工的管理僅停留在業(yè)績(jì)上，易于管理。然而，隨著(zhù)電力企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，員工隊伍也在壯大，業(yè)務(wù)分工細化，人員結構復雜化，管理難度加大。而公司的管理仍和以往相同，更多是僅僅關(guān)注員工的短期業(yè)績(jì)，卻忽略了人力資源長(cháng)遠可持續發(fā)展。同時(shí)，再加上電力企業(yè)比較特殊，在制定管理政策上雖然考慮員工情感因素，但是核心員工的心理訴求和發(fā)展需求無(wú)法得到關(guān)注。造成核心員工流失。歸根結底就是因為用人機制不完善。
5.不注重職業(yè)生涯短期效應
隨著(zhù)電力公司不斷快速增加，電力公司之間爭搶好的電力業(yè)務(wù)員造成業(yè)務(wù)員生涯短等問(wèn)題，此時(shí)，大部分電力企業(yè)不注重電力從業(yè)人員的職業(yè)生涯短期效應，也不及時(shí)采取必要的措施對其進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，致使很多電力從業(yè)人員流失。
三、電力從業(yè)人員職業(yè)生涯規劃的建議
1.職業(yè)生涯規劃要與企業(yè)進(jìn)行結合
電力從業(yè)人員職業(yè)生涯的規劃是基于個(gè)人職業(yè)生涯規劃與企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展規劃的基礎上建立的，因此必須有效的解決電力從業(yè)人員職業(yè)生涯規劃的各種問(wèn)題。電力企業(yè)應在實(shí)際的企業(yè)管理環(huán)節中多下功夫，例如提高福利水平，優(yōu)化薪資結構，增加員工培訓層面，搞好員工關(guān)系，建立良好的企業(yè)文化氛圍等等，讓員工在企業(yè)中有一個(gè)公平、公正、科學(xué)的發(fā)展環(huán)境，有一定的個(gè)人空間和期望。讓電力從業(yè)人員在企業(yè)中有最大限度地發(fā)揮空間，延長(cháng)電力從業(yè)人員在企業(yè)里的服務(wù)時(shí)間。此外，企業(yè)有必要以開(kāi)放的心態(tài)，來(lái)建立完善的真正意義上的電力從業(yè)人員的職業(yè)生涯規劃體系，而不是做表面的文章，只有這樣才有可能最終留住員工的心，尤其是核心的員工。
2.充分利用并創(chuàng )造條件，促進(jìn)自我發(fā)展
很多時(shí)候，壞事可能變好事，關(guān)鍵是事在人為。電力從業(yè)人員應積極的籌劃自己的未來(lái)、努力奮斗、武裝自己，尋找各種機會(huì )學(xué)習、提高，最終增加了自己的競爭力。即使企業(yè)不重視員工的發(fā)展，自己也不能在思想上放松要求。今天經(jīng)營(yíng)狀況好，并非意味著(zhù)永遠經(jīng)營(yíng)狀況好。隨著(zhù)我國加入WTO，電力業(yè)的競爭日益激烈，如果不注重職業(yè)生涯的規劃，無(wú)論是對企業(yè)還是對個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常不利的。
3.完善電力從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)培訓
電力企業(yè)要在國際競爭中獲得競爭優(yōu)勢，必須以知識為基礎，把培訓作為企業(yè)生存發(fā)展所必須開(kāi)展的工作，幫助員工補充和更新知識，提高技能。它以其內部對知識的學(xué)習能力和技能的更新能力的提升，保證企業(yè)在競爭中的優(yōu)勢地位。因此，電力企業(yè)應該以培訓為依托，以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心，使企業(yè)發(fā)展目標與員工個(gè)人發(fā)展目標聯(lián)系起來(lái)并協(xié)調一致，達到員工個(gè)人事業(yè)成功和企業(yè)發(fā)展的雙贏(yíng)局面，這也是是企業(yè)保留人才、形成核心競爭力、保持可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。建立了員工職業(yè)生涯發(fā)展管理系統后，培訓更是幫助電力從業(yè)人員順利達到職業(yè)生涯發(fā)展的不可缺少的工具之一。
4建立以人為本的用人機制
建立以人為本的用人機制關(guān)鍵是要公司領(lǐng)導者要樹(shù)立以人為本的理念，因為領(lǐng)導者的管理理念對員工職業(yè)生涯政策的制定和實(shí)施具有重要影響。由于電力企業(yè)在我國發(fā)展的時(shí)間還不是很長(cháng)，員工年齡結構年輕化，員工的個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求強烈，需要公司給予關(guān)注與重視。因此，公司經(jīng)營(yíng)者和管理團隊必須對包括核心員工職業(yè)生涯管理在內的各項日常規范管理工作高度關(guān)注，切實(shí)加強現代企業(yè)管理理論、理念、方法和技術(shù)的更新和學(xué)習，樹(shù)立以人為本的經(jīng)營(yíng)管理理念，建立以人為本的用人機制，規范企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力和效率。要在企業(yè)內部營(yíng)造尊重人才、培養人才、鍛造人才，為人才搭建成長(cháng)平臺。
5客服職業(yè)生涯短期效應
電力企業(yè)應充分認識到電力從業(yè)人員的職業(yè)生涯短期效應，盡可能的利用各種方法來(lái)客服職業(yè)生涯的短期效應。首先可以規范職業(yè)生涯管理制度，完善的培訓開(kāi)發(fā)體系、績(jì)效考核體系、有效的激勵機制等。其次，可以實(shí)行晉升、輪崗和崗位淘汰，通過(guò)晉升，讓員工充分體驗到公平合理的用人制度，同時(shí)也使企業(yè)的人力資源達到合理配置；通過(guò)輪崗，有助于員工找到適合自己發(fā)展的位置；通過(guò)淘汰可以調動(dòng)他們的積極性�？傊�，這些對于客服職業(yè)生涯短期效應起著(zhù)積極的作用。
結語(yǔ)
總之，電力企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競爭中生存和發(fā)展，必須擁有一支穩定的電力從業(yè)人員隊伍。企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)生涯管理，幫助員工選擇正確的職業(yè)方向，更好地激勵員工，發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng )造性，在實(shí)現其自身價(jià)值的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng )造更大的價(jià)值，達到企業(yè)和員工的“雙贏(yíng)”。
參考文獻：
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職業(yè)生涯規劃理論7
這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導的經(jīng)典性理論，最早由美國波士頓大學(xué)教授帕金森提出。
1909年，帕金森在其《選擇一個(gè)職業(yè)》著(zhù)述中，明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件：（1）應清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；（2）應清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件，所需知識，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的.優(yōu)勢、不利和補償、機會(huì )和前途。（3）上述兩個(gè)條件的平衡。帕金森的理論內涵即是在清楚認識、了解個(gè)人的主觀(guān)條件和社會(huì )職業(yè)崗位需求條件基礎上，將主客觀(guān)條件與社會(huì )職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，相匹配，最后選擇一個(gè)職業(yè)與個(gè)人匹配相當的職業(yè)。
職業(yè)——人匹配，分為兩種類(lèi)型：（1）因素匹配，例如所需專(zhuān)門(mén)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專(zhuān)業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配；或者臟、累、苦勞動(dòng)條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配。（2）（特性）匹配，例如，具有敏感、易動(dòng)感情、不守常規、個(gè)性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術(shù)創(chuàng )作類(lèi)型的職業(yè)。
帕金森的職業(yè)——人匹配論，這一經(jīng)典性原則，至今仍然正確、有效，并影響著(zhù)職業(yè)管理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展。
格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。
1、 職業(yè)準備。典型年齡段為0~18歲。主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。
2、 進(jìn)入組織。18~25歲為進(jìn)入組織階段。主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎上，盡量選擇一種合適的、較為滿(mǎn)意的職業(yè)。
3、 職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為25~40歲。學(xué)習職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習組織紀律和規范，逐步適應職業(yè)工作，適應和融入組織；為未來(lái)的職業(yè)成功做好準備，是該期的主要任務(wù)。
4、 職業(yè)生涯中期。40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。
5、 職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。繼續保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準備引退，是這一階段的主要任務(wù)。
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