大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文1
大學(xué)生社團是校園文化建設的重要載體，豐富多彩的學(xué)生社團活動(dòng)有利于促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，高校學(xué)生社團發(fā)展十分迅速，一系列切合社會(huì )熱點(diǎn)、迎合學(xué)生興趣的新社團蓬勃發(fā)展，這其中就包括職業(yè)規劃類(lèi)社團。隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，以提高就業(yè)能力、合理規劃職業(yè)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)的高校學(xué)生社團迅速成長(cháng)。此類(lèi)社團采取自我提升，服務(wù)同學(xué)的方式在高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。同時(shí)由于此類(lèi)社團還處于起步階段，在發(fā)展目標、活動(dòng)形式、制度建設等方面都需要進(jìn)一步探索、完善。本文圍繞職業(yè)規劃類(lèi)社團的特點(diǎn)，針對其發(fā)展現狀及存在的不足進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決思路，以期探討此類(lèi)社團的發(fā)展模式，為社團的發(fā)展提供相關(guān)建議。
第一，依托本校、本院資源，尋求專(zhuān)業(yè)指導。
如今高校對學(xué)生就業(yè)工作都非常重視，并鼓勵員工考取職業(yè)咨詢(xún)師、心理咨詢(xún)師等資格證書(shū)，學(xué)校及學(xué)院也都擁有此類(lèi)師資資源。職業(yè)規劃類(lèi)社團應該把握這個(gè)機會(huì )，充分利用專(zhuān)業(yè)資源，聘請專(zhuān)業(yè)的老師做為社團的指導老師，指導社團機制的建設及日�；顒�(dòng)的開(kāi)展，從而探索社團健康有序發(fā)展模式。同時(shí)也要注重與指導老師的聯(lián)系，可以采用定期召開(kāi)社團大會(huì )邀請指導老師到場(chǎng)等形式強化社團的專(zhuān)業(yè)性。
第二，拓展外部資源，加強與社會(huì )的聯(lián)系。
社會(huì )資源是社團發(fā)展不可或缺的，充分利用社會(huì )資源可以給社團解決經(jīng)費來(lái)源問(wèn)題、拓展活動(dòng)形式，增強與社會(huì )的聯(lián)系，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，從而更好的實(shí)現社團服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規劃意識提高的目標此外，一些咨詢(xún)公司為了自身的發(fā)展往往設立專(zhuān)門(mén)的機構扶持學(xué)生職業(yè)類(lèi)社團如上海的浦萊科人力資源有限公司、鴻仁學(xué)堂等，都采用這種模式加強也高校的聯(lián)系。此類(lèi)公司擁有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃培訓講師，并與各大公司、成功人士有緊密聯(lián)系，因此職業(yè)規劃類(lèi)社團可以充分利用這種資源，與公司達成協(xié)議實(shí)現雙贏(yíng)。此外，社團還可以嘗試與企業(yè)的交流聯(lián)系，采取走訪(fǎng)、尋求實(shí)習機會(huì )、邀請高端講座等方式強化與社會(huì )的聯(lián)系。但同時(shí)也要注意加強社團內部機制的建設，合理利用避免過(guò)度社會(huì )化。
第三，注重內部社員培訓，提高社團的專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)生社團的一個(gè)重要特點(diǎn)是自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，這種自主性如果缺乏有效的引導，容易導致發(fā)展的盲目性。社團成員在自身職業(yè)規劃意識不足的.情況下難以為其他學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，因此要有意識地對其成員進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規劃、職場(chǎng)禮儀、求職面試技巧、就業(yè)政策等方面的培訓和指導，使其朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展;其次，要適當組織社團成員參與就業(yè)和職業(yè)方面的調研，提高社團成員職業(yè)規劃方面的分析和思考能力。
第四，要加強與各高校同類(lèi)社團的聯(lián)合。
高校新興起的職業(yè)規劃類(lèi)社團，在社團的建設及發(fā)展方面都存在著(zhù)共性，因此要加強與同類(lèi)社團的聯(lián)系，避免閉門(mén)造車(chē)的現象，要開(kāi)拓思路，取長(cháng)補短，通過(guò)直接走訪(fǎng)、互發(fā)簡(jiǎn)報或建立qq群、公共郵箱、在線(xiàn)論壇等網(wǎng)絡(luò )平臺的方式加強交流，促進(jìn)社團的共同發(fā)展。
職業(yè)規劃類(lèi)社團成長(cháng)對培養高校學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識，提升職業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，因此高校要重視此類(lèi)社團的建設與發(fā)展，作為新興社團，職業(yè)規劃類(lèi)社團有著(zhù)強大生命力，但在成長(cháng)的同時(shí)也要加強自身機制建設，整合資源，以真正實(shí)現為在校學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)的目標。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文2
學(xué)業(yè)和職業(yè)可以說(shuō)是每個(gè)人必經(jīng)的兩個(gè)階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學(xué)業(yè)生涯我們學(xué)習知識和技能的同時(shí)要考慮職業(yè)的導向作用，在學(xué)生階段就應該有一個(gè)清晰的職業(yè)規劃和理想，對于以培養職業(yè)應用型人才為目標的高職生來(lái)說(shuō)更要認清這一點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文。
一、學(xué)業(yè)是職業(yè)的基礎
人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的，是在學(xué)習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個(gè)更好的職業(yè)之路我們現在應趁著(zhù)大好時(shí)光努力學(xué)習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線(xiàn)生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)應用型人才，對于職業(yè)性很強的高職教育來(lái)說(shuō)，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學(xué)業(yè)是第一位。在學(xué)業(yè)中許多學(xué)到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù)，可以為我們的就業(yè)提供一個(gè)更好的機會(huì )
新學(xué)業(yè)論認為，學(xué)業(yè)是按照學(xué)校學(xué)制規定、修業(yè)年限、具體培養目標的要求，以及教育教學(xué)計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行為規范的過(guò)程，是促進(jìn)身心結構健全、智慧才能開(kāi)發(fā)、品行人格完善的過(guò)程。
從培養目標的角度來(lái)看，學(xué)業(yè)包括學(xué)德、學(xué)智、學(xué)體、學(xué)美、學(xué)勞的全部過(guò)程；學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)特長(cháng)和綜合素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展的過(guò)程�！笆旰翱唷�，就是為了完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，成為21世紀所需要的有用人才。
二、確定一個(gè)適合的職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指人們對未來(lái)的專(zhuān)業(yè)、工作部門(mén)、工作種類(lèi)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應該建立在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎上，只有三個(gè)圓重疊的部分，才可確立為自己的職業(yè)理想。
有人說(shuō)，現在找工作賺錢(qián)就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，沒(méi)有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實(shí)際上，在任何情況下，一個(gè)人都應該有一個(gè)長(cháng)遠而又切實(shí)的職業(yè)理想，在實(shí)際生活中，現實(shí)往往與職業(yè)理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現；有的人隨便謀個(gè)有收入的職業(yè)混日子；也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無(wú)所作為。這些現象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒(méi)有能正確認識職業(yè)理想與現實(shí)的關(guān)系。
其實(shí)，在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年，大多數人都會(huì )感覺(jué)到現實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時(shí)期被我們稱(chēng)做“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里，職業(yè)理想與現實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗，同時(shí)通過(guò)增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業(yè)理想，積極尋找機會(huì )，從而為自己的長(cháng)期發(fā)展奠定基礎。而我們高職生也應對確定合適的.職業(yè)理想有一個(gè)正確的認識。
第一，要認真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實(shí)際、過(guò)高；自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒(méi)有絕對的標準。但是，有一點(diǎn)必須指出的是，理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據，超越客觀(guān)條件去追求自己的所謂理想，是不現實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)之前一定正確估價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位。
第二，我們把職場(chǎng)分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進(jìn)入“天堂團隊”，就是不理想的。實(shí)際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來(lái)的。因為當一個(gè)人的職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候，往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。
第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認為當個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結合時(shí)，即達到三者的有機統一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì )需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì )有一天實(shí)現自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無(wú)空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點(diǎn)自己的要求。因為如果沒(méi)有工作，即意味著(zhù)沒(méi)有實(shí)現職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀(guān)的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一定的調整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。
三、在就業(yè)中體現自身價(jià)值
有了一定理論知識和職業(yè)理想，就要積極就業(yè)，在就業(yè)中體現自身價(jià)值。
就業(yè)就是工作，在工作崗位上我們應在職業(yè)理想的指引下，運用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過(guò)在就業(yè)中我們還應注意幾點(diǎn)，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，主觀(guān)的因素更為重要，現在的許多學(xué)生，最善長(cháng)的是考試，因此當面對工作、面對社會(huì )時(shí)，尤其當客觀(guān)因素讓找工作如此難時(shí)，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長(cháng)的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當然這里面肯定也有一部分研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現出自己價(jià)值，還應該把心態(tài)放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。
對于我們來(lái)說(shuō)，企業(yè)雇傭你，是因為你能為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值�；蛟S你現在創(chuàng )造的價(jià)值不多，但是你能夠迅速成長(cháng)，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業(yè)帶來(lái)什么？
首先，是硬指標。譬如實(shí)實(shí)在在的技術(shù)就是絕對的硬指標，因此我們高職生，如果成績(jì)到位，實(shí)踐、實(shí)習認真做了，技術(shù)學(xué)好了就絕對能找到合適的工作。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)、計算機也算硬指標中之列。對于文科學(xué)生，貌似也有些證可以支撐，不過(guò)就弱了許多。接下來(lái)，是軟指標，這類(lèi)的指標很難體現，即便遇上很優(yōu)秀的面試官，也不能保證將“對企業(yè)最合適的人才”盡收囊下，畢竟面試是一個(gè)很主觀(guān)的東西。因此大學(xué)生需要在面試的時(shí)候主動(dòng)展示。
相信我們搞好學(xué)業(yè)職業(yè)就業(yè)的關(guān)系，在自己的不懈努力下，一定會(huì )很好完成我們的學(xué)業(yè)，并在以后的工作中實(shí)現我們的職業(yè)理想，體現出自身的價(jià)值。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文3
一 職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃就是在對個(gè)體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長(cháng)期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規劃。職業(yè)生涯規劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結合社會(huì )環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規劃，以實(shí)現個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就是針對當前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì )群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對其進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當前社會(huì )就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達到實(shí)現其人生價(jià)值最大化的目的。
二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的重要意義
美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學(xué)習生活過(guò)程中，指導大學(xué)生認識自己，實(shí)現自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現個(gè)人與職業(yè)的統一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現。
三 當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
20世紀初，我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀30年代至70年代，由于實(shí)行計劃經(jīng)濟和就業(yè)的統包統配等多種原因，在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的提出和受到關(guān)注應該是從21世紀初開(kāi)始的。到20xx年，國內許多高校普遍開(kāi)始增設就業(yè)指導課程或講座，就業(yè)指導教材也相繼出版，就業(yè)指導服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見(jiàn)，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(cháng)，目前呈現出較為快速的發(fā)展勢頭。但是，在當前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題與不足值得我們去分析與思考。
1 廣大學(xué)生、家長(cháng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃雖然在國內已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類(lèi)指導、培訓課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(cháng)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(cháng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是學(xué)校應該做的事，與家長(cháng)的關(guān)系不大，特別是廣大農村家庭，家長(cháng)自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等根本沒(méi)有認識，對于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì )趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(cháng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(cháng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規劃則顯得不是那么重要了。
2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員缺乏
目前，許多高校雖然設有就業(yè)指導中心，但還沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師、職業(yè)指導師，大學(xué)生的職業(yè)指導工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經(jīng)驗，但在學(xué)生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當的建議與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗，對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)生涯規劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)生涯規劃的學(xué)科背景或系統訓練，在幫助學(xué)生正確認識自身與外部工作世界、科學(xué)規劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設置會(huì )給予不恰當或者錯誤的指導意見(jiàn)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員的缺乏對我國當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，乃至職業(yè)指導具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進(jìn)步。
3 各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設計更是一個(gè)系統工程，是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調整，才能達到最終的目的與成效。
職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等相關(guān)課程、講座的`開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著(zhù)對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設了學(xué)涯規劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習談學(xué)習，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū)，但為什么要好好讀書(shū)，該讀哪一些書(shū)，讀了那么多書(shū)有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規劃課程，但為時(shí)已晚，因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì )感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì )考慮到底適不適合自己。
四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的對策
鑒于前面提到的當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結合職業(yè)指導的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對策與建議。
1 增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的關(guān)注度
為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導，就應該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在高校乃至在社會(huì )的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應通過(guò)各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足。
同時(shí)，各高校要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設計活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2 培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍
一方面積極培養，鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師，對其開(kāi)展系統的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論知識和實(shí)踐指導能力，往科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識與技能，不僅能夠對廣大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃指導，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
3 實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統性與長(cháng)期化
在美國，生涯規劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規劃意識的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評估，結合自身的性別、氣質(zhì)類(lèi)型、行為習慣、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報時(shí)，對之前做的自我評估進(jìn)行確認與調整，同時(shí)，要結合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專(zhuān)業(yè)轉化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來(lái)填報。
進(jìn)人大學(xué)后，在低年級時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內容、了解自我，并通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能實(shí)踐、用人單位參觀(guān)走訪(fǎng)等確認是否進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的調整，做好大學(xué)期間的學(xué)習、實(shí)踐安排與計劃。在中、高年級時(shí)要力爭根據之前制定的計劃，全面了解社會(huì )需求，掌握專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(cháng)期發(fā)展職業(yè)目標，為最終的就業(yè)做好充分準備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì )，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后，還需要持續地實(shí)施職業(yè)生涯規劃，結合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進(jìn)行調整與完善，進(jìn)而真正達到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現。同時(shí)，各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的后續跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導工作累積累一定的數據與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導工作。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文4
1職業(yè)生涯規劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規劃，是根據大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合當前的社會(huì )就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書(shū)。根據社會(huì )的進(jìn)步，現今的職業(yè)生涯規劃還新加入了大學(xué)生的行為認知、興趣愛(ài)好等具有較強個(gè)人主觀(guān)的參考因素，各高�？梢砸罁@些具體化的信息，為學(xué)生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì )的學(xué)生實(shí)現就業(yè)和規劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規劃功能上相互補充，將二者進(jìn)行結合，能更好的體現出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì )最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規劃，而今社會(huì )的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規劃作為一項連續性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著(zhù)社會(huì )的更新而不斷地進(jìn)行自我內容的更新，原因在于它的內容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì )職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結合，處于連接學(xué)生與社會(huì )之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節。第三，職業(yè)生涯規劃同時(shí)也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )中任何崗位除了需要具備相應的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，具體表現在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，以及職業(yè)生涯規劃中予以指導，使職業(yè)規劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前要對未來(lái)的職業(yè)、社會(huì )和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì )帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì )狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會(huì )地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學(xué)生正確認識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認識你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著(zhù)名的一句話(huà)。只有正確地認識自己，才能在工作、學(xué)習中最大力度地發(fā)揮自己的.優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)結合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。思想政治教育直接影響著(zhù)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在一個(gè)正確的定位的基礎上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的就業(yè)規劃或選擇。
2.3可以培養大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識、技術(shù)是小夠的，專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì )有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì )道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線(xiàn)之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結構的一個(gè)相對穩定的組織結構，它深深地影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也起著(zhù)很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導，幫助學(xué)生養成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感。在現在這個(gè)錯綜復雜的社會(huì )里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì )這類(lèi)過(guò)于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文5
摘要：
目前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育已成為大多數人的共識。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規劃教育的基礎、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足，這就急需通過(guò)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳和師資隊伍建設、探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系、建立多樣化的教育模式等途徑來(lái)進(jìn)一步完善，以提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃 職業(yè)規劃 職業(yè)生涯規劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》以來(lái)，為了幫助大學(xué)生理性規劃人生，不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導體系，取得了良好效果，得到了學(xué)生的高度認可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導中心的調查結果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的總體滿(mǎn)意度超過(guò)了80%，約90%的學(xué)生能夠在規劃書(shū)中對自我進(jìn)行客觀(guān)分析和認識，僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設，對學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心，進(jìn)一步明確自我目標，以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規劃起到了積極作用。但由于各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的重視程度不同，基礎各異，教學(xué)效果有很大差別，因此深入研究當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的問(wèn)題，有針對性地提出建議將對改善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中存在的問(wèn)題
(一)高校對該學(xué)科的重視程度不夠。
一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習上，很多高校沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊伍，多由本系輔導員或年輕教師兼任，缺乏相應的理論指導與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓。據邱慧青老師調查，59.19%的學(xué)生認為當前高校職業(yè)生涯規劃教育中存在的最大問(wèn)題是“缺乏有理論和經(jīng)驗的指導教師” -;二是課程設置不合理，部分高校的職業(yè)生涯規劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間短，學(xué)生只能從理論上完成簡(jiǎn)單認識，不能在實(shí)踐的過(guò)程中去思考、去學(xué)習;三是措施落實(shí)與監督管理不到位，雖然幾乎所有高校都開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程，但很多高校并沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃課程與專(zhuān)業(yè)課、公共基礎課進(jìn)行同步管理，對教師在該課程的授課方面疏于監督，對上課的效果很少過(guò)問(wèn)。
(二)職業(yè)生涯規劃教育的基礎薄弱。
早在20世紀60年代，美國高校就開(kāi)始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中，系統開(kāi)設“職業(yè)規劃課程”。從美國職業(yè)規劃課程的整體結構來(lái)看，其內容詳實(shí)，結構嚴密，由淺入深，南表及里，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現象，能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規劃周期，實(shí)現從學(xué)習生活到工作生涯的過(guò)渡，打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎。 J豐目比較而言，我國的職業(yè)生涯規劃教育意識淡薄，社會(huì )關(guān)注度低，起步相對較晚。就目前來(lái)說(shuō)，我國的中學(xué)階段還是以應試教育為主，學(xué)習和教學(xué)以升學(xué)為中心，以提高考試課程的學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規劃教育，學(xué)生疲于考試競爭，在填報志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮過(guò)自己的興趣與能力傾向，職業(yè)生涯規劃意識比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后，對職業(yè)生涯規劃認識不到位.認為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，即使在課堂上學(xué)習職業(yè)生涯規劃的課程，也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段，不能用學(xué)到的知識去規劃和指導自身未來(lái)的發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一，專(zhuān)業(yè)針對性不強。
在美國，其職業(yè)規劃課程教學(xué)方式豐富多彩，包括案例分析(ease analysis)、團體訓練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統講授法的枯燥和抽象，營(yíng)造出濃厚的集體氛圍，有助于學(xué)生的自主學(xué)習和因材施教，也極大的.提高 教學(xué)效果。 怛目前我國的職業(yè)生涯規劃教育形式多為大班集中授誤，對學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿(mǎn)堂灌”式的單項教學(xué)方式，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導，案例分析不充分，學(xué)生參與性不強。據了解，圾少高校為指導大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，大學(xué)的現有資源在數量和質(zhì)量上都沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì )人”的轉化與過(guò)渡。宋慧敏老師對此做過(guò)一個(gè)調查，在回答“教師授課時(shí)所針對的專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，有37.9%的同學(xué)認為所針對的專(zhuān)業(yè)是“大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)”，32.2%的認為是“大學(xué)主要專(zhuān)業(yè)”，只有14.6%的認為是“本學(xué)校專(zhuān)業(yè)”和14.2%的認為是“本學(xué)校部分專(zhuān)、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測評作為職業(yè)生涯規劃教育的首要環(huán)節，關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗，而目前我國高校所使用的測評體系大多源于國外，有的甚至照搬照抄，缺乏與我國社會(huì )和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測評體系，在實(shí)際測評中，導致很多測評結果脫離我國的實(shí)際，從而影響學(xué)生與授課教師對該課程的認識。職業(yè)生涯規劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色，在授課過(guò)程中存在著(zhù)物是人非、不倫不類(lèi)的感覺(jué)，在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規劃理念一方面，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種媒體和多種途徑加強對職業(yè)生涯規劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長(cháng)和高校等相關(guān)群體對職業(yè)生涯規劃的認識，逐步形成社會(huì )高度關(guān)注、學(xué)生及早著(zhù)手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規劃的良好社會(huì )氛圍。同時(shí)，建議在縣級以上行政區域建立和健全公共的、開(kāi)放的職業(yè)測評機構，隨時(shí)滿(mǎn)足人民的測評需要;在中學(xué)階段開(kāi)設基本的職業(yè)生涯規劃課程，養成其及早樹(shù)立人生理想，合理規劃，科學(xué)奮斗的習慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認識到未來(lái)決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規劃課程來(lái)指導，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規劃理論和實(shí)踐教育，通過(guò)合理規劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現自己的奮斗目標。
(二)加大支持力度，加強職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍建設高校職業(yè)生涯規劃教育要實(shí)現快速發(fā)展，必須加大對該課程的投入力度，在硬件上建立與之相配套的咨詢(xún)輔導室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等，滿(mǎn)足該項課程順利開(kāi)展的基本需要;在軟件上，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍。同時(shí)，積極做好教師隊伍的管理，定期對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設計理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測評與統計、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規等方面的專(zhuān)業(yè)培訓，確保一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對性教學(xué)與指導，實(shí)現教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規劃教育模式生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高、求職過(guò)程的指導是所有大學(xué)生的共性，而在自我認知、職業(yè)定位、生涯規劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規劃教育中應堅持普遍指導和個(gè)性化輔導相結合的原則。根據共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規劃教育內容，在形式上可以采用集中講授、專(zhuān)題報告等形式對其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高等教育;根據專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導、一對一個(gè)性化咨詢(xún)，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達到更加理想的效果。
另外，還可以結合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，邀請校外經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規劃專(zhuān)家、人力資源管理人員、校友等，不定期舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計、心理測驗、創(chuàng )業(yè)教育等方面的指導。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對職業(yè)生涯規劃教育方面難點(diǎn)問(wèn)題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽的實(shí)況，進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規劃教育。
(四)積極探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系國家和有關(guān)部門(mén)要加大對我國職業(yè)教育測評體系建設的支持力度，設立專(zhuān)項資金，成立科研攻關(guān)小組，推進(jìn)我國職業(yè)測評體系盡快實(shí)現新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國經(jīng)驗的基礎上，結合我國國情、社會(huì )發(fā)展客觀(guān)要求及當代：趕學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐論證，不斷創(chuàng )建和完善基礎性的職業(yè)測評體系， 不同高校要根據學(xué)校的定位和學(xué)生的特征，對基礎性測評體系進(jìn)行實(shí)用性改良，積極推進(jìn)測評體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，對不同種類(lèi)、性格、區域的人群，有針對性的采用相應的測評體系，以提高測評結果的準確性，實(shí)現職業(yè)生涯規劃教育的目的。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文6
摘要：生涯人物訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程中新興的一種教學(xué)方法。本文將從生涯人物訪(fǎng)談的有效性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述生涯人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中應用的重要意義。
關(guān)鍵詞：生涯人物訪(fǎng)談；職業(yè)生涯規劃課；大學(xué)生
大學(xué)是人生中最寶貴的時(shí)光，更是職業(yè)生涯的重要準備期。掌握職業(yè)生涯規劃的知識和方法，合理規劃好大學(xué)四年的時(shí)光，不僅能夠大大提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且還能夠幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路。
據統計，目前約70%的大學(xué)生對未來(lái)缺乏合理規劃，對自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結果是就業(yè)競爭力不強，就業(yè)的盲目性較大，難以實(shí)現人盡其才和人職匹配，就業(yè)后的離職率比較高。面對這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》的通知，通知明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰略性和日常性工作來(lái)抓，要求全國所有高校開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 而職業(yè)生涯訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中越來(lái)越常用教學(xué)方式之一，是通過(guò)與擁有一定職場(chǎng)經(jīng)驗的人士面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中扮演越來(lái)越重要的角色。
一、生涯人物訪(fǎng)談的優(yōu)勢
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課旨在為大學(xué)生選擇未來(lái)就業(yè)提供更多的方法，為未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎。生涯人物訪(fǎng)談作為作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系中新興的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是你設法找一個(gè)職場(chǎng)人士（通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者）進(jìn)行采訪(fǎng)。
（一）打破傳統的教學(xué)方法
生涯人物訪(fǎng)談打破了以往填鴨式灌輸的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，能幫助大學(xué)生檢驗和印證以前通過(guò)其它渠道獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，如潛在的入職標準、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內心感受，這些信息是書(shū)本知識所不具備的。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，在校大學(xué)生還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更加合理的大學(xué)學(xué)習、生活和實(shí)習計劃，對未來(lái)的職業(yè)規劃有了立體感，更有助于規劃職業(yè)生涯。
（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力
生涯人物訪(fǎng)談是一種訪(fǎng)談式的教學(xué)方法，他要求學(xué)生確定訪(fǎng)談對象、采訪(fǎng)訪(fǎng)談對象并在訪(fǎng)談后進(jìn)行總結。這一些列過(guò)程對學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過(guò)實(shí)踐采訪(fǎng)使學(xué)生對職業(yè)選擇、職業(yè)意識、職業(yè)能力或職業(yè)發(fā)展有了更深的了解。
二、生涯人物訪(fǎng)談的流程
（一）尋找采訪(fǎng)對象
職業(yè)生涯規劃課程的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談前必須尋找采訪(fǎng)對象。在尋找的過(guò)程中，“知彼”變成了訪(fǎng)談成功的基石。在了解成功人員職業(yè)生涯的過(guò)程中，自我反思，自我探索，達到“知彼”的效果，對自我有較深刻和全面的認識后，大學(xué)生才能在生涯人物訪(fǎng)談過(guò)程中，有的放矢地進(jìn)行交流，收集自身所需要的職業(yè)信息。因此，在職業(yè)規劃課上完成自我探索的教學(xué)任務(wù)之后可布置關(guān)于生涯人物訪(fǎng)談的相關(guān)作業(yè)。
（二）采訪(fǎng)對象的確定
對生涯人物的選擇除了要考慮專(zhuān)業(yè)和興趣問(wèn)題外，最重要的是結構合理，既要有初入職場(chǎng)的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績(jì)的資深人士，后者更重要。由于學(xué)生社會(huì )資源相對較少，容易將一些與他們同齡的職場(chǎng)新人師兄師姐們作為訪(fǎng)談對象，這種訪(fǎng)談對象雖然有助于學(xué)生了解某個(gè)職業(yè)的'進(jìn)入門(mén)檻，以及作為職場(chǎng)新人可能會(huì )遇到的困難和問(wèn)題等，但由于這些人自己在職場(chǎng)中都還處于適應、摸索和調整階段，對職業(yè)的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時(shí)應該優(yōu)先考慮一些行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(cháng)，心智相對更成熟，對職業(yè)的認識較全面，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì )更為理性和客觀(guān)。
決定了訪(fǎng)談對象后，進(jìn)行正式訪(fǎng)談之前，教師應指導學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪(fǎng)談對象，并且有助于訪(fǎng)談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪(fǎng)談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪(fǎng)談結束時(shí)，還可以請訪(fǎng)談對象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì )資源。。
（三）采訪(fǎng)內容的準備
作為一個(gè)采訪(fǎng)者，對訪(fǎng)談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題：訪(fǎng)談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪(fǎng)，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時(shí)機。訪(fǎng)談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應非常明確生涯人物訪(fǎng)談的目的，并且在訪(fǎng)談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認真列出訪(fǎng)談提綱，一旦發(fā)現訪(fǎng)談對象將話(huà)題扯遠了，應對照提綱適時(shí)地將訪(fǎng)談拉回原有軌道。在訪(fǎng)談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪(fǎng)談對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響
( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣
內因是事物發(fā)展的根本原因，決定著(zhù)事物發(fā)展的方向、速度。人物訪(fǎng)談的對象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，進(jìn)行訪(fǎng)談前，學(xué)生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀(guān)等。對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物訪(fǎng)談可以讓他們以?xún)?yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會(huì )閱歷、創(chuàng )業(yè)歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學(xué)生而言具有很強的針對性和說(shuō)服力，會(huì )成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識。職業(yè)生涯規劃要充分認識與了解相關(guān)的社會(huì )環(huán)境，評估社會(huì )環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及未來(lái)發(fā)展趨勢。
(二) 增強職業(yè)認知，提高就業(yè)能力
職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認識，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。這對于沒(méi)有工作經(jīng)驗和社會(huì )閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的理解和發(fā)自?xún)刃牡膶Ρ姸嗥胀▌趧?dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì )資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競爭力。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識、經(jīng)驗、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機會(huì )的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，有助于獲得更多的就業(yè)機會(huì );更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè )觀(guān)、堅韌、勇于創(chuàng )新等良好心態(tài)對一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學(xué)生理性規劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪(fǎng)談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競爭力的一種方法。
（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調適求職心理
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì )穩定的大事，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負與保守兩種極端心理。人物訪(fǎng)談?dòng)兄趯W(xué)生對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗。
當代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的充分運用可以幫助大學(xué)生培養良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪(fǎng)談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì )提出自己的觀(guān)點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現沮喪自卑的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當現實(shí)與理想生活出現差距時(shí)，相當一部分大學(xué)生不能正確調節好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪(fǎng)談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對人生。學(xué)校應該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請在社會(huì )上做出一定成績(jì)的校友來(lái)現身說(shuō)法，以各種手段調動(dòng)在校學(xué)生的生涯規劃的意識，發(fā)掘存在學(xué)生內部潛在的內驅力，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信
綜上所述，生涯人物訪(fǎng)談使得職業(yè)生涯規劃課充分實(shí)現理論與現實(shí)相結合，將知識點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì )實(shí)踐中，增強學(xué)習效果，創(chuàng )新教學(xué)方式，更好地引導關(guān)注就業(yè)，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃的意識，促使學(xué)生積極完善自身，儲備內化只是能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文7
摘要：由于大學(xué)不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。是考研還是就業(yè)面對著(zhù)兩難的選擇我們應該怎么做？
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 考研 綜合能力
時(shí)間轉瞬即逝，不知不覺(jué)間來(lái)到大學(xué)已經(jīng)三年多了，正面對在考驗還是就業(yè)的十字街頭，是考研，還是就業(yè)，我們都很迷茫，不過(guò)這個(gè)學(xué)期，有幸的是老師給我們大四學(xué)生安排就業(yè)指導課，學(xué)時(shí)雖然不多，但是感覺(jué)受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節課給了我很深的印象，看似平淡無(wú)奇的一句話(huà)里面里面實(shí)際上蘊含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，大道理。
“就業(yè)還是考研”難取舍。由于大學(xué)不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。如果現在選擇就業(yè)，單單一個(gè)本科學(xué)歷含金量實(shí)在不是很高，能否成功地敲開(kāi)意向的用人單位的大門(mén)是一個(gè)很大的問(wèn)題；面對越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢，相當一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來(lái)減少和規避就業(yè)風(fēng)險。一份初步意向統計表明：在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，有86%的人表示曾經(jīng)考慮過(guò)要考研。就業(yè)指導專(zhuān)家他們解釋道，雖然從20xx年起，我國研究生招生規模不斷擴大，數量也不斷增加，但是如此快速的增長(cháng)不可能滿(mǎn)足更快增長(cháng)速度的考研隊伍，因為我國現有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。①這就意味著(zhù)必定會(huì )有一部分一門(mén)心思想通過(guò)考研的大學(xué)生最終無(wú)法考上，從而也就錯過(guò)了就業(yè)的機會(huì )。再者，即使有一部分人通過(guò)自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式與現在一樣嗎？事物總在千變萬(wàn)化，這種變化誰(shuí)也不可能很準確地預料到。第三，研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了，但社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗與已經(jīng)就業(yè)數年的同行比起來(lái)，必定會(huì )顯得單薄些，這從某種意義上來(lái)說(shuō)，也不利于就業(yè)。因此我們不能以考研為幌子來(lái)逃避就業(yè)壓力。
20xx年全國高校畢業(yè)生532萬(wàn)人，全國平均就業(yè)率為70%。而20xx年中國高校畢業(yè)生人數再創(chuàng )新高——達到610萬(wàn)人，再加上100多萬(wàn)歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機導致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數的激增、經(jīng)濟增長(cháng)的放緩，使得中國應屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著(zhù)不同以往的難題，而去年不期而遇的經(jīng)濟危機使得原本就困難的就業(yè)形勢雪上加霜，今年全國經(jīng)濟雖然好轉，但是再加上去年的待業(yè)人員，就業(yè)形勢還是很困難的。
�、谥袊鐣�(huì )調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽(yáng)、武漢、廈門(mén)、哈爾濱、西安等地抽取一千位應屆大學(xué)生進(jìn)行調查顯示， 10年大學(xué)生就業(yè)率整75%，調查樣本顯示，就業(yè)者總體滿(mǎn)意度為近三成八，有三成五的人認為工作一般，僅有約二成七的人表示對工作滿(mǎn)意。對現有工作不滿(mǎn)意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求之間的矛盾，對人際關(guān)系的不滿(mǎn)意反映學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)對社會(huì )的不適應，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪(fǎng)者認為當前就業(yè)形勢嚴峻不好找工作。對于“對未來(lái)的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問(wèn)，有五成六的受訪(fǎng)者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國家機關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這些較穩定的企事業(yè)單位；還有為數不少的大學(xué)生放棄繼續求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓。選擇民營(yíng)私企、自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生最少。
�、勖鎸@么兩難的境地，不少專(zhuān)家稱(chēng)，“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機會(huì )的條件下就先就業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的職場(chǎng)歷練后，就可了解目前的市場(chǎng)所需，市場(chǎng)缺什么樣的人才，自己考研就有了一個(gè)明確的方向，不至于像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費；而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟基礎，不用太擔心考研而帶來(lái)的經(jīng)濟壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導專(zhuān)家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習、身體和經(jīng)濟等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據自己的特點(diǎn)來(lái)作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒(méi)有一個(gè)明確的定論。不過(guò)有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結果。④因此我們不管是考研還是還是就業(yè)都應該先提高自身的素質(zhì)，不過(guò)對于自己的未來(lái)我們應該根據自己的情況，要有目的的選擇應該提高的自己的哪方面的能力。
為了能夠給在校大學(xué)生提供一個(gè)很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結出來(lái)，希望自己能夠時(shí)刻注意，將自己培養成一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。
一、解決問(wèn)題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問(wèn)題。那些能夠發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并迅速作出有效決斷的人行情將持續升溫。
二、專(zhuān)業(yè)技能�，F在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車(chē)、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠對電力、電子和機械設備進(jìn)行安裝、調試和修理的專(zhuān)業(yè)人員，特別的是我們城市規劃專(zhuān)業(yè)，只有擁有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，才能做出更好的作品。
三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內部雇員如何相處的問(wèn)題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團結協(xié)作，城市規劃的設計與創(chuàng )作都是一個(gè)團體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個(gè)團隊中很好的承擔起自己的作用。
四、計算機技能。如果你能夠利用計算機滿(mǎn)足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機會(huì )將大大增加。因此，在現在計算機成為辦公必備工具的時(shí)候，能夠掌握良好的'計算機能力，將使你擁有更多的機會(huì )。
五、培訓技能�，F代社會(huì )一天產(chǎn)生和搜集到的數據比古代社會(huì )一年的還要多。因此，能夠在教育、社區服務(wù)、管理協(xié)調和商業(yè)方面進(jìn)行培訓的人才的需求量逐年增加。
六、理財能力。隨著(zhù)平均壽命的延長(cháng)，每個(gè)人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來(lái)源。
七、信息管理能力。信息是信息時(shí)代經(jīng)濟系統的基礎，掌握信息管理能力在絕大多數行業(yè)來(lái)說(shuō)都是必須的。
八、外語(yǔ)交際能力�，F在全球的大量信息都是有英語(yǔ)進(jìn)行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識，必須掌握外語(yǔ)，工作后的與人談判有時(shí)候也需要外語(yǔ)，因此掌握一門(mén)外語(yǔ)將有助于你得到工作的機會(huì )。
九、商業(yè)管理能力。生意就是生意，掌握成功運作一個(gè)公司的方法是至關(guān)重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統管理、資源管理和融資的能
力；另一方面是要了解客戶(hù)的需要并迅速將這些需要轉化為商機。
總的歸納起來(lái)，我們要對自己練習兩點(diǎn)：1、練內功策略： 2、練外功策略試想如果你在面試時(shí)，外在的長(cháng)相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優(yōu)雅和待人接物溫文爾雅，內在的包括知識修養非常高，思想品質(zhì)端正，心理狀態(tài)很好和工作能力突出，面對一個(gè)談吐穩重、穿著(zhù)得體、舉止大方、沉著(zhù)老練、謙虛謹慎、文明禮貌的畢業(yè)生，求職能不要嘛。同時(shí)，擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識考研應該也是不費吹灰之力的事情。⑤
因此，不管是先就業(yè)在考研還是先考研再就業(yè)，先儲備好自己的專(zhuān)業(yè)知識和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識，不管事就業(yè)還是考研，前途都將一片光明現在我們的未來(lái)掌握在我們自己的手中。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文8
1、引言
很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不知所措,不知道自己該如何選擇自己從事的方向。在實(shí)際的工作中，管理者對這些剛畢業(yè)的新員工的選擇與配置往往具有很大的主觀(guān)性和模糊性，但卻有著(zhù)一定的合理性。對于一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)如何將這種看似將命運交給管理者來(lái)決定的方式改變成將命運掌握在自己的手中呢?這就需要做職業(yè)生涯規劃。本模型依據幾家世界知名500強企業(yè)的新進(jìn)員工安排模式，通過(guò)模糊變換理論，得出畢業(yè)生最佳企業(yè)需求崗位。從而更加容易的讓畢業(yè)生找到合適自己的工作。
2、數學(xué)模型
企業(yè)中任一崗位都要求員工具有相應的基本素質(zhì)，而這些基本素質(zhì)是否具備是非常關(guān)鍵的因素。用表示需要考慮的員工基本素質(zhì)，Q表示基本素質(zhì)集合，則Q={q1,q2,...,qn}而企業(yè)中不同的崗位根據其特點(diǎn)自身具有不同的基本素質(zhì)要求。而一個(gè)畢業(yè)生往往程度不同地具備幾個(gè)或更多的基本素質(zhì)，即單個(gè)畢業(yè)生的素質(zhì)集合可表示為一個(gè)Q的模糊子集。
2.1 對畢業(yè)生進(jìn)行較客觀(guān)的.評價(jià)
設學(xué)生在畢業(yè)前，由學(xué)校關(guān)人事專(zhuān)家對每一名畢業(yè)生進(jìn)行評價(jià)。其中對畢業(yè)生A進(jìn)行單因素評判，如表1所示。
2.2 建立崗位素質(zhì)需求矩陣不同的工作崗位
對于每一項基本素質(zhì)的要求是不一樣的。例如:“語(yǔ)言表達能力”這項基本素質(zhì)指標，對于公關(guān)人員顯得非常重要，而對于檔案管理員不是很重要。因此，基本素質(zhì)集合中的任一元素與企業(yè)中所設的每個(gè)崗位均有一定的關(guān)系，僅其程度不同。由于企業(yè)環(huán)境的復雜性，這種關(guān)系往往是模糊的，但又是可以被人明確判斷的。本文將這種關(guān)系記為R(實(shí)際應用中由企業(yè)專(zhuān)家組、職位設計人員依據日常管理記錄與企業(yè)特征制定或修改)。此矩陣的引入在較大程度上消除了在競爭上崗中個(gè)別人為因素的干擾。
2.3 模糊數學(xué)
方法求解本文進(jìn)行分析的目的是尋找該畢業(yè)生所適合的工作崗位次序(排序最前的為此人的最佳崗位)。數學(xué)提法為:已知R與A，求A與Ji的關(guān)系。記D={d1,d2,...,dK}，其中(1,2,...,)idi=k表示崗位對員工A的需求程度,由模糊變換理論可知:
對此數學(xué)模型分析如下:在崗位分配中職位對學(xué)生的需求程度取決于若崗位對需求很大，則中所具備的基本素質(zhì)的隸屬度應很大，且此基本素質(zhì)與崗位的關(guān)系程度也很大,若對的需求很小，則其他值依次應很小。此結論與實(shí)際工作是相符的。
3、應用實(shí)例
某學(xué)校對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了人事考察�，F設評判的基本素質(zhì)集合Q={政策法規1(q)，同學(xué)評價(jià)2(q)，語(yǔ)言表達3(q)，學(xué)習能力4(q)，文字功底5(q)，忠誠度6(q)，健康程度7(q)，五官相貌8(q)，文化水平9(q)，財務(wù)知識10(q)}現提供的崗位集合為V={一般管理人員1(J)，公關(guān)人員2(J)，秘書(shū)3(J)，會(huì )計事務(wù)員4(J)，接待員5(J)，檔案員6(J)，維修人員7(J)，電話(huà)操作員8(J)，一般體力勞動(dòng)者9(J)，警務(wù)人員10(J)}。
3.1對畢業(yè)生A的較客觀(guān)評價(jià)現對畢業(yè)生A由10個(gè)專(zhuān)家進(jìn)行單因素評價(jià),相應得到評判矩陣C:
3.2模糊數學(xué)求解由此可見(jiàn)，對于畢業(yè)生A最恰當的崗位是一般管理者(1J),其次是會(huì )計事務(wù)員(4J),最不恰當的崗位是秘書(shū)(3J)、一般體力勞動(dòng)者(9J)和警務(wù)人員(10J)。這與實(shí)際工作中的情況是吻合的,能給高層管理者提供決策的依據。
4、結論
通過(guò)對以上模型的研究與實(shí)例分析可以看出，采用此模型可以很好地將企業(yè)管理中各管理者的日常經(jīng)驗與即將畢業(yè)的大學(xué)生正確對待自身素質(zhì)有效的結合起來(lái);在很大程度上消除了人為因素,既尊重員工個(gè)體特征又考慮到企業(yè)崗位特征，找到兩者的最佳結合點(diǎn)，實(shí)現了定量分析與定性分析的有效結合，整個(gè)過(guò)程均可通過(guò)計算機管理信息系統實(shí)現,可操作性強。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文9
什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。
1.1 職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。
1.2 社會(huì )實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。
1.3 過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。
2 大學(xué)生職業(yè)規劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。
2.1 自我評估
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的`評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2.2 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。
3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向
社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。
3.6 加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文10
摘 要：社會(huì )就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)作為解決大學(xué)應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項目�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規劃教育，對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
一、職業(yè)生涯規劃的背景、含義及意義
1.職業(yè)生涯規劃的背景。職業(yè)生涯規劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢(xún)”概念，而我國的職業(yè)生涯規劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(cháng)提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規劃理論、著(zhù)作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀，我國專(zhuān)家們對職業(yè)生涯規劃教育的研究持續增多。
近幾年，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2.職業(yè)生涯規劃的含義。職業(yè)生涯規劃是指通過(guò)對一個(gè)人主客觀(guān)條件如興趣、特長(cháng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實(shí)現這一科學(xué)目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統地計劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3.職業(yè)生涯規劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規劃，根據自己的特質(zhì)，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規劃的詳細計劃。讓大學(xué)生對自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認識到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
目前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng )業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng )業(yè)中可能存在的風(fēng)險。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗，以至于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)實(shí)施的對接相差甚遠。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，而實(shí)際上培養大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng )業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄。首先，當前社會(huì )中，堅持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號，而實(shí)際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習知識為了應試，且學(xué)生迫于應試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養。學(xué)生們的習慣于知識的學(xué)習和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學(xué)生在面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，會(huì )傾向于理論上的學(xué)習，而缺乏實(shí)際上應有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。其次，家庭教育對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識也有著(zhù)極其深遠的影響。在很多家長(cháng)眼里，只有學(xué)習才有出路。家長(cháng)為了讓孩子專(zhuān)心于學(xué)習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(cháng)不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩定安穩工作。家長(cháng)將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育。學(xué)生長(cháng)時(shí)間接受這種熏陶導致學(xué)生自身對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的'缺乏。
2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng )業(yè)人才。但往往在中國傳統的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅定，家長(cháng)們給予孩子的過(guò)度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)時(shí)，他們面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)初期計劃階段，對于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的想法。
3.個(gè)人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著(zhù)家長(cháng)和學(xué)校要求而成長(cháng)。進(jìn)入大學(xué)后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，沒(méi)有計劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規劃，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不強，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng )業(yè)的最終失敗。
三、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用
職業(yè)生涯規劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識有著(zhù)重大作用。
1.心理調節。首先，職業(yè)生涯規劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認識并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規劃教育融入大學(xué)的課程當中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且幫助大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面，培養一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。對于現在的大學(xué)生而言，被他人認可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng )業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規劃讓學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性，并融合創(chuàng )業(yè)教育可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
2.明確創(chuàng )業(yè)目標。職業(yè)生涯規劃針對學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析和測定，引導學(xué)生確定自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標，進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng )業(yè)目標是成功創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng )業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng )業(yè)目標關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃課程教育，幫助大學(xué)生結合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng )業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標，并制定一系列行動(dòng)計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
3.提升個(gè)人競爭力。職業(yè)規劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標�，F今社會(huì )競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著(zhù)制定好的職業(yè)生涯規劃系統地、有計劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統的職業(yè)生涯規劃有利于學(xué)生專(zhuān)注于自己的優(yōu)勢并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競爭力也得到增加。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實(shí)這項任務(wù)。而目前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中還存在著(zhù)很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規劃有助于學(xué)生根據自身條件及客觀(guān)因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，增強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規劃課程教育，根據學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng )業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學(xué)生對自我、客觀(guān)環(huán)境等進(jìn)行正確的評估，在內心素質(zhì)方面進(jìn)行強化和調節。由此利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養并避免了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的不堅定。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文11
一、前言
在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃開(kāi)始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續成長(cháng)，職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。作為當代大學(xué)生，若是帶著(zhù)一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì )怎能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下。有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
二、自我盤(pán)點(diǎn)
我是一名專(zhuān)科生，家里對我最大的希望就是——成為有用之才，本人性格外向、開(kāi)朗、活潑，業(yè)余時(shí)間愛(ài)交友、聽(tīng)看書(shū)、外出散步、還有上網(wǎng)。喜歡看小說(shuō)、散文，尤其愛(ài)看雜志類(lèi)的書(shū)籍，心中偶像是海子，平時(shí)與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關(guān)愛(ài)，喜歡創(chuàng )新，動(dòng)手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，沒(méi)有成大器的氣質(zhì)和個(gè)性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
三、解決自我盤(pán)點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn)
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì )慢慢培養起來(lái)，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來(lái)的負面影響。
四、評估調整
職業(yè)規劃是人才與職業(yè)進(jìn)行配對的規劃，它不但是人們對職業(yè)的選擇，也是對事業(yè)的選擇。在人的一生中，職業(yè)規劃不可能一次就能完成，它可能會(huì )隨著(zhù)人的成長(cháng)與認知的變化而不斷出現，是人們經(jīng)營(yíng)自己未來(lái)的一項長(cháng)期的戰略工作。所以定期進(jìn)行職業(yè)規劃是時(shí)代與環(huán)境的要求。
我的評估主要由以下幾部分組成：
A、設計自我評估表格
由于評估是系統性、規范性、長(cháng)期性的工作，計劃與實(shí)施結果對比的`填寫(xiě)上去，進(jìn)行量化積分，便于直觀(guān)了解自己實(shí)施程度，結尾附上目前新調整的計劃和成功實(shí)踐的經(jīng)驗總結，日后也可以查詢(xún)。
B、設計評估時(shí)間表
在職業(yè)生涯不同階段，對職業(yè)規劃評估的頻繁程度不一樣。到一些關(guān)鍵階段需多次進(jìn)行評估，在關(guān)鍵點(diǎn)也需進(jìn)行針對性評估，所以要硬性設定評估計劃及其執行實(shí)施情況進(jìn)行的時(shí)間表，并確保對照執行。
C、匯報修正
由于個(gè)人制定的評估帶有一定的主觀(guān)性和不成熟，有時(shí)不僅不能改正錯誤，反而讓目標偏離的更遠。我們可以將自己的評估交給父母，輔導員或其他有一定社會(huì )閱歷的人看一看，使評估具有遠見(jiàn)性，精準性，明確性，這樣的評估才能真正幫助自己少走彎路，早日實(shí)現既定目標。
五、結束語(yǔ)
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì )是一場(chǎng)空。然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求、抱負；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文12
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導意義，它指導著(zhù)大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習、活動(dòng)和愛(ài)情等各個(gè)方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向、目標并制定相應的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規劃最早起源于美國，從最早期的職業(yè)指導逐步發(fā)展為生涯輔導，職業(yè)指導也由靜態(tài)、一次性完成轉變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導之父”之稱(chēng)的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個(gè)職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習的知識，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢(xún)機構指導青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導開(kāi)始系統化
二、職業(yè)生涯規劃主要內涵
著(zhù)名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規劃界定為一個(gè)人結合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現一生的職業(yè)理想目標而確定行動(dòng)的方向，時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。我國學(xué)界普遍認為職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行制定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標，并為突破這一目標作出行之有效的安排。由此看來(lái)，國內外學(xué)者對職業(yè)生涯規劃的定義雖不盡相同，但無(wú)論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)。那么對于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展現狀及主要問(wèn)題
目前，多數民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開(kāi)就業(yè)工作的部門(mén)，并有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導工作還是得以順利開(kāi)展。但伴隨著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻性，它對于民辦高校的就業(yè)指導工作部門(mén)也就提出了新的要求和挑戰。因此，更要加大高校的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃方面的師資力量建設，培養專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)師資隊伍。
對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導來(lái)說(shuō)，各級部門(mén)和教師應該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結構和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候，較好的完善職業(yè)生涯規劃指導的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，完成好自身的職業(yè)規劃，另外，還應該加強校內和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )企業(yè)動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規劃提供引導方向。
四、當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.對大學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的意義
現如今的大學(xué)生是生長(cháng)在20世紀最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長(cháng)在中國社會(huì )重要發(fā)展的10年。在這期間，國內外經(jīng)濟政治局勢復雜多變，這一代人很難建立一個(gè)相對穩定的核心價(jià)值體系，這也使得他們對理想和信仰的認同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。
隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。解決就業(yè)問(wèn)題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，而有的大學(xué)生對職業(yè)規劃的看法模糊不清，乃至存在誤區：部分大學(xué)生認為國內外的政治經(jīng)濟形勢變化太快，沒(méi)有條件和辦法做職業(yè)生涯規劃，對本身的職業(yè)生涯規劃抱有一種“變化比計劃快”的悲觀(guān)情緒；這種認識上的誤區影響了職業(yè)規劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內更換工作；兩年內流失率接近一大半。引起這種現象的主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結合。因為沒(méi)有基礎的職業(yè)規劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的本專(zhuān)業(yè)。這些現象對大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì )的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續發(fā)展的資源”的極大浪費。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就有很重要的意義：
�。�1）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規劃自己的成長(cháng)與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過(guò)渡期。職業(yè)規劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀(guān)地認識自我為目的，將學(xué)習新知識、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀(guān)有效地結合起來(lái)。職業(yè)生涯規劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺(jué)、自主地做好職業(yè)預備。
�。�2）職業(yè)生涯規劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規劃教育無(wú)疑會(huì )幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強就業(yè)的`能力，提供準確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
�。�3）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的自我實(shí)現。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會(huì )很開(kāi)心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現自己的價(jià)值并且實(shí)現它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿(mǎn)意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規劃正是幫助大學(xué)生解決這一問(wèn)題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
2.對構建和諧社會(huì )的意義
目前，雖然經(jīng)濟迅速發(fā)展，但是隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的艱難導致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著(zhù)名的外企而又難以進(jìn)入，高門(mén)檻限制了絕大多數的大學(xué)生，使得大學(xué)生對就業(yè)前景普遍持著(zhù)悲觀(guān)的態(tài)度，所以職業(yè)規劃教育越來(lái)越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì )各界廣泛關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟方面的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì )和政治方面的問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著(zhù)民生更關(guān)系著(zhù)社會(huì )穩定。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃。因此大學(xué)生職業(yè)規劃教育不僅對大學(xué)生的成長(cháng)成才有重要的意義，同時(shí)對我國構建和諧社會(huì )、堅定廣大人民群眾走社會(huì )主義道路的信心也具有普遍意義。
�。�1）能夠緩解社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢，則對整個(gè)社會(huì )的就業(yè)會(huì )有很大的影響，同時(shí)也能提供一定的參考。
�。�2）引領(lǐng)社會(huì )就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀(guān)不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì )對大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿(mǎn)，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現個(gè)人的全面發(fā)展的目標。而這種欲望會(huì )激勵人們去學(xué)習，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會(huì )營(yíng)造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個(gè)社會(huì )的就業(yè)觀(guān)以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是引導當代大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念的重要一步，職業(yè)生涯規劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性；規劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時(shí)，職業(yè)規劃也能對大學(xué)生起到一定的鼓勵作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規劃的重要，職業(yè)生涯規劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現自己的價(jià)值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規劃的意義很重大。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文13
在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)期望值過(guò)高、知識結構不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據國內各大城市舉辦的大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣，交流會(huì )對接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我的潛能與創(chuàng )造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個(gè)現實(shí)課題。
1、目前高校就業(yè)指導中的問(wèn)題
高校就業(yè)指導的目的是為指導學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì )的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問(wèn)題卻影響著(zhù)業(yè)指導工作的目的性。
1．1就業(yè)指導的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強調一次性就業(yè)率
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識薄弱，具體表現在：一是求職過(guò)程中較多依賴(lài)學(xué)校老師及家長(cháng)等，求職準備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自身沒(méi)有客觀(guān)理性的認識，求職目標模糊、應聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現在創(chuàng )業(yè)意識欠缺，創(chuàng )業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng )業(yè)能力不足。在對近600名20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行調查中，有近25％的同學(xué)“對未來(lái)的目標不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)不到0．5％，而對近幾屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行跟蹤調查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"
1．3大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)教育
以提供就業(yè)信息為平臺，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導內容的現行高校大學(xué)生就業(yè)指導模式專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業(yè)的`實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規劃。
一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會(huì )。高校職業(yè)生涯規劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的指導下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標的確立。并根據這一目標安排自己的學(xué)習和培養相應的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。
2職業(yè)生涯規劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用
成功的職業(yè)生涯規劃將使大學(xué)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認識社會(huì )競爭和自身在社會(huì )中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展。
2．1職業(yè)生涯規劃的含義及內容
職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個(gè)人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實(shí)現職業(yè)生涯目標而確定行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規劃指導在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達那里?”三個(gè)問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題要涉及學(xué)校各職能部門(mén)、教學(xué)環(huán)節，是一項系統的工作。需要開(kāi)設系統的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專(zhuān)職輔導教師。對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
2．2職業(yè)生涯規劃與就業(yè)能力的關(guān)系
就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力、思維能力、應聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機會(huì )找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規劃是最關(guān)鍵的因素。
俗話(huà)說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識到自己的目標，并根據個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、興趣以及環(huán)境因素，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規劃的成功與否。"
事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現出的問(wèn)題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養和職業(yè)生涯教育長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統的指導，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
2．3職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用
西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設立了職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現個(gè)人的職業(yè)生涯規劃作好全面的準備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開(kāi)發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng )新不斷注入新鮮血液，在國家的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文14
摘要：本文根據大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的認識片面、精細化管理要求不夠具體的現狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題和解決辦法入手，利用實(shí)證分析與理論分析相結合以及調查研究的方法，探討解決問(wèn)題的辦法和途徑。
關(guān)鍵詞：精細化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；管理模式
中圖分類(lèi)號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（20xx）09—0032—02
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀(guān)認識自我、樹(shù)立正確世界觀(guān)的途徑，是實(shí)現高校人才培養目標的關(guān)鍵因素。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
（一）對職業(yè)生涯規劃認識片面
許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽(tīng)憑家長(cháng)支配的現象嚴重。輔導員在工作中以開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導講座為重點(diǎn)，缺少與學(xué)生一對一的溝通和指導。［1］
（二）精細化管理模式對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃要求不高
許多高校對作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規劃教育的要求甚少，沒(méi)有做到精細中的再精細。［2］
二、實(shí)施方法與過(guò)程
（一）因材施教，分類(lèi)指導，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作體系
新生剛來(lái)的第一個(gè)學(xué)期，我們會(huì )按照專(zhuān)業(yè)的不同，請權威的專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細致的交談，根據他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的不同進(jìn)行分類(lèi)，對在交談過(guò)程中發(fā)現的不夠自信、家庭貧困、心理問(wèn)題較大的學(xué)生，對其今后的職業(yè)生涯規劃給予特別的關(guān)注，然后再根據每個(gè)人的具體情況做好職業(yè)生涯規劃檔案，日后還將補充他們的日常表現和獎懲情況，以便為將來(lái)的職業(yè)選擇提供依據。［3］
（二）實(shí)踐拓展，職業(yè)訓練，做準大學(xué)生職業(yè)生涯規劃職業(yè)定位
要想達到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過(guò)實(shí)戰，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團、學(xué)生會(huì )、演講賽、寫(xiě)作比賽、規劃大賽等，發(fā)現個(gè)人興趣所在，開(kāi)拓視野，培養各種能力；大二時(shí)，參加專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )實(shí)踐，增強動(dòng)手能力，發(fā)現職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談；大三時(shí)，著(zhù)重強調專(zhuān)業(yè)知識的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養，進(jìn)一步樹(shù)立擇業(yè)理念，鼓勵其到企業(yè)去實(shí)踐實(shí)習，增強其社會(huì )適應能力；大四時(shí)，舉辦一次制作簡(jiǎn)歷大賽、一場(chǎng)模擬招聘和就業(yè)心理調適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會(huì )，真用。［4］
（三）細致入微，方式多樣，做細大學(xué)生職業(yè)生涯規劃操作過(guò)程
大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價(jià)值觀(guān)是長(cháng)時(shí)間形成的，所以，要想真正發(fā)現并了解每個(gè)學(xué)生的具體情況更需要細致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會(huì )、走訪(fǎng)宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀(guān)等充分地加以掌握，從而對其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導。［5］
（四）有的放矢，目標明確，做實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)際效果
定期深入課堂、比賽現場(chǎng)、宿舍等進(jìn)行走訪(fǎng)、調研，檢驗大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)際執行情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，盡早落實(shí)，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長(cháng)聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規劃得以有效落實(shí)；以問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)談的方式對畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調查，以檢驗大學(xué)四年的職業(yè)生涯規劃效果。［6］
三、主要成效與經(jīng)驗
精細化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院20xx屆畢業(yè)生為例，據不完全統計，其初次就業(yè)率為90%以上，專(zhuān)升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過(guò)規劃成功轉到非軟件行業(yè)。
精細化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃并不能實(shí)現職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實(shí)為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標準，為其成功求職做了必要的心理準備，是其職業(yè)能力、應變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］
精細化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要將職業(yè)生涯規劃的諸多方面做精，做準，做細，做實(shí)；要將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合，實(shí)施全方位指導；要將面向全體與面向個(gè)別相結合，進(jìn)行因材施教的指導。
四、加強和改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌妼Υ髮W(xué)生就業(yè)調查的指導，特別是在調查報告的選題，撰寫(xiě)方面要與專(zhuān)業(yè)相結合，請專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導。要注重質(zhì)量，講求實(shí)際效果。
“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”。學(xué)生只有親自動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問(wèn)題，為進(jìn)一步的規劃做出準確判斷。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐基地、實(shí)習基地、就業(yè)基地的數量和質(zhì)量建設，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺。大二大三的學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的愿望強烈，但由于經(jīng)驗太少，對企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實(shí)踐實(shí)習基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺和鍛煉的機會(huì )，使其大大增強了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的.磨合期。［8］
�。ㄈ┰鰪娪H和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導工作需要投入大量的感情，用心傾聽(tīng)他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說(shuō)服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語(yǔ)言表達水平，增強文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開(kāi)通，但點(diǎn)擊率不高，這與發(fā)帖的內容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點(diǎn)，沒(méi)有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰場(chǎng)，因此，除了增加宣傳外，還要充實(shí)一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)為學(xué)生們解決實(shí)際困難。［10］
�。ㄎ澹┎粩嗵岣咦约郝殬I(yè)生涯規劃課的講課水平，用更好的表達感染學(xué)生。職業(yè)生涯規劃理論是做好職業(yè)指導的基礎，因此，要加強理論學(xué)習，讓自己更具職業(yè)眼光，對學(xué)生進(jìn)行精準指導，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文15
摘要：生涯人物訪(fǎng)談是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中的一種創(chuàng )新型教學(xué)方法，本文從生涯人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中的的可行性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述了生涯人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中應用的重要意義。
關(guān)鍵詞：生涯人物訪(fǎng)談；職業(yè)生涯規劃課；大學(xué)生
Key words:career interview; Occupation career planning course;college
隨著(zhù)高校畢業(yè)生人數的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，逐漸演化成社會(huì )問(wèn)題，引起社會(huì )、學(xué)校、家庭及學(xué)生高度關(guān)注。面對大學(xué)生就業(yè)難，20xx 年，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項重要的日常性工作來(lái)抓，要求從20xx 年起所有普通高校開(kāi)設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑，對加強大學(xué)生的知識探索和推動(dòng)高校就業(yè)工作具有重要的作用。職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談是近年來(lái)在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中越來(lái)越常用的一種創(chuàng )新型方法，它主要使大學(xué)生通過(guò)與一定數量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的目標職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。
一、 生涯人物訪(fǎng)談的可行性
（一）打破傳統的教學(xué)方法
生涯人物訪(fǎng)談這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中填鴨式灌輸的教學(xué)方法，從傳統的教學(xué)授課模式轉化為融入社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)模式，展開(kāi)以“提出問(wèn)題”“尋找答案”“反思問(wèn)題”為核心的教學(xué)模式，從而加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的針對性、實(shí)踐性和社會(huì )性。實(shí)踐教學(xué)是培養高校人才的重要環(huán)節，人物訪(fǎng)談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的實(shí)踐環(huán)節，讓大學(xué)生在親身體驗和直面交流中對職業(yè)產(chǎn)生直觀(guān)的感受，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的實(shí)踐性，加深學(xué)生對訪(fǎng)談職業(yè)的認識。
（二）搜集職業(yè)信息的有效渠道
目前，老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學(xué)生了解職業(yè)的主要渠道，學(xué)生沒(méi)有輸出信息，大多的.是被動(dòng)接受，所以導致流通信息不足。職業(yè)生涯訪(fǎng)談是學(xué)生自己通過(guò)與職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人士面對面的訪(fǎng)談，有效幫助他們檢驗和修正以前獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，而這些寶貴的信息是通過(guò)其它渠道難以獲得的。
（三）鍛煉學(xué)生各方面的能力
生涯人物訪(fǎng)談法可以對學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉，基于此種方法的過(guò)稱(chēng)較為復雜，需要學(xué)生自己想辦法，通過(guò)利用各種社會(huì )資源聯(lián)系愿意接受訪(fǎng)談的生涯人物，并需要學(xué)生通過(guò)各種途徑、事先搜集訪(fǎng)談所需資料并列好訪(fǎng)談提綱，這些是準備階段，做好所有準備后，更重要的是需要學(xué)生在訪(fǎng)談溝通中做好詳細記錄，并在訪(fǎng)談結束后對訪(fǎng)談結果的信息進(jìn)行提煉加工和總結。這整體的過(guò)程可以說(shuō)對對學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且，由于訪(fǎng)談資源有限，學(xué)生多以小組為單位進(jìn)行訪(fǎng)談，可以讓學(xué)生在訪(fǎng)談過(guò)程中在團隊中學(xué)會(huì )溝通協(xié)作、增強團隊凝聚力，并且互相分享心得、承擔結果，充分體驗團隊學(xué)習的氛圍和特點(diǎn)。
二、 生涯人物訪(fǎng)談法操作要點(diǎn)
（一） 訪(fǎng)談之前引導學(xué)生進(jìn)行自我探索
職業(yè)生涯規劃教育的基本原則和理論基礎是“人職匹配”，提高學(xué)生“知己知彼”的能力是課程的一個(gè)重要目的，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育倡導大學(xué)生在認識自我基礎上尋找適合自我的工作崗位。
生涯人物訪(fǎng)談是“知彼”的方法之一，要想真正實(shí)現人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎上，所以學(xué)生進(jìn)行必要的自我探索是訪(fǎng)談成功進(jìn)行的基礎。只有通過(guò)深層次的自我探索和自我剖析，對自我有了較深刻全面的認識時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談的過(guò)程中才能收放自如，交流時(shí)對癥下藥，把握和收集自身所需的職業(yè)信息，使得該方法對學(xué)生的職業(yè)規劃真正起到現實(shí)性的指導作用。
（二）合理選擇生涯人物
生涯人物的選擇要結構合理，不僅要考慮個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛入入職場(chǎng)的菜鳥(niǎo)，也要有一定工作年限并取得了一定成績(jì)的資深人士，并且后者更重要。由于學(xué)生社會(huì )資源有限，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪(fǎng)談對象，這種訪(fǎng)談對象雖然有助于學(xué)生了解作為新人可能會(huì )遇到的困惑和某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻等，但由于這些人在職場(chǎng)中都還處于適應和摸索階段，對職業(yè)的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，選擇訪(fǎng)談人物時(shí)應該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(cháng)，心智更成熟，有較全面的職業(yè)認知，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì )更為理性和客觀(guān)。
決定了訪(fǎng)談對象，進(jìn)行正式訪(fǎng)談之前，教師應指導學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了解生涯人物的相關(guān)信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪(fǎng)談對象，有助于訪(fǎng)談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪(fǎng)談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪(fǎng)談結束時(shí)，還可以請訪(fǎng)談對象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì )資源。
（三）要善于掌控訪(fǎng)談過(guò)程
作為一個(gè)采訪(fǎng)者，對訪(fǎng)談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題：訪(fǎng)談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪(fǎng)，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時(shí)機。訪(fǎng)談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應非常明確生涯人物訪(fǎng)談的目的，并且在訪(fǎng)談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認真列出訪(fǎng)談提綱，一旦發(fā)現訪(fǎng)談對象將話(huà)題扯遠了，應對照提綱適時(shí)地將訪(fǎng)談拉回原有軌道。在訪(fǎng)談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪(fǎng)談對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響
( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣
進(jìn)行訪(fǎng)談前，學(xué)生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀(guān)等,由于人物訪(fǎng)談的對象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，所以對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生涯人物訪(fǎng)談可從內部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使得學(xué)生以這些優(yōu)秀的受訪(fǎng)者為榜樣，他們的社會(huì )閱歷、創(chuàng )業(yè)歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學(xué)生而言具有很強的針對性和說(shuō)服力。正所謂：內因是事物發(fā)展的根本原因，決定著(zhù)事物發(fā)展的方向、速度。這些訪(fǎng)談人物和訪(fǎng)談內容在不自覺(jué)的情況下將會(huì )成為大學(xué)生可借鑒的人生和職場(chǎng)資源。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識。職業(yè)生涯規劃要充分認識與了解相關(guān)的社會(huì )環(huán)境，評估社會(huì )環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及未來(lái)發(fā)展趨勢。
(二) 增強職業(yè)認知，提高就業(yè)能力
職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認識，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。這對于沒(méi)有工作經(jīng)驗和社會(huì )閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的理解和發(fā)自?xún)刃牡膶Ρ姸嗥胀▌趧?dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì )資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競爭力。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識、經(jīng)驗、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機會(huì )的可能性；大學(xué)生還可以拓展社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，有助于獲得更多的就業(yè)機會(huì )；更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè )觀(guān)、堅韌、勇于創(chuàng )新等良好心態(tài)對一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學(xué)生理性規劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪(fǎng)談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競爭力的一種方法。
（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調適求職心理
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì )穩定的大事，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負與保守兩種極端心理。人物訪(fǎng)談?dòng)兄诮档痛髮W(xué)生上述的兩種不健康心態(tài)，有助于學(xué)生對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗。
當代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現沮喪自卑的心理。生涯人物訪(fǎng)談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場(chǎng)經(jīng)歷，并現身說(shuō)法的對職業(yè)生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗，在培養了大學(xué)生良性求職心態(tài)的基礎上，更加深了大學(xué)生對抵抗挫折的信心，避免了求職過(guò)程中異常的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當現實(shí)與理想生活出現差距時(shí)，相當一部分大學(xué)生不能正確調節好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪(fǎng)談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對人生。學(xué)校應該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請在社會(huì )上做出一定成績(jì)的校友來(lái)現身說(shuō)法，以各種手段調動(dòng)在校學(xué)生的生涯規劃的意識，發(fā)掘存在學(xué)生內部潛在的內驅力，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。
綜上所述，采用生涯人物訪(fǎng)談法使得職業(yè)生涯規劃課真正實(shí)現理論與現實(shí)的充分結合，將知識點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì )實(shí)踐中，創(chuàng )新了教學(xué)方式，提高了大學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在關(guān)注就業(yè)引導的基礎上，更引導大學(xué)生健康、樂(lè )觀(guān)、積極的求職就業(yè)心態(tài)，督促大學(xué)生及早進(jìn)行自我審視和自我探索，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的意識，促使學(xué)生從內由外的完善自身，依照社會(huì )和職場(chǎng)需要儲備自身能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
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