（優(yōu)秀）大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文1
關(guān)鍵詞：計算機大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人才培養
摘要：計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生帶來(lái)了巨大的機遇和挑戰。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，有助于大學(xué)生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，幫助大學(xué)生更好地成長(cháng)成才。學(xué)校和學(xué)生在思想上都要引起高度重視，通過(guò)實(shí)踐的充分積累，把握好時(shí)間節點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，從而幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)。
中國經(jīng)濟社會(huì )正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著(zhù)計算機產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的調整升級以及中國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的深化改革，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻的挑戰;另一方面，也面臨著(zhù)從事各種不同類(lèi)別、不同性質(zhì)的工作的機遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，對幫助大學(xué)生成長(cháng)成材有著(zhù)重要的作用。
一、思想上高度重視
職業(yè)生涯規劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )機構以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(cháng)的外圍環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì )，在思想上應高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)化，計算機行業(yè)在人才培養上，更應該對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應該解放思想，轉變觀(guān)念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專(zhuān)業(yè)針對性的職業(yè)生涯規劃展開(kāi)工作和學(xué)習。
職業(yè)生涯規劃，對每一位大學(xué)生都有重要的'意義。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍圖規劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計算機行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結合個(gè)人情況，合理設計自己的職業(yè)生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養各種層次的計算機應用人才，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)增開(kāi)計算機課程，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機專(zhuān)業(yè)的許多大學(xué)生對就業(yè)形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認識和計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規劃。而計算機行業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )相對較多，很多企業(yè)都會(huì )希望招聘的應屆畢業(yè)生，在挑起專(zhuān)業(yè)技術(shù)的擔子之余，有較好的組織能力和協(xié)調能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲備。剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì )頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹(shù)立做一名計算機行業(yè)領(lǐng)導者的堅定信念。
二、實(shí)踐中充分積累
1.低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課
大多數學(xué)生在選擇計算機專(zhuān)業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個(gè)知名高校的計算機專(zhuān)業(yè)，或者是因為家長(cháng)對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)及計算機行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習計算機知識，如何在計算機行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現自我價(jià)值等知之甚少。
大學(xué)是人生重要的轉折點(diǎn)之一，低年級是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，職業(yè)生涯規劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習效果，從長(cháng)遠來(lái)講，更加會(huì )影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機專(zhuān)業(yè)的低年級學(xué)生，最好由計算機專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課。這些老師對計算機行業(yè)的過(guò)去、現狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類(lèi)不同的計算機企業(yè)的用人標準，在教學(xué)中有針對性的將職業(yè)生涯規劃與具體的計算機行業(yè)相結合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規劃并付諸實(shí)行。
2.開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽
在學(xué)生系統的學(xué)習了職業(yè)生涯規劃課程，了解了職業(yè)生涯規劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃大賽。開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強對自我的進(jìn)一步認知和對計算機職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
通過(guò)指導學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃大賽，可以引導學(xué)生在規劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現自身價(jià)值與利用計算機專(zhuān)業(yè)知識為社會(huì )服務(wù)相結合，把職業(yè)生涯規劃方案作為一促進(jìn)自己成長(cháng)成材的具體計劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習生活中，從身邊的小事做起，真正把書(shū)面的規劃藍圖轉化為現實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計算機行業(yè)中有所建樹(shù)，努力成長(cháng)為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業(yè)內專(zhuān)家辦職業(yè)生涯規劃講座
計算機行業(yè)內的專(zhuān)家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內豐富的計算機行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機行業(yè)的現狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機行業(yè)的人才需求。計算機院校應該經(jīng)常邀請這些專(zhuān)家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規劃等方面的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生了解最新的計算機行業(yè)情況，引導學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。
學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯規劃的目標需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì )發(fā)生變化，計算機行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內專(zhuān)家為學(xué)生做職業(yè)生涯規劃報告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對這些動(dòng)態(tài)變化，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標和長(cháng)期目標進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線(xiàn)、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時(shí)間上恰當把握
在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習生活中，職業(yè)生涯規劃教育在不同的時(shí)間節點(diǎn)，起著(zhù)不同的重要作用。學(xué)校應該把握好時(shí)間節點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，除了低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課以外，單位實(shí)習前后以及大學(xué)四年級的職業(yè)生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實(shí)習中分析思考，合理調整目標
單位實(shí)習，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會(huì )在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習。通過(guò)實(shí)習，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習中身臨其境的體驗未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、工作態(tài)度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認同感;另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應期，盡快形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養，以更好的適應職業(yè)發(fā)展的需要;此外，實(shí)習結束后，學(xué)生通過(guò)對實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規劃做出合理的調整，使職業(yè)生涯規劃更加符合實(shí)際情況。
2.在大學(xué)四年級明確差距，及時(shí)查漏補缺
經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規劃教育，大部分學(xué)生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規劃的現實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導學(xué)生對之前的生涯規劃準備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距;其次，需要個(gè)性化的對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項指導，如可邀請計算機行業(yè)的人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對性的接受計算機行業(yè)的應聘技巧培訓，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補缺，提高自己的就業(yè)能力;最后，要指導學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對目前高校培養出來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現狀，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)并最終實(shí)現大學(xué)生成長(cháng)成才有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文2
[摘要]本文在問(wèn)卷調查的基礎上，對新形勢下廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生求職擇業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。從職業(yè)生涯規劃的角度切入，提出解決問(wèn)題的對策。
[關(guān)鍵詞]廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對策
（一）調查背景
1.調查對象、范圍及時(shí)間。20xx年10月起，對華南農業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、仲愷農業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)4所高等學(xué)校農林專(zhuān)業(yè)的應屆女畢業(yè)生和往三屆女畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。
2.抽樣及結果分析方法。首先，按不同的科類(lèi)、地區選取四所高校；其次，按專(zhuān)業(yè)選取農林類(lèi)院系；最后，除華南農業(yè)大學(xué)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生外，其他三所高校院系均以各班的女生名單為抽樣框，隨機抽取各班的女畢業(yè)生。這樣，分別抽取20xx屆和往三屆的廣東省高校農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生構成調查的樣本。
20xx屆應屆畢業(yè)女生實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷數為600份，往屆女畢業(yè)生問(wèn)卷數140份，回收有效問(wèn)卷分別為590份和120份，回收率分別為98.3％和85.7％。
（二）農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
1.職業(yè)生涯規劃意識較強，但是實(shí)際操作能力差。從調查問(wèn)卷統計結果可以看到，53.1%的被調查對象認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要；39.1%的被調查者認為比較重要；0.08%的被調查者認為可有可無(wú)甚至一點(diǎn)都不重要。其中，華南農業(yè)大學(xué)接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中，有高達63.1%的人認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要。由此可以看出，接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中的絕大部分人有著(zhù)較強的職業(yè)生涯規劃意識。
但是，調查統計的另一項數據則顯示，受調查農林專(zhuān)業(yè)女生的職業(yè)生涯規劃能力相對較差，也缺乏相應的執行力。當被問(wèn)及“是否作過(guò)個(gè)人職業(yè)生涯規劃并且以后都會(huì )繼續做下去”的時(shí)候，40.8%的農林專(zhuān)業(yè)女生選擇“是，以后會(huì )隨著(zhù)實(shí)際情況的變化不斷完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃方案”；3.1%的女生選擇“是，并且以后會(huì )堅持不懈地執行規劃，沒(méi)有考慮過(guò)要修改”；53.9%的女生選擇“否，以后再根據實(shí)際情況決定做不做”；有2.3%的女生選擇“否，覺(jué)得沒(méi)有必要做，以后也不會(huì )做”。也就是說(shuō)高達56.2%的被調查對象認為沒(méi)有為自己做職業(yè)生涯規劃設計。
2.職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，意向行業(yè)與自身專(zhuān)業(yè)不相吻合。在“畢業(yè)后的意向就業(yè)地區”這一多選調查項目中，高達58.7%的被調查對象選擇畢業(yè)后意向就業(yè)地為“北京、上海、深圳、廣州等大城市”；另有50.9%的'被調查對象意愿前往“長(cháng)三角、珠三角等沿海中小城市”就業(yè)�？梢钥闯�，大城市及沿海發(fā)達城市依然成為就業(yè)首選地區，在“意向從事的行業(yè)”調查項目中，有42.3%的受訪(fǎng)對象首選服務(wù)業(yè)；37.5%首選金融保險業(yè)；另外房地產(chǎn)業(yè)、物流運輸等也成為選擇熱點(diǎn)。而首選從事“與農林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)”的受訪(fǎng)者僅占了28.1%。在“意向的簽約單位類(lèi)型”調查項目中，88.9%的受訪(fǎng)對象首選外企或國企、事業(yè)單位。在“對剛入職時(shí)候的期望月薪”調查項目中，72.3%的被調查對象選擇期望月薪為20xx～3000元人民幣。對發(fā)達地區及高薪的期望，導致這些地區人才過(guò)分集中，而真正需要技術(shù)的發(fā)展中及欠發(fā)展地區的則出現人才荒。農林專(zhuān)業(yè)本是為農林事業(yè)設計的，不到農林領(lǐng)域的第一線(xiàn)去工作，只能使高新技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節或者高新技術(shù)的難以實(shí)施。另一方面，大量農林專(zhuān)業(yè)女生不愿從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)，造成該領(lǐng)域人才資源的極大浪費。
3.自我定位不明確，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗。對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)缺乏必要的了解，與其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行不科學(xué)的橫向比較，使得大多數農林專(zhuān)業(yè)女生無(wú)法認清本專(zhuān)業(yè)及自身的優(yōu)勢，對本專(zhuān)業(yè)缺乏熱情，而對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)趨之若鶩，表現出強烈的從眾心理。
（三）對策
1.個(gè)人。①主動(dòng)認識并深入接觸本專(zhuān)業(yè)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。很多農林專(zhuān)業(yè)女生選擇其他不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，主要是因為農林行業(yè)工作環(huán)境相對較為不理想，且其薪資水平相對較低，這與女生生理條件的局限及追求時(shí)尚的心理相矛盾，因此，大部分農林專(zhuān)業(yè)女生最終選擇了跳專(zhuān)業(yè)就業(yè)。但是在其他行業(yè)工作，因為專(zhuān)業(yè)限制，又非常容易遭遇事業(yè)瓶頸。為了解決這一問(wèn)題，農林專(zhuān)業(yè)女生必須從一開(kāi)始就主動(dòng)認識并通過(guò)實(shí)習、進(jìn)實(shí)驗室體驗等方式，深入了解本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。如果你經(jīng)過(guò)一次次的嘗試還是無(wú)法接受本專(zhuān)業(yè)，那就盡快轉專(zhuān)業(yè)或提高其他方面的技能并將其發(fā)展為自己的謀職工具。②拓寬個(gè)人交際網(wǎng)絡(luò )，全面構建人脈平臺。如果你熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，那就得爭取在校的機會(huì )，把所有本專(zhuān)業(yè)的精英們都認識遍；如果你不打算從事本專(zhuān)業(yè)，那你更需要與專(zhuān)業(yè)精英們建立良好的感情基礎，豐富的人脈資源也可能成為你在其他行業(yè)發(fā)展的助推器。③學(xué)習、工作兩相濟，身體健康要顧及。女生的職業(yè)壽命相對男生較短，而且女生面臨著(zhù)生育等重大任務(wù)。在同等工作要求下，女性的壓力要比男性大很多。只有保持健康的體魄、積極的精神，才能夠在事業(yè)中充分發(fā)揮女性特有的特性，順利發(fā)展。
2.校方。為了使職業(yè)生涯規劃的概念深入人心，有必要在全校范圍內開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育及相關(guān)賽事，以促進(jìn)該觀(guān)念在全校范圍內的流動(dòng)和交流，這樣有利于農林專(zhuān)業(yè)女生接受更為全面的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步思索自己的去向。為了使農林專(zhuān)業(yè)女生能夠結合自身專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)及行業(yè)環(huán)境，合理設計個(gè)人職業(yè)生涯，校方有必要開(kāi)展農林專(zhuān)業(yè)內部的職業(yè)生涯規劃交流。最后，為了幫助農林專(zhuān)業(yè)女生做好個(gè)人職業(yè)生涯規劃并在實(shí)踐中更好的執行，校方須針對該學(xué)生群體開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的一對一的職業(yè)規劃指導課，幫助該部分學(xué)生弄清職業(yè)規劃概念，完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃并制定相應的執行措施。
3.社會(huì )。目前，整個(gè)社會(huì )對農林行業(yè)存在的偏見(jiàn)，是引發(fā)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)難現狀?lèi)夯囊淮笠蛩�。農林行業(yè)屬于基礎生產(chǎn)行業(yè)，牽動(dòng)整個(gè)國民經(jīng)濟的命脈。只有這一產(chǎn)業(yè)得到必要的支持，人才得到充分的尊重，才能保證該專(zhuān)業(yè)的人才不外流。媒體應該在行業(yè)教育方面，加強民眾對農林專(zhuān)業(yè)的認知，提升農林行業(yè)就業(yè)人員的社會(huì )知名度。相關(guān)國家立法及執法機關(guān)，應該保護農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在求職過(guò)程中免受性別歧視，在工作中免受行業(yè)歧視。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文3
在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)期望值過(guò)高、知識結構不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據國內各大城市舉辦的大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣，交流會(huì )對接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我的潛能與創(chuàng )造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個(gè)現實(shí)課題。
1、目前高校就業(yè)指導中的問(wèn)題
高校就業(yè)指導的目的是為指導學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì )的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問(wèn)題卻影響著(zhù)業(yè)指導工作的目的性。
1．1就業(yè)指導的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強調一次性就業(yè)率
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識薄弱，具體表現在：一是求職過(guò)程中較多依賴(lài)學(xué)校老師及家長(cháng)等，求職準備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自身沒(méi)有客觀(guān)理性的認識，求職目標模糊、應聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現在創(chuàng )業(yè)意識欠缺，創(chuàng )業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng )業(yè)能力不足。在對近600名20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行調查中，有近25％的同學(xué)“對未來(lái)的目標不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng )業(yè)意愿的`同學(xué)不到0．5％，而對近幾屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行跟蹤調查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"
1．3大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)教育
以提供就業(yè)信息為平臺，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導內容的現行高校大學(xué)生就業(yè)指導模式專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規劃。
一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會(huì )。高校職業(yè)生涯規劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的指導下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標的確立。并根據這一目標安排自己的學(xué)習和培養相應的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。
2職業(yè)生涯規劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用
成功的職業(yè)生涯規劃將使大學(xué)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認識社會(huì )競爭和自身在社會(huì )中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展。
2．1職業(yè)生涯規劃的含義及內容
職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個(gè)人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實(shí)現職業(yè)生涯目標而確定行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規劃指導在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達那里?”三個(gè)問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題要涉及學(xué)校各職能部門(mén)、教學(xué)環(huán)節，是一項系統的工作。需要開(kāi)設系統的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專(zhuān)職輔導教師。對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
2．2職業(yè)生涯規劃與就業(yè)能力的關(guān)系
就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力、思維能力、應聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機會(huì )找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規劃是最關(guān)鍵的因素。
俗話(huà)說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識到自己的目標，并根據個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、興趣以及環(huán)境因素，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規劃的成功與否。"
事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現出的問(wèn)題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養和職業(yè)生涯教育長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統的指導，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
2．3職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用
西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設立了職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現個(gè)人的職業(yè)生涯規劃作好全面的準備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開(kāi)發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng )新不斷注入新鮮血液，在國家的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文4
摘要：
目前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育已成為大多數人的共識。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規劃教育的基礎、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足，這就急需通過(guò)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳和師資隊伍建設、探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系、建立多樣化的教育模式等途徑來(lái)進(jìn)一步完善，以提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃 職業(yè)規劃 職業(yè)生涯規劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》以來(lái)，為了幫助大學(xué)生理性規劃人生，不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導體系，取得了良好效果，得到了學(xué)生的高度認可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導中心的調查結果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的總體滿(mǎn)意度超過(guò)了80%，約90%的學(xué)生能夠在規劃書(shū)中對自我進(jìn)行客觀(guān)分析和認識，僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設，對學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心，進(jìn)一步明確自我目標，以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規劃起到了積極作用。但由于各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的重視程度不同，基礎各異，教學(xué)效果有很大差別，因此深入研究當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的問(wèn)題，有針對性地提出建議將對改善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中存在的問(wèn)題
(一)高校對該學(xué)科的重視程度不夠。
一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習上，很多高校沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊伍，多由本系輔導員或年輕教師兼任，缺乏相應的理論指導與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓。據邱慧青老師調查，59.19%的學(xué)生認為當前高校職業(yè)生涯規劃教育中存在的最大問(wèn)題是“缺乏有理論和經(jīng)驗的指導教師” -;二是課程設置不合理，部分高校的職業(yè)生涯規劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間短，學(xué)生只能從理論上完成簡(jiǎn)單認識，不能在實(shí)踐的過(guò)程中去思考、去學(xué)習;三是措施落實(shí)與監督管理不到位，雖然幾乎所有高校都開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程，但很多高校并沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃課程與專(zhuān)業(yè)課、公共基礎課進(jìn)行同步管理，對教師在該課程的授課方面疏于監督，對上課的效果很少過(guò)問(wèn)。
(二)職業(yè)生涯規劃教育的基礎薄弱。
早在20世紀60年代，美國高校就開(kāi)始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中，系統開(kāi)設“職業(yè)規劃課程”。從美國職業(yè)規劃課程的整體結構來(lái)看，其內容詳實(shí)，結構嚴密，由淺入深，南表及里，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現象，能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規劃周期，實(shí)現從學(xué)習生活到工作生涯的過(guò)渡，打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎。 J豐目比較而言，我國的職業(yè)生涯規劃教育意識淡薄，社會(huì )關(guān)注度低，起步相對較晚。就目前來(lái)說(shuō)，我國的中學(xué)階段還是以應試教育為主，學(xué)習和教學(xué)以升學(xué)為中心，以提高考試課程的學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規劃教育，學(xué)生疲于考試競爭，在填報志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮過(guò)自己的興趣與能力傾向，職業(yè)生涯規劃意識比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后，對職業(yè)生涯規劃認識不到位.認為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，即使在課堂上學(xué)習職業(yè)生涯規劃的課程，也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段，不能用學(xué)到的知識去規劃和指導自身未來(lái)的`發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一，專(zhuān)業(yè)針對性不強。
在美國，其職業(yè)規劃課程教學(xué)方式豐富多彩，包括案例分析(ease analysis)、團體訓練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統講授法的枯燥和抽象，營(yíng)造出濃厚的集體氛圍，有助于學(xué)生的自主學(xué)習和因材施教，也極大的提高 教學(xué)效果。 怛目前我國的職業(yè)生涯規劃教育形式多為大班集中授誤，對學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿(mǎn)堂灌”式的單項教學(xué)方式，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導，案例分析不充分，學(xué)生參與性不強。據了解，圾少高校為指導大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，大學(xué)的現有資源在數量和質(zhì)量上都沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì )人”的轉化與過(guò)渡。宋慧敏老師對此做過(guò)一個(gè)調查，在回答“教師授課時(shí)所針對的專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，有37.9%的同學(xué)認為所針對的專(zhuān)業(yè)是“大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)”，32.2%的認為是“大學(xué)主要專(zhuān)業(yè)”，只有14.6%的認為是“本學(xué)校專(zhuān)業(yè)”和14.2%的認為是“本學(xué)校部分專(zhuān)、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測評作為職業(yè)生涯規劃教育的首要環(huán)節，關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗，而目前我國高校所使用的測評體系大多源于國外，有的甚至照搬照抄，缺乏與我國社會(huì )和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測評體系，在實(shí)際測評中，導致很多測評結果脫離我國的實(shí)際，從而影響學(xué)生與授課教師對該課程的認識。職業(yè)生涯規劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色，在授課過(guò)程中存在著(zhù)物是人非、不倫不類(lèi)的感覺(jué)，在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規劃理念一方面，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種媒體和多種途徑加強對職業(yè)生涯規劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長(cháng)和高校等相關(guān)群體對職業(yè)生涯規劃的認識，逐步形成社會(huì )高度關(guān)注、學(xué)生及早著(zhù)手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規劃的良好社會(huì )氛圍。同時(shí)，建議在縣級以上行政區域建立和健全公共的、開(kāi)放的職業(yè)測評機構，隨時(shí)滿(mǎn)足人民的測評需要;在中學(xué)階段開(kāi)設基本的職業(yè)生涯規劃課程，養成其及早樹(shù)立人生理想，合理規劃，科學(xué)奮斗的習慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認識到未來(lái)決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規劃課程來(lái)指導，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規劃理論和實(shí)踐教育，通過(guò)合理規劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現自己的奮斗目標。
(二)加大支持力度，加強職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍建設高校職業(yè)生涯規劃教育要實(shí)現快速發(fā)展，必須加大對該課程的投入力度，在硬件上建立與之相配套的咨詢(xún)輔導室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等，滿(mǎn)足該項課程順利開(kāi)展的基本需要;在軟件上，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍。同時(shí)，積極做好教師隊伍的管理，定期對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設計理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測評與統計、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規等方面的專(zhuān)業(yè)培訓，確保一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對性教學(xué)與指導，實(shí)現教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規劃教育模式生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高、求職過(guò)程的指導是所有大學(xué)生的共性，而在自我認知、職業(yè)定位、生涯規劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規劃教育中應堅持普遍指導和個(gè)性化輔導相結合的原則。根據共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規劃教育內容，在形式上可以采用集中講授、專(zhuān)題報告等形式對其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高等教育;根據專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導、一對一個(gè)性化咨詢(xún)，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達到更加理想的效果。
另外，還可以結合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，邀請校外經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規劃專(zhuān)家、人力資源管理人員、校友等，不定期舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計、心理測驗、創(chuàng )業(yè)教育等方面的指導。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對職業(yè)生涯規劃教育方面難點(diǎn)問(wèn)題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽的實(shí)況，進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規劃教育。
(四)積極探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系國家和有關(guān)部門(mén)要加大對我國職業(yè)教育測評體系建設的支持力度，設立專(zhuān)項資金，成立科研攻關(guān)小組，推進(jìn)我國職業(yè)測評體系盡快實(shí)現新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國經(jīng)驗的基礎上，結合我國國情、社會(huì )發(fā)展客觀(guān)要求及當代：趕學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐論證，不斷創(chuàng )建和完善基礎性的職業(yè)測評體系， 不同高校要根據學(xué)校的定位和學(xué)生的特征，對基礎性測評體系進(jìn)行實(shí)用性改良，積極推進(jìn)測評體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，對不同種類(lèi)、性格、區域的人群，有針對性的采用相應的測評體系，以提高測評結果的準確性，實(shí)現職業(yè)生涯規劃教育的目的。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文5
1職業(yè)生涯規劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規劃，是根據大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合當前的社會(huì )就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書(shū)。根據社會(huì )的進(jìn)步，現今的職業(yè)生涯規劃還新加入了大學(xué)生的行為認知、興趣愛(ài)好等具有較強個(gè)人主觀(guān)的參考因素，各高�？梢砸罁@些具體化的信息，為學(xué)生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì )的學(xué)生實(shí)現就業(yè)和規劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規劃功能上相互補充，將二者進(jìn)行結合，能更好的體現出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì )最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規劃，而今社會(huì )的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規劃作為一項連續性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著(zhù)社會(huì )的'更新而不斷地進(jìn)行自我內容的更新，原因在于它的內容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì )職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結合，處于連接學(xué)生與社會(huì )之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節。第三，職業(yè)生涯規劃同時(shí)也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )中任何崗位除了需要具備相應的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，具體表現在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，以及職業(yè)生涯規劃中予以指導，使職業(yè)規劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前要對未來(lái)的職業(yè)、社會(huì )和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì )帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì )狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會(huì )地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學(xué)生正確認識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認識你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著(zhù)名的一句話(huà)。只有正確地認識自己，才能在工作、學(xué)習中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)結合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。思想政治教育直接影響著(zhù)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在一個(gè)正確的定位的基礎上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的就業(yè)規劃或選擇。
2.3可以培養大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識、技術(shù)是小夠的，專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì )有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì )道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線(xiàn)之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結構的一個(gè)相對穩定的組織結構，它深深地影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也起著(zhù)很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導，幫助學(xué)生養成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感。在現在這個(gè)錯綜復雜的社會(huì )里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì )這類(lèi)過(guò)于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文6
論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相關(guān)論文
論文摘要：
大學(xué)生畢業(yè)后國家統一分配的政策已于1895年前后結束了，這種結束是計劃經(jīng)濟下的不問(wèn)市場(chǎng)人才需求的結束，這種結束是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的標志之一，是由計劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉變。這種轉變是市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)程中的必然選擇，是中國自身國情、經(jīng)濟發(fā)展的韶要，是今后很長(cháng)時(shí)間內所要堅持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對但又不得不面對的客觀(guān)現實(shí)。
面對這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調整好心態(tài)、規劃好自己的職業(yè)生涯、設計好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來(lái)這對大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具戰略意義和現實(shí)意義是邁向社會(huì )、必須完成好的第一課。
一、就業(yè)市場(chǎng)的現狀
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計“，一般認為:大學(xué)生結合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測評后對自己未來(lái)的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應歷程所做的中長(cháng)期的預期規劃與具體設計。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規劃設計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規劃設計從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時(shí)的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養，鼓勵年滿(mǎn)14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對于家長(cháng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿(mǎn)足自己基本生活、學(xué)習所需。
所有這些與我國傳統的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規劃設計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個(gè)就業(yè)責任的主體，學(xué)生充當的是一個(gè)就業(yè)責任的客體。但是現在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責任的客體調換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的`家長(cháng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀(guān)念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設計意識從小培養。最終所導致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對現實(shí)普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì )的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"
三、幾點(diǎn)思考
1、建立學(xué)校和社會(huì )的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構提供完善的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。據在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的服務(wù)“不滿(mǎn)意”有相當多的學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的重要性“認識不足”。
學(xué)生在校期間主要是專(zhuān)業(yè)知識的積累對社會(huì )的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規劃設計本身又是一個(gè)持續、復雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗或者感覺(jué)是很難實(shí)現目標的.因此.進(jìn)行規范、持續、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢(xún)、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責對在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規劃設計應該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。這也是出現學(xué)生“不滿(mǎn)意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應該發(fā)揮自己管理職能在政府引導下建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃設計機構這種專(zhuān)業(yè)機構所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規劃設計是學(xué)校職業(yè)生涯規劃設計的自然外延和補充。學(xué)生可以在學(xué)校內得到指導也可以在社會(huì )上得到指導。
2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)生涯規劃設計工作中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題也必須引起我們的注意這對我們順利地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準�，F在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專(zhuān)業(yè)水平高低、職業(yè)對自己的專(zhuān)業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀(guān)地評價(jià)主觀(guān)的自己和客觀(guān)的職業(yè)結果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業(yè)缺少競爭的勇氣從而喪失實(shí)現理想的機會(huì )這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性?xún)A向測驗，看看我是屬于現實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型還是常規型。二是職業(yè)目標模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展的考慮，設定的目標過(guò)高、過(guò)于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過(guò)分強調這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標淹沒(méi)了。
職業(yè)生涯規劃設計是一個(gè)系統的、持續的工作需要社會(huì )、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業(yè)生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現我們自己的人生目標。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文7
一、前言
在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃開(kāi)始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續成長(cháng)，職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。作為當代大學(xué)生，若是帶著(zhù)一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì )怎能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下。有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
二、自我盤(pán)點(diǎn)
我是一名專(zhuān)科生，家里對我最大的希望就是——成為有用之才，本人性格外向、開(kāi)朗、活潑，業(yè)余時(shí)間愛(ài)交友、聽(tīng)看書(shū)、外出散步、還有上網(wǎng)。喜歡看小說(shuō)、散文，尤其愛(ài)看雜志類(lèi)的書(shū)籍，心中偶像是海子，平時(shí)與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關(guān)愛(ài)，喜歡創(chuàng )新，動(dòng)手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，沒(méi)有成大器的氣質(zhì)和個(gè)性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
三、解決自我盤(pán)點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn)
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì )慢慢培養起來(lái)，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來(lái)的負面影響。
四、評估調整
職業(yè)規劃是人才與職業(yè)進(jìn)行配對的規劃，它不但是人們對職業(yè)的選擇，也是對事業(yè)的選擇。在人的一生中，職業(yè)規劃不可能一次就能完成，它可能會(huì )隨著(zhù)人的成長(cháng)與認知的變化而不斷出現，是人們經(jīng)營(yíng)自己未來(lái)的一項長(cháng)期的戰略工作。所以定期進(jìn)行職業(yè)規劃是時(shí)代與環(huán)境的要求。
我的評估主要由以下幾部分組成：
A、設計自我評估表格
由于評估是系統性、規范性、長(cháng)期性的工作，計劃與實(shí)施結果對比的填寫(xiě)上去，進(jìn)行量化積分，便于直觀(guān)了解自己實(shí)施程度，結尾附上目前新調整的計劃和成功實(shí)踐的經(jīng)驗總結，日后也可以查詢(xún)。
B、設計評估時(shí)間表
在職業(yè)生涯不同階段，對職業(yè)規劃評估的.頻繁程度不一樣。到一些關(guān)鍵階段需多次進(jìn)行評估，在關(guān)鍵點(diǎn)也需進(jìn)行針對性評估，所以要硬性設定評估計劃及其執行實(shí)施情況進(jìn)行的時(shí)間表，并確保對照執行。
C、匯報修正
由于個(gè)人制定的評估帶有一定的主觀(guān)性和不成熟，有時(shí)不僅不能改正錯誤，反而讓目標偏離的更遠。我們可以將自己的評估交給父母，輔導員或其他有一定社會(huì )閱歷的人看一看，使評估具有遠見(jiàn)性，精準性，明確性，這樣的評估才能真正幫助自己少走彎路，早日實(shí)現既定目標。
五、結束語(yǔ)
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì )是一場(chǎng)空。然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求、抱負；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文8
什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。
1.1 職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。
1.2 社會(huì )實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。
1.3 過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。
2 大學(xué)生職業(yè)規劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。
2.1 自我評估
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的.主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2.2 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。
3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向
社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。
3.6 加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文9
一、職業(yè)生涯規劃教育存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┞殬I(yè)生涯規劃教育過(guò)程中出現的三個(gè)認識誤區
1。職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)規劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規劃是指規劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規劃、自我規劃、理想規劃、環(huán)境規劃、組織規劃等，職業(yè)規劃僅僅是職業(yè)生涯規劃的一部分。
2。就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學(xué)生四年級的時(shí)候將就業(yè)教育列為大四學(xué)習的重點(diǎn)內容，且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規劃。
3。職業(yè)生涯規劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，要隨時(shí)根據主客觀(guān)條件的變化對我們的職業(yè)生涯規劃做出調整。因此，職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結合、交替的過(guò)程。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規劃服務(wù)機構不完善
1。理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)是高校就業(yè)指導機構的工作內容之一。但目前高校就業(yè)指導機構的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續、提供需求信息和政策制度指導等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃服務(wù)則嚴重不足。
2。機構缺失。大學(xué)生就業(yè)指導機構是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃教育機構對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育，仍舊靠就業(yè)指導中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì )完成學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。
3。專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規劃教育最終要靠職業(yè)生涯規劃教師來(lái)完成，而目前高校就業(yè)指導服務(wù)機構的工作人員和少數的職業(yè)生涯規劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén)，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運用職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導專(zhuān)業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規劃教育工作的開(kāi)展。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規劃教育缺乏系統體系
職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)應該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(cháng)期職業(yè)生涯規劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據自己的興趣和能力及社會(huì )需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規劃指導十分有限。據新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統地職業(yè)生涯規劃服務(wù)”的調查顯示：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80。98%，“大學(xué)期間”占15。9%，“高中期間”占3。12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規劃教育沒(méi)有形成系統，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
�。ㄋ模┞殬I(yè)生涯規劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規劃服務(wù)購買(mǎi)率低。據調查，社會(huì )上86%的人對職業(yè)規劃有過(guò)了解，但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規劃服務(wù)，購買(mǎi)率僅為9。79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導的不重視，影響了職業(yè)生涯規劃機構及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著(zhù)稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀(guān)都是父母和社會(huì )強加的，在孩子最初成長(cháng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求，也是個(gè)體可持續發(fā)展的客觀(guān)要求。要進(jìn)一步加強和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬└叨戎匾暵殬I(yè)生涯規劃教育，加強輿論宣傳
在我國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規劃教育，加強對職業(yè)生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規定下來(lái)，形成于政策或法規，使職業(yè)生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好職業(yè)生涯機構的完善、課程的開(kāi)設和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規劃講座、職業(yè)生涯規劃知識競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規劃的內涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的經(jīng)歷。
�。ǘ�(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念，正確理解職業(yè)生涯規劃教育
職業(yè)生涯規劃教育是個(gè)新事物，人們對其理念、內涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業(yè)生涯規劃教育，就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念應包含以下主要內容：第一，職業(yè)生涯規劃是建立在正確認識主客觀(guān)基礎之上的一個(gè)長(cháng)期堅持的自我探索過(guò)程。第二，職業(yè)生涯規劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規劃目標落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì )、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià)，實(shí)現擇業(yè)觀(guān)從“我能干什么”的理想型向“我會(huì )干什么”“或我適合干什么”的現實(shí)型轉變。最后，職業(yè)生涯規劃的目的在于實(shí)現個(gè)體的和諧、可持續發(fā)展。職業(yè)生涯規劃是要幫助個(gè)人正確認識自己，充分了解了內外環(huán)境有利和不利因素情況下，設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會(huì )的需要。
�。ㄈ嫿ㄏ到y的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系，提高職業(yè)生涯規劃工作的效率
職業(yè)生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內容的簡(jiǎn)單拼湊，它應該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規劃教育主要是教會(huì )大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規劃、如何開(kāi)展自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標設計、制定行動(dòng)計劃與措施等內容。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規劃指導，但它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規劃教育的鋪墊，這就是說(shuō)要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，首先應在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養兒童的.職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規劃教育的內容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現職業(yè)理想的途徑和方法。
�。ㄋ模┩晟拼髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，加強教師隊伍和課程建設。
1。建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構
要指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。首先是成立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì )力量建立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，以滿(mǎn)足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構的存在：第一，可以依靠社會(huì )自身的力量，開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教師培訓和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規劃教育;第二，通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃系統測評工具;第三，可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業(yè)指導中心的內部職能機構。
2。培養一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，教師培養非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃教師接受培訓后，筆者認為應該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：（1）在職業(yè)生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規劃知識和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰經(jīng)驗。（2）具有良好的知識運用能力，主要表現在學(xué)習能力和工作能力兩方面。學(xué)習能力體現在能夠運用所學(xué)知識，進(jìn)行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創(chuàng )新，能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規劃方案。（3）良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。
3。加快職業(yè)生涯規劃教育課程建設
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，課程建設是核心。根據職業(yè)生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高�？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢，設置包括職業(yè)生涯規劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育課程，更新創(chuàng )業(yè)教育的內容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗和教訓是高校職業(yè)生涯規劃教育課程最好的內容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規劃知識。另一方面，通過(guò)與創(chuàng )業(yè)開(kāi)發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的教師也得到了訓練，有利于教師的成長(cháng)。最后，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規劃教育的課程教學(xué)要改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調查法，模擬職業(yè)生涯規劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規劃計劃書(shū)，社會(huì )實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻：
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摘要：本文在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在問(wèn)題的基礎上，提出從高度重視職業(yè)生涯規劃教育;樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念;構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系;完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育新思路。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文10
【摘要】從探討項目教學(xué)法對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角分析項目教學(xué)法與應用型人才職業(yè)能力培養之間的聯(lián)系，并積極探究應用項目教學(xué)法提升應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的具體措施。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規劃；應用型人才；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
【基金項目】本文系20xx年度上海應用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用研究——基于應用型人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角”（編號：10110T170018）的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（20xx）29-0126-03
作為一種實(shí)踐性很強的教學(xué)方法，項目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在向學(xué)生教授理論知識和操作技術(shù)的基礎上，對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養。應用型人才的培養強調服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側重培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力強、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應用型人才的職業(yè)能力培養更加要求課程內容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工程的對接。項目教學(xué)法通過(guò)設置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項目任務(wù)驅動(dòng)，能夠將應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習與職業(yè)發(fā)展相結合，提升與崗位知識體系需求相適應的能力和素質(zhì)，有利于培養行業(yè)企業(yè)所需的復合性應用型人才。因此，項目教學(xué)法適用于應用型人才的職業(yè)生涯規劃教育課程，對于將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合，開(kāi)展應用型人才現代科學(xué)知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用
項目教學(xué)法基于人本主義、建構主義與行動(dòng)學(xué)習法理論開(kāi)展項目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據教學(xué)項目進(jìn)行科學(xué)設定，教師發(fā)揮其引導、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導作用，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導，學(xué)生主導，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng )新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習能力與解決問(wèn)題的能力，在參與項目活動(dòng)與項目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調能力與合作能力。
項目教學(xué)法在我國高等教育中的應用起步較晚，利用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養等方面已取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過(guò)研討設定一個(gè)符合教學(xué)目標和學(xué)習階段要求的教學(xué)實(shí)踐項目，將教材知識分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項目為中心，開(kāi)展教與學(xué)的項目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中應用項目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育融入應用型人才培養的總目標中，形成應用型人才培養的合力。
1.選擇并確定項目
實(shí)施項目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項目，構建緊密結合當前的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求，設定出難易適中、科學(xué)合理的項目課程，將其應用到大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應重視項目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導學(xué)生，幫助學(xué)生形成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.劃分項目小組
劃分項目小組時(shí)要綜合衡量班級的綜合實(shí)力，按班級整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項目小組確定一名組長(cháng)負責整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，在整個(gè)項目實(shí)際過(guò)程中，教師要充當協(xié)調和引導者的角色。
3.制訂并完善項目實(shí)施方案
教師首先要制訂好整個(gè)項目的實(shí)施方案，項目方案確定以后教師應和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見(jiàn)，對項目進(jìn)行進(jìn)一步的補充完善，并制訂考核方案，全方位地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升項目實(shí)施效果。
4.按照計劃方案開(kāi)展項目
組長(cháng)要發(fā)揮好自身職能，統籌安排項目?jì)热�，做好小組成員的分工，提高組員的執行力和協(xié)作水平。組長(cháng)要實(shí)時(shí)監控組員的項目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應積極向教師反饋和求助。教師要提高指導的針對性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應的知識。
5.匯報結果與總結
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對求職的正確認識，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用效果，應制定出科學(xué)的考核標準，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、語(yǔ)言表達能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力等出發(fā)評估各小組及小組成員的能力水平。還應該開(kāi)展多種形式的項目結果匯報工作，考核學(xué)生的項目學(xué)習效果，小組組長(cháng)作為重要匯報人要將本組的項目實(shí)踐結論進(jìn)行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問(wèn)。教師在匯報完成后要進(jìn)行總結點(diǎn)評，幫助大家認識自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。
二、項目教學(xué)法與應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養搭建綜合載體的教學(xué)方法，應用項目教學(xué)法有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在職業(yè)生涯規劃教育課程體系內進(jìn)行獨立課程的展示與體現，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養的新機制，加強跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設。
1.切入點(diǎn)
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì )對人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì )競爭環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來(lái)越“精細化”，應用技術(shù)型大學(xué)作為應用型人才培養的基地，應順應時(shí)代發(fā)展要求和當前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著(zhù)重提高學(xué)生的技術(shù)特長(cháng)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中，并基于此，做好項目教學(xué)，對課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調整，以有利于提高項目教學(xué)法對應用型人才培養的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應的應用型人才培養體系。
2.結合點(diǎn)
其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區域經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導向，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養工作室，校企共建課程、實(shí)驗和教材，企業(yè)實(shí)習基地、工程教育實(shí)踐中心等建設，與當地政府進(jìn)行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學(xué)生參與其中，建立起社會(huì )對創(chuàng )新教育積極支持的社會(huì )氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學(xué)法的師資隊伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應人才培養特色的工程師文化，構建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養并重、課內教學(xué)與課外實(shí)訓互補、校內學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養體系。
三、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用措施
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系平臺
�。�1）緊緊圍繞主導課程開(kāi)展項目教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。緊密結合當前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的`教學(xué)目標，在項目教學(xué)法中設定滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)操性教育項目?jì)热�，校內教學(xué)結合校外實(shí)踐，課堂理論結合項目?jì)热�，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺(jué)追求，同時(shí)有效滲透專(zhuān)業(yè)課內容。如，在項目教學(xué)中體現創(chuàng )業(yè)基礎、職業(yè)規劃及就業(yè)指導內容，將通識課程的相關(guān)教學(xué)內容滲透到項目中去，同時(shí)要重視項目創(chuàng )新。
�。�2）將隱性課程融入項目教學(xué)之中，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項目教學(xué)法中適當地增添幫助學(xué)校構建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認同學(xué)校文化的課程。在項目教學(xué)中，可將主題設定為豐富素質(zhì)教育內涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應用型人才培養教育理念，設置不同的子項目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng )業(yè)園區，激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養成。
�。�3）將實(shí)踐課程引入項目教學(xué)之中，以項目為牽引開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項目教學(xué)法有效結合可大大提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng )業(yè)項目為牽引，激勵學(xué)生投入到項目實(shí)踐中去，增強互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項目推進(jìn)的重要手段。項目運作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng )新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應用型、復合型、創(chuàng )新型人才。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐與孵化
項目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺，和高校共同開(kāi)展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高�？山柚推髽I(yè)間的合作，開(kāi)展更加豐富的項目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育項目、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)入職培訓項目、專(zhuān)業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還可以和高校合作設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)班，進(jìn)行有針對性的培養，真正落實(shí)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育體系，為項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用提供適宜的發(fā)展平臺，提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。
四、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的實(shí)例分析
以某高校為例，分析其應用項目教學(xué)法開(kāi)展應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養中的具體內容。該高校在應用項目教學(xué)法進(jìn)行應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養教學(xué)時(shí)將課程內容分為七個(gè)項目進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中要求教師給予詳細指導，注重對學(xué)生職業(yè)規劃能力與職業(yè)素養的培養。教師在開(kāi)展和分配每一個(gè)項目之前都需要向學(xué)生講解項目的具體要求，學(xué)生在此基礎上認知自我需求，根據自身實(shí)際構建項目框架體系。接下來(lái)教師對項目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習和討論，并進(jìn)行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1.項目一：制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的制作和項目教學(xué)法對培養應用型人才以及提高人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規劃及就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容結合起來(lái)作為學(xué)生制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規劃內容制作自己的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，制作完成后可進(jìn)行項目展示。
2.項目二：在創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中規劃職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)圖
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規劃線(xiàn)路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設計思路開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規劃整體內容，為真正創(chuàng )業(yè)提供線(xiàn)路指導，體現產(chǎn)品特色。
3.項目三：創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項目側重于幫助學(xué)生更全面深入地認識自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習慣等，以此形成對自我的清晰認知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生獲得充分的認知自我的途徑，對學(xué)生每一個(gè)維度的評估均可借助相應的工具——測試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4.項目四：結合整體環(huán)境制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對社會(huì )職業(yè)變化的敏感度，并結合自身實(shí)際做好創(chuàng )業(yè)計劃。在實(shí)施項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對每一個(gè)子項目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當前創(chuàng )業(yè)的有利因素和不利因素，結合自身的發(fā)展能力和目標充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規劃自我創(chuàng )業(yè)發(fā)展道路。
5.項目五：確定職業(yè)目標，引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)計劃
職業(yè)目標的確定對學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。當前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒(méi)有明確的職業(yè)追求，因此，應該重視對學(xué)生職業(yè)目標選擇重要性的灌輸，并開(kāi)展相應的實(shí)踐教學(xué)項目幫助學(xué)生認識自我需求，制定好階段目標和長(cháng)遠目標，并積極做好未來(lái)就業(yè)的心理、知識、能力準備。該項目可將項目分解為“長(cháng)遠目標確定”和“階段目標確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實(shí)踐內容，確保項目實(shí)踐課程對學(xué)生有成效。
6.項目六：嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中的項目
在確定職業(yè)目標之后，學(xué)生應嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)制定目標實(shí)施措施，以確保目標的達成。目標確定以后，學(xué)生應結合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標實(shí)施措施。根據目標項目的子項目確定該項目教學(xué)中的子項目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標準、時(shí)間三方面的限制標準，措施應盡量具體、有針對性和較高的可執行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項目各實(shí)施階段措施更加清晰。
7.項目七：對創(chuàng )業(yè)計劃中的目標和措施進(jìn)行評估與調整
結合創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的目標對職業(yè)發(fā)展目標和措施進(jìn)行預評估與調整，這個(gè)項目的作用在于幫助學(xué)生可預見(jiàn)性地發(fā)現職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調整措施。社會(huì )是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據變化來(lái)調整自身計劃，從而更好地適應職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現自己的職業(yè)目標。因此本項目可分為兩個(gè)子項目，包括“規劃的評估”和“規劃的調整”。教師要引導學(xué)生從評估時(shí)間、評估主體、評估的內容等方面做好項目設計，并根據評估結果進(jìn)行項目規劃調整。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對職業(yè)的深入認知，經(jīng)由創(chuàng )造性的學(xué)習提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)水平。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文11
關(guān)鍵詞：家庭； 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生； 職業(yè)生涯規劃；
近年來(lái)， “藝考”不斷升溫， 相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃也受到更多關(guān)注， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規劃， 顯然成為當下重要而迫切的課題之一。美國管理學(xué)家諾斯威爾最早提出：職業(yè)生涯規劃就是個(gè)人結合自身情況以及當下的制約因素， 為自己實(shí)現職業(yè)目標而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案[1]。20xx年起， 我國學(xué)者杜映梅、趙北平、羅雙平等人開(kāi)始關(guān)注并從多種視角投入研究。職業(yè)生涯規劃不能簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)規劃， 其目標不僅是尋找最合適的職業(yè)， 而且是外延更寬泛、內涵更豐厚地涵蓋人生不同階段、不同角色和內容以及彼此之間關(guān)系， 為實(shí)現個(gè)人特性與外部世界匹配和平衡的貫穿一生的過(guò)程[2]。所以， 做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃， 有利于挖掘自我潛能、提升就業(yè)力；有利于主動(dòng)尋找人生目標， 獲得幸福生活。
一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
當前， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀令人堪憂(yōu)。一是學(xué)生職業(yè)規劃的意愿較為薄弱， 大多缺乏生涯規劃的主動(dòng)性， 部分學(xué)生甚至拒絕做生涯規劃。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在中學(xué)期間一心投入“藝考”， 相對欠缺對未來(lái)的思考， 很多人簡(jiǎn)單地認為自己只能繼續學(xué)習并且以自身特長(cháng)進(jìn)行求職， 未來(lái)就業(yè)去向不是教育培訓機構， 就是公立學(xué)校。以華僑大學(xué)為例， 正式開(kāi)放近三年的職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)來(lái)訪(fǎng)者中， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生所占比例僅有0。6%；從來(lái)訪(fǎng)者占所在學(xué)院學(xué)生總數比例來(lái)看， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生占比最少。大多數藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃模糊， “升學(xué)無(wú)意識”“就業(yè)無(wú)意識”“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識”的“三無(wú)”現象較為普遍。二是職業(yè)生涯規劃過(guò)程不科學(xué)， 普遍未掌握科學(xué)的技術(shù)與方法， 不懂得如何做好生涯規劃。調查發(fā)現有些學(xué)生自己想做規劃或已經(jīng)在做規劃， 但不知道怎么行動(dòng)或規劃不夠清晰、無(wú)法適應外部世界變化， 有的學(xué)生則后悔自己太晚規劃。以某高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為例， 39%不知道就業(yè)指導中心提供專(zhuān)業(yè)測評， 63%對個(gè)人探索工具不了解或不會(huì )使用， 54%不知道學(xué)校提供職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)。
每個(gè)人都生活在家庭、學(xué)校等多元素構成的社會(huì )體系中， 而家庭作為影響個(gè)人發(fā)展最直接的微環(huán)境系統， 從活動(dòng)、親子關(guān)系、角色期望方面影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展[3]。因此， 家庭對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的影響不容小覷， 但當前我國職業(yè)生涯規劃教育更多以學(xué)校為主， 缺乏家庭參與。家庭是指個(gè)人出生和成長(cháng)的家庭， 是最初成長(cháng)和學(xué)習的環(huán)境[4]。家庭的影響不僅體現在對子女提什么要求、施加什么命令上， 其是通過(guò)文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對子女進(jìn)行影響的過(guò)程[5]。我國學(xué)者李名梁指出， 不同學(xué)者對職業(yè)生涯規劃的認識雖然側重點(diǎn)不同， 但核心都是在認清相關(guān)影響因素的基礎上， 對如何實(shí)現既定目標的系統安排[6]。所以， 家庭作為具有基礎性影響作用的因素， 有必要就其對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的具體影響進(jìn)行深入研究�，F有關(guān)于家庭與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究多以實(shí)證為主， 偏重于探討家庭因素對某一方面職業(yè)發(fā)展的影響， 專(zhuān)門(mén)針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的研究較為缺乏。但是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為個(gè)性極為鮮明的群體， 一樣會(huì )受到家庭的影響， 更有必要對其進(jìn)行探究。本文根據學(xué)校生源地和年級， 分層隨機抽取某音樂(lè )舞蹈學(xué)院、美術(shù)學(xué)院100名藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃現狀調查， 以期發(fā)現家庭對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的具體影響， 從而為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃提供可行的建議。
二、家庭對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃具體影響
（一） 家庭客觀(guān)因素對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的影響
調查顯示， 家庭客觀(guān)因素中對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃有顯著(zhù)影響的包括家庭地理位置、經(jīng)濟收入水平、家庭結構、父母受教育水平、父母職業(yè)類(lèi)型。來(lái)自城鎮的67名學(xué)生中， 68。66%有職業(yè)生涯規劃；而來(lái)自農村的33名學(xué)生中， 57。58%有職業(yè)生涯規劃。其中， 這些有職業(yè)生涯職業(yè)規劃的城鎮學(xué)生中， 86。96%了解自己的興趣、性格和能力， 而且78。26%表示自己具有生涯決策自主權。在有職業(yè)生涯規劃且來(lái)自農村學(xué)生中， 僅52。63%了解自己的興趣、性格和能力， 僅26。32%的人表示自己具有職業(yè)生涯決策自主權。來(lái)自貧困家庭的19名學(xué)生中， 僅3人表示可以自主規劃自己的`未來(lái)， 94。74%的學(xué)生未來(lái)求職去向是直接工作， 僅5。26%考慮升學(xué)繼續深造。來(lái)自獨生子女家庭的79名學(xué)生中， 70。89%選擇未來(lái)回家求職， 而來(lái)自非獨生子女家庭的21名學(xué)生中， 76。19%選擇未來(lái)到一線(xiàn)發(fā)達城市求職。父母一方受教育水平在碩士及以上的15名學(xué)生中， 86。67%有職業(yè)生涯規劃， 60%職業(yè)價(jià)值觀(guān)是成就實(shí)現， 40%職業(yè)價(jià)值觀(guān)是社會(huì )促進(jìn)；而父母雙方受教育水平在小學(xué)及以下的27名學(xué)生中， 74。07%職業(yè)價(jià)值觀(guān)是地位追求， 18。52%職業(yè)價(jià)值觀(guān)是家庭維護。從父母職業(yè)類(lèi)型來(lái)看， 父親是行政管理人員的12名學(xué)生， 對整體外部世界比較了解， 75%未來(lái)職業(yè)選擇是繼續留在行政管理系統；父親是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的18名學(xué)生中， 55。56%選擇未來(lái)可以承襲父親的職業(yè)；父親是自由職業(yè)的6名學(xué)生中， 66。67%未來(lái)將從事與父親一樣的職業(yè)；其余父親是企業(yè)一般職工、私營(yíng)業(yè)主、農民的學(xué)生， 未來(lái)職業(yè)選擇上不傾向與父親一致， 他們對未來(lái)自己想從事職業(yè)的了解普遍不夠充分。
（二） 家庭動(dòng)力因素對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的影響
調查顯示， 家庭動(dòng)力因素中對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃有顯著(zhù)影響的包括家庭期望、教養方式、親子關(guān)系。家庭期望通過(guò)家長(cháng)的各種行為表現出來(lái)， 影響孩子看待世界的方式， 尤其是看待工作的方式[7]。84名學(xué)生的父母向其表達過(guò)職業(yè)期望， 其中僅42。86%對未來(lái)的規劃與父母期待相對一致， 但大部分學(xué)生表示會(huì )考慮父母的想法。家庭教養方式是指父母在日常生活中撫養、教育子女的方式方法， 是一種具有相對穩定性的行為風(fēng)格[8]。28名擁有民主型父母的學(xué)生， 都表示自己有職業(yè)生涯規劃， 樂(lè )于職業(yè)探索， 而且對自己的未來(lái)有絕對的自主決策權；34名擁有專(zhuān)制型父母的學(xué)生， 其中85。29%的人有職業(yè)生涯規劃， 但都表示缺乏對未來(lái)的生涯的決策權；38名擁有寬容型父母的學(xué)生， 僅21。05%的人有職業(yè)生涯規劃， 只有34。21%的人對未來(lái)有自主決策權。親子關(guān)系是指有相當強度的持續的情感聯(lián)結[9]， 67名親子依戀強的學(xué)生， 86。57%的人選擇回家就業(yè)， 但只有46。27%的人具有自主職業(yè)決策傾向， 僅49。25%的人樂(lè )于做好自我與環(huán)境探索。
綜上， 來(lái)自于城鎮， 且經(jīng)濟收入水平、父母受教育水平較高的非獨生子女， 往往擁有民主型父母， 親子關(guān)系和諧， 家庭職業(yè)期望相對合理， 學(xué)生獨立性較強， 具有較高的職業(yè)決策傾向及能力， 樂(lè )于決策探索， 重視自我職業(yè)興趣， 決策價(jià)值觀(guān)以成就實(shí)現或社會(huì )促進(jìn)為主， 具有較清晰的職業(yè)生涯規劃。然而， 當前大部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生未從家庭得到足夠的職業(yè)生涯規劃方面的支持。一是認識不足。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生父母往往延續傳統職業(yè)規劃觀(guān)念， 以“就好業(yè)”為終極目標， 職業(yè)取向具有明顯的時(shí)代特征， 多傾向于穩定的體制內的工作崗位。二是參與不夠。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生父母往往在升學(xué)、求職等關(guān)鍵時(shí)刻才開(kāi)始關(guān)注孩子的職業(yè)生涯規劃， 忽略職業(yè)生涯規劃的連續性。大部分家長(cháng)在“藝考”期間能全身心陪同， 卻未能在孩子升學(xué)后及時(shí)發(fā)現其職業(yè)方面的困惑， 無(wú)法科學(xué)輔導職業(yè)生涯規劃。三是過(guò)度干涉。部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的父母從子女選擇興趣班， 就“幫”其做職業(yè)生涯規劃， 按部就班、全程監控， 對孩子的興趣、個(gè)人特征關(guān)注不足， 關(guān)心孩子學(xué)業(yè)、生活之余， 會(huì )有意識地滲透職業(yè)期待， 剝奪子女職業(yè)生涯規劃的自主性。
三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的建議
家庭成員間的相互作用模式與情感的相互依賴(lài)對職業(yè)決策影響大于客觀(guān)因素的影響[10]。因此， 在把握新時(shí)代不斷提升城鎮化、教育、經(jīng)濟收入水平， 改善家庭結構基礎上， 完善家庭動(dòng)力因素更容易且更重要。
一是營(yíng)造職業(yè)生涯規劃的氛圍， 強化認識。家長(cháng)需先強化職業(yè)生涯規劃的認識， 明白職業(yè)生涯規劃貫穿人的一生， 盡可能消除自我職業(yè)價(jià)值觀(guān)對子女的消極影響， 應減少對其發(fā)展限制， 不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習、生活狀態(tài)， 不過(guò)多干涉其選擇。學(xué)校要進(jìn)一步提升對生涯規劃的重視， 進(jìn)一步增加職業(yè)生涯規劃課程及指導的師資、經(jīng)費、場(chǎng)地投入， 特別是對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導要更加用心。
二是提供職業(yè)生涯規劃的技術(shù)、平臺及支持， 完善功能。家庭要營(yíng)造民主開(kāi)放的家庭氛圍， 注意把握恰當的親子依戀， 提供除學(xué)習以外的接觸外界的機會(huì )與信息， 支持鼓勵孩子進(jìn)行自我與職業(yè)探索， 不斷幫助孩子找到自己合適的方向， 尊重和接納孩子的職業(yè)選擇， 提供恰當的生涯支持。高校要不斷提高職業(yè)生涯規劃大賽、模擬面試等實(shí)踐活動(dòng)、生涯咨詢(xún)服務(wù)的廣度及深度， 選擇有趣的、好接受的活動(dòng)形式， 比如職業(yè)生涯團體輔導、電臺等， 在潛移默化過(guò)程中教會(huì )學(xué)生職業(yè)生涯規劃的方法；通過(guò)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )、假期家訪(fǎng)、發(fā)放知識宣傳單、發(fā)布職業(yè)生涯常識推送等方式， 雙向互動(dòng)， 提供規劃知識， 搜集規劃依據。
三是注意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生生涯規劃的銜接， 保持連貫。職業(yè)生涯規劃中， 前一階段任務(wù)的完成情況會(huì )影響下一階段的發(fā)展。高考升學(xué)、求職應聘等重要生涯節點(diǎn)， 父母要注意創(chuàng )設適宜的家庭氛圍， 做好恰當的陪伴， 提供支持但不過(guò)度干涉。高校要從新生入學(xué)起建立藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導綜合檔案， 要妥善評估家庭因素， 幫助學(xué)生厘清對家庭的看法和感受， 要加強對家庭經(jīng)濟困難等特別群體的精準幫扶， 要著(zhù)重關(guān)注新生入學(xué)期間、期末考試階段、畢業(yè)求職季、初入職場(chǎng)等重大節點(diǎn)的生涯輔導， 與父母一起陪伴孩子做好生涯探索、決策及行動(dòng)。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文12
摘要：本文針對目前高校職業(yè)生涯規劃教育現狀，以西南林業(yè)大學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育課程為例，提出了構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系的一些思路，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 課程體系 構建
職業(yè)生涯規劃是英文“Career Planning”的意譯。對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規劃是一個(gè)人在對自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行測定、分析、總結，并結合當前的環(huán)境形勢，方向性地計劃安排自己將要從事的工作，特別是對大學(xué)四年學(xué)習、成長(cháng)計劃的合理安排。
一、我國職業(yè)生涯規劃教育現狀
�。ㄒ唬└咧须A段職業(yè)教育缺失
大學(xué)生在高中階段被籠統的分為文科生和理科生，在填報志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮自己的興趣與能力傾向，同時(shí)對高校各專(zhuān)業(yè)的社會(huì )前景缺乏客觀(guān)認識，表現出極大的盲目性。造成大量的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，不能主動(dòng)適應大學(xué)生活及專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規劃的理念起步較晚
1994年，勞動(dòng)部頒發(fā)了《職業(yè)指導辦法》，明確規定職業(yè)介紹機構應開(kāi)展職業(yè)指導工作；國家教委文件指出學(xué)校職業(yè)生涯輔導的任務(wù)是：“幫助學(xué)生了解社會(huì )、了解職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì )需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強職業(yè)意識和對未來(lái)職業(yè)適應能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì )需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或專(zhuān)業(yè)”，這些探索為職業(yè)生涯規劃教育奠定了初步基礎。
�。ㄈ└咝４髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系不夠健全，發(fā)展存在地域差異
大學(xué)生職業(yè)規劃輔導尚處于起步階段，高校還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)機構。大多數高校開(kāi)設的職業(yè)生涯規劃方面的課程多數以選修課的形式開(kāi)設，沒(méi)有形成完整的課程體系。而且職業(yè)生涯教育在國內不同地區發(fā)展不平衡 。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)化師資隊伍匱乏
目前高校職業(yè)生涯規劃教師一是專(zhuān)業(yè)化不強，一般都是從事學(xué)生工作的教師或輔導員，缺乏相應的理論指導與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓；二是職業(yè)規劃教育的人員不穩定，專(zhuān)職人員匱乏。
�。ㄎ澹┐髮W(xué)生缺乏清晰的自我認知，職業(yè)準備不足
大學(xué)生自我認知不充分，職業(yè)需求模糊、職業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)起點(diǎn)偏高、職業(yè)準備不足、職業(yè)攀比模仿。 20xx年《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導的現狀”調查中，有51.4%的人隊自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，有17.6%的人只有3—5年的規劃。 對職業(yè)生涯規劃的認識不足，將無(wú)法構建適合自己發(fā)展的知識結構體系。
二、以西南林業(yè)大學(xué)為例，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程體系的構建
�。ㄒ唬┱n程建設與發(fā)展
西南林業(yè)大學(xué)自20xx年以來(lái)，面向全校本、專(zhuān)科畢業(yè)生開(kāi)設就業(yè)指導選修課，課程主要講授畢業(yè)生的就業(yè)政策、面試技巧、禮儀等。同時(shí)邀請用人單位HR和校友到校給學(xué)生做“實(shí)戰講座”等形式，這樣的職業(yè)指導存在隨意性和臨時(shí)性的問(wèn)題。20xx年引進(jìn)了教育部與航天四創(chuàng )合作開(kāi)發(fā)的就業(yè)衛星精品講座，同時(shí)開(kāi)設校內就業(yè)指導系列講座，聘請校內具有教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科背景的教師擔任講座教師，并將就業(yè)講座納入課外學(xué)分體系。20xx年購買(mǎi)北森公司careersky大學(xué)生職業(yè)測評系統，在全校進(jìn)行推廣使用。20xx年，向20xx級新生中開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程；并在討論、比較、篩選的基礎上選擇了理論完整、操作性強的教材《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規劃》作為職業(yè)生涯規劃課程教材。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規劃課程體系
1、組織管理機構。就業(yè)指導中心為負責組織和實(shí)施課程管理的機構，根據學(xué)校及教育部的相關(guān)要求統一制定教學(xué)內容。負責培訓擔任課程的教師；做好課程的日常教學(xué)管理；安排班級、課時(shí)、教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)。
2、課程性質(zhì)與任務(wù)。職業(yè)生涯規劃課程納入學(xué)校教學(xué)計劃，為必修課。課程包括自我知識、職業(yè)知識、經(jīng)濟環(huán)境趨勢、人際溝通，面試、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、工作適應等問(wèn)題的分析和指導。
課程的任務(wù)是：對學(xué)生進(jìn)行系統職業(yè)生涯規劃指導，并組織學(xué)生完成課程配套的careersky測評系統的使用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)測評、以幫助學(xué)生獲得清晰的自我認知，客觀(guān)的職業(yè)認知，了解企業(yè)文化、掌握創(chuàng )業(yè)、就業(yè)技能等方面，提高就業(yè)的競爭力，實(shí)現人職匹配。
3、課程結構。職業(yè)生涯規劃課程是作為必修課而設立的，學(xué)分設置為2學(xué)分，共計38個(gè)學(xué)時(shí)，根據院系、專(zhuān)業(yè)在本科生一、二年級實(shí)施課堂小班教學(xué)。
4、教學(xué)方法與課程考核。教學(xué)方法：按專(zhuān)業(yè)相關(guān)性劃分小班教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、結合理論分析與測評軟件，結合案例研討與課程活動(dòng)。
考核方式：學(xué)生完成測評報告和大學(xué)階段職業(yè)發(fā)展初步規劃為成績(jì)合格，記課外學(xué)分2學(xué)分。
5、教師隊伍。主要由就業(yè)指導中心和心理咨詢(xún)中心專(zhuān)職教師、輔導員、分管學(xué)生工作領(lǐng)導等組成。每位教師在承擔課程任務(wù)前都經(jīng)過(guò)高校職業(yè)規劃教學(xué)培訓，并取得TTT認證培訓資格。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規劃課程效果評價(jià)與分析
1、職業(yè)生涯規劃教育課程效果在測評系統的客觀(guān)反應。在09級學(xué)生中隨機抽取600名學(xué)生，利用careersky測評軟件對其在接受系統職業(yè)生涯規劃教育前后在了解自我、了解職業(yè)、和行動(dòng)力度方面的前后差異進(jìn)行了調查分析，結果為：
�。�1）了解自我：此項測評前后差距不大，原因是09級新生剛入校后就進(jìn)行心理普測，其中有卡特爾多項人格測試(16PF)，該測試旨在讓學(xué)生對自我有更清晰的`了解，同時(shí)咨詢(xún)中心的專(zhuān)職教師也開(kāi)設有關(guān)了解自我、解釋測評報告的專(zhuān)場(chǎng)講座。這表明職業(yè)生涯規劃教育和心理健康教育是有共同點(diǎn)的。
�。�2）了解職業(yè)：通過(guò)進(jìn)一步訪(fǎng)談發(fā)現，大部分學(xué)生在接受了職業(yè)生涯規劃教育后對自身專(zhuān)業(yè)、社會(huì )環(huán)境、就業(yè)形勢方面都有了更客觀(guān)的了解，他們也認為高中對職業(yè)方面的認知基本處于空白狀態(tài)。
�。�3）行動(dòng)力度：職業(yè)生涯規劃的本質(zhì)為個(gè)體在知己知彼的基礎上找到最適合自己的目標，并為之努力。通過(guò)生涯規劃教育后，學(xué)生的行動(dòng)力得到了提升，這和目標缺失的行動(dòng)力是有差異的。
由于上述的調查是基于同一群體在時(shí)間上縱向研究。為更加直觀(guān)的體現職業(yè)生涯規劃課程效果在測評系統中的差異，又抽取了600名未接受過(guò)該課程教育的08級學(xué)生，利用careersky測評系統對其在了解自我、了解職業(yè)和行動(dòng)力度方面的差異進(jìn)行了調查分析，結果是和09級新生職業(yè)生涯規劃課程的效果在careersky的反應是趨于一致的。
2、學(xué)生參加課程后的感受和收獲。通過(guò)對學(xué)生在使用careersky測評系統后留言進(jìn)行了主觀(guān)分析和統計，總體分布如下：
三、西南林業(yè)大學(xué)職業(yè)生涯規劃課程建設存在的問(wèn)題
基于訪(fǎng)談和對careersky測評系統的分析，課程建設方面存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：課程本身存在的問(wèn)題、課程的教學(xué)管理問(wèn)題、師資隊伍問(wèn)題以及學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅是西南林業(yè)大學(xué)的個(gè)性問(wèn)題，也是很多高校尤其是理工類(lèi)高校的共性問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n程本身存在的問(wèn)題
按照職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)計劃，該課程從大一學(xué)生開(kāi)始，持續兩年，學(xué)生在課程結束后將在careersky測評系統的引導下完成職業(yè)生涯規劃發(fā)展白皮書(shū)。學(xué)生在課程結束后缺乏全程化的專(zhuān)業(yè)指導，院系在專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的個(gè)別化指導上也十分欠缺；職業(yè)指導理念還偏重于就業(yè)率的提高，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)傾向于知識與理論的灌輸，而對于引導學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)生涯設計則相對較少；課程相對單一獨立，未能和社會(huì )實(shí)踐、心理調試、專(zhuān)業(yè)實(shí)習有機結合起來(lái)。
�。ǘ┱n程的教學(xué)管理問(wèn)題
有效的監督評價(jià)機制和科學(xué)規范的教學(xué)管理是保證課程教學(xué)效果的必要手段，任何一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于學(xué)生的基礎、師資水平、教學(xué)設施與環(huán)境，還與教學(xué)管理部門(mén)息息相關(guān)。所以建立一套行之有效的指標體系對課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、科學(xué)的監督、管理和評價(jià)勢在必行。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍問(wèn)題
高品質(zhì)的課程，是由教師團隊的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)所決定的。師資隊伍結構不合理，基本都是學(xué)生工作干部和輔導員組成的教師隊伍，相應的專(zhuān)業(yè)人員極少。同樣，授課教師在引導學(xué)生認識外部世界環(huán)節時(shí)缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，不少學(xué)生認為行業(yè)人士的講座更有吸引力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的重視程度不夠
通過(guò)對學(xué)生課后感受與收獲調查發(fā)現，有37%的學(xué)生對該課程的重視程度不夠，大學(xué)生往往只有到了畢業(yè)學(xué)年，才會(huì )在即將面對社會(huì )、面對責任等問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì )主動(dòng)思考、學(xué)習了解擇業(yè)技巧和就業(yè)政策。
四、構建職業(yè)生涯規劃課程體系的建議
建議從如下幾個(gè)方面積極構建和完善職業(yè)生涯課程體系：
�。ㄒ唬┰O立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃教育指導機構；
�。ǘ┨嵘殬I(yè)生涯規劃課程的地位；
�。ㄈ┙�(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規劃教育指導隊伍；
�。ㄋ模┙⒖茖W(xué)合理的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃教育課程。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文13
摘要：生涯人物訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程中新興的一種教學(xué)方法。本文將從生涯人物訪(fǎng)談的有效性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述生涯人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中應用的重要意義。
關(guān)鍵詞：生涯人物訪(fǎng)談；職業(yè)生涯規劃課；大學(xué)生
大學(xué)是人生中最寶貴的時(shí)光，更是職業(yè)生涯的重要準備期。掌握職業(yè)生涯規劃的知識和方法，合理規劃好大學(xué)四年的時(shí)光，不僅能夠大大提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且還能夠幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路。
據統計，目前約70%的大學(xué)生對未來(lái)缺乏合理規劃，對自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結果是就業(yè)競爭力不強，就業(yè)的盲目性較大，難以實(shí)現人盡其才和人職匹配，就業(yè)后的離職率比較高。面對這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》的通知，通知明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰略性和日常性工作來(lái)抓，要求全國所有高校開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 而職業(yè)生涯訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中越來(lái)越常用教學(xué)方式之一，是通過(guò)與擁有一定職場(chǎng)經(jīng)驗的人士面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中扮演越來(lái)越重要的角色。
一、生涯人物訪(fǎng)談的優(yōu)勢
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課旨在為大學(xué)生選擇未來(lái)就業(yè)提供更多的方法，為未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎。生涯人物訪(fǎng)談作為作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系中新興的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是你設法找一個(gè)職場(chǎng)人士（通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者）進(jìn)行采訪(fǎng)。
（一）打破傳統的教學(xué)方法
生涯人物訪(fǎng)談打破了以往填鴨式灌輸的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，能幫助大學(xué)生檢驗和印證以前通過(guò)其它渠道獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，如潛在的入職標準、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內心感受，這些信息是書(shū)本知識所不具備的。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，在校大學(xué)生還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更加合理的大學(xué)學(xué)習、生活和實(shí)習計劃，對未來(lái)的職業(yè)規劃有了立體感，更有助于規劃職業(yè)生涯。
（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力
生涯人物訪(fǎng)談是一種訪(fǎng)談式的教學(xué)方法，他要求學(xué)生確定訪(fǎng)談對象、采訪(fǎng)訪(fǎng)談對象并在訪(fǎng)談后進(jìn)行總結。這一些列過(guò)程對學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過(guò)實(shí)踐采訪(fǎng)使學(xué)生對職業(yè)選擇、職業(yè)意識、職業(yè)能力或職業(yè)發(fā)展有了更深的了解。
二、生涯人物訪(fǎng)談的流程
（一）尋找采訪(fǎng)對象
職業(yè)生涯規劃課程的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談前必須尋找采訪(fǎng)對象。在尋找的過(guò)程中，“知彼”變成了訪(fǎng)談成功的基石。在了解成功人員職業(yè)生涯的過(guò)程中，自我反思，自我探索，達到“知彼”的效果，對自我有較深刻和全面的認識后，大學(xué)生才能在生涯人物訪(fǎng)談過(guò)程中，有的放矢地進(jìn)行交流，收集自身所需要的職業(yè)信息。因此，在職業(yè)規劃課上完成自我探索的教學(xué)任務(wù)之后可布置關(guān)于生涯人物訪(fǎng)談的相關(guān)作業(yè)。
（二）采訪(fǎng)對象的確定
對生涯人物的選擇除了要考慮專(zhuān)業(yè)和興趣問(wèn)題外，最重要的是結構合理，既要有初入職場(chǎng)的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績(jì)的資深人士，后者更重要。由于學(xué)生社會(huì )資源相對較少，容易將一些與他們同齡的職場(chǎng)新人師兄師姐們作為訪(fǎng)談對象，這種訪(fǎng)談對象雖然有助于學(xué)生了解某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻，以及作為職場(chǎng)新人可能會(huì )遇到的困難和問(wèn)題等，但由于這些人自己在職場(chǎng)中都還處于適應、摸索和調整階段，對職業(yè)的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時(shí)應該優(yōu)先考慮一些行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(cháng)，心智相對更成熟，對職業(yè)的認識較全面，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì )更為理性和客觀(guān)。
決定了訪(fǎng)談對象后，進(jìn)行正式訪(fǎng)談之前，教師應指導學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪(fǎng)談對象，并且有助于訪(fǎng)談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪(fǎng)談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪(fǎng)談結束時(shí)，還可以請訪(fǎng)談對象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì )資源。。
（三）采訪(fǎng)內容的準備
作為一個(gè)采訪(fǎng)者，對訪(fǎng)談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題：訪(fǎng)談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪(fǎng)，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時(shí)機。訪(fǎng)談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應非常明確生涯人物訪(fǎng)談的目的，并且在訪(fǎng)談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認真列出訪(fǎng)談提綱，一旦發(fā)現訪(fǎng)談對象將話(huà)題扯遠了，應對照提綱適時(shí)地將訪(fǎng)談拉回原有軌道。在訪(fǎng)談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪(fǎng)談對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響
( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣
內因是事物發(fā)展的根本原因，決定著(zhù)事物發(fā)展的方向、速度。人物訪(fǎng)談的'對象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，進(jìn)行訪(fǎng)談前，學(xué)生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀(guān)等。對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物訪(fǎng)談可以讓他們以?xún)?yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會(huì )閱歷、創(chuàng )業(yè)歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學(xué)生而言具有很強的針對性和說(shuō)服力，會(huì )成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識。職業(yè)生涯規劃要充分認識與了解相關(guān)的社會(huì )環(huán)境，評估社會(huì )環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及未來(lái)發(fā)展趨勢。
(二) 增強職業(yè)認知，提高就業(yè)能力
職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認識，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。這對于沒(méi)有工作經(jīng)驗和社會(huì )閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的理解和發(fā)自?xún)刃牡膶Ρ姸嗥胀▌趧?dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì )資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競爭力。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識、經(jīng)驗、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機會(huì )的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，有助于獲得更多的就業(yè)機會(huì );更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè )觀(guān)、堅韌、勇于創(chuàng )新等良好心態(tài)對一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學(xué)生理性規劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪(fǎng)談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競爭力的一種方法。
（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調適求職心理
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì )穩定的大事，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負與保守兩種極端心理。人物訪(fǎng)談?dòng)兄趯W(xué)生對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗。
當代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的充分運用可以幫助大學(xué)生培養良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪(fǎng)談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì )提出自己的觀(guān)點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現沮喪自卑的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當現實(shí)與理想生活出現差距時(shí)，相當一部分大學(xué)生不能正確調節好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪(fǎng)談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對人生。學(xué)校應該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請在社會(huì )上做出一定成績(jì)的校友來(lái)現身說(shuō)法，以各種手段調動(dòng)在校學(xué)生的生涯規劃的意識，發(fā)掘存在學(xué)生內部潛在的內驅力，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信
綜上所述，生涯人物訪(fǎng)談使得職業(yè)生涯規劃課充分實(shí)現理論與現實(shí)相結合，將知識點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì )實(shí)踐中，增強學(xué)習效果，創(chuàng )新教學(xué)方式，更好地引導關(guān)注就業(yè)，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃的意識，促使學(xué)生積極完善自身，儲備內化只是能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文14
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【摘要】
職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及未來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與未來(lái)生活的關(guān)系，大學(xué)生說(shuō)對于未來(lái)的職業(yè)生涯的影響。
【關(guān)鍵詞】職業(yè) 職業(yè)規劃 自身素養 職業(yè)目標與實(shí)際計劃
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個(gè)人報酬以滿(mǎn)足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。
社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
二、職業(yè)生涯規劃
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng )造出的一個(gè)有目的、延續一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變化發(fā)展歷程。所以規劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。
三、自我素質(zhì)評價(jià)
認識自己的性格是認識自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、教師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的`，我對自己的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì )經(jīng)常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周?chē)娜藳](méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，因為我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會(huì )慢慢淡出，對相符自己性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì )減淡那份友誼。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃
從20xx年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線(xiàn)將大力推進(jìn)手機端移動(dòng)通信。
結合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打實(shí)的增長(cháng)經(jīng)驗才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著(zhù)自己的技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便繼續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽誤
自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個(gè)決定必會(huì )影響自己在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。
【總結】
對自己生涯前期的規劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實(shí)施著(zhù)。對職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計劃伴隨著(zhù)自己的一生，也隨著(zhù)一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應該做的。
【參考文獻】
《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論與方法》。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文15
摘 要：社會(huì )就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)作為解決大學(xué)應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項目�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規劃教育，對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
一、職業(yè)生涯規劃的背景、含義及意義
1.職業(yè)生涯規劃的背景。職業(yè)生涯規劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢(xún)”概念，而我國的職業(yè)生涯規劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(cháng)提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規劃理論、著(zhù)作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀，我國專(zhuān)家們對職業(yè)生涯規劃教育的研究持續增多。
近幾年，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2.職業(yè)生涯規劃的含義。職業(yè)生涯規劃是指通過(guò)對一個(gè)人主客觀(guān)條件如興趣、特長(cháng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實(shí)現這一科學(xué)目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統地計劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3.職業(yè)生涯規劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規劃，根據自己的特質(zhì)，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規劃的詳細計劃。讓大學(xué)生對自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認識到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
目前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng )業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng )業(yè)中可能存在的風(fēng)險。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗，以至于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)實(shí)施的對接相差甚遠。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，而實(shí)際上培養大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng )業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄。首先，當前社會(huì )中，堅持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號，而實(shí)際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習知識為了應試，且學(xué)生迫于應試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養。學(xué)生們的習慣于知識的學(xué)習和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學(xué)生在面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，會(huì )傾向于理論上的學(xué)習，而缺乏實(shí)際上應有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。其次，家庭教育對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識也有著(zhù)極其深遠的影響。在很多家長(cháng)眼里，只有學(xué)習才有出路。家長(cháng)為了讓孩子專(zhuān)心于學(xué)習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(cháng)不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩定安穩工作。家長(cháng)將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育。學(xué)生長(cháng)時(shí)間接受這種熏陶導致學(xué)生自身對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的缺乏。
2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定。目前高校的`創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng )業(yè)人才。但往往在中國傳統的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅定，家長(cháng)們給予孩子的過(guò)度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)時(shí)，他們面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)初期計劃階段，對于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的想法。
3.個(gè)人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著(zhù)家長(cháng)和學(xué)校要求而成長(cháng)。進(jìn)入大學(xué)后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，沒(méi)有計劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規劃，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不強，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng )業(yè)的最終失敗。
三、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用
職業(yè)生涯規劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識有著(zhù)重大作用。
1.心理調節。首先，職業(yè)生涯規劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認識并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規劃教育融入大學(xué)的課程當中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且幫助大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面，培養一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。對于現在的大學(xué)生而言，被他人認可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng )業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規劃讓學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性，并融合創(chuàng )業(yè)教育可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
2.明確創(chuàng )業(yè)目標。職業(yè)生涯規劃針對學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析和測定，引導學(xué)生確定自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標，進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng )業(yè)目標是成功創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng )業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng )業(yè)目標關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃課程教育，幫助大學(xué)生結合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng )業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標，并制定一系列行動(dòng)計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
3.提升個(gè)人競爭力。職業(yè)規劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標�，F今社會(huì )競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著(zhù)制定好的職業(yè)生涯規劃系統地、有計劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統的職業(yè)生涯規劃有利于學(xué)生專(zhuān)注于自己的優(yōu)勢并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競爭力也得到增加。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實(shí)這項任務(wù)。而目前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中還存在著(zhù)很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規劃有助于學(xué)生根據自身條件及客觀(guān)因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，增強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規劃課程教育，根據學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng )業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學(xué)生對自我、客觀(guān)環(huán)境等進(jìn)行正確的評估，在內心素質(zhì)方面進(jìn)行強化和調節。由此利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養并避免了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的不堅定。
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