計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)新模式實(shí)施論文
本文探討了某學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)新模式實(shí)施的目的，分析了新模式引用教學(xué)來(lái)培養人才改革，教學(xué)計劃課程、教學(xué)新體系等，并論述了人才培養過(guò)程中出現的問(wèn)題。
1.計算機新模式
目前我院IT 類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色是把初職稱(chēng)資格證作為合格畢業(yè)生的條件;中級職稱(chēng)資格證帶動(dòng)各門(mén)課程的學(xué)習，以50%以上學(xué)生能取得中級職稱(chēng)資格證作為努力目標，深入教學(xué)改革，全面加強學(xué)生的實(shí)踐能力，使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個(gè)很大的提升。
2.實(shí)施新模式目的
2.1 實(shí)現學(xué)校培養與企業(yè)需求的“零接軌”
全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試，該項考試已于國際接軌，國外IT 行業(yè)認可，設三個(gè)級別層次，共有20 種崗位資格考試，這些“以考代評”的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)考試與崗位能力要求相適應，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)我院的培養方案與企業(yè)人才的需求相符，使學(xué)生走出校園就能上崗，縮短了學(xué)生的適應期，降低了企業(yè)的培訓成本。
2.2 提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
我國將相關(guān)的計算機軟件水平(資格)考試資格證書(shū)納入學(xué)生培養方案并由學(xué)校組織實(shí)施的院校不多。計算機軟件水平(資格)考試證書(shū)的考試內容與 IT 企業(yè)實(shí)際工作緊密相關(guān)，學(xué)生必須通過(guò)相關(guān)理論課程的學(xué)習和實(shí)踐環(huán)節的鍛煉才能通過(guò)考試，獲得相關(guān)證書(shū)。從我院目前學(xué)生就業(yè)崗位來(lái)看，取得中級職稱(chēng)考試證書(shū)的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)好，起薪3000～5000元;取得初級職稱(chēng)(助理工程師)考試證書(shū)的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)較好，起薪在2000～3000 元;其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般，有的很難就業(yè)。
2.3 提高學(xué)生起點(diǎn)，為職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎
計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式，執行資格考試政策，即學(xué)生參加該考試通過(guò)后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱(chēng)資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。
3.實(shí)踐新模式
3.1 構建教學(xué)計劃核心課程
我院現有計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、軟件工程三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和計算機應用技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，為保證該人才培養新模式的順利實(shí)施，我們選擇全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數據庫系統工程師、網(wǎng)絡(luò )工程師、軟件設計師考試內容和考試大綱分別作為三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃制定的依據，設計該專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中核心課程體系，將初、中級水平(職稱(chēng))考試內容嵌入式及課程化。
按照前期趨同，后期分化的集約型、開(kāi)放型的課程體系的原則，設置平臺——模塊——課程組三級指標課程體系。前兩年按計算機類(lèi)一級學(xué)科打通培養設置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎課，包括高級語(yǔ)言程序設計基礎、離散數學(xué)、數據結構、微機原理與匯編語(yǔ)言、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫系統原理、軟件工程、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。
3.2 教學(xué)改革深入化，全面加強創(chuàng )新能力培養
深化改革，構建實(shí)踐教學(xué)新體系。將實(shí)驗課程按內容分段、分級，建立基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、提高型實(shí)驗、課程設計、IT 企業(yè)實(shí)習見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)七層次實(shí)踐教學(xué)新體系，針對不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教，循序漸進(jìn)地加強其實(shí)踐能力的訓練。我院積極籌措資金加強實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地建設。我院相繼與企業(yè)建立了實(shí)踐實(shí)訓基地，建立了校院兩級實(shí)驗室、大學(xué)生軟件創(chuàng )新實(shí)踐基地和校外實(shí)習基地共計30 多個(gè)，這些基地每年能夠容納近200 余名本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習，完全解決了學(xué)生的工程實(shí)踐瓶頸問(wèn)題，形成了集實(shí)踐教學(xué)、科研訓練和社會(huì )實(shí)踐為一體的強化實(shí)踐能力的培養基地。
(3) 加強管理，強化畢業(yè)論文(設計)和能力訓練
加強學(xué)生畢業(yè)論文(設計)管理，一是突出選題與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，確保綜合訓練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設計)的規范化指導工作。三是嚴格畢業(yè)論文(設計)的答辯，實(shí)施院、校二級答辯、審核制度，提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量和水平。
(4) 搭建平臺，拓展創(chuàng )新人才培養新空間
首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實(shí)際項目開(kāi)發(fā)過(guò)程當中，然后將實(shí)際項目開(kāi)發(fā)流程和實(shí)現過(guò)程帶到課堂分組實(shí)踐，建立以實(shí)際項目為主導的工學(xué)結合培養模式。項目教學(xué)完全按IT 公司工程項目運作，由指導老師和企業(yè)工程師共同負責管理和指導，設立項目開(kāi)發(fā)部，項目經(jīng)理、項目開(kāi)發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學(xué)生組成，由我院教師和企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行指導，項目完成后聘請企業(yè)專(zhuān)家對該項目的質(zhì)量和功能等進(jìn)行考評，最后該項目小組對該項目進(jìn)行展示，接受學(xué)院的全體學(xué)生的質(zhì)疑和尋找的挑戰。
3.3 加強師資培養;
為了讓我院的師資貯備，我院深入實(shí)施IT專(zhuān)業(yè)多層次的計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)主線(xiàn)人才培養新模式，主要的措施：一是在35 歲以下青年教師中實(shí)施“講師+X 工程師”雙師型工程，青年教師必須至少取得全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數據庫系統工程師、網(wǎng)絡(luò )工程師、軟件設計師的一種資格， 35 歲以下教師全部達到了上述規定;二是我院每年寒暑假安排青年教師到IT 企業(yè)參與項目開(kāi)發(fā)達一月;三是專(zhuān)人負責輔導學(xué)生軟件設計師、網(wǎng)絡(luò )工程師、數據庫系統工程師級別考試工作。
4.模式改革的成績(jì)及問(wèn)題與不足
4.1 模式改革取得的成績(jì);通過(guò)以多層次計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)為主線(xiàn)的人才培養模式的改革，我校在教學(xué)改革方面取得了顯著(zhù)成果，學(xué)生創(chuàng )新意識得到顯著(zhù)增強，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高，取得一些成績(jì)。
(1) 近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中我院學(xué)生的通過(guò)率逐年攀升。在2009 年5 月的全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中，我院一本科學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了“系統分析師”級資格(水平)考試。 (2)大大提高了我院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。 (3)學(xué)生的科研成果豐碩，學(xué)生參與項目訓練的人數越來(lái)越多，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性得到極大的提高，學(xué)生的論文發(fā)表有20多篇，其中核心的5篇。(4)我院在各種競賽中獲得優(yōu)良的成績(jì)，我院學(xué)生在2008 年取得了C、Java 語(yǔ)言程序設計組10 項國家三等獎，16 項優(yōu)秀獎;2009年取得了C、Java 語(yǔ)言程序設計組3 項國家二等獎、12 項三等獎，15 項優(yōu)秀獎等。
4.2 教學(xué)中存在的不足
(1) 多層次計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)為主的人才培養模式認識不足。還有不少教師對教學(xué)計劃中根據計算機軟件水平(資格)考試資格考試的要求構建教學(xué)計劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認識不一，存在一定的差異，因此造成某些教學(xué)任務(wù)形成了一定的阻礙。
(2)加強教學(xué)實(shí)踐的認識，改善不足
一直以來(lái)教學(xué)方式都是受我國傳統的教育思想觀(guān)念的束縛，學(xué)校里不少老師都是對教學(xué)實(shí)踐認識不足，不夠重視，僅依附于理論知識的教學(xué)，武斷的認為學(xué)生的問(wèn)題，主要看理論知識來(lái)判斷，武斷學(xué)生的實(shí)踐能力，這得加強改善。
(3) 投入實(shí)踐教學(xué)有待加強改善
在教學(xué)的基礎設施上我院隨著(zhù)學(xué)生的人數，教學(xué)量等的增大，試驗教學(xué)基地跟不上需求，給同學(xué)實(shí)踐開(kāi)展學(xué)習帶來(lái)一定的困難，這些問(wèn)題我們將進(jìn)一步去完善，使以后的教學(xué)工作中采取一定的措施。
5.結語(yǔ)
綜上所述：多層次計算機專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)資格證書(shū)為主線(xiàn)的人才培養模式能夠更好的與社會(huì )發(fā)展接軌，培養出現在化的計算機應用人才出來(lái)，以后能為社會(huì )做出重大貢獻。
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