高中思想政治課的實(shí)踐方式教育論文
一.培養韌性的教育實(shí)踐
堅韌不拔的品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的核心保障,是鍛煉學(xué)生自強、奉獻、堅持奮斗等品質(zhì)的根本需求。針對高中生缺乏吃苦耐勞精神的現狀,就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅韌的品質(zhì)一定要在社會(huì )實(shí)踐里去磨煉,不管是生存訓練或者是軍訓,還是獨立進(jìn)行社會(huì )調查,學(xué)生都會(huì )遭受到不同情況的挑戰。在處理困難以及面對挑戰的時(shí)候,學(xué)生就會(huì )感受到擁有堅韌品質(zhì)對自己未來(lái)發(fā)展的意義。因此社會(huì )實(shí)踐的核心里不可以沒(méi)有培養吃苦耐勞精神、磨煉堅韌意志的教育。
二.要適當地實(shí)施挫折教育
面對挫折是學(xué)生在未來(lái)適應社會(huì )生活要求必不可少的一關(guān)。針對以前學(xué)生實(shí)施社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程去分析,學(xué)校和教師進(jìn)行干涉的比較多,學(xué)生自主面對難題的機會(huì )很少,磨煉的程度層次較淺。為了使學(xué)生在實(shí)踐里有更多的磨煉機會(huì ),學(xué)校和教師以及學(xué)生都要進(jìn)行觀(guān)念上的改變,真正地讓學(xué)生做實(shí)踐的核心,讓學(xué)生將迎接挑戰以及感受挫折當成必須進(jìn)行的項目去對待,要讓學(xué)生獨立面對一些困難,實(shí)現社會(huì )實(shí)踐中挫折教育的目的。高中生社會(huì )實(shí)踐的核心內容無(wú)非是進(jìn)行教育。所以需要實(shí)施的教育目標及內容十分明確,要構建相關(guān)內容體系。推動(dòng)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐模式化的構建,提高對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐導向,增強學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的可實(shí)施性就顯得特別的重要。
三.實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)
思想政治課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的目的相同,二者是相輔相成且又相互推動(dòng)的。課堂教學(xué)要實(shí)施理論上的傳授,從而為實(shí)踐教學(xué)鋪墊基礎知識,而實(shí)踐教學(xué)要利用好主題,拿捏好核心點(diǎn),進(jìn)行實(shí)踐結論,從而達到強化認識的目標。
四.學(xué)校內實(shí)踐和學(xué)校外實(shí)踐的關(guān)聯(lián)
校內的活動(dòng)其實(shí)同樣是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節,學(xué)生的自主教育和自主管理等都是具有實(shí)際意義的實(shí)踐項目。一些實(shí)踐項目,比如挫折、誠信、堅韌和價(jià)值觀(guān)教育,都能在一定程度上結合在校內的實(shí)踐活動(dòng)里。與此同時(shí),還要激勵學(xué)生走出學(xué)校,讓學(xué)生感受社會(huì ),磨煉意志,培養他們吃苦耐勞的精神。
五.教師引導和教材構建的聯(lián)系
在社會(huì )實(shí)踐的進(jìn)程里,教師起到引導的作用,教師對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐指導的模式從根本影響實(shí)踐的結果。不過(guò)教師的資源是有限的,伴隨著(zhù)高中生社會(huì )實(shí)踐接觸面的逐漸增加,社會(huì )實(shí)踐教材構建就顯得尤為重要。結合社會(huì )實(shí)踐基礎,實(shí)施實(shí)踐與教學(xué)相統一的教材會(huì )是高中思想政治理論社會(huì )實(shí)踐的核心指導目標。上述為筆者針對高中思想政治理論課社會(huì )實(shí)踐的一些研究分析及親身感受,希望此文能對相關(guān)實(shí)踐教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。
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