關(guān)于提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文（通用11篇）
現如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文，歡迎閱讀與收藏。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇1
摘 要：思想政治課是培養德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人的重要載體。然而，由于受應試教育的影響，在高中教學(xué)中往往特別注重知識點(diǎn)的記憶，使思想政治課變得枯燥乏味，不少學(xué)生缺乏興趣。如何提高高中思想政治課的教學(xué)效果，是當今教學(xué)中需要認真研究的課題，也是檢驗高中思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)效果 思考
學(xué)生之所以對高治課缺乏興趣,很重要的原因就是我們長(cháng)期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，高中思想政治教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)中特別注重進(jìn)行教育教學(xué)方式轉變的探索與實(shí)踐，取得了不錯的效果。
一、注重轉變教育思想
實(shí)施素質(zhì)教育的'真正目的就是為了調動(dòng)教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習熱情，使之失去了學(xué)習興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正自己的位置，注重引導學(xué)生去學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、注重做好教學(xué)設計
好的教學(xué)設計是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認真備課，按照新課改的要求進(jìn)行詳細的教學(xué)設計。要改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導“教師指導，學(xué)生主導”的教學(xué)理念，通過(guò)設置師生共同參與具體活動(dòng)，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評價(jià)等活動(dòng)，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設計中，還可以通過(guò)圖、文、聲、像和動(dòng)畫(huà)等多種形式，使傳統教學(xué)中無(wú)法且難以表達的內容，形象直觀(guān)地展現在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，怎樣營(yíng)造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說(shuō)課堂氣氛要生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對思想政治課濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時(shí)間里始終處于良好的吸收知識狀態(tài)，從而培養提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所謂“新”字，就是說(shuō)在當今市場(chǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會(huì )科學(xué)瞬息萬(wàn)變的新時(shí)期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內容要新、知識要新、觀(guān)點(diǎn)要新、教學(xué)手段要新。
四、注重加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習習慣，特別是思考習慣。加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生具備一定的自我實(shí)踐和創(chuàng )新能力，不僅是教學(xué)的一項任務(wù)，更是教學(xué)中應達到的重要目標。因此，我們要高度重視學(xué)習方法在提高學(xué)習效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認為主要有五點(diǎn)：一是興趣引導，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養自學(xué)習慣；三是課前測試，強化自學(xué)意識；四是學(xué)法指導，培養自學(xué)能力；五是轉變觀(guān)念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強學(xué)生思維能力的培養
思維能力是學(xué)生學(xué)習能力的基礎，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣。因此，對學(xué)生思維能力、創(chuàng )造意識的訓練和培養是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺(jué)實(shí)踐的原則，循序漸進(jìn)的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習理論，觀(guān)念先行”，“調查研究，摸清學(xué)情”，“依據教材，分步實(shí)施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對學(xué)習困難生的情感教育
相當多的學(xué)生學(xué)習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長(cháng)期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養，從而導致情感信息中斷的結果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng )造條件讓他們有獲得成功的機會(huì )，使其不斷強化學(xué)習動(dòng)機、提高學(xué)習興趣。教學(xué)中，可對學(xué)習困難學(xué)生實(shí)行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問(wèn)答問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺演講、優(yōu)先個(gè)別輔導等，讓他們從心理上消除自卑感、樹(shù)立自信心。同時(shí)，要及時(shí)肯定他們每一次成功的表現，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習新的內容準備下良好的心境。
參考文獻
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3.王偉思想政治活動(dòng)課教學(xué)設計研究［J］.課題研究平臺，2011。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇2
摘要
課堂效率的提高對教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。
一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預習工作
老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會(huì )更高。而學(xué)生的預習對教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預習的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對性會(huì )有明顯的上升，并且學(xué)習欲望也會(huì )有明顯的提高，教學(xué)效率也會(huì )得到提高。
二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
若是在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運用的時(shí)候便會(huì )存在一定的問(wèn)題，長(cháng)此以往必然會(huì )影響到學(xué)生的政治學(xué)習。
1.進(jìn)行舊知識的復習，并對新內容進(jìn)行開(kāi)發(fā)
學(xué)生在知識獲取的時(shí)候應該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習的新知識，在以往已經(jīng)出現過(guò)，但是并沒(méi)有對其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復習，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學(xué)方式的靈活性
很多知識學(xué)生以往并沒(méi)有接觸過(guò)，并且理解起來(lái)也比較困難，學(xué)習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握。
3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論
高中生由于年齡增長(cháng)，在學(xué)習的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會(huì )不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問(wèn)題更加全面，同時(shí)學(xué)生思考問(wèn)題的能力也會(huì )有一定的提升，所以，老師應該對學(xué)生進(jìn)行指導，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題，這樣效果會(huì )更好。
4.將現代教育的`手段運用進(jìn)去，對課堂內容進(jìn)行豐富
老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計算機等設備運用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無(wú)味的情況，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )有明顯的提升。
三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高
讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識，老師便沒(méi)有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對問(wèn)題的理解會(huì )更加的深刻。此外，老師還應該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問(wèn)題，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，老師應該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對于學(xué)生討論過(guò)程中存在的偏題，老師應該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習中去，從而提高自己的學(xué)習效率;其次，激活反饋還是對課堂練習形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據自己的興趣進(jìn)行練習，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應用能力也會(huì )有明顯的提高。
想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會(huì )給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應該在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對政治的興趣真正地激發(fā)出來(lái)，這樣課堂效率才會(huì )真正的提高。
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摘要
中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性強，在教學(xué)實(shí)踐中，長(cháng)期以來(lái)，教師在上政治課時(shí)，過(guò)分強調學(xué)生接受，過(guò)分注重知識要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開(kāi)，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著(zhù)老師難教——太枯燥，學(xué)生難學(xué)——太乏味。
根據十六大精神和《公民道德建設實(shí)施綱要》的要求，依據教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，就是為了適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的需要，加強思想品德教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。新課標特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養，這對我們思想政治課教師既是一個(gè)轉變教育觀(guān)念的好機遇，也是一場(chǎng)改革傳統教學(xué)模式的嚴峻挑戰。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養其創(chuàng )新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
新課程強調全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神�！懊嫦驅W(xué)生”包含四層含義，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強調面向“全體”學(xué)生，三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強調科學(xué)素養與人文素養，強調環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念，強調口語(yǔ)交際等等。
為了認真貫徹落實(shí)新課標精神，在教學(xué)實(shí)踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。
一、生動(dòng)有趣的導入在新課標教學(xué)中不可忽略的作用
導入，是一節課的開(kāi)始，好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。一節課，導入得好與否，直接會(huì )影響到該節課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無(wú)味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機新課程強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習方式，大大加強了探究式學(xué)習的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自
主與教師指導之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導性教學(xué)。新教材允許學(xué)生對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。
二、把現代化教學(xué)手段作為最直觀(guān)可行的措施
政治課是一門(mén)理論性、系統性較強的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀(guān)點(diǎn)、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關(guān)鍵的。而恰當的教學(xué)手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會(huì )經(jīng)濟文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強的新內容，要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，及時(shí)更新自己的知識結構以適應現代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯，要求更為迫切。
在現代政治課教學(xué)中，要充分體現出教學(xué)的開(kāi)放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應當注重教學(xué)情景的創(chuàng )設。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者也可以通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境，通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。
在教學(xué)中，有效地利用和運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統說(shuō)教式教學(xué)導致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。
利用多媒體，向學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實(shí)教學(xué)目標的同時(shí)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來(lái)。
新課程要求教師創(chuàng )造性地運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內容有時(shí)教師要展開(kāi)或補充，或針對某些內容開(kāi)展專(zhuān)題研究或小課題研究。而多媒體教學(xué)手段為這個(gè)教學(xué)要求提供了最為便利的.條件和平臺。教師在教學(xué)過(guò)程，根據教學(xué)目標和要求，通過(guò)教學(xué)課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡(jiǎn)略或補充，或展示有關(guān)最新最熱門(mén)的討論觀(guān)點(diǎn)及意見(jiàn)，既講授了課程內容，又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面;既講授了必修內容，又扣住了時(shí)代脈搏，體現政治課的時(shí)代性和實(shí)用性。和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情以及對本節課的學(xué)習興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習氣氛的效果。
在政治課的教學(xué)過(guò)程中，結合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，我采用了趣味引進(jìn)導入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動(dòng)的學(xué)生的積極性，又可以收到良好的效果。
好的開(kāi)頭已經(jīng)是成功了一半。相信在一個(gè)輕松活潑的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到“教師—學(xué)生”的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學(xué)生思維，真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，體現學(xué)生的主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。
三、以彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識勝地
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。中學(xué)政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容�？梢�(jiàn)我們的政治教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結果。政治課的教學(xué)，不管是對老師來(lái)說(shuō)，還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機。教師在上政治課時(shí)，充分運用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達自己對知識的理解、對知識點(diǎn)的強調，同時(shí)也運用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達教師自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現對學(xué)生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè )融融的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有政治課毫無(wú)生趣的結果了。
“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴謹、精煉的教學(xué)語(yǔ)言還不足以應付教學(xué)，在新課標要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動(dòng)感的語(yǔ)言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。
這種彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言的應用，要求教師在教學(xué)過(guò)程之中放下“學(xué)究”的架子，收起習慣板著(zhù)的面孔，而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言，把知識的情與景用顯見(jiàn)的情態(tài)、肢體、文字語(yǔ)言表達出來(lái)，既直觀(guān)又形象，既活躍的氣氛又引起學(xué)生的共鳴，使得一堂課再不會(huì )象以前那樣沉悶而且無(wú)生趣，致使教師頭疼而學(xué)生反感抵觸。
四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢多方面培養復合型人才
發(fā)展的社會(huì )需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著(zhù)人們的生產(chǎn)、學(xué)習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養學(xué)生適應社會(huì )的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學(xué)科間的知識整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對一個(gè)知識點(diǎn)的解析和詮釋?zhuān)瑥亩_到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養。
新課程強調各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識修養，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，而不是只偏頗于任何一個(gè)單獨學(xué)科的“專(zhuān)人”。新教材政治課，本身就滲透了多個(gè)學(xué)科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據新課標理念，教師在教學(xué)中就要應用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強學(xué)生對相關(guān)的文學(xué)，歷史，地理等學(xué)科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。既讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，不覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，又達到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)，掌握了教材觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時(shí)也達到了對學(xué)生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會(huì )需要的復合型人才的目的。當然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對教師自身也就提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢，達到好的教學(xué)目的。
五、與班會(huì )課有機結合真正使知識落到實(shí)處
新課標既關(guān)注學(xué)生知識能力的傳授培養，更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的形成。根據新課標的教育理念，思想政治課教學(xué)應該把課堂當成學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供條件和平臺。在政治課教學(xué)中，有機地結合班會(huì )課，使知識教育結合實(shí)際生活，落到實(shí)處，發(fā)揮出實(shí)效。既使學(xué)生感到政治教育的實(shí)用性又帶動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生既掌握知識，又形成了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，在實(shí)際生活中更能體現知識的價(jià)值的知識應運的樂(lè )趣。
知識的傳授本來(lái)就不僅僅是把課本的理論交給學(xué)生就完事，而是通過(guò)理論的灌輸結合實(shí)踐生活來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生的政治素養和高尚情操以及實(shí)際操作能力的。把政治課的教學(xué)與班會(huì )課結合起來(lái)，也就是把理論知識和實(shí)踐生活結合起來(lái)，就是把課本知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)結合途徑，讓學(xué)生深刻感受到政治課并非空洞只講理論，而是可以真真實(shí)實(shí)用來(lái)解決問(wèn)題的。這樣，既可以解決了我們在中學(xué)教學(xué)階段對學(xué)生的世界觀(guān)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)念的目的，同時(shí)也為我們進(jìn)一步加強政治思想教學(xué)做了有力的證實(shí)，也對下階段的教學(xué)工作做了好的鋪墊。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇4
【摘要】本文針對初中思想政治教學(xué)中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而提出能把課堂教學(xué)生活化的有效策略。
【關(guān)鍵詞】初中；思想政治；生活化；策略
學(xué)生在初中階段，開(kāi)始逐步形成各自的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這一時(shí)期十分關(guān)鍵。教育部對初中生的思想教育格外重視，于2001年發(fā)布文件正式在初中階段設置“思想政治”課，該課程結合思想品德的教育以及政治概念的介紹，在中考中占比較大的分數地位。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育部門(mén)對思想政治課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高，呆板的傳統教學(xué)模式逐漸無(wú)法得到學(xué)生的認可。在研究和實(shí)踐中，許多教師注意到課堂教學(xué)的生活化可以有效提高初中思想政治課的教學(xué)效率。
一、明確教學(xué)目標
在應試教育的大背景下，初中思想政治課程作為中考的重要組成部分，在課堂教學(xué)方面勢必不能避免大量的應試訓練。同時(shí)，思想政治課程相對來(lái)說(shuō)也是比較枯燥的，課本中包含許多晦澀難懂的政治名詞和概念。這大大增加了學(xué)生的學(xué)習難度。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一般都是教師在講臺上滔滔不絕地介紹每一個(gè)課本中出現的新名詞，用官方的語(yǔ)言為學(xué)生闡釋政治概念，然后給學(xué)生標注考試重點(diǎn)，學(xué)生在座位上似懂非懂地聽(tīng)，奮筆疾書(shū)地記錄筆記和勾畫(huà)重點(diǎn)。一堂課結束后，只有少部分學(xué)生能夠完全掌握教師教學(xué)的內容，而大部分學(xué)生只是在腦海中有印象，過(guò)一段時(shí)間就會(huì )忘記。但是為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，教師又會(huì )要求學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背，甚至在課堂上還花費時(shí)間進(jìn)行檢查。這種做法看似合情合理，卻在不知不覺(jué)中造成了惡性循環(huán)，巨大的考試壓力和枯燥的課堂內容讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習思想政治課程的興趣，學(xué)習的效率自然比較低下，考試的成績(jì)也不會(huì )理想，而教師只關(guān)注分數，為此會(huì )在課堂上重復講解理論知識，課下增加作業(yè)量，如此這般，最終的結果距離教師的預想只能越來(lái)越遠。我認為，要想提高政治思想課程的教學(xué)效率，教師首先應該明確自己的教學(xué)目標。雖然提高學(xué)生的`學(xué)習成績(jì)，增加學(xué)生的考試分數是很重要的目的，但是我們不能忘記初中思想政治教育的根本目的是要引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，豐富他們的政治知識，千萬(wàn)不能為了教學(xué)成果而教學(xué)，讓學(xué)生為了提高成績(jì)而學(xué)習。長(cháng)久以來(lái)，教師的錯誤觀(guān)念誤導了學(xué)生，不僅自己意識不到思想政治教育對初中生的重要性，還讓學(xué)生心中產(chǎn)生這門(mén)課程沒(méi)有什么實(shí)際作用的想法。所以，要想實(shí)現初中思想政治教學(xué)生活化，明確教學(xué)目標是前提。
二、調整師生關(guān)系
受我國古代封建思想的影響，現如今的師生地位在一定程度上依然是不平等的，教師在課堂上具有絕對的權威，在很多私立學(xué)校，一些沒(méi)有職業(yè)道德的教師對學(xué)生言語(yǔ)攻擊甚至進(jìn)行肉體上的傷害，而學(xué)生也不敢宣揚出去，這種事件，每年都層出不窮。即使在教學(xué)環(huán)境好一些的校園中，學(xué)生在課堂上也不太愿意主動(dòng)配合教師，經(jīng)常教師提出一個(gè)問(wèn)題，班級便會(huì )冷場(chǎng)，有的學(xué)生會(huì )思考問(wèn)題，但是卻不愿意發(fā)表自己的想法，而有的學(xué)生看似在埋頭苦思，但實(shí)際上思緒早已飄出課堂。這樣的師生關(guān)系無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生一味的跟著(zhù)教師學(xué)習，教師要求做什么，學(xué)生就只做什么，根本不知道自己到底為什么學(xué)習，到底想學(xué)習什么，學(xué)生嚴重依賴(lài)教師，缺乏思考，這是十分不利于人生長(cháng)遠發(fā)展的。如今，許多教育工作者強調“以生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)”，我們應該將這句話(huà)付諸實(shí)踐當中。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)中，應該處處為學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)生當作自己的朋友，多關(guān)心學(xué)生的生活，建立和諧的師生關(guān)系。例如我在上七年級上冊第二單元第三課《珍愛(ài)生命》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解每個(gè)生命的獨特性，我先介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及習慣和喜好，像朋友之間的聊天一樣，話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到輕松愉悅，然后我再請學(xué)生向大家介紹自己，他們都十分配合，許多學(xué)生甚至還主動(dòng)走上講臺，學(xué)生們在聯(lián)系自己生活實(shí)際的同時(shí)也意識到每一個(gè)生命個(gè)體都是獨特的。這堂課進(jìn)行的相當順利，為日后的思想政治教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。
三、豐富教學(xué)內容，緊連生活實(shí)際
雖然初中生距離政治生活還比較遙遠，但是他們也應該關(guān)注國家的政治動(dòng)向，在法律上也有可以行使的權利和應當履行的義務(wù)，也有相應的道德約束，這些與學(xué)生的日常生活都是息息相關(guān)的。然而現在的初中思想政治教師大多拋開(kāi)事實(shí)談理論，這是相當空洞乏味的�，F在的世界日新月異，每一刻都可能產(chǎn)生熱點(diǎn)事件，教師應該在課堂教學(xué)時(shí)結合時(shí)事新聞，引導學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的變化，避免閉門(mén)造車(chē)，“一心只讀圣賢書(shū)”。例如我在教授《網(wǎng)絡(luò )交往新空間》這節課時(shí)，結合現在經(jīng)常發(fā)生的網(wǎng)絡(luò )詐騙現象展開(kāi)話(huà)題討論，讓學(xué)生認識到這一行為是違法的，對他人造成的傷害可能是巨大的，并且讓學(xué)生思考避免網(wǎng)上被騙的方法，現實(shí)案例的描述看似與課堂內容無(wú)關(guān)，但是卻延伸了學(xué)生的思維，引導學(xué)生思考如何享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往。這種結合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內容不僅增添了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生加深了對這一堂課知識點(diǎn)的理解。
四、結語(yǔ)
初中思想政治課堂教學(xué)生活化對提高學(xué)生學(xué)習該課的效率有很大幫助，而且在未來(lái)的人生道路上也會(huì )受益匪淺，但是這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師需要足夠的耐心和探索精神，不斷結合實(shí)際教學(xué)中出現的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，最終實(shí)現將思想政治與學(xué)生的實(shí)際生活真正聯(lián)系在一起。
【參考文獻】
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提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇5
對于學(xué)生來(lái)講，高中是他們人生中非常重要的階段，也是他們成長(cháng)和發(fā)育的主要時(shí)期，高中時(shí)期如果能夠受到良好的政治教育，則對他們形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)會(huì )有很大幫助，將德育教學(xué)滲透到高中政治教學(xué)中不僅可以提高他們的道德修養，對他們未來(lái)的成長(cháng)也非常有益。而且，德育教學(xué)已經(jīng)成為新課標的基本要求，政治教師應該跟隨新課標的改革步伐，不斷改革創(chuàng )新教學(xué)方式，將德育教學(xué)逐漸滲入高中政治教學(xué)中，真正做到教書(shū)育人。
1.關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習生活，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結合
高中時(shí)期正處于學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，高中政治教師對學(xué)生的日常生活和學(xué)習應該給予更多關(guān)注，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的情緒及心理變化，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從細節入手，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結合，逐漸把德育教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習和生活中，幫助學(xué)生解決思想方面的'困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念。在高中政治教學(xué)中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎上結合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正為學(xué)生的心理需要和成長(cháng)需求考慮，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念。例如高中政治中的貨幣章節，聯(lián)系生活實(shí)際，貨幣涉及德育內容中的金錢(qián)觀(guān)和消費觀(guān)等，教師就可以將想要表達的觀(guān)念滲透到政治教學(xué)中，講完教材中的內容，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費觀(guān)念等，學(xué)生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢(qián)觀(guān)念或消費觀(guān)念出現時(shí)，教師應該及時(shí)告知學(xué)生，并耐心地加以糾正，使學(xué)生能夠辯證看待金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。另外，教師可以建議學(xué)生結合自家實(shí)際狀況制訂一個(gè)較為合理的消費計劃，為學(xué)生正確消費觀(guān)的樹(shù)立打下良好基礎。
2.利用時(shí)政熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內容
時(shí)政熱點(diǎn)匯集了當下政治的最新動(dòng)態(tài)，是高中政治中非常關(guān)鍵的教學(xué)內容，時(shí)政熱點(diǎn)的內容多種多樣，且非常復雜，變動(dòng)性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關(guān)。因此，時(shí)政熱點(diǎn)里往往會(huì )涵蓋很多德育內容。政治教師應該每時(shí)每刻都關(guān)注時(shí)政動(dòng)態(tài)，發(fā)揮政治敏銳性，充分利用時(shí)政熱點(diǎn)，將其落實(shí)到德育教育中�！案皇靠祮T工跳樓”這一事件曾轟動(dòng)一時(shí)，將這一事件與政治教材中的“企業(yè)與勞動(dòng)者”這一章節結合在一起，讓學(xué)生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業(yè)和員工之間存在的問(wèn)題，分析他們之間的矛盾，引導學(xué)生在面對工作和壓力時(shí)應該做出正確抉擇，使學(xué)生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態(tài)，無(wú)論遇到怎樣的壓力和困難，都應該有正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3.鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現實(shí)生活中切實(shí)存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應該鼓勵學(xué)生積極參與到社會(huì )實(shí)踐當中，只有深入社會(huì )實(shí)踐中才能使學(xué)生對德育教育有切身體會(huì )，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財的選擇”這一章節時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生將自己平時(shí)的零用錢(qián)積攢下來(lái)一部分，再拿出部分壓歲錢(qián)，將這些錢(qián)用做投資，這樣不僅使學(xué)生能夠正確使用金錢(qián)，更重要的是能夠培養投資理財的理念，讓學(xué)生在現實(shí)生活中得到鍛煉，體會(huì )其中痛苦與快樂(lè )，為他們樹(shù)立正確的投資理財觀(guān)念奠定堅實(shí)基礎。再比如，當講到政治教材中的“有序參與”時(shí)，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學(xué)生體會(huì )生活中的有序參與，教育學(xué)生在人多的地方主動(dòng)排隊，不爭搶、不插隊，在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學(xué)生在現實(shí)生活中成為一個(gè)有素質(zhì)有教養的好公民。
4.結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些不良思想、不正之風(fēng)正在逐漸侵蝕人們的思想道德，高中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育的重要階段，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)對他們來(lái)說(shuō)十分重要。因此，將德育教育滲透到高中政治教學(xué)中非常有必要，它關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)。政治教師應該高度重視德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)人才。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇6
一、問(wèn)題的提出
當前，高中政治課堂教學(xué)中存在著(zhù)不可忽視的一些問(wèn)題，如教師教學(xué)的膚淺意識、學(xué)生學(xué)習的淺學(xué)傾向、教學(xué)目標的淺層表現等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實(shí)效果。首先，教師教學(xué)的膚淺意識造成了有些教師只會(huì )以本為本、照本宣科，疏于對學(xué)生有效學(xué)習方法的引導，忽視課堂教育教學(xué)規律的有效把握，也沒(méi)有積極開(kāi)展教學(xué)研究的激情。其次，學(xué)生學(xué)習的淺學(xué)傾向表現出他們在高中政治課堂中“被要求學(xué)”的狀態(tài)，他們很少受到教師的傾聽(tīng)、關(guān)注、重視，學(xué)生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問(wèn)題基本被教師的無(wú)視掩蓋了，學(xué)生的學(xué)習能力、知識結構和情緒情感都是膚淺的`。其三，教學(xué)目標的淺層表現充分說(shuō)明了政治課堂中三維教學(xué)目標未能得以很好的實(shí)現，教學(xué)目標跟本沒(méi)有與具體課堂實(shí)情相結合，先進(jìn)的教育教學(xué)理念并沒(méi)有真正得以實(shí)施。
二、深度學(xué)習對常態(tài)課教學(xué)的意義
將深度學(xué)習引進(jìn)政治課堂教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)施課堂觀(guān)察、引導學(xué)生有效學(xué)習具有重要的作用。首先，有利于真正堅持以學(xué)生為中心，深入掌握學(xué)生學(xué)習的情況，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲取課堂學(xué)習實(shí)效。其次，有利于為開(kāi)展課堂觀(guān)察、分析把握課堂教學(xué)規律提供有益的依據，為深化教學(xué)教法奠定了基礎。最后，有利于深刻認識、力促學(xué)生有效學(xué)習的重要性，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習規律，從更深層次和視角去挖掘、構建促進(jìn)學(xué)生的知識遷移、意義建構、能力發(fā)展的多維學(xué)習情境，進(jìn)而有效培育學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
三、促進(jìn)深度學(xué)習的常態(tài)課教學(xué)策略
促進(jìn)深度學(xué)習，高中政治常態(tài)課堂可以從學(xué)習氛圍、導學(xué)情境、活動(dòng)教學(xué)和學(xué)習反思等方面積極探索。
1.優(yōu)化對話(huà)性學(xué)習氛圍，深切關(guān)愛(ài)學(xué)生
政治課堂對話(huà)性學(xué)習氛圍主要表現在創(chuàng )設融洽和諧的氛圍、重視日常對話(huà)的開(kāi)展、細心傾聽(tīng)學(xué)生等方面。一是，教師必須積極創(chuàng )設融洽和諧、民主平等的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。如，在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中，學(xué)生從初中升入高中，面對較為抽象的經(jīng)濟學(xué)知識，對話(huà)互動(dòng)、激勵互學(xué)對他們有效掌握知識尤為重要。學(xué)生們在師生共處的良好對話(huà)學(xué)習情境中做到優(yōu)化學(xué)習、共享學(xué)習心得，靈活地把他們的生活體驗與課堂知識相聯(lián)系，活學(xué)活用所學(xué)知識；并且，在對話(huà)性課堂氛圍中，教師積極對學(xué)生施以無(wú)限的愛(ài)意，細心傾聽(tīng)他們對經(jīng)濟知識的學(xué)習困惑和疑難，細致捕獲他們內心真實(shí)的學(xué)習想法，讓課堂充滿(mǎn)自然和諧的氣息，從而有利于促進(jìn)親近教師、親近課堂，實(shí)現深入有效學(xué)習，更多地激發(fā)課堂精彩。
2.善設問(wèn)題性導學(xué)情境，深探釋疑解惑
教師善設問(wèn)題性導學(xué)情境，指引學(xué)生深入探究實(shí)現釋疑解惑，是深度學(xué)習的重要途徑。在開(kāi)放問(wèn)題性情境引導下，學(xué)生的思維習慣和學(xué)習技能更易于得到培養。如，在《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)中，教師利用“一例到底”形式創(chuàng )設了“小華一家購房記”典型案例，結合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實(shí)心理等消費心理以及“如何做一個(gè)做理智的消費者”等教學(xué)環(huán)節，分別創(chuàng )設不一樣的問(wèn)題探究情境，引導他們深入探討，既借助問(wèn)題情境掌握了經(jīng)濟知識，又在案例支持下將理論與實(shí)際相結合，強化了知識的縱向和橫向聯(lián)系，深刻理解了所學(xué)的知識，在釋疑解惑中實(shí)現了學(xué)習思維能力的發(fā)展。
3.創(chuàng )建體驗性活動(dòng)教學(xué)，深化學(xué)習體驗
體驗性活動(dòng)教學(xué)是引導學(xué)生深入課堂、深化學(xué)習活動(dòng)的重要方式。教師引導學(xué)生深度學(xué)習，應特別重視學(xué)生的學(xué)習體驗，注重在體驗活動(dòng)過(guò)程中良好學(xué)習情緒和情感的滿(mǎn)足和激發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習潛能的激活和健康人格的培養。如，在《征稅和納稅》一課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一個(gè)“小明和父母親外出就餐遭遇拒開(kāi)發(fā)票的尷尬”情境，鼓勵學(xué)生組織學(xué)習小組開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會(huì )，更進(jìn)一步深刻體驗到活動(dòng)教學(xué)的意義，使學(xué)生都認識到依法納稅是公民應盡的義務(wù)，是愛(ài)國的體現，公民既要有納稅意識，又要有效監督生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者也做到依法誠信納稅。學(xué)生們在體驗性活動(dòng)學(xué)習中，有效深入知識探究，激活了學(xué)習能力，培養起應有的現代公民素養。
4.指引批判性學(xué)習反思，深刻內省提質(zhì)
深度學(xué)習還應重視學(xué)習后的及時(shí)內省反思。教師引導學(xué)生積極反思總結，有利于增強學(xué)生的自覺(jué)意識，補缺補漏，考查自己的學(xué)習成效，從而鞏固所學(xué)知識，實(shí)現知識的全面建構和能力的有效提升。如，在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)后，教師適時(shí)布置了“自我評價(jià)與反思”的拓展環(huán)節，利用班級學(xué)習主頁(yè)，要求學(xué)生把自己的學(xué)習心得、學(xué)習疑惑充實(shí)到主頁(yè)內容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁(yè)，讓更多的同學(xué)來(lái)一起共享、反思、求進(jìn)。通過(guò)班級學(xué)習主頁(yè)這樣的共享平臺，學(xué)生們開(kāi)展反思總結就有了互動(dòng)的媒介，他們對學(xué)習和問(wèn)題探究效果有了更加共性的認識和體會(huì )，在反思中更加促進(jìn)了觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力培養。
四、結語(yǔ)
常態(tài)課是課堂教學(xué)的本真情態(tài)。教師把深度學(xué)習的理念貫穿于高中政治常態(tài)課教學(xué)，積極創(chuàng )新課堂形式，促進(jìn)常態(tài)課更加優(yōu)質(zhì)融洽，讓學(xué)生深入參與、體驗、感受課堂學(xué)習過(guò)程，實(shí)現有效學(xué)習，具有積極的教學(xué)意義。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇7
高中政治教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常抱怨政治學(xué)習太枯燥了，每天都在重復記憶知識點(diǎn)和做練習，有些學(xué)生自嘲道：“政治重點(diǎn)部分就是課本第一頁(yè)劃到最后一頁(yè)�！备邚姸鹊谋痴b容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，從而不利于學(xué)生學(xué)習效率的提升。但是學(xué)習政治沒(méi)有特別的技巧，學(xué)生只有“勤記多練”才能加深對政治重點(diǎn)知識的記憶，彌補學(xué)習中的漏洞，進(jìn)而形成系統的政治知識體系，并逐漸提升政治學(xué)習水平，最終實(shí)現高中政治教學(xué)目標。
一、有利于加深學(xué)生對政治重點(diǎn)知識的記憶
高中政治將重點(diǎn)教學(xué)內容劃分為政治、經(jīng)濟、文化以及生活與哲學(xué)四個(gè)部分，每一個(gè)部分的教學(xué)內容都與人們的生活息息相關(guān)。政治教學(xué)內容來(lái)源于生活，又用于解決生活中常見(jiàn)的政治問(wèn)題�！扒谟浂嗑殹笔菍W(xué)習高中政治的訣竅，其中“記”和“練”都是為了加深學(xué)生對政治重點(diǎn)知識的印象，“記”指的是“記憶、背誦”，“練”指的是“練習”�！扒谟浂嗑殹笔歉咧姓螒T用的教學(xué)手段和教學(xué)策略，教師必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )用正確的態(tài)度面對政治學(xué)習，從枯燥的記憶過(guò)程中尋找樂(lè )趣，或者從繁重的練習中獲得成就感，只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，使他們積極參與到高中政治教學(xué)活動(dòng)中。以高中政治必修二《發(fā)展社會(huì )主義民主》為例，我國是一個(gè)社會(huì )主義國家，這是學(xué)生從意識形成之初就明白的政治問(wèn)題，本章教學(xué)重點(diǎn)是促使學(xué)生明白我國的人民代表大會(huì )制度、政黨制度以及民族區域自治制度及政策。在課堂教學(xué)環(huán)節結束之后，學(xué)生需要根據本章教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行記憶，要求學(xué)生明確我國的執政黨、執政原則、特色的政黨制度、處理民族關(guān)系的原則、民族區域的自治制度、宗教政策、根本的政治制度以及國家的權力機關(guān)，學(xué)生通過(guò)背誦就可以記住這些知識點(diǎn)，再加上教師以考試、練習等形式進(jìn)行考查，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。由此可見(jiàn)，在高中政治教學(xué)中，將學(xué)生的自主記憶學(xué)習與教師安排的練習結合起來(lái)，就可以有效加深學(xué)生對重點(diǎn)政治知識的記憶，鞏固學(xué)生的曲線(xiàn)記憶。
二、有利于彌補學(xué)生的政治知識漏洞
背誦、記憶是學(xué)習高中政治必不可少的環(huán)節，也是學(xué)生學(xué)好政治的重要方法。與數學(xué)、物理不同，學(xué)生在學(xué)習政治時(shí)，在對重點(diǎn)知識有了一定程度的記憶之后，必須通過(guò)不斷的練習進(jìn)一步加深印象。除此之外，學(xué)生在練習的過(guò)程中會(huì )發(fā)現一些知識漏洞，這時(shí)就可以及時(shí)地采取針對性措施解決這些問(wèn)題，以提升自身的政治學(xué)習水平。以高中政治必修二《發(fā)展社會(huì )主義民主》為例，學(xué)生通過(guò)反復的記憶對本章重點(diǎn)已經(jīng)形成了一定程度的印象，教師在對學(xué)生的重點(diǎn)知識記憶情況進(jìn)行考查時(shí)，發(fā)現學(xué)生對某一方面知識的記憶仍然存在漏洞，如有些學(xué)生對人民代表大會(huì )和常務(wù)委員會(huì )的定義理解不全面，或者不清楚國家的常設機關(guān)到底是全國人民代表大會(huì )還是常務(wù)委員會(huì )，等等。在高中政治試題分析中，試題“保障人大代表依法行使職權，加強人大代表同人民的聯(lián)系，逐步提高農民的政治地位……”要求對這一則材料進(jìn)行分析，由政治分析以及政治重點(diǎn)知識可以迅速做出判斷，這道題應該從人民代表大會(huì )的性質(zhì)、職權、在我國的政治地位三個(gè)角度回答。但是有些學(xué)生只回答出了兩點(diǎn)，甚至是一點(diǎn)，大多學(xué)生基本都對人民代表大會(huì )進(jìn)行了解釋?zhuān)菦](méi)有說(shuō)明人民代表大會(huì )制度是我國的根本政治制度，導致答案不完善。學(xué)生在答題過(guò)程中分析不到位，就說(shuō)明學(xué)生在這一部分知識上存在漏洞，教師可以利用“查漏補缺”的形式完善學(xué)生的`知識系統，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的政治學(xué)習水平。
三、可以促使學(xué)生形成系統的政治知識體系
在長(cháng)時(shí)間的記憶和練習之后，學(xué)生的反饋是在答題的時(shí)候思路更加清晰。這就充分說(shuō)明了政治知識已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了系統的知識體系，使得學(xué)生的政治學(xué)習水平得到顯著(zhù)提升。在高中政治教學(xué)中，最重要的目標就是幫助學(xué)生形成完善的知識系統，讓學(xué)生更加有條理地解決實(shí)際政治問(wèn)題。以高中政治考試題“經(jīng)濟學(xué)常識”為例，例題：羅斯�！靶抡钡膶�(shí)施，使得美國經(jīng)濟水平迅速提升，促進(jìn)工業(yè)發(fā)展，減少工商企業(yè)倒閉數目，促使銀行業(yè)渡過(guò)難關(guān)，降低失業(yè)率。不利影響為“新政”實(shí)施以來(lái)出現國庫虧空、失業(yè)人數仍然持續增加，且從1937年開(kāi)始美國經(jīng)濟又開(kāi)始走向衰退。題目要求對“羅斯福新政對美國經(jīng)濟的影響”進(jìn)行分析。由材料可以看出“新政”既為美國經(jīng)濟帶來(lái)了重生，也沉重打擊了美國經(jīng)濟。對于有利一面的分析，可以從社會(huì )生產(chǎn)力得到恢復以及資本主義制度得以維護的角度出發(fā)，而對于不利一面的分析，則從“新政”治標不治本的角度出發(fā)，學(xué)生如果能從這兩個(gè)方面科學(xué)闡述羅斯福新政對美國經(jīng)濟的影響，就可以確保答案的完整性和準確性。由此可見(jiàn)，通過(guò)熟記知識點(diǎn)和勤加練習，可以使學(xué)生系統地認識各部分知識，這樣學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題分析的時(shí)候，就可以有條理地將與題目相關(guān)的知識點(diǎn)羅列出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生解答問(wèn)題的準確率。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇8
知識遷移是學(xué)習過(guò)程中思維活躍、知識生成豐富、準確的外在表現，知識遷移能力的強弱直接決定了學(xué)生的課外學(xué)習效果和課堂學(xué)習靈活程度。高中政治課堂注重學(xué)生思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，要求要提高學(xué)生發(fā)現知識之間聯(lián)系、對知識進(jìn)行思維發(fā)散的能力，因此培養和提高學(xué)生的知識遷移能力不僅是學(xué)習的內在要求，也是高中政治課程的學(xué)科特點(diǎn)所致。筆者認為，高中政治課程的知識遷移要從維度和效度兩個(gè)方面入手。高中政治的知識遷移維度，就是從一個(gè)知識擴散到另一個(gè)知識，從而形成知識樹(shù)的能力；效度則是知識遷移的有效性。本文主要從以下幾個(gè)方面探究高中政治知識遷移的維度與效度。
一、由知識牽引知識發(fā)展到思維激活思維，拓寬知識遷移的維度
知識遷移能力的基礎是由一個(gè)知識拓展到另一個(gè)知識，是知識之間的聯(lián)系和解析，更高層次的知識遷移則是由一個(gè)知識點(diǎn)引發(fā)的思維活動(dòng)激活了另一個(gè)相關(guān)的思維活動(dòng)。高中政治課堂的思想性、思辨性都非常高，這給知識的遷移提出了更高的要求，同時(shí)也提供了更豐富的素材和更寬廣的平臺。在教學(xué)時(shí)，教師要合理利用這一有利條件，結合教材內容發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維到思維的遷移能力，拓寬學(xué)生知識遷移的維度。例如，《信用工具和外匯》一課的學(xué)習中，學(xué)生接觸到了信用卡、借記卡、靈通卡等，初步理解了信用卡的意義和用途，由此學(xué)生聯(lián)想到銀行卡、家里的貸款證，等等，這種知識遷移是最基本的遷移。而部分學(xué)生則能想到支付寶、余額寶等電子錢(qián)包，并想到了到淘寶網(wǎng)等的交易信用度，教師只要合理利用這些有機生成資源引導學(xué)生分析信用卡使用的誤區，就能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)和消費觀(guān)，完成三維目標的突破。在這個(gè)遷移的過(guò)程中，學(xué)生的知識得到了鞏固，思維的拓展性也變得更強，對知識遷移而言，遷移的維度更寬了。
二、由知識的零散遷移發(fā)展到知識樹(shù)狀結構的完整拓展，保證知識遷移維度的系統性
由于學(xué)生的知識結構、知識基礎不盡相同，在知識遷移上往往是以零散的小點(diǎn)呈現的，雖然表面上看起來(lái)學(xué)生具備了遷移的能力，也進(jìn)行了知識遷移，但是零散的知識遷移并不能有效地提高學(xué)生的整體思維能力，學(xué)生對知識的拓展和理解也不夠全面和深刻。因此，教師要結合高中政治內容的特點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的全面思考與聯(lián)系能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，逐步實(shí)現學(xué)生的知識由點(diǎn)到面、由主干到枝條的擴展，進(jìn)而形成知識樹(shù)狀結構。例如，《發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費》一課中，學(xué)生首先要學(xué)習生產(chǎn)與消費的關(guān)系，理解消費對生產(chǎn)的反作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應抓住這一知識點(diǎn)與學(xué)生的生活基礎緊密相連的特點(diǎn)，在引導學(xué)生理解生產(chǎn)的規律與消費的規律以及二者之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠遷移到消費觀(guān)念、生產(chǎn)過(guò)剩等知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要抓住機會(huì )合理分析學(xué)生的遷移，引導學(xué)生從生產(chǎn)的基礎性、消費的必須性、生產(chǎn)的適度膨脹、消費的適度超前、生產(chǎn)的過(guò)剩等多個(gè)方面綜合理解相關(guān)知識點(diǎn)，先將其樹(shù)狀結構建立起來(lái)，再引導學(xué)生將這一知識納入到生產(chǎn)、基本經(jīng)濟制度等內容中去理解和思考。這樣知識的遷移就進(jìn)入了更高的層次，系統性也更強了。
三、引導知識遷移由淺入深，提高遷移知識和思維的發(fā)展性
知識遷移是知識生長(cháng)的一種有效方式，但過(guò)度的遷移并不利于學(xué)生夯實(shí)基礎和理解知識。在教學(xué)時(shí)，教師要準確把握高中政治教材內容，遵循教材的編寫(xiě)規律，在內容上由淺入深、在學(xué)習上循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的知識遷移具有遞進(jìn)性，思維的發(fā)展也具有持續性和發(fā)展性。例如，《政治生活———積極參與重在實(shí)踐》一課，學(xué)生首先要了解公民政治生活的主要內容，然后教師根據中學(xué)生的.階段特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解如何正確地參與到政治生活中去，并能夠選取正確的參與方式。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對如何參與到政治生活之中的方式有不同的認識，部分學(xué)生認為觀(guān)看宣傳材料、關(guān)心時(shí)事政治就是參與政治生活；部分學(xué)生認為參與投票等才是真正地參與了政治生活。這時(shí)，教師就要引導學(xué)生認識到參與政治生活途徑的多樣性，使學(xué)生理解從關(guān)心到參與，再到行使權利的層次性。
四、提高知識遷移的條理性和針對性，保證知識遷移的效度
知識遷移需要注意的方面很多，但最重要的還是要提高遷移的效度，即重視遷移對學(xué)生理解知識、發(fā)展思維的促進(jìn)作用。教師要充分把握教材，理解教材本身的層次，并有針對性地制定課堂教學(xué)計劃，以提高課堂知識的條理性。同時(shí)，要提高知識遷移的針對性，引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)遷移，以提高學(xué)生理解知識的深度與效度。只有保證了知識遷移的條理性和針對性，才能保證知識遷移的效度。高中政治的知識遷移能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，只要教師堅持從維度與效度兩個(gè)層面去提高知識遷移的質(zhì)量，一定能促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新臺階。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇9
在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的今天，我們要有效促進(jìn)對話(huà)、互動(dòng)型的教學(xué)模式的研究與運用，即，使學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習方式得到轉變，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養學(xué)生的學(xué)習主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，實(shí)現學(xué)生自主且生動(dòng)的學(xué)習。那么，在高中政治教學(xué)中，我們該如何有效促進(jìn)對話(huà)、互動(dòng)型教學(xué)模式的運用呢？下面筆者結合自身多年對此問(wèn)題的探索心得和感悟，進(jìn)行一番個(gè)人意見(jiàn)和想法的說(shuō)明與陳述，旨在達到拋磚引玉的良好效果。
一、精心設置問(wèn)題，為師生搭建對話(huà)、互動(dòng)平臺
教師提問(wèn)，學(xué)生回答，是課堂教學(xué)中師生進(jìn)行對話(huà)、互動(dòng)的最常見(jiàn)的一種模式。所以高中政治教師在課堂上不能只注重對學(xué)生進(jìn)行政治理論知識的單向、硬性灌輸，不給學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，而要注重學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的積極、主動(dòng)參與，如要結合具體教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，精心設置問(wèn)題，從而激活學(xué)生的學(xué)習思維，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗，并給師生搭建對話(huà)、互動(dòng)的平臺，實(shí)現師生之間有效的溝通和交流，如此能為對話(huà)、互動(dòng)型教學(xué)模式的構建奠定扎實(shí)、有效的基礎。比如，在學(xué)習《影響價(jià)格的因素》這一框內容時(shí)，上課開(kāi)始后我沒(méi)有直入主題給學(xué)生講解本框內容的知識點(diǎn)，而是給學(xué)生出示了自己在課前搜集好的當前有趣的物價(jià)變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”，讓學(xué)生從這些信息中看出物價(jià)并不是一成不變的，而是時(shí)高時(shí)低，然后，向學(xué)生提出問(wèn)題：“到底是什么原因導致了這些農產(chǎn)品價(jià)格的變化？”然后，讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行認真分析和思考，之后闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，我則對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評并加以完善。這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始讓學(xué)生了解與生活實(shí)際相貼近的事例，一方面激發(fā)求知欲，引發(fā)思考興趣，另一方面為師生搭建對話(huà)、互動(dòng)平臺，為師生之間進(jìn)行有效溝通與交流打下基礎。
二、實(shí)施小組合作學(xué)習模式，促進(jìn)生生間的對話(huà)、互動(dòng)
對話(huà)互動(dòng)型教學(xué)模式，改變的不僅是師生之間的`關(guān)系，而且包括生生之間的關(guān)系。當前高中政治課堂上，缺乏的正是生生之間的互動(dòng)和交流，即使老師提出問(wèn)題，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，由此造成的后果就是學(xué)生不能實(shí)現不同思維火花的碰撞，不能享受到集體的智慧、大眾的智慧，也不利于培養學(xué)生的合作意識與團隊精神。而小組合作學(xué)習模式，則是可以解決以上種種問(wèn)題的有效途徑，在高中政治課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性，突出學(xué)生的主體地位，也有利于促進(jìn)生生之間的對話(huà)、互動(dòng)，從而讓學(xué)生享受到集體智慧所帶來(lái)的成功感和喜悅感。比如，在學(xué)習《傳統文化的繼承》這一框內容時(shí)，依據本節課的具體教授內容，我決定采取小組合作探究的方式進(jìn)行授課，首先，我提出合作任務(wù)：對我國的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想這四項內容進(jìn)行介紹，根據這一任務(wù)，我將班里學(xué)生分為四大組，每一組負責一項內容，每個(gè)小組的合作內容包括：搜集本組所負責內容的具體資料，然后對資料進(jìn)行整合歸納，課堂上以課件形式呈現出來(lái)，各個(gè)小組進(jìn)行同步講解，講解過(guò)程中，可以針對課件中內容與臺下學(xué)生進(jìn)行有效對話(huà)和互動(dòng)。這樣，我通過(guò)采取小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生成為課堂主體，生生之間也實(shí)現積極的對話(huà)和互動(dòng)，而且學(xué)生能享受到合作所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
三、采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對話(huà)、互動(dòng)的欲望
高中政治的課堂活動(dòng)形式基本局限在教師進(jìn)行枯燥講解、學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)傾聽(tīng)的模式中，令學(xué)生產(chǎn)生了極大厭倦感，根本沒(méi)有與教師、同學(xué)進(jìn)行對話(huà)互動(dòng)的動(dòng)力與欲望，所以，作為高中政治教師，我們應該采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，改變學(xué)生心目中對政治課程枯燥、無(wú)趣的印象，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、互動(dòng)的欲望。比如，我們可以采取情境表演式的教學(xué)方法，即，在學(xué)生在學(xué)習和掌握政治知識以后，采取模擬法庭、模擬劇場(chǎng)、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的形式，給學(xué)生應用所學(xué)知識的機會(huì )，而且這種形式需要師生、生生間相互配合，有效促進(jìn)師生、生生間的對話(huà)互動(dòng)，更能幫助學(xué)生深刻理解書(shū)本知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。另外，可采取辯論式的方式，即針對教材內容中的重難點(diǎn)，或者學(xué)生容易產(chǎn)生誤解處，設置一些辯論題，讓學(xué)生分成正方和反方，進(jìn)行激烈辯論，如此，有效促進(jìn)學(xué)生之間的對話(huà)與互動(dòng)。綜上所述，對話(huà)互動(dòng)型教學(xué)模式是順應新課改的產(chǎn)物，作為高中政治教師，我們要充分意識到此種教學(xué)模式的重要性，并積極探究各種行之有效的實(shí)施措施，從而培養學(xué)生的學(xué)習主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，實(shí)現學(xué)生自主且生動(dòng)地學(xué)習。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇10
隨著(zhù)高中新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以突顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題，甚至陷入一定的誤區。剖析這些誤區，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。
一、表現：高中思想政治生活化教學(xué)誤區面面觀(guān)
在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區主要體現在三個(gè)方面：
1．把高中思想政治生活化教學(xué)對立于知識化
生活化教學(xué)與理論學(xué)習并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現過(guò)于追求生活化而對立于知識化的傾向。生活化必須建構在知識化的基礎上，不能離開(kāi)知識化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì )陷入形而上學(xué)。
2．把高中思想政治生活化教學(xué)混淆于全面化
生活化教學(xué)強調把教材內容和現實(shí)生活相結合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過(guò)于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著(zhù)教學(xué)內容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗的全方位簡(jiǎn)單重現，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內容。
3．把高中思想政治生活化教學(xué)等同于活動(dòng)化
有的教師就濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習都用。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三
維目標，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀(guān)點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。
二、成因：高中思想政治生活化教學(xué)誤區之緣由
高中思想政治生活化教學(xué)誤區存在的原因，可以從三個(gè)角度加以分析。一是高中思想政治生活化教學(xué)認識不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來(lái)代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉變。有的教師將其簡(jiǎn)單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì )使思想政治生活化教學(xué)簡(jiǎn)單化、膚淺化。二是高中思想政治生活化教學(xué)設計不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內容與生活內容簡(jiǎn)單劃等號。不科學(xué)教學(xué)設計，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相聯(lián)系又相區別的`關(guān)系，也不能對復雜的生活內容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內容。三是高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細。有的教師通過(guò)生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現象輕本質(zhì)，重形式輕內容，重直觀(guān)輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現高中思想政治教學(xué)目標的達成。
三、對策：高中思想政治生活化教學(xué)誤區的突破
1．更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續的思想動(dòng)力
高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標對生活化教學(xué)的理論與實(shí)
踐有著(zhù)直接的指導和約束作用，政治教師只有對這一問(wèn)題具備深刻與清醒的認識和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問(wèn)題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識為目的，而是以學(xué)科知識為支撐，以社會(huì )生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的生活能力、培養符合社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)的思想政治素質(zhì)為目的。準確把握這點(diǎn)，有助于堅定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現和貫徹“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
2.優(yōu)化教學(xué)內容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持
教學(xué)必須源于現實(shí)生活,又高于現實(shí)生活，保持對學(xué)生生活世界的適當超越。高中思想政治生活化教學(xué)應該是在書(shū)本知識與實(shí)際生活中架設橋梁，對現實(shí)生活起著(zhù)凈化、指導和提升的作用。為此，教師必須針對教學(xué)目標優(yōu)化教學(xué)內容，精雕細琢，創(chuàng )設一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導生活，引領(lǐng)學(xué)生在認識社會(huì )、適應社會(huì )的生活化教學(xué)中，感受著(zhù)經(jīng)濟、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識理性思考的意義，更能找到應用知識的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗生活的價(jià)值和生命的意義，引導他們做自己生活的主人，能夠對自己的未來(lái)生活進(jìn)行規劃、設計和全面負責。
3．創(chuàng )新教學(xué)方式，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供切實(shí)的措施保障
根據課程標準以及生活化教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中要積極探索和開(kāi)展豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)展現理論的魅力，以活動(dòng)展現生活的多彩，在活動(dòng)中鍛煉生活能力，在活動(dòng)中提高思想政治素質(zhì)。但是，需要注意的是，在進(jìn)行活動(dòng)前，教師必須講授必要的理論知識作為鋪墊，以便學(xué)生更好地理解和執行；在活動(dòng)過(guò)程中，教師必須注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要把握好分寸，切忌“滿(mǎn)堂問(wèn)”，甚至“滿(mǎn)堂鬧”；活動(dòng)結束，教師必須把課堂從“散”的狀態(tài)收回來(lái)，而不是大家嘻哈玩笑活動(dòng)完就結束，必須做好小結歸納，把各項教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步深化落實(shí)，真正完成教學(xué)目標。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇11
作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門(mén)課程的基本理論并熟練地運用它們解決實(shí)際問(wèn)題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統掌握中學(xué)政治課所涉及的內容體系及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而創(chuàng )造性地實(shí)施新課程。為此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現教學(xué)內容，從現實(shí)生活中攝取一些很有價(jià)值的素材，借助于多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生對知識的感受和記憶更加深刻。實(shí)現新課程標準所倡導的以生活為本的新教學(xué)理念，嘗試創(chuàng )設課堂情境，并進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，使枯燥的書(shū)本知識鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學(xué)實(shí)際中的感受和體會(huì )作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：
一、創(chuàng )設良好的課堂情境
眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學(xué)生的學(xué)習愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設懸念能極大程度地提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識，大千世界中舉目皆是，只是學(xué)生往往留心不夠，一旦被教師點(diǎn)化出來(lái)，往往能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我力求做到創(chuàng )設好情景，自然而然地將學(xué)生引入到對新課的學(xué)習中來(lái)。俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習情緒，達到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行"的效果，設計出一個(gè)有特色的導入。激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調動(dòng)他們的積極性化難為易呢？哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫(huà)、幽默、笑話(huà)、故事無(wú)不隱含著(zhù)一定的哲理。因此，我采用實(shí)例導入法，直觀(guān)導入法，引用名言導入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
其次，講授生動(dòng)形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來(lái)講，關(guān)鍵是調動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導入的統一，在講授階段，主要是做好板書(shū)設計，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設計的提問(wèn)，語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng )造一個(gè)生機盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統一。重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內容、生產(chǎn)、交換、表現形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來(lái)理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且能在有效的時(shí)間內加深對此的理解。難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節中，要善于提問(wèn)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生能力，培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng )造精神。此外，還要巧用語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現的，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到情理交融，教與學(xué)的統一的境界。
再次，結尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過(guò)前兩次的交融，最后達到高潮。啟發(fā)引導學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結，使學(xué)生把課本的知識轉化為自已的知識，并由此來(lái)約束自己的言行等。結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說(shuō)明法，教師概括法、學(xué)生自解法、可以號召式結束，詩(shī)詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據典式，談話(huà)式結束，如哲學(xué)部份用圖式說(shuō)明法結束比較好，這主要是針對單元復習時(shí)使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識四個(gè)字為中心構建圖式和輻射知識點(diǎn)；辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的區別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐——認識為中心，這樣以圖式中心來(lái)結束，從理論上可以對知識點(diǎn)從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生理解知識點(diǎn)的內在邏輯關(guān)系。從思想教育來(lái)說(shuō)，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；實(shí)踐論用樹(shù)立實(shí)踐的第一觀(guān)點(diǎn)。從其方法論意義看，可以用來(lái)指導學(xué)生認識自己、認識社會(huì )、認識世界，并用此來(lái)規范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會(huì )、改造世界的目的，做到世界觀(guān)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的統一。
以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。
二、營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛
新課程理念倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力�！币虼�，在教學(xué)中我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過(guò)去傳統的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪(fǎng)”等豐富多彩的形式讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學(xué)中，適時(shí)營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學(xué)生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，同時(shí)，還自主開(kāi)發(fā)了一門(mén)名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問(wèn)題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引
對政治課具有興趣的學(xué)生參加。要求參加辯論者組成團隊，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時(shí)自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結和點(diǎn)評。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生自始至終興趣盎然，并從中學(xué)到了不少知識。在探究的.設計上堅持生活化的原則。因為生活化的問(wèn)題設計貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，有切身感受的熟悉案例和問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。同時(shí)在探究的過(guò)程中，學(xué)生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導學(xué)生的學(xué)習和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。例如：我在講高中必修1《影響消費水平的因素》一課時(shí)設計如下問(wèn)題：1、現在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會(huì )選擇空調還是風(fēng)扇？2、面對眾多品牌的空調（或風(fēng)扇），它們的哪些因素會(huì )影響到你的最后選擇？3、你們?yōu)槭矔?huì )考慮這些因素？4、你們如何看待這位同學(xué)的這個(gè)消費行為？通過(guò)探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費才是理智的消費，進(jìn)而幫助學(xué)生養成良好的消費習慣，提升消費質(zhì)量。這樣的問(wèn)題設計，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì )認為政治課是單調乏味的空洞說(shuō)教了。
三、發(fā)揮教師在課堂情境教學(xué)中的主導作用
伴隨著(zhù)學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學(xué)中也會(huì )出現一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標就很難實(shí)現。要解決這些新出現的問(wèn)題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用。我在高中政治教學(xué)中多次引導和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》一課的時(shí)候，我發(fā)現許多同學(xué)對我國的農業(yè)發(fā)展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業(yè)基礎地位的重要性和如何走現代農業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉農業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計劃，從而使問(wèn)題難度得以化解并順利解決。
我深知教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教師還應該是學(xué)生學(xué)習的幫助者和引導者。我們在引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)要幫助他們明確目標，指導他們學(xué)習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現他們的思維方法或思想方向出現偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導，否則課堂教學(xué)效益就會(huì )降低，教學(xué)目標就很難實(shí)現。例如在《堅持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時(shí)，我就到各個(gè)小組了解了他們的觀(guān)點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地作了些指導。當全班討論開(kāi)始后，大家對“利他而無(wú)回報的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著(zhù)從理論上駁斥它，但持贊同意見(jiàn)的同學(xué)不斷用事實(shí)講話(huà)：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車(chē)扶起來(lái)時(shí)，車(chē)主卻責怪我推翻了他的車(chē)，你說(shuō)我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結果，反對者的聲音越來(lái)越小，大家開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們在生活中所聽(tīng)到遇到的“利他而無(wú)回報的活動(dòng)”，討論學(xué)習逐漸變成了“訴苦大會(huì )”。我一直在旁邊聽(tīng)他們討論，一來(lái)是被討論的內容所吸引，二來(lái)也想借此機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，但是當聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)，我意識到這次討論教學(xué)失敗了，因為這句原本正確的話(huà)竟然通過(guò)討論被理解成了“雷鋒過(guò)時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉大家的思想，但是沒(méi)等我說(shuō)幾句，下課鈴響了。盡管我后來(lái)又精心準備了一堂課，繼續討論這一問(wèn)題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個(gè)人情感體驗或觀(guān)點(diǎn)在集體討論交流中會(huì )產(chǎn)生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀(guān)點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒(méi)有及時(shí)因勢利導的話(huà)，課堂教學(xué)效果就會(huì )大打折扣甚至會(huì )背離我們的教育教學(xué)目標。
總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學(xué)的藝術(shù)魅力，在教學(xué)改革和創(chuàng )新中促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
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