高中政治課堂的改革與創(chuàng )新淺析的論文
【摘要】伴隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，必將進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的改革。因此高中政治教師必須轉變思想，更新教育觀(guān)念，掌握和運用多種教學(xué)方法和技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。對教材在敘述方式、結構體系、語(yǔ)言文字、版式設計上，求新、求實(shí)、求活，培養學(xué)生閱讀興趣和能力，引導學(xué)生主動(dòng)積極思考、深入理解和準確把握教學(xué)內容，落實(shí)思想教育任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育深入開(kāi)展等。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中政治 教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，傳統的教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念越來(lái)越束縛著(zhù)教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現、改革進(jìn)一步深人的今天，我們的教學(xué)方式也應隨之而發(fā)生轉變。傳統的政治課教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學(xué)方法基本上是“滿(mǎn)堂灌”，泯滅了學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生失去了學(xué)習興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文將結合政治學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導入新課的方法、培養學(xué)生合作探索學(xué)習方式的課堂教學(xué)方法、課堂結尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學(xué)方法。
�。� 靈活采用多種導入法
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！毙路f別致的導入能很快抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生明白本課的學(xué)習要求，而且能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據高中階段學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，靈活采用其中一、兩種方法。
1.1 引經(jīng)據典導入法。根據教學(xué)內容選擇一些感性直觀(guān)、具有典型性的寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學(xué)，可使枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題具體化、復雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、深刻問(wèn)題通俗化，特別容易吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。如在講“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”時(shí)，用“按圖索驥”、“畫(huà)家畫(huà)�！钡牡涔蕦胄抡n。在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事導入新課。在講“堅持聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)”時(shí)，用“美國物理學(xué)家格拉塞爾在喝啤酒時(shí)看到酒杯中一串串上升的氣泡，從中受到啟發(fā)，研究出高能粒子飛行的軌跡，從而獲得諾貝爾物理學(xué)獎”的故事導入新課。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，又通俗易懂，吸引了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生留下了深刻的印象。
1.2 小組辯論法。政治課教學(xué)理論性強，枯燥乏味，怎樣使學(xué)生能辨明真偽，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實(shí)對這類(lèi)問(wèn)題，教師讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學(xué)生共同討論，擬出小組所持觀(guān)點(diǎn)的依據。在辯論過(guò)程中必須是在對方陳述結束后，再提出新的反駁意見(jiàn)或補充發(fā)言。當然在小組辯論過(guò)程中，教師應對學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導。在講“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”一節時(shí)，通過(guò)講解生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，然后組織正反雙方各四名同學(xué)辯論：“魯人徙于越，必窮還是必富�！逼溆嗤瑢W(xué)填好記錄卡，作為課堂作業(yè)上交。在學(xué)生辯論的基礎上，最后教師總結點(diǎn)評：“生產(chǎn)決定消費，消費具有反作用。我們在遵循市場(chǎng)規律時(shí)，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性思維，才能獲得商機、搶占市場(chǎng)，改善人民的消費結構�！蓖ㄟ^(guò)總結點(diǎn)評，把學(xué)生的思維引向深入；通過(guò)辯論，激起學(xué)生思維的沖突，使學(xué)生在互相駁斥、辯解中發(fā)現真相，從而更加鞏固了書(shū)本知識，又培養了學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達能力。
1.3 知識競賽法。根據學(xué)生通常具有好勝心的特點(diǎn)，把學(xué)生分成小組進(jìn)行知識競賽，或搶答或必答，有利于學(xué)生牢固掌握知識，提高學(xué)生的口頭表達能力和競爭意識，培養學(xué)生的集體合作精神。如在講“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，讓學(xué)生競賽，分別說(shuō)出“具體問(wèn)題具體分析”以及沒(méi)有很好運用“具體問(wèn)題具體分析”原則的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)。在講“事物運動(dòng)是有規律的”時(shí)，讓學(xué)生分組判斷哪些是“規律”，哪些是“現象”，從而認清規律的含義。這樣，每個(gè)學(xué)生都為自己小組獲勝而積極思考，積極發(fā)言，極大地激發(fā)了學(xué)生合學(xué)習的積極性。
�。� 政治教學(xué)改革中的契機
2.1 高中政治教材改革。長(cháng)期以來(lái)，由于中學(xué)政治課程理論研究薄弱，課程實(shí)踐中不能較好地處理課程、社會(huì )和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系以及課程內部各要素、各組成部分之間的關(guān)系，突出的問(wèn)題是課程結構單一，課程內容脫離社會(huì )發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。80年代初以來(lái)，雖經(jīng)幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，因此完善課程結構是課程理論的要求，也是中學(xué)政治素質(zhì)教育的必然選擇。與過(guò)去的教材相比較，新教材無(wú)論是在形式還是在內容上都作了大幅度的調整，更能體現理論聯(lián)系實(shí)際的要求，更能體現向素質(zhì)、能力培養轉軌，更具有可操作性。
2.2 高改。高考可以說(shuō)是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)強有力的指揮棒，綜觀(guān)近兩年的綜合卷(小綜合)，我們可以發(fā)現試卷既較好地體現了“減負”精神，又在綜合、能力、創(chuàng )新，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注現實(shí)，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現出鮮明的“素質(zhì)性”，可以肯定地說(shuō)以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
�。� 課堂教學(xué)
3.1 培養學(xué)興趣——興趣是最好的老師。在現實(shí)中，學(xué)生對于政治課的看法其實(shí)也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學(xué)生的學(xué)習興趣并不是很高。其實(shí)，我們把政治課上得生動(dòng)有趣可能要比其他學(xué)科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)，它的知識含量和時(shí)代特征都相當突出，學(xué)生本身也需要這些知識，但是如果沒(méi)有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學(xué)中首先要培養學(xué)生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設計問(wèn)題情境要巧妙，寓言、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌、民謠、諺語(yǔ)、漫畫(huà)都可以為我所用，讓學(xué)生在課上有新感覺(jué)，新體驗，誘導他們去探尋新的發(fā)現，從而可以使其保持濃厚的學(xué)習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動(dòng)創(chuàng )造意識。
3.2 培養良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這已形成共識。我認為營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛對發(fā)揮學(xué)生的主體性是相當重要的，如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會(huì )喜愛(ài)他所教的這門(mén)課，樂(lè )意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。為此，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度向教師提問(wèn)，假設和陳述，激勵學(xué)生以獨立的角色，建設性的態(tài)度，對教師提出質(zhì)疑，這對于發(fā)展師生情誼，促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)育具有重大意義。
3.3 注重理論聯(lián)系現實(shí)。政治課教學(xué)的重要原則之一是理論聯(lián)系實(shí)際，即要求動(dòng)用所學(xué)的基本理論和觀(guān)點(diǎn)，去了解黨和國家在現階段的重大方針、政策，去分析國內外的社會(huì )熱點(diǎn)，從而一方面讓學(xué)生了解社會(huì )，另一方面培養學(xué)生獨立思考、分析和解決問(wèn)題能力，以利學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。學(xué)生再死記知識也適應不了現代高考要求，廣大學(xué)生必須開(kāi)闊視野，學(xué)以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考。作為教師應重視書(shū)本理論和將現實(shí)中重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和新鮮資料引入課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)對這些問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，課堂效果還比較好，就學(xué)生而言，讓學(xué)生每天收看中央一臺的午間《新聞30分》這一檔節目，讓學(xué)生以小組為單位收集一周內社會(huì )熱點(diǎn)和現實(shí)材料，并要求學(xué)生進(jìn)行交流，就同一問(wèn)題組織展開(kāi)討論和辯論，這樣學(xué)生的積極性比較高，對基礎知識的把握、理解知識的深度和多角度思考問(wèn)題以及對社會(huì )經(jīng)濟、政治熱點(diǎn)等方面的思考是一個(gè)新的嘗試，效果比較好。
3.4 夯實(shí)基礎知識。無(wú)論是高考的需要，還是今后學(xué)生發(fā)展的需要都要求學(xué)生會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )學(xué)習是學(xué)生終身學(xué)習能力的核心內容，它要求教師注重培養以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學(xué)習能力，然而，學(xué)習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實(shí)基礎知識仍是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的一個(gè)大前提，作為教師，應發(fā)揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱情，從而達到掌握知識的目的。
3.5 提高分析能力。世界日新月異，問(wèn)題層出不窮，整個(gè)世界就在問(wèn)題的不斷發(fā)現和解決中發(fā)展。正確解決這一問(wèn)題，依賴(lài)于正確地分析問(wèn)題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務(wù)之一就是要培養提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)還要注意學(xué)生表達能力的提高，課堂上可采用口頭表達的方式，課后練習采用書(shū)面表達的方式來(lái)展示分析結果，通過(guò)有計劃的培養，逐步提高學(xué)生分析能力，這不僅有利于順應高考的趨向，也有益于學(xué)生成長(cháng)。
�。� 結語(yǔ)
教學(xué)方式的轉變是本次新課程改革的最顯著(zhù)特征。它集中體現為學(xué)生學(xué)習方式的變革，即由學(xué)生單一、他主、被動(dòng)的學(xué)習方式變革為合作探究的學(xué)習方式，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。因此，政治教師應當創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)方法，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，這樣有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題，有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，最后達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
�。� 朱勝祥.高中生愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義教育現狀調查與分析[d].華中師范大學(xué)，2009
2 張文學(xué).論當代高中生思想政治素質(zhì)的培養[d].華中師范大學(xué)，2008
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