思想政治理論課集體備課研究論文

　　摘要：由于辦學(xué)條件的限制，獨立學(xué)院思想政治理論課面臨著(zhù)教師素質(zhì)參差不齊、教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺等問(wèn)題，集體備課是解決以上問(wèn)題的有效途徑�？偨Y獨立學(xué)院集體備課存在的不足，探索新的集體備課模式對整合教學(xué)資源、提升教師整體素質(zhì)、增強教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；思想政治理；論課創(chuàng )新；集體備課模式

　　獨立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng )新，是當今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨特的辦學(xué)模式，獨立學(xué)院為合理有效地開(kāi)發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學(xué)條件的限制，獨立學(xué)院思想政治理論課建設還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響和制約了獨立學(xué)院思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步，也給獨立學(xué)院的思想政治理論課的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰，為解決這些問(wèn)題，創(chuàng )新獨立學(xué)院集體備課模式就顯得十分必要。

　　1獨立學(xué)院思想政治理論課集體備課的現實(shí)必要性

　　思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認真閱讀教材，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定教學(xué)計劃，交流教學(xué)方法，撰寫(xiě)教學(xué)教案，制定教學(xué)課件等一系列的教研活動(dòng)。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學(xué)習，集思廣益、取長(cháng)補短，充分發(fā)揮團隊力量來(lái)完成教學(xué)準備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長(cháng)的備課方式正是解決獨立學(xué)院思政課諸多問(wèn)題的需要。

　　1.1集體備課是解決獨立學(xué)院教師素質(zhì)參差不齊的需要

　　獨立學(xué)院思政課的師資隊伍一般由母體學(xué)校委派教師、獨立學(xué)院專(zhuān)任教師和兼職教師三部分構成。這三部分教師往往來(lái)源復雜，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)內容難以統一，教學(xué)效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調教學(xué)進(jìn)度、統一教學(xué)內容、研討教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、查找教學(xué)漏洞、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)實(shí)效性提供了保障。

　　1.2集體備課是解決獨立學(xué)院教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺的需要

　　“05方案”實(shí)施以來(lái)，多數獨立學(xué)院認真貫徹落實(shí)“05方案”的要求，把規定的幾門(mén)思想政治理論課納入到教學(xué)計劃之中。實(shí)際上，由于受到辦學(xué)條件等因素的制約，幾門(mén)課程均不同程度地存在教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分減少的問(wèn)題。在教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過(guò)集體備課可以整合教學(xué)內容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免教學(xué)內容的重復，從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性。

　　1.3集體備課是解決獨立學(xué)院教師經(jīng)驗不足的需要

　　獨立學(xué)院專(zhuān)任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應屆碩士研究生或博士畢業(yè)生，這些青年教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)習時(shí)間有限、培訓機會(huì )較少、業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高等問(wèn)題。集體備課把有經(jīng)驗的教師和沒(méi)有經(jīng)驗的老師安排在一起，為新教師學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗、管理方法、教學(xué)技巧提供了機會(huì )。集體備課也成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最便捷、最持久又最現實(shí)的一種方式。

　　2獨立學(xué)院思想政治理論課集體備課存在的問(wèn)題

　　開(kāi)展集體備課活動(dòng)是現在各高校普遍采用的提高整體教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。近年來(lái)，獨立學(xué)院思想政治理論教研室都或多或少地開(kāi)展了相關(guān)工作，但總的來(lái)看，思想政治理論課的集體備課活動(dòng)基本上還處于一種比較隨意的階段，有的學(xué)校的集體備課甚至流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。綜觀(guān)獨立學(xué)院思想政治理論課的集體備課，大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　2.1學(xué)校重視不夠，缺乏管理機制制定

　　科學(xué)合理的集體備課制度對規范集體備課活動(dòng)，提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是，有的獨立學(xué)院由于經(jīng)費缺乏、管理經(jīng)驗相對落后、管理者思想認識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒(méi)有制定集體備課制度。在沒(méi)有政策支撐的背景下，思政課教師們只能單打獨斗、閉門(mén)造車(chē)，全憑一個(gè)人的力量從事教學(xué)研究。有的學(xué)校盡管制定了集體備課制度，但是并沒(méi)有具體的活動(dòng)計劃，開(kāi)展活動(dòng)的隨意性也很大。再加上缺乏相應的評價(jià)機制，缺少對備課效果的檢查與監督，導致集體備課很難持續不斷地進(jìn)行下去。

　　2.2教師認識不足，積極性不高

　　集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，它的真正意義在于通過(guò)交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧來(lái)彌補各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理論課教師并沒(méi)有真正認識到集體備課的意義，對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認識，在集體備課的過(guò)程中往往存在這樣的誤解：認為集體備課只是少數人的事，“與我無(wú)關(guān)”。有的學(xué)校采取的“輪著(zhù)來(lái)”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解，認為一人一次，就是輪著(zhù)的人備，沒(méi)輪著(zhù)的人就可以袖手旁觀(guān)，甚至可以坐享其成。因此，教師們參與備課積極性不高，參與度不夠，導致很多學(xué)校仍然處于單兵作戰的狀態(tài)。

　　2.3備課模式單一，效果不明顯

　　雖然集體備課已經(jīng)成為獨立學(xué)院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動(dòng)，但大部分學(xué)校都把集體備課的重點(diǎn)放在備教材、備教案方面。在許多學(xué)�？磥�(lái)，集體備課只要掌握了教材的內容，明確了教學(xué)的重、難點(diǎn)并在此基礎上撰寫(xiě)教案就完成了任務(wù)。教師和學(xué)生的情況則很少納入到備課的范圍，對如何提高教師的理論水平、如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法、針對文理科學(xué)生基礎知識和學(xué)習能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學(xué)方案也很少涉及。具體到如何備課，采取什么樣的模式來(lái)備課就更不重視了。年復一年的采用單調乏味的集體備課模式直接導致教師參與備課的積極性不高，教學(xué)效果不明顯。

　　3獨立學(xué)院思想政治理論課集體備課模式探索

　　傳統的備課模式越來(lái)越難以滿(mǎn)足教學(xué)的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創(chuàng )新靈活多樣的備課模式以調動(dòng)教師們的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮集體備課的團隊合力。

　　3.1專(zhuān)題型備課模式

　　專(zhuān)題型備課模式是指教學(xué)團隊在集體備課時(shí)預先選定一個(gè)專(zhuān)題，大家圍繞這一專(zhuān)題仔細認真閱讀教材，刻苦鉆研教學(xué)參考書(shū)，搜集、選擇教學(xué)案例，補充教學(xué)資源并進(jìn)行課堂教學(xué)設計，撰寫(xiě)教案、制作課件，最后在集體備課會(huì )上展示自己的專(zhuān)題教學(xué)內容，由其他教師進(jìn)行集體審閱，提出修改意見(jiàn)的備課模式。這種備課模式特別適合教學(xué)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)任務(wù)繁重的獨立學(xué)院。通過(guò)專(zhuān)題備課，教師團隊不僅對教學(xué)內容進(jìn)行了整合，將教材體系轉化為了教學(xué)體系，還突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　3.2案例型備課模式

　　案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)越來(lái)越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學(xué)生的喜愛(ài)。由于思想政治理論課是一門(mén)時(shí)代性很強的課程，與各種社會(huì )現象緊密相連，并隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補充和添加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的經(jīng)典教學(xué)案例。案例型備課模式就是教學(xué)團隊以一個(gè)專(zhuān)題或一個(gè)章節為教學(xué)核心，大家一起挑選、編寫(xiě)符合教學(xué)內容的教學(xué)案例，研討怎樣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，教師如何進(jìn)行點(diǎn)評和總結，最后合力編寫(xiě)思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實(shí)效性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和分析的能力，最終增強了思政課的吸引力。

　　3.3問(wèn)題型備課模式

　　問(wèn)題型備課模式是指教學(xué)團隊根據教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行集體討論、研究的備課模式。傳統的問(wèn)題型備課模式往往把重點(diǎn)放在組織教師集體討論學(xué)生具體的知識點(diǎn)方面存在的問(wèn)題，并給出解決方案。事實(shí)上，僅僅解決這些具體問(wèn)題對學(xué)生的幫助并不大，只是起到了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習某一知識點(diǎn)的作用。從當前獨立學(xué)院思政課的現狀分析，思政課的主要問(wèn)題應該是如何解決學(xué)生對這門(mén)課程不重視、不感興趣的問(wèn)題。所以，問(wèn)題型集體備課的備課內容首先應該是備學(xué)生目前的思想問(wèn)題，弄清楚學(xué)生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學(xué)生提出的具體問(wèn)題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學(xué)過(guò)程中出現的具體知識點(diǎn)的問(wèn)題。學(xué)生思想困惑的解決是提高思政課教學(xué)效果的前提，只有解決了根本的問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。創(chuàng )新備課模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨立學(xué)院還可以選擇視頻學(xué)習型、文件學(xué)習型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進(jìn)行創(chuàng )新。

　　總之，獨立學(xué)院通過(guò)創(chuàng )新集體備課的模式，不僅可以充分發(fā)揮教師個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢，博采眾長(cháng)、取長(cháng)補短，使教師自身的專(zhuān)業(yè)水平得到持續的發(fā)展。還可以起到整合教學(xué)資源、實(shí)現資源共享，同時(shí)將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強教學(xué)實(shí)效性的作用。

　　參考文獻：

　　[1]賴(lài)平.論加強和改進(jìn)高校思想政治課建設思路之堅持集體備課錘煉教學(xué)團隊[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)院,2009,(3).

　　[2]姜勇.建立思想政治理論課集體備課制度初探[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011,(10).

　　[3]姜勇,朱新翔.拓寬公共思想政治理論課集體備課的內容[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報,2012,(1).

【思想政治理論課集體備課研究論文】相關(guān)文章：

集體備課簡(jiǎn)報11-25

(經(jīng)典)集體備課方案10-05

集體備課方案09-18

集體備課簡(jiǎn)報12-18

集體備課方案10-13

集體備課總結范文08-12

集體備課方案（優(yōu)選）10-02

集體備課方案(實(shí)用)09-18

【精品】集體備課簡(jiǎn)報01-04

集體備課簡(jiǎn)報（合集）01-04