小學(xué)班主任的管理藝術(shù)論文
摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結合的結晶，是自身教育理論修養與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結果。
關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧
班主任工作是一項長(cháng)期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，甚至是一門(mén)藝術(shù)，我在擔任班主任期間總結了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果�，F總結如下。
第一，傾聽(tīng)的藝術(shù)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學(xué)會(huì )積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話(huà)是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話(huà)說(shuō)完；二是別人對事物的觀(guān)點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應試著(zhù)去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵和表示理解，談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話(huà)中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對的”“是這樣”“你說(shuō)得對”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵談話(huà)者繼續說(shuō)下去，并引起共鳴。
第二，觀(guān)察的藝術(shù)。
班主任通過(guò)對學(xué)生行為的觀(guān)察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的�！缎W(xué)班主任》一書(shū)中認為：班主任在工作中越是善于觀(guān)察，就越能深刻地認識自己的學(xué)生。觀(guān)察力是班主任必須具備的一種能力。觀(guān)察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區別出來(lái)，并能認識學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專(zhuān)注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心，解開(kāi)了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學(xué)習狀態(tài)。
第三，談話(huà)的藝術(shù)。
談話(huà)是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話(huà)是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠和信賴(lài)，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話(huà)的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最?lèi)?ài)向知心人說(shuō)知心話(huà)，因而談話(huà)時(shí)班主任應注意自己的角色，把學(xué)生當做朋友，以自己寬厚的師愛(ài)去贏(yíng)得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說(shuō)服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀(guān)點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉，不要用命令的口氣。
第四，管理的藝術(shù)。
陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書(shū)生認為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀(guān)的形成、思想品德、學(xué)習成績(jì)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無(wú)所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(cháng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們去干，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學(xué)生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術(shù)。
著(zhù)名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō)，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn)；剛要上課就發(fā)現有一名女學(xué)生在哭，沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級出現過(guò)。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(cháng)的契機，讓當事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結合的結晶，是自身教育理論修養與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結果。相信通過(guò)自己不斷的實(shí)踐探索，會(huì )逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。
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