寫(xiě)作英美文學(xué)論文

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)，英美等英語(yǔ)國家歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會(huì )文化等方面基本理論和基本知識，受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)與能力。

　　【一】高校英美文學(xué)教學(xué)模式探索

　　摘要：高校英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內容較為廣泛，

　　包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，

　　提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而目前，

　　英美文學(xué)逐漸被邊緣化，

　　如何走出危機，

　　在教育生態(tài)學(xué)的基礎上創(chuàng )新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學(xué)理念下英美文學(xué)教學(xué)的依據，

　　對英美文學(xué)教育現狀及其問(wèn)題進(jìn)行了剖析，

　　針對創(chuàng )新高校英美文學(xué)教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)有效的措施，

　　旨在為英美文學(xué)教學(xué)開(kāi)辟嶄新的路徑。

　　關(guān)鍵詞：高等院校;教育生態(tài)學(xué);英美文學(xué);教學(xué)模式

　　目前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中英美文學(xué)課程呈邊緣化的趨勢，

　　面對這種形勢，

　　高校必須轉變觀(guān)念，

　　以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，

　　完善英美文學(xué)教學(xué)體制，

　　結合英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，

　　對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，

　　明確教學(xué)目標、加強對課程的調整、改革教學(xué)模式，

　　為英美文學(xué)教學(xué)找到科學(xué)的道路。英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養和西方開(kāi)放式思維有著(zhù)至關(guān)重要的作用，

　　盡管目前，

　　英美文學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，

　　通過(guò)高校教育工作者的努力，

　　加大教學(xué)改革力度，

　　創(chuàng )新教學(xué)手段，

　　逐漸摸索出教育新途徑。

　　一、教育生態(tài)學(xué)指導英美文學(xué)教學(xué)的理論依據

　　教育生態(tài)學(xué)是一門(mén)運用生態(tài)學(xué)原理去研究和推動(dòng)教育的科學(xué)，

　　通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的運用，

　　能夠為其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程增添助力。教育生態(tài)學(xué)是當下很流行的教育研究方法，

　　為教育科研提供嶄新視角。國外學(xué)者將教育生態(tài)學(xué)分為微觀(guān)生態(tài)學(xué)、宏觀(guān)生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)因子生態(tài)學(xué)。微觀(guān)生態(tài)學(xué)主要針對學(xué)校本身而言，

　　研究學(xué)校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對教學(xué)和學(xué)生的影響;宏觀(guān)生態(tài)學(xué)是把教育作為一個(gè)生態(tài)系統進(jìn)行研究，

　　重點(diǎn)研究它的構成、特點(diǎn)、原理等;因子生態(tài)學(xué)主要針對教育生態(tài)系統進(jìn)行研究。近些年教育生態(tài)學(xué)理念備受關(guān)注，

　　構建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，

　　教育生態(tài)學(xué)主張構建生態(tài)課堂，

　　將教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者有機結合，

　　形成微觀(guān)環(huán)境，

　　再將教學(xué)目標、內容、方法、課堂氛圍構成課堂的物理環(huán)境。在微觀(guān)生態(tài)課堂中，

　　三個(gè)因素相互獨立又相互聯(lián)系，

　　溝通構成一個(gè)不可分割的整體，

　　任何一個(gè)因素出現問(wèn)題，

　　就會(huì )破壞課堂的生態(tài)系統，

　　影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)的現狀

　　英美文學(xué)自20世紀初期在高校教育中占有一席之地，

　　已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，

　　近些年英美文學(xué)教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，

　　高校英美文學(xué)課程設置不合理，

　　課時(shí)安排較少，

　　課程內容不夠科學(xué)，

　　教學(xué)方法落后單一。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖紛紛開(kāi)設英美文學(xué)課程，

　　但其重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習和翻譯上，

　　忽視了對于西方文學(xué)的教育，

　　忽視了學(xué)生能力的培養，

　　如何定位英美文學(xué)課程，

　　如何讓英美文學(xué)教學(xué)適應高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的要求，

　　是目前英語(yǔ)教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，

　　有利于提高學(xué)生的修養，

　　因為文學(xué)作品是人類(lèi)智慧的結晶，

　　一部好的文學(xué)作品除了反映出作者的思想和心境之外，

　　更深刻的反映了當時(shí)社會(huì )的發(fā)展狀態(tài)和政治文化的成分，

　　也體現了當時(shí)的藝術(shù)水平，

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習和鑒賞英美文學(xué)作品，

　　可以逐步提高自己的審美能力。其次，

　　文學(xué)是歷史和政治的產(chǎn)物，

　　從文學(xué)作品中我們可以看到一個(gè)國家的歷史發(fā)展軌跡，

　　可以看到人民的生活情況，

　　高校學(xué)生通過(guò)對西方文學(xué)作品的感知，

　　了解當時(shí)別國的社會(huì )生活場(chǎng)景，

　　了解作者國家的歷史沿革。最后才是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，

　　學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的積累，

　　逐漸擴大詞匯量，

　　掌握語(yǔ)言修辭的使用，

　　逐漸提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力。

　　三、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)問(wèn)題

　　1、課程內容設置不夠生態(tài)化

　　我國部分高校重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，

　　對于英美文學(xué)教育不夠重視，

　　現在很多高校都有《英美文學(xué)史》和《英美文學(xué)選讀》兩門(mén)課程，

　　但教學(xué)內容單一，

　　大多數院校只是將《英美文學(xué)選讀》作為選修課對學(xué)生進(jìn)行講解。即使一些院校將《英美文學(xué)史》作為專(zhuān)業(yè)課程，

　　但課時(shí)安排較少，

　　課程內容安排也不夠科學(xué)，

　　教學(xué)深度不夠，

　　淺嘗輒止，

　　學(xué)生英美文學(xué)意識沒(méi)有被提升起來(lái)。其次，

　　社會(huì )對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)需求導致部分院校功利化，

　　對提高學(xué)生的文學(xué)素養不夠重視，

　　高校較重視實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，

　　注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識掌握和翻譯技能的訓練，

　　忽視對學(xué)生人文素養的培養，

　　導致英美文學(xué)課程教學(xué)邊緣化，

　　教學(xué)設置非生態(tài)化。

　　2、英美文學(xué)教學(xué)的非生態(tài)化

　　英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個(gè)完整的生態(tài)系統，

　　其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，

　　教師在課堂中充當教育的實(shí)施者，

　　學(xué)生是教學(xué)針對的對象，

　　發(fā)揮著(zhù)重要的主體作用，

　　英美文學(xué)教育必須要以生態(tài)學(xué)為基礎，

　　但目前，

　　存在這樣一個(gè)問(wèn)題，

　　教學(xué)課堂生態(tài)系統失衡，

　　主體作用不明顯，

　　導致英美文學(xué)課程邊緣化。其次，

　　傳統填鴨式的教學(xué)方法相對滯后，

　　已經(jīng)不適應教育發(fā)展，

　　落后的教學(xué)模式使學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，

　　課堂氣氛枯燥，

　　學(xué)生的積極性大打折扣，

　　學(xué)生的創(chuàng )新能力難以提高。

　　3、教學(xué)評價(jià)與考核的非生態(tài)化

　　部分高校缺乏完善的英美文學(xué)教學(xué)的考核和評價(jià)機制，

　　針對課程的考核只重視學(xué)生的成績(jì)，

　　過(guò)于強調語(yǔ)言方面的基礎知識，

　　沒(méi)有將課堂表現和教學(xué)活動(dòng)參與表現以及人文素養水平納入到考核體系中，

　　學(xué)生為了提高成績(jì)，

　　死記硬背，

　　創(chuàng )造性思維被嚴重打壓，

　　學(xué)生的學(xué)習熱情難以被調動(dòng)起來(lái)，

　　英美文學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定的限制。

　　四、基于教育生態(tài)學(xué)創(chuàng )新英美文學(xué)教育的措施

　　1、改善英美文學(xué)教學(xué)的自然環(huán)境

　　生態(tài)環(huán)境中最基礎的就是自然環(huán)境，

　　我們也可以稱(chēng)之為物理環(huán)境，

　　指的是教學(xué)所需的硬件，

　　包括教室布置、設備設施、光線(xiàn)、噪音等，

　　這些都是構成課堂自然環(huán)境的因素。英美文學(xué)是充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的課程，

　　對于提高學(xué)生的審美能力有著(zhù)重要的意義，

　　首先高校要加大投入完善教學(xué)條件，

　　保障學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，

　　例如在教室掛上油畫(huà)等等，

　　提升教師整體的美感，

　　也為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，

　　陶冶學(xué)生的情操。

　　2、按照生態(tài)學(xué)的理念調整座位

　　橫平豎直的桌椅布局是學(xué)校一般的教室布置形態(tài)，

　　但這種布局過(guò)于拘謹和單一，

　　幾十年如一日，

　　教師處于較高的位置，

　　居高臨下，

　　學(xué)生有一種壓迫感，

　　不利于師生互動(dòng)的實(shí)現，

　　弱化了學(xué)生的主體作用。因此，

　　教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生變換位置，

　　重新擺放桌椅，

　　例如，

　　將桌椅擺成圓形，

　　教師在中間講課，

　　可以留出文學(xué)作品角色扮演的表演場(chǎng)地，

　　為學(xué)生提供展示的舞臺。這種相對這種位置安排可以拉近教師與學(xué)生的距離，

　　有助于加強師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，

　　對于建立和諧師生關(guān)系，

　　強化教學(xué)效果有著(zhù)重要的作用。

　　3、運用現代教學(xué)手段，

　　營(yíng)造審美意境

　　英美文學(xué)課上，

　　教師可以利用多媒體為學(xué)生形象的展示文學(xué)作品，

　　包括介紹作者時(shí)，

　　將作者的圖片展示給學(xué)生，

　　將當時(shí)的社會(huì )形態(tài)用圖片、音頻、視頻的形式播放出來(lái)，

　　學(xué)生可以深入了解文學(xué)作品誕生的社會(huì )背景，

　　對加強教學(xué)效果很有幫助。教師還可以充分運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，

　　搜索相關(guān)知識，

　　在課堂上擴充知識面，

　　使學(xué)生打開(kāi)視野，

　　了解更多的英美文學(xué)知識。其次，

　　教師可以搭建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，

　　在平臺上師生交流更方便，

　　還可以在上面布置學(xué)習任務(wù)，

　　可以讓學(xué)生找到文學(xué)作品的電影版，

　　在業(yè)余時(shí)間觀(guān)看，

　　深入立即作者的思想情感和主張。

　　4、建立生態(tài)和諧的教學(xué)評估體系

　　以往英美文學(xué)教育水平難以提高的一個(gè)重要原因就是缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系，

　　高校管理者和教師必須要建立一套規范的、系統的英美文學(xué)教學(xué)評估體系，

　　將教學(xué)課程安排，

　　學(xué)生成績(jì)、日常表現、文學(xué)素養的提升、教學(xué)活動(dòng)的參與情況統統納入到評價(jià)體系當中，

　　按照生態(tài)和諧的要求，

　　實(shí)現全面的評估，

　　對教師、對學(xué)生都要加強評估，

　　進(jìn)而提升英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，

　　提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

　　5、建立良好的師生關(guān)系，

　　注重人文教育和情感

　　任何學(xué)科的教學(xué)都是通過(guò)教師完成的，

　　教師在教學(xué)中起主導作用，

　　而學(xué)生是學(xué)習的主體，

　　是教師教育的對象，

　　師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，

　　因此，

　　英語(yǔ)教師必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系，

　　進(jìn)而提升英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，

　　文學(xué)作品在全世界而言是共通的，

　　文學(xué)是一種藝術(shù)形態(tài)，

　　是人們真情實(shí)感的流露，

　　有的主題在于對社會(huì )陰暗面的批判、有的是對勤勞人民的歌頌、有的是對魅力景色的感嘆等等，

　　英美文學(xué)就是這樣一門(mén)課程，

　　不單可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識的掌握，

　　更有利于提高學(xué)生的審美素養和人文素養，

　　提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結語(yǔ)：綜上所述，

　　高校英美文學(xué)教學(xué)存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題，

　　將教育生態(tài)學(xué)的理論引入英美文學(xué)教育當中有利于教學(xué)模式的創(chuàng )新，

　　有利于提高教學(xué)整體的效果，

　　生態(tài)教育理念是時(shí)下流行的先進(jìn)教育理念，

　　在經(jīng)濟全球化對教育帶來(lái)巨大沖擊的今天，

　　改變傳統的英美文學(xué)教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的必然結果。

　　參考文獻：

　　[1]王曉紅.生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構建[J].黑龍江高教研究，

　　2010，

　　(9).

　　[2]葉明珠.素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式探討[J].新課程研究(中旬刊),2013,(8).

　　作者：劉至美 單位：內蒙古集寧師范學(xué)院

　　【二】大學(xué)生英美文學(xué)素養培養研究與實(shí)踐

　　一、引言

　　在中國，

　　自古就有“書(shū)讀百遍，

　　其義自見(jiàn)”的古訓。這句話(huà)的含義是在語(yǔ)言學(xué)習中，

　　只要不斷地進(jìn)行閱讀，

　　在不知不覺(jué)中就會(huì )了解其中的含義。在英語(yǔ)學(xué)習中這個(gè)方法其實(shí)要一分為二地看待，

　　一方面，

　　通過(guò)不斷誦讀，

　　確實(shí)能夠有效地穩固學(xué)生對于單詞、句子結構、整體語(yǔ)感的掌握，

　　但是另一方面，

　　由于英語(yǔ)并不是中國學(xué)生的母語(yǔ)，

　　就是閱讀再多遍，

　　也不可能達到“其義自見(jiàn)”的程度。這種情況下，

　　英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來(lái)了。我們知道，

　　文學(xué)作品是語(yǔ)言文字的集大成者，

　　它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語(yǔ)言的精煉和巧妙的運用。文學(xué)作品對于語(yǔ)言文字的駕馭和使用只會(huì )高出一般語(yǔ)言文字的使用要求而不會(huì )比這個(gè)要求更低，

　　那么在英語(yǔ)教學(xué)中，

　　是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，

　　以培養學(xué)生英美文學(xué)素養這一教學(xué)目標來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)呢?答案是肯定的，

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，

　　教師們發(fā)現，

　　將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過(guò)程中，

　　將培養學(xué)生英美文學(xué)素養作為重要教學(xué)目標并以此為基礎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的確能夠極大提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，

　　并且學(xué)生的英語(yǔ)駕馭能力也有了不小的提升，

　　達到了兼具考試和實(shí)用兩個(gè)層次的價(jià)值，

　　對學(xué)生的全面成長(cháng)是極為有利的。

　　二、當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性和可行性分析

　　1、培養學(xué)生英美文學(xué)素養能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

　　文化是語(yǔ)言的基礎，

　　文化這一看不見(jiàn)摸不著(zhù)的事物決定著(zhù)語(yǔ)言的所有要素。任何一種語(yǔ)言都帶有鮮明的地域特色，

　　都是一個(gè)國家或者地區文明的精煉。同時(shí)語(yǔ)言又是文化的重要組成部分，

　　甚至我們可以毫不夸張地說(shuō)，

　　對于一種語(yǔ)言的學(xué)習，

　　其實(shí)就是對于該國家或者地區文化的學(xué)習。對于母語(yǔ)的學(xué)習和本國文化的學(xué)習存在著(zhù)很大的難度，

　　因為即便是再小的國家，

　　也最少有數百年的歷史，

　　這數百年的歷史積淀是極為深厚的，

　　想要在短短十數年中精通是絕不可能的。這也就是中國學(xué)生每個(gè)人的語(yǔ)文成績(jì)都不會(huì )太差，

　　但是未必每個(gè)人的成績(jì)都會(huì )很好的原因所在。本國語(yǔ)言的學(xué)習尚且如此，

　　更遑論拒自己國家千里萬(wàn)里的，

　　文化背景和歷史完全不同的，

　　文化差異特別巨大的國家的語(yǔ)言的學(xué)習。而每一個(gè)國家都有具備極強文字駕馭能力的人，

　　他們的文學(xué)作品是對整個(gè)國家和民族語(yǔ)言的精煉與巧妙組合，

　　不僅對語(yǔ)言文字的解析十分有幫助，

　　還直接體現了本國的文化和社會(huì )背景。文化這種元素是無(wú)法進(jìn)行教育的，

　　只能自己去感悟，

　　通過(guò)對大學(xué)生英美文學(xué)素養的培養，

　　就能夠提升學(xué)生對于英美文化的敏感程度。

　　2、有效提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力

　　中國當前高校英語(yǔ)教育的主要要點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，

　　但是其實(shí)我們從這幾點(diǎn)就可以看出這個(gè)層次是非常低的。舉例來(lái)說(shuō)，

　　對于非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，

　　聽(tīng)和說(shuō)不必考核，

　　因為這是每一個(gè)中國人進(jìn)行交流的前提，

　　但是對于語(yǔ)文的考察卻不會(huì )僅僅停留在能讀懂和能寫(xiě)出兩個(gè)層次，

　　語(yǔ)文的考核會(huì )考核學(xué)生對于古文、現代文深刻的理解，

　　要體會(huì )隱藏在紙面上的語(yǔ)言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語(yǔ)的考核就沒(méi)有這么深入。當然，

　　對母語(yǔ)的考核和對外語(yǔ)的考核肯定是要有所區別的，

　　但是當前的英語(yǔ)教學(xué)是為了培養更多能夠適應國際化的優(yōu)秀人才，

　　是要讓這些學(xué)生將來(lái)能夠在國際上與英語(yǔ)母語(yǔ)的人流暢溝通的，

　　所以要求必須要提高。但是又因為英語(yǔ)不是中國人的母語(yǔ)，

　　所以必須采取一些必要的手段來(lái)提升中國學(xué)生的英語(yǔ)能力，

　　大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會(huì )其中的感情和文化就是不錯的方法。

　　3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，

　　培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念

　　早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽(tīng)”和“偏聽(tīng)”的討論。在語(yǔ)言的學(xué)習中亦是如此。盡管對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，

　　堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，

　　但是如果能夠對全世界范圍內各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，

　　會(huì )讓學(xué)生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價(jià)值觀(guān)念的碰撞這些直接的元素來(lái)考慮的話(huà)，

　　任何一個(gè)國家都是會(huì )謳歌真善美、批判假惡丑的，

　　在情感的表達上，

　　這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當前的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，

　　學(xué)生如果全面了解世界范圍內的文化，

　　對其審美能力和價(jià)值觀(guān)念的培養是有很大的好處的。文學(xué)作品在提升審美和價(jià)值觀(guān)念方面起到的作用是其他任何事物都無(wú)法比擬的，

　　其中的人文性也是其他任何活動(dòng)都望塵莫及的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的現實(shí)路徑解析

　　1、培養學(xué)生英美文學(xué)素養亟待解決的問(wèn)題探討

　　要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養，

　　絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著(zhù)就能達到目的的，

　　還需要進(jìn)行全面的準備和改革。第一，

　　要進(jìn)行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經(jīng)持續了很多年了，

　　但是似乎整個(gè)教育體制變動(dòng)較大的只是基礎教育，

　　高等教育的改革力度似乎并不大。這其實(shí)是不科學(xué)的，

　　因為高等教育承擔著(zhù)直接為社會(huì )輸出人才的重要任務(wù)，

　　其改革的成效將直接關(guān)乎整個(gè)教育改革的成敗。那么具體到培養學(xué)生英美文學(xué)素養這一目標上，

　　自然不可以免地要談到應試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養，

　　必然要做的是加大學(xué)生對于英美文學(xué)的閱讀量。并且為了由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科并不會(huì )吸引大多數的學(xué)生，

　　所以有必要用相對的考核對敦促學(xué)生進(jìn)行這方面的努力。當然，

　　本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，

　　考核自然也不能夠僅僅是考試�？梢赃m當舉辦一些活動(dòng)和比賽，

　　既增加趣味性，

　　又提升學(xué)生的積極性，

　　還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對于英美文學(xué)素養的理解，

　　一舉多得。第二，

　　培養一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養有一定的提升，

　　那么相應的，

　　教師的英美文學(xué)素養必須也有所保障，

　　并且教師在教學(xué)思想和觀(guān)念上也應當有相應的提升。也就是說(shuō)，

　　高水平的師資隊伍具體體現在兩個(gè)方面，

　　一是教師應當轉變思想，

　　正確認識到英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，

　　將英美文學(xué)在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì )，

　　并且主動(dòng)地在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行必要的創(chuàng )新。教師在這種情況下的要求比傳統的英語(yǔ)教師要高得多。在這種形勢下，

　　大學(xué)的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)牢固的英語(yǔ)基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學(xué)生的英語(yǔ)水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養。第三，

　　當前的英語(yǔ)教材亟需改編。英美文學(xué)素養的培養僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺(jué)是不能完全發(fā)揮其作用的，

　　要做到將英美文學(xué)素養作為評價(jià)高校學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要要素之一，

　　就需要對現有的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。當前的英語(yǔ)教材是中國的相關(guān)專(zhuān)家和一些國外的相關(guān)專(zhuān)家聯(lián)合編寫(xiě)的，

　　這些教材的確更適合中國學(xué)生學(xué)習，

　　但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。未來(lái)英語(yǔ)教材應當在保有現有的模式下，

　　加入大篇幅的英美文學(xué)作品，

　　使學(xué)生學(xué)習的不再是專(zhuān)門(mén)為他們設置的英語(yǔ)教材，

　　而是原汁原味的英語(yǔ)作品，

　　這樣對培養他們真正的語(yǔ)感和適應未來(lái)的國際化社會(huì )是更加有利的。當然，

　　英美文學(xué)作品加入教材中對于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是產(chǎn)生了一些困難的，

　　因為文學(xué)作品中往往存在大量俚語(yǔ)、修辭和非常規的英語(yǔ)用法，

　　不過(guò)對于適應了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會(huì )變得更加簡(jiǎn)單。

　　2、培養學(xué)生英美文學(xué)素養的現實(shí)路徑

　　在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，

　　就完全可以以學(xué)生為中心，

　　針對學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行文學(xué)素養的培養了。第一，

　　要設置多元化的師生互動(dòng)活動(dòng)，

　　改變傳統的課堂教育模式。英美文學(xué)素養的培養不是靠學(xué)生讀寫(xiě)和教師講解就能夠完全實(shí)現的，

　　在教學(xué)實(shí)踐中可以首先指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，

　　在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，

　　找出自己完全無(wú)法理解的地方，

　　用師生交流或者同學(xué)間的交流形式來(lái)解決這些問(wèn)題;在課堂上多采取一些活動(dòng)，

　　例如文學(xué)作品的演繹、文學(xué)作品讀后感的誦讀等等，

　　加深學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉和敏感，

　　也能夠極大提升學(xué)生的積極性;在課外要進(jìn)行規模更大、范圍更廣的活動(dòng)，

　　組織相關(guān)的社團組織，

　　定期舉辦活動(dòng)等等。第二，

　　多利用當前的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。當前的時(shí)代是計算機的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，

　　教師應當鼓勵學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò )中獲取英美文學(xué)作品的相關(guān)資訊，

　　可以引導學(xué)生自主地了解作者的背景、文學(xué)作品的整體邏輯和脈絡(luò )等等，

　　并且借助于多媒體的設備，

　　用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學(xué)生視覺(jué)刺激的教師模式。其實(shí)這種讓學(xué)生通過(guò)多媒體設備和網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)方式，

　　不僅能夠在有限的時(shí)間內獲取更多的文學(xué)作品的信息，

　　還能夠真正地將傳統英語(yǔ)教學(xué)中的被動(dòng)地“教”為主體向現在的主動(dòng)地“學(xué)”而轉變，

　　培養學(xué)生的文學(xué)素養就變得更有成效。第三，

　　要將理論與實(shí)踐相結合，

　　多鼓勵學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。每一個(gè)人閱讀文學(xué)作品以后，

　　或多或少地心中一定會(huì )有感悟，

　　教師應當鼓勵和引導學(xué)生將這種感受說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，

　　讓學(xué)生將自己心中模糊的感受在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中不斷清晰和深化，

　　將這些在不斷閱讀中積攢的一點(diǎn)一滴逐漸融合成為學(xué)生的文學(xué)素養，

　　使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率和成果比傳統的模式更上一層樓。

　　四、結語(yǔ)

　　中西方文化存在差異，

　　這對培養學(xué)生英美文學(xué)素養來(lái)說(shuō)有利也有弊，

　　有利的一點(diǎn)是學(xué)生一旦對西方文化有一定程度的了解，

　　那么對于英美文學(xué)素養的提升來(lái)說(shuō)是非常明顯的，

　　不利的地方則是學(xué)生需要認知的事情太多、太繁瑣了。但是其實(shí)能夠正視和有效利用中西方文化差異的學(xué)生，

　　才是未來(lái)社會(huì )需要的人才。教育問(wèn)題永遠是一個(gè)國家最為重視的問(wèn)題之一，

　　因為它直接關(guān)乎到一個(gè)國家和民族的未來(lái)。在我國的教育體系中，

　　高等教育又承擔著(zhù)直接向社會(huì )輸出人才的重要作用。在高等教育中，

　　英語(yǔ)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習的必修課，

　　但是教學(xué)和學(xué)習實(shí)效是非常差的。近些年來(lái)，

　　相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者不斷地研究大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng )新出路，

　　整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式都需要進(jìn)行較大的變動(dòng)。而在當前形勢下，

　　引入英美文學(xué)教學(xué)模式，

　　培養學(xué)生英美文學(xué)素養成為了一項理論和實(shí)踐都取得不小成果的手段。當然，

　　這種模式還處在初級階段，

　　各項工作還不夠完善，

　　但是相信隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，

　　英美文學(xué)素養的培養必將成為全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要手段，

　　為國家培養出更多優(yōu)秀的適應國際化趨勢的人才。

　　作者：胡暉 單位： 河南財政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系

　　【三】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生英美文學(xué)素養培養

　　摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，

　　提升學(xué)生的英美文學(xué)素養是教學(xué)目標之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)授課，

　　應在基礎語(yǔ)法、詞匯等內容之上進(jìn)行文學(xué)素養層面的滲入。本文簡(jiǎn)要闡述了培養大學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性，

　　并就大學(xué)生英美文學(xué)素養培養方法展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);素養

　　新時(shí)期背景下，

　　社會(huì )的人才需求體現出全面性和綜合性的特點(diǎn)，

　　要求具備良好的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)是我國高等教育的重要課程，

　　在教學(xué)中應注重學(xué)生英美文學(xué)素養的培養，

　　加強各方面能力的提升。英美文學(xué)素養是立足于英美文學(xué)閱讀基礎上的能力提升，

　　包括有文化素養、語(yǔ)言能力、心理素養等內容，

　　因此文學(xué)素養的培養越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文將對培養大學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性進(jìn)行研究，

　　并探討詳細的教學(xué)策略。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生能夠在工作和社交中流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，

　　培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，

　　而且要求提高學(xué)生的綜合文化素養，

　　增強自學(xué)能力，

　　從而能夠適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展要求。要達到上述目標就要求教師在授課的過(guò)程中，

　　不能僅僅注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，

　　因為技能簡(jiǎn)單的相加不等于綜合運用能力，

　　從某種意義上來(lái)講，

　　綜合運用能力應當接近于包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內的文化素養。

　　(一)增強學(xué)生的文化感知

　　語(yǔ)言與文化是一體的，

　　任何一方都無(wú)法獨立存在。語(yǔ)言是文化的載體，

　　文學(xué)學(xué)習是一種快速掌握文化知識的學(xué)習方法。大量閱讀西方的文學(xué)作品，

　　了解西方文化的價(jià)值取向、思維方式，

　　以及評判視角等多方面的意識形態(tài)，

　　能夠包容、理解、尊重不同文化的學(xué)生，

　　才是能夠走向國際的人才。

　　(二)增強學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

　　語(yǔ)言的學(xué)習十分重視積累，

　　只有積累達到一定的程度才能正確的、靈活的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。而文化的學(xué)習可以仿效語(yǔ)言的學(xué)習。大量的閱讀可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，

　　同時(shí)增加詞匯量，

　　并且還可以提升其語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，

　　在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，

　　學(xué)生要注意在學(xué)習中和生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)，

　　只有在實(shí)際運用中才能使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識，

　　加深對文章的理解，

　　發(fā)現文章中的美，

　　體會(huì )作者的情感，

　　進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養。

　　(三)加強學(xué)生審美能力和人文素養的培養

　　通過(guò)閱讀體會(huì )不同的文學(xué)文體和語(yǔ)言風(fēng)格，

　　學(xué)習是從表層逐漸加深的過(guò)程，

　　最后達到提高學(xué)生文學(xué)修養和審美水平的目的。大學(xué)英語(yǔ)的顯著(zhù)特征是具有豐富的人文性，

　　具體表現在大多數西方著(zhù)作中，

　　無(wú)論是詞的選擇、句型的結構、文章的布局還是修辭手法、節奏韻律等都蘊含著(zhù)豐富的情感，

　　很多優(yōu)美的文章都體現了人類(lèi)情感的真善美。通過(guò)教材提高學(xué)生的文學(xué)能力，

　　培養學(xué)生積極向上的情感，

　　使其身心得到全面地發(fā)展。大學(xué)教師在授課過(guò)程中應當向學(xué)生展示英美文學(xué)的魅力，

　　采用正確的方式進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，

　　在文學(xué)學(xué)習方法上，

　　鼓勵學(xué)生打破常規、大膽創(chuàng )新，

　　這樣不但可以開(kāi)拓學(xué)生視野，

　　提高學(xué)生的學(xué)習興趣，

　　而且對于活躍學(xué)生的思維和提升學(xué)生的文學(xué)素養方面具有重要作用，

　　使他們能夠在未來(lái)激烈的世界競爭中占有一席之地。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的途徑

　　(一)充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　通過(guò)課堂授課培養大學(xué)生英美文學(xué)素養是廣大一線(xiàn)教師的首選途徑。大學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)教育部教材編纂的專(zhuān)業(yè)教師精心挑選的，

　　因此每一篇課文都具有很好的文學(xué)性，

　　教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，

　　切實(shí)發(fā)揮教材的作用。由于非英文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對英美文學(xué)作品時(shí)無(wú)法做到深層理解，

　　所以西方文學(xué)作品的學(xué)習要以閱讀和欣賞為主，

　　在其他方面如：文學(xué)學(xué)習的連慣性、系統性，

　　以及理論性等方面不必強求。讓學(xué)生學(xué)習英美文學(xué)的目的是能夠體驗和感悟英美文學(xué)的美感。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，

　　要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，

　　活躍學(xué)生的思維，

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，

　　化被動(dòng)為主動(dòng)，

　　提高學(xué)習效率，

　　保證課堂教學(xué)的有效性。

　　(二)利用網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式

　　傳統的填鴨式教學(xué)以教師授課為主，

　　忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，

　　學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，

　　喪失了學(xué)習的興趣。網(wǎng)絡(luò )式的教學(xué)模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，

　　教學(xué)的內容不在局限于課本，

　　還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò )資源等。這種教學(xué)方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，

　　而且生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面使學(xué)生對文學(xué)作品記憶深刻。將對英美文學(xué)作品學(xué)習的重心放在體驗和感悟方面，

　　使學(xué)生快樂(lè )地遨游在豐富多彩的文學(xué)世界。同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，

　　發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，

　　培養學(xué)生的獨立思考能力，

　　從而對文學(xué)產(chǎn)生興趣，

　　提升英美學(xué)生素養。

　　(三)課內外進(jìn)行師生互動(dòng)

　　實(shí)踐表明，

　　大多數學(xué)生對課堂學(xué)習缺乏主動(dòng)性，

　　因此課堂教學(xué)應當發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力，

　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。同時(shí)教師要對課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改變，

　　通過(guò)討論、辯論等形式讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內涵。讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料并進(jìn)行分析，

　　再到課堂上進(jìn)行討論，

　　將文學(xué)能力的培養延伸到課外。豐富的課外活動(dòng)為文學(xué)能力的培養提供了廣闊的空間，

　　觀(guān)看英美電影，

　　如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，

　　如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話(huà)劇，

　　如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語(yǔ)文學(xué)社等。學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英美文學(xué)素養。

　　(四)做好課前資料的搜集工作

　　興趣是最好的老師，

　　教師可以利用這一點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要做好課前準備工作，

　　可以事先設計一些問(wèn)題讓學(xué)生表達自己的看法和見(jiàn)解。例如：學(xué)習英語(yǔ)課文時(shí)，

　　曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，

　　教師可以圍繞名言的出處、背景、相關(guān)文學(xué)知識等相關(guān)方面進(jìn)行提問(wèn)，

　　讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料并解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，

　　激發(fā)學(xué)生探索的興趣，

　　點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，

　　讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，

　　提升文學(xué)素養。同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生搜集一些類(lèi)似的外國名人名言，

　　例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機遇。Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對于害怕危險的人來(lái)說(shuō)，

　　無(wú)論怎樣這個(gè)世界上總是危險的。

　　(五)延伸課外閱讀活動(dòng)

　　教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了完成教學(xué)大綱的要求之外，

　　還要選擇與主題相關(guān)的英美文學(xué)作品，

　　延伸閱讀活動(dòng)，

　　提高課堂教學(xué)的趣味性，

　　讓學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力。例如：《愛(ài)和友誼》這篇課文教師在課堂講解時(shí)，

　　可以讓學(xué)生搜集《當你老了》的相關(guān)作品，

　　讓學(xué)生賞析這些文學(xué)作品，

　　感受文學(xué)作品的美，

　　陶冶情操的同時(shí)擴展知識面。詩(shī)歌體裁是最難學(xué)習的，

　　因此為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，

　　教師可以將詩(shī)歌編成故事或者話(huà)劇，

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，

　　同時(shí)可以使用道具加以輔助，

　　使詩(shī)歌更加形象生動(dòng)地展現出來(lái)，

　　讓學(xué)生身臨其境，

　　加深對詩(shī)歌的理解。通過(guò)這種教學(xué)方式既能保證課堂教學(xué)的效果，

　　又能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，

　　讓學(xué)生更快地走進(jìn)英美文學(xué)的世界，

　　提升學(xué)生的文學(xué)素養。

　　(六)加強課外學(xué)習的自主性

　　課堂學(xué)習的時(shí)間畢竟是有限的，

　　豐富的課外時(shí)間為學(xué)生文學(xué)素養的培養提供了可能。例如：利用晚自習或者課余時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)電影，

　　電影結束以后要用英語(yǔ)對電影的情節、精彩片段、心得體會(huì )、對話(huà)進(jìn)行總結，

　　并以書(shū)面的形式將報告交給教師評閱，

　　教師在評閱以后要指出報告的優(yōu)缺點(diǎn)，

　　并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。多方面評價(jià)學(xué)生，

　　對于表現優(yōu)秀的學(xué)生要增加其自信心對其進(jìn)行表?yè)P;對于表現不好的學(xué)生教師要鼓勵其不要灰心，

　　再接再厲。這種方式在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，

　　又提升了學(xué)生的認知水平，

　　培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，

　　可以在故事的思索和感悟中提高學(xué)生的文學(xué)素養。除此之外，

　　教師還可以鼓勵閱讀一些短篇小說(shuō)，

　　例如：《老人與�！�、《小王子》等。生動(dòng)有趣的短文在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，

　　也為學(xué)生留下了想象的空間，

　　并且寓意深刻的短篇小說(shuō)對學(xué)生文學(xué)素養的培養具有一定的幫助作用。

　　(七)有效地利用第二課堂活動(dòng)

　　豐富課余時(shí)間，

　　活躍校園文化，

　　可以開(kāi)設第二課堂活動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中可以將學(xué)習的內容與第二課堂結合起來(lái)，

　　使學(xué)生盡可能多的接觸英美文學(xué)作品，

　　并且受到英美文學(xué)作品的熏陶。例如：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或話(huà)劇表演，

　　這樣的學(xué)習方式不但豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，

　　而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，

　　拓寬了學(xué)生的文學(xué)知識。還可以邀請教師進(jìn)行講座，

　　講授一些文學(xué)常識，

　　這也是培養學(xué)生文學(xué)素養的一個(gè)好方法。另外，

　　進(jìn)行電影欣賞也是有效可行的辦法。

　　三、結束語(yǔ)

　　英語(yǔ)課程開(kāi)設的目的不僅僅是能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和取得高分數，

　　更重要的是擴大學(xué)生的知識面，

　　開(kāi)闊學(xué)生的視野，

　　增強學(xué)生對世界文化的進(jìn)一步了解。教師在講課的過(guò)程中不但要完成教學(xué)大綱的要求之外，

　　而且要延伸課外閱讀，

　　選擇拓展閱讀的內容要與學(xué)習的主題相關(guān)，

　　有效地利用教學(xué)資源，

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，

　　發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，

　　化被動(dòng)為主動(dòng)，

　　提高學(xué)習效率，

　　提升學(xué)生的文學(xué)素養，

　　保證課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻

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　　作者：任希 單位：山西中醫學(xué)院國際教育中心

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