英美文學(xué)教育中的跨文化意識培養

　　英美文學(xué)教育中的跨文化意識培養【1】

　　【摘要】跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的標準之一。

　　高校英美文學(xué)課程便承裁了培養學(xué)生跨文化意識和能力的重要任務(wù)和目標。

　　教學(xué)內容的更新，現代化教學(xué)手段的應用及對比研究方法的引入成為了培養學(xué)生跨文化意識的有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 文化教育 跨文化意識

　　高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復合型英語(yǔ)人才。

　　這就要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，要有獨立思考和創(chuàng )新的能力，和較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

　　1 英美文學(xué)教育及跨文化意識培養的重要意義

　　英美文學(xué)教育的重要意義首先在于“它能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展;文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，最美的語(yǔ)言主要存在于文學(xué)語(yǔ)篇之中，所以文學(xué)文本給英語(yǔ)學(xué)習者提供真實(shí)可信的閱讀文本，對他們語(yǔ)言技能的發(fā)展益處良多;文學(xué)語(yǔ)言的使用頗講究遣詞造句，詞匯的微嬌小涵義與繁復的句式可以在語(yǔ)言層面拓展學(xué)習者的語(yǔ)言能力。”閱讀是讀者與文本和作者的交流過(guò)程，使讀者可以感受到作者的情感，態(tài)度和經(jīng)歷等要素。

　　好的文學(xué)作品可以使讀者愛(ài)不釋手，可以幫助讀者提高閱讀技能，增加對于作品的理解和領(lǐng)悟能力。

　　實(shí)際這個(gè)過(guò)程本身就是讀者與作者的對話(huà)，對于實(shí)現學(xué)習者的學(xué)業(yè)目標和提高語(yǔ)言素養是大有裨益的。

　　再次，英美文學(xué)教育可以培養學(xué)生的文化寬容性和跨文化意識。

　　英美文學(xué)作品無(wú)疑反映了英美文化的價(jià)值體系及精神內涵，它不同于中國文化。

　　在學(xué)習者研習英美文學(xué)作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸意識到這是一個(gè)百花齊放，百家爭鳴的世界，不同的文化體系和背景都散發(fā)著(zhù)無(wú)盡的光芒，這有利于培養學(xué)生們的文化寬容性及跨文化意識，因為對于英美文學(xué)作品的閱讀和吸收本身就是一種跨文化交流，對于文學(xué)作品的文化背景的剖析又有利于提高學(xué)生文化素養及跨文化意識，這與英美文學(xué)及文化教育的初衷是一致的。

　　同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)習者的胸襟，增加想像力與增強理解能力也是文學(xué)藝術(shù)要實(shí)現的目的之一。

　　2 跨文化意識培養的方法與手段

　　2.1 更新教學(xué)內容

　　若使學(xué)生在英美文學(xué)課上有所收獲，而不是單一地被動(dòng)接受，參與性積極性不高的現狀，在教學(xué)內容上要做出一些創(chuàng )新。

　　教學(xué)內容應呈現出系統性、實(shí)用性、全面性、靈活性、啟發(fā)性和可讀性等多種特色。

　　當前，英美文學(xué)課的教材在體系、內容及觀(guān)點(diǎn)上比較陳舊，缺乏新穎性，不能適應當前社會(huì )需要。

　　教材的內容應當吸引國內外最新的科研成果及思潮，對于一些具有爭議的作家和作品給予重新界定，對于國內外研究的異同要作以交待，使學(xué)生們了解英美文學(xué)教育及研究的動(dòng)向的發(fā)展趨勢。

　　此外，在英美文學(xué)選讀作品的選取上，教師應當選取各種題材的內容以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣。

　　內容可以包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、傳記等具有代表性，可以體現作家寫(xiě)作風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)的作品，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和文學(xué)素養。

　　英美文學(xué)課程選讀的作品，多以大部頭作品居多，這使之前對于英美文學(xué)接觸較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)必然感覺(jué)難度不小，興趣不大。

　　而學(xué)生比較喜歡看流行雜志、報紙。

　　教師也可考慮將英美主流媒體有關(guān)文學(xué)作品的評論及介紹引入到課堂中，使學(xué)生接觸到“鮮活”的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.2 運用現代化教學(xué)手段

　　傳統的英美文學(xué)教學(xué)中，教師多采用“講授”的教學(xué)方法。

　　在介紹某一時(shí)期或作家時(shí)，先從時(shí)代背景人手，再結合作者的個(gè)人生平來(lái)分析作品及其藝術(shù)特征。

　　這種教學(xué)方法程序化嚴重，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與度不夠，往往帶來(lái)的效果也是教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生“滿(mǎn)本記”，知識得不到靈活地應用，就更別提對于文學(xué)作品精髓的領(lǐng)悟及審美意義的追求了。

　　隨著(zhù)現代化教學(xué)設備的普及，文學(xué)課的手段可以豐富多樣。

　　利用幻燈片、投影儀、錄像機、教學(xué)光盤(pán)等都可以增加文學(xué)課的趣味性和參與性。

　　多媒體教學(xué)具有信息量大、內容生動(dòng)、教學(xué)效率高等特點(diǎn)，教師可以適當組織學(xué)生觀(guān)看由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影、錄像片段，將教學(xué)內容中涉及的人物、場(chǎng)景用圖片和影像的方式呈現，生動(dòng)、有趣、直觀(guān)、高效。

　　2.3　加強對比研究

　　對比研究是英美文學(xué)教育中跨文化意識培養的有效手段。

　　由于學(xué)生之前對于英美文學(xué)作品不甚了解，如果簡(jiǎn)單地灌輸文學(xué)作品的背景、作者生平及文學(xué)理論，就會(huì )使學(xué)生不得不為了應付考試而死記硬背一些抽象的術(shù)語(yǔ)和概念，得不到真正的理解與欣賞。

　　如可以將英美不同時(shí)期的文學(xué)作品，時(shí)代特點(diǎn)與寫(xiě)作風(fēng)格與中國文學(xué)加以對比研究，就無(wú)疑可以增加學(xué)生對于文學(xué)背景的了解，有助于對于作品內涵的把握。

　　3　結語(yǔ)

　　跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的標準之一。

　　為了培養學(xué)生具有文化差異的敏感性、寬容性，提高國際文化交流能力，英美文學(xué)課程便承載了培養學(xué)生跨文化意識和能力的重要任務(wù)和目標。

　　對于西方文化的理解與領(lǐng)悟，對于異域文化精髓的鑒賞與品味都是培養學(xué)生跨文化意識的目標。

　　而教學(xué)內容的更新，現代化教學(xué)手段的應用及對比研究方法的引入成為了培養學(xué)生跨文化意識的有效途徑。

　　參考文獻

　　[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )英語(yǔ)組，高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

　　英美文學(xué)教學(xué)與跨文化意識的培養【2】

　　隨著(zhù)國際經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域發(fā)展步伐的加快，交流日益頻繁， 在這種環(huán)境下，如果不了解英美國家的風(fēng)俗文化、行為習慣、思想觀(guān)念和價(jià)值取向，不同文化間就會(huì )產(chǎn)生誤解甚至沖突，影響交際的順利進(jìn)行。

　　由此，外語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注目標語(yǔ)文化，提高跨文化意識，注重跨文化交際能力的培養就顯得尤為的重要。

　　一、英美文學(xué)教學(xué)是培養跨文化意識的有效途徑

　　首先，文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現形式。

　　文學(xué)作品所包含的文化知識、文學(xué)知識及其具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是某一民族社會(huì )文化的縮影，是學(xué)生了解英語(yǔ)民族的政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活、思想觀(guān)念、風(fēng)土人情等文化因素最鮮活、最豐富、最直接的材料。

　　其次，文學(xué)是提高文化素養和學(xué)習語(yǔ)言的重要途徑。

　　語(yǔ)言同文化是密不可分的，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習和模仿最理想的語(yǔ)言和文化材料。

　　再次，文學(xué)的生動(dòng)性和通俗性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　“文學(xué)是最優(yōu)美的語(yǔ)言，如果我們要學(xué)習和獲得最優(yōu)美的語(yǔ)言，我們就必須學(xué)習文學(xué)。”

　　二、培養跨文化意識應遵循的原則

　　在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透培養學(xué)生的跨文化意識應遵循以下幾個(gè)原則，即實(shí)用性原則、階段性原則、交際性原則。

　　實(shí)用性原則要求教師所提供的語(yǔ)言材料，導人的文化內容與英語(yǔ)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)热菝芮邢嚓P(guān)，同時(shí)應突出語(yǔ)言的生動(dòng)性，情景的真實(shí)性，材料的生活性，培養學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對自己民族的了解和熱愛(ài)，對他民族文化的理解和尊重，從而使其形成合理的跨文化心態(tài)。

　　階段性原則要求文化內容的導人應遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知能力和心理狀態(tài)，根據學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展水平和接受能力，采用由淺人深、由表及里的漸進(jìn)教育方式，讓學(xué)生充分了解所學(xué)文化內容的本質(zhì)。

　　交際性原則認為培養跨文化意識的目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力。

　　語(yǔ)言是交際的手段，又是文化的載體，教師有責任提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言基本知識的基礎上，學(xué)會(huì )了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式，使文化通過(guò)語(yǔ)言的交流得到傳遞溝通，語(yǔ)言通過(guò)文化的滲透得到合理的交流發(fā)展。

　　三、利用英美文學(xué)培養跨文化意識的教學(xué)思路

　　首先，教師可以充分利用課堂教學(xué)，挖掘教材所蘊含的豐富的文化內涵，培養和滲透跨文化意識。

　　廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解和熟悉西方文化并從中汲取有益的東西，才能提高自身的文化修養和語(yǔ)言水平。

　　其次，教師應盡量運用現代化教學(xué)手段輔助文學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在英美文學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用計算機軟件或課件等直觀(guān)有效的手段。

　　除了課堂教學(xué)外，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課外也應該充分發(fā)揮其作用。

　　此外，教師還可以通過(guò)引導學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)的文化背景、社會(huì )習俗、社會(huì )文化關(guān)系等方面的材料。

　　閱讀能使學(xué)生了解英語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言風(fēng)格的知識，以提高自身的文化素養。

　　教師在教學(xué)中，指導學(xué)生運用正確的方法將自己在文學(xué)作品鑒賞過(guò)程中獲得的對作品的理解用文字表達出來(lái)，以深化對文學(xué)作品的理解，同時(shí)又培養了學(xué)生的鑒賞力和書(shū)面表達能力。

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