英美文學(xué)教學(xué)中人文思想的滲透
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【摘要】英美文學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支學(xué)科，不同于傳統英語(yǔ)教學(xué)的刻板無(wú)趣，英美文學(xué)具有豐富的內涵和極高的教育意義。
通過(guò)學(xué)習國外優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題，促使學(xué)生的思想得到沉淀和洗滌，以拓寬學(xué)生的思維深度和廣度，培養學(xué)生的人文情懷。
然而在目前的英美文學(xué)教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，不利于學(xué)生對課程的理解和認識，影響了人文思想的滲透。
本文將針對這些問(wèn)題提出相應的改進(jìn)策略，以強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 人文思想 滲透
自從中國加入WTO以來(lái)，與西方發(fā)達國家的交往越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，在我國高等教育中的地位也日漸突出。
但是以往的英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習能力上，反而忽視了對學(xué)生人文素養的培養，致使學(xué)生對歐美文化的理解較差，經(jīng)常將語(yǔ)法和語(yǔ)意混淆，實(shí)踐水平也始終無(wú)法得到提高。
在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想能夠顯著(zhù)改善這類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )理性的思考，產(chǎn)生感性的認識，從而發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)英語(yǔ)，主動(dòng)配合英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)學(xué)習也會(huì )更加的事半功倍。
一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設置不合理。
雖然教育部門(mén)積極提倡在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)設英美文學(xué)課，以此來(lái)培養學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是縱觀(guān)大多數高校的英語(yǔ)課堂我們不難發(fā)現，教師在教學(xué)中重知識，輕思想的現象十分嚴重，很多教師將主要精力放在教授英語(yǔ)知識上，卻沒(méi)有對學(xué)生的思想進(jìn)行引導，學(xué)生對英語(yǔ)的認識較為淺薄，不能很好的學(xué)習和理解英語(yǔ)文化知識。
中西方文化具有很大的差異，學(xué)生辨別和區分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長(cháng)時(shí)間的思考和實(shí)踐，如果英美文化教學(xué)仍然一味的遵循傳統，將思想教育排除在外，那么學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就會(huì )受到限制，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì )失去意義。
2.教學(xué)方法陳舊落后。
很多教師將英美文學(xué)課當作是普通的英語(yǔ)課，用傳統落后的方法實(shí)施教學(xué)，教師依然位于教學(xué)主體地位，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生則始終處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習的積極性。
教師很少向學(xué)生提問(wèn)，也沒(méi)有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，學(xué)生只需要帶著(zhù)耳朵聽(tīng)課，并將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄即可，不需要對教師作出任何回應。
這種教學(xué)方法比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號，也無(wú)法認同教師的所有觀(guān)點(diǎn)，心中的疑問(wèn)不能得到解答，從而逐漸失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，人文思想的形成也會(huì )受到極大的影響。
3.英美文學(xué)教學(xué)存在功利性。
英語(yǔ)不僅是學(xué)生用來(lái)交流的語(yǔ)言，也是學(xué)生認識西方文化的重要媒介，只有學(xué)會(huì )英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的內涵，學(xué)生才能獨立閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，對英美文化的理解也會(huì )更為透徹。
英美文學(xué)課的開(kāi)設為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)找到了突破口，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì )感同身受，從西方國家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進(jìn)而由衷的產(chǎn)生自豪感，通過(guò)中西方文化的對比教學(xué)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì )更加的客觀(guān)、全面，英語(yǔ)學(xué)習也會(huì )更加的得心應手。
然而當今的英美文學(xué)教學(xué)沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生對國家、對民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生偏頗，會(huì )嚴重制約學(xué)生綜合能力的培養。
二、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的對策
1.在教學(xué)目標中融入人文思想。
在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應確立學(xué)生的主體地位，挑選富有代表性的、內涵豐富的文學(xué)作品，還可以根據學(xué)生的喜好設置教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，使人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)緊密的結合到一起。
教師應為自己制定教學(xué)目標，并將教學(xué)目標細化到每堂英美文學(xué)課，制定科學(xué)的教學(xué)方案，所有課堂活動(dòng)都要嚴格遵循課堂方案來(lái)展開(kāi)，使英美文學(xué)課更加系統、有序。
在教學(xué)結束后，教師需反思教學(xué)目標是否達成，教學(xué)質(zhì)量如何，以此為標準不斷改進(jìn)教學(xué)方案，修正教學(xué)目標，使教學(xué)目標更加具有實(shí)踐意義，幫助學(xué)生從文學(xué)作品中認識社會(huì )，領(lǐng)悟人生，塑造正確的思想價(jià)值觀(guān)，在英美文學(xué)課上能夠真正的有所收獲。
2.改變教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法。
教師是教學(xué)的組織者和引導者，英美文學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。
因此，教師應積極轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，重視提高自身的文學(xué)素養和教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教師可以在英美文學(xué)課上與學(xué)生討論家喻戶(hù)曉的優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教導學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度看待問(wèn)題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成人文思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，尊重他人，與學(xué)生一起共同創(chuàng )造和諧有愛(ài)的學(xué)習氛圍。
此外，教師還應研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定行之有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生在課堂上的參與度，培育學(xué)生先成人后成才，最終達到培養人才的理想目標。
3.加強課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
教育源于生活，也將應用于生活，教師應將英美文學(xué)課與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下加大英語(yǔ)閱讀量，逐漸積累和拓展英語(yǔ)知識，為日后的學(xué)習和交流打下堅實(shí)的基礎。
同時(shí)將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對比，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生由已知推導未知，以擴展學(xué)生的知識面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小結：人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，不僅能夠引導學(xué)生的思想，還能夠培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。
因此，高校應將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法實(shí)施改革和創(chuàng )新，將英美文學(xué)課轉變成為集情感教育、素質(zhì)教育和語(yǔ)言教育為一體的多功能課程，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的大幅度提升。
參考文獻：
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