中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文【1】
摘要：中藥藥劑學(xué)是醫學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強的綜合性、 應用性。
是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課。
其中實(shí)驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，存在著(zhù)問(wèn)題做一分析以及如何改革作一探討。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué);實(shí)驗教學(xué);教育教學(xué)
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，是運用現代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應用等內容，以中醫藥理論為指導的一門(mén)綜合性應用技術(shù)科學(xué)[1]。
此課程是醫學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強的綜合性、 應用性，不但具有傳統和現代劑型理論的統一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，以及運用多學(xué)科知識與技能的綜合性 在中藥現代化的進(jìn)程中，中藥藥劑生產(chǎn)作為產(chǎn)業(yè)鏈的下游，其發(fā)展水平對全局有著(zhù)舉足輕重的作用[2]。
實(shí)驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題能力 ，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響培養目標及課程目標的實(shí)現 在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應不斷改進(jìn)教學(xué)模式和內容 ，以有效提高教學(xué)效果。
一、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
(一)教學(xué)內容、體系
在教學(xué)內容上，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗主要分為三大類(lèi)型：驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗類(lèi)。
據目前各大中醫類(lèi)院校了解，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)大多以基礎性、驗證性實(shí)驗為主，而綜合性和設計性實(shí)驗較少或著(zhù)沒(méi)有設計，單項驗證性實(shí)驗有的院校由于實(shí)驗條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實(shí)驗只能是學(xué)生刻板的去執行實(shí)驗步驟，不能培養學(xué)生的的創(chuàng )新意識及科研設計能力。
這種缺乏自主性的實(shí)驗教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習興趣，已不適應培養高素質(zhì)綜合型人才的要求。
(二)教學(xué)方法、方式
實(shí)驗教學(xué)的方式上趨于單一化，有的院校實(shí)驗手段落后，相關(guān)實(shí)驗互相分離，甚至只能進(jìn)行示教性實(shí)驗，缺少綜合性、設計性和研究性實(shí)驗，至于多學(xué)科知識的創(chuàng )新性實(shí)驗便更沒(méi)有涉及。
實(shí)驗教學(xué)的方式上缺乏師生間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復性太多，浪費課堂的教學(xué)時(shí)間;再是，院校實(shí)驗課程上用的儀器多是簡(jiǎn)易手工為主的，與大生產(chǎn)藥廠(chǎng)脫節更多，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校到工作崗位上，還要在花很長(cháng)時(shí)間去學(xué)習。
(三)教學(xué)管理、模式
受傳統教學(xué)影響，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理上刻板、機械，往往是在規定時(shí)間里，專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室進(jìn)行，過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步探究和拓展的時(shí)間、空間;在教學(xué)模式上僵化、沉悶，多數為：學(xué)生預習實(shí)驗內容→老師按實(shí)驗講義講解操作過(guò)程→學(xué)生按實(shí)驗講義上的實(shí)驗步驟按部就班地操作→按照實(shí)驗講義內容抄寫(xiě)下來(lái)完成實(shí)驗報告，這種本末倒置的教學(xué)模式嚴重妨礙了對學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養。
二、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革方法
我們對傳統中藥藥劑學(xué)實(shí)驗進(jìn)行改革，探索通過(guò)設計新實(shí)驗改進(jìn)原有實(shí)驗方法改進(jìn)考試方法等措施，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)內容體系
實(shí)驗教學(xué)體系應層次化、合理化，應構建以三大實(shí)驗類(lèi)型的實(shí)驗教學(xué)體系。
其中基礎性試驗應具體在課堂教學(xué)中做詳細介紹，并加以多媒體形式先給學(xué)生以直觀(guān)講解，在實(shí)驗教學(xué)中應參差在綜合實(shí)驗中具體體現，它是側重于單一技術(shù)或單一儀器的基本訓練;綜合性實(shí)驗應在實(shí)驗教學(xué)中重點(diǎn)突出，體現實(shí)驗內容的綜合性和知識能力培養的連續性;創(chuàng )新性實(shí)驗是以生產(chǎn)、實(shí)踐科研相結合的綜合性設計性的實(shí)驗，它能激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，這類(lèi)實(shí)驗應在大章節最后安排。
(二)教學(xué)方式方法
實(shí)驗教學(xué)方式手段上應多樣化，中藥藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，盡管近年來(lái)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數有所增加，實(shí)驗教學(xué)內容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過(guò)程、制藥機械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學(xué)實(shí)驗開(kāi)始時(shí)利用多種形式引入實(shí)驗課教學(xué)，多以與實(shí)踐生產(chǎn)，問(wèn)題討論為主，來(lái)強化學(xué)生對實(shí)驗課內容的認識。
其次，在教學(xué)中利用多媒體課件、錄像片及動(dòng)畫(huà)演示等可將其生產(chǎn)工藝流程、制劑設備形象地展示出來(lái)，并對實(shí)驗操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細講解，提高實(shí)驗的成功率。
(三)教學(xué)管理模式
首先，合理分組，科學(xué)安排實(shí)驗時(shí)間，提高實(shí)驗效率。
將學(xué)生分成若干實(shí)驗大組，分組進(jìn)行，提高實(shí)驗效率。
對每一小組分別對其儀器設備的結構以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導學(xué)生在備用設備上練習，并安排實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現的問(wèn)題讓學(xué)生自己試驗，在實(shí)驗過(guò)程自行分析解決，加深對本實(shí)驗儀器的了解。
其次，改進(jìn)其實(shí)驗考核方法。
應加強實(shí)驗考核力度。
由原來(lái)的與實(shí)驗報告為主的考核方式改為實(shí)踐考察，單獨操作，限時(shí)完成;隨機抽取學(xué)生對其實(shí)驗操作進(jìn)行提問(wèn)。
再次，在教學(xué)內容選擇上，在基礎性試驗中應適當添加一些與實(shí)際聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的劑型，從而增加學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣。
例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。
在開(kāi)設綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生自己查文獻，定方案，做準備，出現問(wèn)題在帶教老師的指導下自己考慮解決，實(shí)驗結束后要求每人嚴格按科技論文的要求撰寫(xiě)“實(shí)驗報告”。
通過(guò)這些舉措，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻：
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中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的創(chuàng )新【2】
摘要：介紹了用創(chuàng )新學(xué)思維指導中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的體會(huì )，闡述了開(kāi)設綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗意義，通過(guò)轉變教育觀(guān)念，更新實(shí)驗內容，完善考核方法，結合大學(xué)生創(chuàng )新項目，運用專(zhuān)業(yè)建設和實(shí)驗考核等措施，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)揮了重要的作用。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 創(chuàng )新思維 改革與實(shí)踐
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，尤其是世紀之交高科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來(lái)對高素質(zhì)創(chuàng )新性人才的需求。
大學(xué)生是21世紀我國現代化建設的主力軍，如何把他們培養成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題，而創(chuàng )新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng )新就是根據一定的目的，調動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭�！�)，知識是人的認知實(shí)踐的產(chǎn)物，它根植于認知個(gè)體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創(chuàng )造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng )新概念最早是經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。
熊彼特認為，“創(chuàng )新”是一個(gè)經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng )造，而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。
也就是說(shuō)“創(chuàng )新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數”，其目的是為了獲取潛在的利潤。
之后，雖然創(chuàng )新的含義不斷擴展和深化，但創(chuàng )新的基石依然是實(shí)踐。
創(chuàng )新能力是創(chuàng )新活動(dòng)得以實(shí)現的重要因素，是指人們在學(xué)習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設計等獨特的見(jiàn)解和完成創(chuàng )造發(fā)明的能力。
創(chuàng )新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它并非間接作用于創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，而是直接影響和制約著(zhù)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)賴(lài)以啟動(dòng)和運轉的操作系統。
根據認識論的規律，學(xué)習是一個(gè)“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐”，高等教育也應遵循這個(gè)規律，在傳授學(xué)生理論知識同時(shí)，需要給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實(shí)際應用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng )新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐”的過(guò)程中。
因此，創(chuàng )新教育的基礎是實(shí)踐。
要培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須為大學(xué)生構建良好的實(shí)踐平臺。
中藥藥劑學(xué)是中藥現代化研究的一個(gè)主干學(xué)科，在中藥專(zhuān)業(yè)教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設備、質(zhì)量控制及合理應用等內容的一門(mén)綜合性應用技術(shù)科學(xué)。
屬于工藝學(xué)與藥物應用學(xué)科的范疇，具有密切聯(lián)系醫療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結合的主要方式之一。
實(shí)驗教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識的應用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，強化實(shí)用性和應用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標的實(shí)現。
只有以創(chuàng )新性思維為指導，才能促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革的順利發(fā)展。
近年來(lái)，我們以培養具有一定創(chuàng )新能力的應用型人才為目標，在實(shí)驗教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行了一些探討與摸索，旨在培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，為中藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
1 中藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力的現狀
1.1創(chuàng )新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng )造條件
創(chuàng )新意識是創(chuàng )新活動(dòng)的內在動(dòng)力，是個(gè)體在創(chuàng )新活動(dòng)中所具有的自覺(jué)的意識、強烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專(zhuān)業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專(zhuān)業(yè)，大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng )新啟蒙教育以及傳統文化的影響，再加之長(cháng)期從事應試教育的教師不注重啟發(fā)和引導，結果培養出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險精神，創(chuàng )新意識淡薄，缺乏主動(dòng)性。
1.2創(chuàng )新知識基礎薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(cháng)、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀(guān)察，而在封閉的校園，學(xué)生學(xué)習的都是死知識，在死知識中浸泡的學(xué)生看不到知識的價(jià)值，更沒(méi)有創(chuàng )新的主動(dòng)，僅僅滿(mǎn)足于已有的知識結構，不習慣去主動(dòng)探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng )新
落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng )新的教學(xué)方式，使得大學(xué)生習慣于跟隨性學(xué)習，形成了依賴(lài)的心理，思維方式往往是單一的和直線(xiàn)式的，缺乏靈活性和全面性。
“行而不思，創(chuàng )新無(wú)望;行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復推敲，并形成自己解決問(wèn)題的思維方法，才能不斷推陳出新，實(shí)現超越。
這正是現階段的大學(xué)生們所缺乏的，多數大學(xué)生受到思維定勢的影響，且存在過(guò)于嚴謹、崇尚權威的傾向。
1.4創(chuàng )新成果貧乏，創(chuàng )新技能不強
由于設施不足，減少了學(xué)生理論應用于實(shí)踐的機會(huì )，大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門(mén)造車(chē)，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng )新技能的提高和創(chuàng )新成果的實(shí)現。
由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng )新能力的現狀是令人擔憂(yōu)的，“時(shí)代呼喚創(chuàng )新人才的培養，創(chuàng )新人才的培養呼喚創(chuàng )新教育”，把創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養作為創(chuàng )新教育的重點(diǎn)，既是迎接知識經(jīng)濟挑戰、促進(jìn)經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要，又是針對我國教育長(cháng)期以來(lái)不重視創(chuàng )造性培養的必然對策。
2 創(chuàng )新教育的基礎是實(shí)踐，中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗教學(xué)的現狀
2.1學(xué)院為本科實(shí)驗教學(xué)引進(jìn)了大量?jì)x器設備
中藥藥劑學(xué)開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗，而實(shí)驗內容的設計要結合培養學(xué)生創(chuàng )新思維為基礎，在實(shí)驗過(guò)程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生實(shí)驗的目的性不明確，改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學(xué)科研現狀
大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少，畢業(yè)實(shí)習很多時(shí)間用于考研與找工作，根本無(wú)心在專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐上下功夫。
2.3實(shí)驗教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習及大學(xué)生創(chuàng )新項目，各自發(fā)展，互不協(xié)作
他山之石可以攻玉，中藥藥劑學(xué)設計性實(shí)驗的開(kāi)設可以與畢業(yè)實(shí)習、國家大學(xué)生創(chuàng )新項目、SRP等研究?jì)热菹嘟Y合，這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研，并節省研究經(jīng)費。
目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗開(kāi)設了參觀(guān)醫院中藥房，學(xué)生對該實(shí)驗很感興趣，因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠，使學(xué)習效果下降，如果在此實(shí)驗中加入參觀(guān)研究生科研實(shí)驗室并給學(xué)生講解在研科研項目，可以分流一部分學(xué)生，并加強學(xué)習效果。
3 中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的創(chuàng )新、改革與實(shí)踐
基于對大學(xué)生創(chuàng )新現狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗改革的研究，將在“以學(xué)生為中心、課內與課外相結合、教學(xué)和實(shí)驗相結合”的理念指導下，面向中藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養，提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的創(chuàng )新、改革與實(shí)踐。
3.1要使實(shí)驗教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀(guān)念，突破傳統教學(xué)模式和方法，牢固樹(shù)立在教學(xué)過(guò)程中老師起主導作用，學(xué)生為學(xué)習的主體的教育觀(guān)念。
3.2實(shí)驗教學(xué)內容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗為主，設計性實(shí)驗為輔的實(shí)驗教學(xué)體系，充分體現實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，強化素質(zhì)培養。
結合中藥專(zhuān)業(yè)特色，緊緊圍繞培養創(chuàng )新性人才目標，對原來(lái)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，刪除一些陳舊重復的驗證性實(shí)驗(如丸劑、糖漿劑等)，改進(jìn)部分設計性實(shí)驗。
3.3 實(shí)驗教學(xué)成績(jì)的考核是實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。
3.4 在綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗中都要求學(xué)生學(xué)“寫(xiě)”研究型小論文，尤其是設計性實(shí)驗可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng )新項目結合起來(lái)，利用開(kāi)放實(shí)驗室，靈活機動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗研究，還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設計階段，促使學(xué)生提高科研寫(xiě)作能力。
3.5利用開(kāi)放實(shí)驗室，引導部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗工作，鼓勵學(xué)生申報學(xué)校學(xué)生創(chuàng )新科研項目，以培養和鍛煉創(chuàng )新能力。
學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動(dòng)，培養了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
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