試論工科學(xué)術(shù)型研究生工程能力培養模式改革探索論文
論文摘要：針對工科學(xué)術(shù)型研究生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力偏弱的現狀，提出通過(guò)科研項目、工程實(shí)踐、科研論文“三位一體”培養模式的綜合改革探索，確保研究生在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎理論的同時(shí)，擁有較強的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
論文關(guān)鍵詞：高等機械工程教育；研究生培養；工程能力；培養模式
一、研究背景
自1978年恢復研究生教育以來(lái)的30多年里，我國研究生的培養方向一直以學(xué)術(shù)型為主。在1990年代以前，由于國家高層次人才奇缺，每年畢業(yè)的研究生絕大多數都進(jìn)入高等院校和科研單位，從事科學(xué)研究及高等教育工作。學(xué)術(shù)型研究生培養中存在的重基礎理論、輕工程實(shí)踐的缺陷尚不突出。1990年代中期以后，國家經(jīng)濟模式逐步向市場(chǎng)化資源配置轉型，加之連年擴招造成每年畢業(yè)研究生總量成倍增加，高校和科研單位已經(jīng)無(wú)法容納數量巨大的畢業(yè)研究生，大中型企業(yè)及其他非傳統科研教育單位逐漸成為吸納研究生就業(yè)的主體。
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的日益加劇，用人單位對研究生知識結構及創(chuàng )新性工作能力要求越來(lái)越高，學(xué)術(shù)型研究生基礎理論知識較扎實(shí)但解決工程實(shí)際問(wèn)題能力（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程能力”）卻相對不足的矛盾逐漸凸顯出來(lái)。畢業(yè)生知識和技能與用人單位的需求越來(lái)越不相適應，甚至出現了“用人單位無(wú)可招之人”與“畢業(yè)生就業(yè)難”并存的現象。
造成這一局面的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
第一，經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步使各企事業(yè)單位面臨的競爭壓力日益增大，傳導到用人單位，使其對畢業(yè)生知識、技能及綜合素質(zhì)的要求不斷提高。發(fā)現問(wèn)題并獨立解決新問(wèn)題的能力和團隊協(xié)作解決復雜問(wèn)題的職業(yè)素養已經(jīng)成為用人單位對各類(lèi)人員的普遍要求。傳統的以傳授知識為主，工程實(shí)踐能力及綜合職業(yè)素養的培養力度相對不足的培養模式已經(jīng)難以適應新形勢下社會(huì )對人才的基本需求。
第二，面對知識爆炸時(shí)代日新月異的新知識、新技術(shù)的不斷涌現，學(xué)生需要掌握的知識和技能較十多年前成倍增加，而學(xué)制并沒(méi)有也不可能相應延長(cháng)。要在同樣的時(shí)間內掌握成倍增長(cháng)的知識和技能，除了需要師生的共同努力外，降低對知識與技能的掌握深度也是目前普遍采用的主要方法，即以“廣度”換“深度”的教學(xué)策略。這勢必造成學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)“什么都會(huì )點(diǎn)兒”但“什么都不精”這種現象發(fā)生。博而不精是時(shí)下各用人單位對當代大學(xué)生、研究生詬病最多的問(wèn)題之一。
第三，現代科技，尤其是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響著(zhù)社會(huì )的每個(gè)角落。由于可以輕松通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取知識，可以運用各種功能強大的計算機軟件完成以前要大量人力物力及經(jīng)驗才能完成的設計、計算、實(shí)驗，加上社會(huì )上存在的浮躁與急功近利之風(fēng)不可避免對學(xué)生產(chǎn)生一定的負面影響，造成相當部分學(xué)生不肯潛心鉆研，學(xué)習淺嘗輒止。由此使學(xué)生自身創(chuàng )新能力不足與社會(huì )要求越來(lái)越高之間的矛盾日益突出。
作為擔負著(zhù)為社會(huì )培養人才重任的研究生導師，面對研究生培養過(guò)程中存在的矛盾和問(wèn)題，有必要對沿用了幾十年的培養模式進(jìn)行反思、改進(jìn)和完善，以適應社會(huì )發(fā)展需要。
二、現行培養模式及思考
1.“兩段式”培養模式
以目前國內最普遍的2.5年制工科學(xué)術(shù)型研究生培養模式為例，總體上可以用“兩段”式概括，即理論學(xué)習階段（1.5年）和課題研究階段（1年）。
�。�1）理論學(xué)習階段。主要完成培養計劃中的學(xué)位課、必修課和選修課，同時(shí)完成配套實(shí)驗、實(shí)習及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，如教學(xué)或生產(chǎn)實(shí)踐、講座課程等。
數十年來(lái)，工科學(xué)術(shù)型研究生的課程內容，除部分選修課程能融合最新的科學(xué)研究成果外，總體上非常穩定，呈現數十年基本不變的特點(diǎn)，因此存在教學(xué)手段與內容、實(shí)驗設施與形式、課程體系與知識結構等諸多方面難以及時(shí)得到調整以適應社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的問(wèn)題。
例如，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位課“16位微機原理及接口技術(shù)”，近30年來(lái)雖然部分實(shí)驗手段、控制、顯示逐步實(shí)現了計算機（含PLC等）控制及數字通信，但課程核心內容幾乎沒(méi)有什么改變，即使多年前64位CPU已經(jīng)面世的情況下仍舊如此。專(zhuān)業(yè)學(xué)位課“高等機械原理及設計”，是筆者當年讀研時(shí)學(xué)習的內容，如空間機構、數字控制技術(shù)等和現在的教學(xué)大綱規定的核心內容基本相同。這些課程對學(xué)生加深對課程內容的領(lǐng)會(huì )、掌握專(zhuān)業(yè)基礎理論與知識具有重要作用，但包括超精密測試在內的新技術(shù)、新材料、新方法，除少數選修課程外均很少涉及。
由于學(xué)生在課題研究需要具備極為廣泛的知識和技能，學(xué)習內容（含課題研究過(guò)程中的知識獲�。┘皶r(shí)間在現行的3個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習階段均難以完成。理論學(xué)習階段所學(xué)知識，充其量只是基礎性和入門(mén)性的，課題研究需要的知識與技能，大部分需要學(xué)生邊研究邊學(xué)習、邊實(shí)踐邊提高。
�。�2）課題研究階段。主要通過(guò)參與導師或相關(guān)學(xué)科團隊的科研課題，并在課題研究過(guò)程中逐步掌握“根據課題任務(wù)獲取新知識、掌握新技能、編制解決方案、求解（包括數學(xué)建模、編程計算、設計制圖、實(shí)驗測試等）、獲得研究結果并對結果進(jìn)行分析、得出合理結論、撰寫(xiě)研究報告和論文”等技能。課題研究具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，是學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節。
各學(xué)科間的交叉、融合，使得科研課題已經(jīng)越來(lái)越多地呈現跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對科研人員的知識結構和專(zhuān)業(yè)技能的要求也呈現出“深”且“博”的特點(diǎn)。例如廣泛應用于核電、大型艦船、航空航天領(lǐng)域的大功率驅動(dòng)器溫度控制問(wèn)題研究，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋電氣工程、工程熱物理及機械工程三大學(xué)科，研究過(guò)程中還涉及工程材料學(xué)、數字控制及計算機數值仿真等。目前高校和科研單位的多數課題大多具有跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科融合的特點(diǎn)。
如果時(shí)間足夠，完成跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的復雜課題研究是可以實(shí)現的。但目前國內的科研體制和研究生培養機制都嚴格限定了課題研究時(shí)間�？紤]到研究生初入課題時(shí)需要有一個(gè)知識準備過(guò)程，畢業(yè)前需要有一定的時(shí)間完成學(xué)位論文及畢業(yè)相關(guān)工作，實(shí)際上，研究生從事課題研究的時(shí)間是非常有限，很少能超過(guò)12個(gè)月。以如此短暫的時(shí)間，即便是完成課題階段性任務(wù)，也是非常困難的。
2.存在的突出問(wèn)題及原因分析
目前工科學(xué)術(shù)型研究生培養過(guò)程中存在兩方面的突出問(wèn)題。
其一，課題研究時(shí)間短、任務(wù)重且對學(xué)生的知識與能力要求高，相對穩定的理論學(xué)習階段課程，很難反映科技前沿的科研課題對學(xué)生知識與技能的要求，因而學(xué)生很難通過(guò)3個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習達到課題要求。
其二，因科研課題自身的特點(diǎn)而產(chǎn)生了一些矛盾——理論水平高、創(chuàng )新性強的縱向課題通常距離工程實(shí)際較遠，學(xué)生難以適應就業(yè)市場(chǎng)對實(shí)踐經(jīng)驗與動(dòng)手能力的要求；源自工程實(shí)際的橫向課題較好地解決了學(xué)生工程能力問(wèn)題，但往往理論水平和創(chuàng )新性不足。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平和創(chuàng )新能力不能得到充分的鍛煉和提升，又反過(guò)來(lái)限制了學(xué)生工程能力的發(fā)展與提高。這也是國際研究生教育界面臨的共性難題。
首先，造成學(xué)生工程能力不足的重要原因之一是需要學(xué)習的知識和掌握的技能很多，而學(xué)習和研究的時(shí)間過(guò)短。這是目前高校面臨的最大難題。一方面，隨著(zhù)新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現，各種新的信息及內容逐步融入各教學(xué)、科研過(guò)程中，結果使合理分配教學(xué)與科研時(shí)間更加困難；另一方面，社會(huì )對復合型人才的需求迫使學(xué)生學(xué)習更多的知識，掌握更多的技能，由此使得教學(xué)、科研時(shí)間不足的矛盾更加突出。
其次，科學(xué)研究的難度、深度和廣度在迅速增加，有人形象地比喻為“簡(jiǎn)單的科研課題已經(jīng)給前人做完了，越往后面臨的是越復雜、越難啃的‘硬骨頭’”。這里包含兩層因素：課題對研究人員知識結構的要求呈越來(lái)越復合的趨勢；課題自身的復雜性需要科研團隊密切協(xié)作才能完成。既有精細的分工，又有密切合作的課題研究，對培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和知識結構的完善具有重要作用，但對學(xué)生綜合科學(xué)素養的要求也日益提高。
通過(guò)增加學(xué)制提高研究生的培養力度既不可能也不必要。刪減部分課程內容或降低部分科研課題要求等“修補”性工作雖然對緩解矛盾有一定幫助，但實(shí)際效果卻飽受爭議，相關(guān)爭論在國內研究生教育界從未真正停止過(guò)。
顯然，簡(jiǎn)單的“修補”式改革無(wú)法根本解決現實(shí)存在的尖銳矛盾。要逐步解決數十年來(lái)積累起來(lái)的矛盾和問(wèn)題，必須以創(chuàng )新性思維，在系統性、綜合性改革培養模式及教育教學(xué)慣性思維等方面尋求突破。
三、培養模式改革新嘗試
1.整體式培養思路
鑒于學(xué)生的學(xué)習和研究時(shí)間難以滿(mǎn)足培養目標需要，筆者在多年的碩士生培養實(shí)踐中，嘗試突破傳統的“兩段”式培養模式的思維慣性，將分離的“理論學(xué)習”和“課題研究”融合一個(gè)為以培養和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平與工程實(shí)踐能力為核心的有機整體。實(shí)施過(guò)程中可以將一個(gè)完整的培養方案概括為“三步”——預備學(xué)習、綜合學(xué)習和總結提高。 預備學(xué)習從研究生復試開(kāi)始。通過(guò)各種途徑了解學(xué)生基礎、專(zhuān)長(cháng)、畢業(yè)設計細節等，對通過(guò)復試預錄取的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。預備學(xué)習包含兩個(gè)層次的內容：其一是學(xué)生本科畢業(yè)前（在職生則是退職前），根據培養計劃指導其提前學(xué)習部分專(zhuān)業(yè)基礎理論知識及科研工具（尤其是科學(xué)計算軟件等工具）的使用技巧，目的是使學(xué)生對即將開(kāi)始的研究生學(xué)習和課題研究有一個(gè)初步認識，奠定初步的知識和技能基礎；其二是應屆生畢業(yè)后的暑假期間（在職生則是退職后），安排學(xué)生進(jìn)入課題組，協(xié)助老師及學(xué)長(cháng)課題研究，從而進(jìn)一步了解、熟悉科研方向、科研規范等。針對少數無(wú)法在暑假進(jìn)入課題組學(xué)習的學(xué)生，也為其布置了相應的文獻學(xué)習。
綜合學(xué)習幾乎貫穿整個(gè)研究生培養全過(guò)程。除了需要根據學(xué)校的培養方案修滿(mǎn)規定的學(xué)分，完成規定的教學(xué)/生產(chǎn)實(shí)踐外，主要是根據學(xué)科方向和科研課題需要，從一入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行知識、技能的儲備，邊研究、邊學(xué)習、邊提高。根據需要，綜合學(xué)習將伴隨課題研究始終，一直持續到學(xué)生完成學(xué)位論文。
總結提高主要有兩個(gè)層次的內容：其一是根據課題研究結果，撰寫(xiě)科研論文、項目總結、課題研究報告及學(xué)位論文，其二是與研究課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。
撰寫(xiě)科研論文及學(xué)位論文，既是研究生培養規范的必備環(huán)節，也是提高學(xué)生科研能力與水平的重要措施。此外，為保持科研方向的連續性，科研資料的積累是必不可少的，而研究報告、項目總結則是很好的形式。因此，筆者及所在的科研團隊每完成一項重要的科研課題，都由課題組成員共同完成相應的項目總結。這些科研資料的積累，使學(xué)科方向的科研水平逐步提高，并為新入學(xué)的研究生提供了盡早融入課題的重要學(xué)習素材。
課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐是培養學(xué)生工程能力的核心環(huán)節。通常完成或階段性完成的科研課題，都要進(jìn)行測試、調試或配套到相關(guān)裝備、系統中試運行。在此過(guò)程中面對出現的問(wèn)題及時(shí)分析原因、解決問(wèn)題，能有效地提高學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力。
2.立體式培養模式
在以提高學(xué)術(shù)型碩士生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力為核心目標的教學(xué)改革中，一改傳統的“兩段式”扁平培養模式為“三位一體”的立體式培養模式，并在實(shí)施中不斷完善和提高。
�。�1）科研項目�？蒲许椖渴桥囵B研究生的基本載體，對于研究生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎的形成、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的提高具有無(wú)可替代的重要作用。
由于學(xué)制和培養層次的限制，碩士研究生很少在重要科研課題中擔負主導性工作，更多的是根據分配的單元性工作任務(wù)，與課題組其他老師、同學(xué)共同完成課題研究工作。為避免學(xué)生陷入“簡(jiǎn)單”、“重復”性勞動(dòng)，難以達到培養目標要求，導師要合理安排課題任務(wù)，根據培養階段及課題時(shí)間節點(diǎn)適時(shí)布置研究?jì)热�，協(xié)調課題研究進(jìn)度及各研究生之間的平衡、協(xié)調、合作，確保課題任務(wù)按時(shí)完成，研究生知識結構和科研能力得到充分完善和提高。
某重大成套裝備關(guān)鍵技術(shù)科技攻關(guān)項目子課題之一的“新型驅動(dòng)器溫度控制問(wèn)題研究”就是一個(gè)典型實(shí)例。根據設備工作特點(diǎn)，驅動(dòng)器在惡劣環(huán)境（工作空間狹小、冷媒對流不暢、周?chē)橘|(zhì)中有絮狀物懸浮故不宜加裝風(fēng)扇）下工作，課題任務(wù)要求確保最高溫度不得超過(guò)額定溫度2度。課題涉及：電磁場(chǎng)、溫度場(chǎng)、電熱耦合及電工材料學(xué)相關(guān)的電氣工作領(lǐng)域；數值傳熱學(xué)、計算流體力學(xué)、熱流及熱網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的工程熱物理領(lǐng)域；散熱器結構優(yōu)化設計及計算機數值仿真相關(guān)的機械工程領(lǐng)域。
根據課題特點(diǎn)組成兩個(gè)小組，分別由一位本科為電力系統及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和和一位本科為精密儀器專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士生擔綱，各自負責電氣工程相關(guān)內容和機械工程相關(guān)內容的研究工作，筆者則負責工程熱物理相關(guān)內容研究工作并協(xié)調課題進(jìn)度。在研究中，各小組的學(xué)生不僅運用已有知識解決了相關(guān)課題難題，而且根據安排，都學(xué)習了工程熱物理相關(guān)知識。經(jīng)過(guò)課題組全體人員8個(gè)月的不懈努力，按時(shí)完成課題任務(wù)，每位研究生也得到充分的鍛煉和提高——不僅增長(cháng)了新知識，最重要的是掌握了面對新課題獲取新知識、團隊協(xié)作解決新問(wèn)題的能力。
需要注意的是：科研課題難度和研究周期都要適當，專(zhuān)業(yè)跨度宜大一些，以利于拓寬學(xué)生的知識面，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力及畢業(yè)后適應社會(huì )的能力。
�。�2）工程實(shí)踐。工程實(shí)踐是工科研究生培養方案中的重要環(huán)節，是提高研究生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵。根據工程實(shí)踐環(huán)節實(shí)施特點(diǎn)的不同，可分為整體式和專(zhuān)題式兩類(lèi)。
所謂整體式，是指課題研究、樣機設計試制及測試、綜合測評及總結鑒定全部環(huán)節均在企業(yè)完成的培養模式。整體式工程實(shí)踐主要適于大型裝備關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)類(lèi)課題，學(xué)生在企業(yè)完成課題研究及論文撰寫(xiě)等工作，時(shí)間合計約12-18個(gè)月。
所謂專(zhuān)題式，是指課題研究前期在學(xué)校實(shí)驗室及機房，中期的樣機設計、試制、測試及后期的運行、評估、鑒定在企業(yè)完成，學(xué)位論文則主要在學(xué)校完成。學(xué)生在企業(yè)完成樣機試制及實(shí)驗測試、評估報告的時(shí)間約6-12個(gè)月。
某大功率船用曲軸研發(fā)是上海市高端裝備制造科技攻關(guān)重大項目，旨在凝聚上�？萍假Y源，攻克國內大型船用柴油機曲軸制造關(guān)鍵技術(shù)自主知識產(chǎn)權的難關(guān)。課題由我國三大裝備制造集團龍頭企業(yè)之一的上海電氣集團牽頭，協(xié)作高校及企業(yè)達十數家。筆者所在團隊參與了其中部分研究工作，主要承擔曲軸加工工藝中的熱變形與補償等難題的研究任務(wù)。為完成課題研究任務(wù)，先后有多位研究生進(jìn)入課題組，以“實(shí)習生”的方式參與企業(yè)組織的技術(shù)攻關(guān)及其他各項有關(guān)工作，除學(xué)位論文答辯按規定在學(xué)校舉行外，整個(gè)一年半的課題研究工作全部在企業(yè)完成。
上述整體式工程實(shí)踐培養模式的案例大約占整體研究生工程實(shí)踐比例的3/4。近幾年類(lèi)似的項目還有中國國際海運儲裝箱集團股份有限公司牽頭組織的科技攻關(guān)項目“�；坟浳镌谕景踩珷顟B(tài)監測技術(shù)及系統研發(fā)與應用”、上海寶鋼牽頭組織的科技攻關(guān)項目“寶鋼連鑄線(xiàn)MRO”、上海電氣集團牽頭組織的科技攻關(guān)項目“20兆瓦級風(fēng)力發(fā)電機組關(guān)鍵技術(shù)”、國家鐵道科學(xué)研究院牽頭組織的科技攻關(guān)項目“鐵路運行信息集成與實(shí)時(shí)處理”、三一重工科技攻關(guān)項目“岸橋數字化設計”等。由于企業(yè)規模大，技術(shù)水平全部瞄準國際先進(jìn)水平，因而項目技術(shù)含量高、課題組團隊科研能力強，學(xué)生通過(guò)一年半的高強度、高水平工程實(shí)踐的磨練，科研能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力顯著(zhù)提高，畢業(yè)前夕已經(jīng)有多家協(xié)作企業(yè)表達了接收學(xué)生到企業(yè)工作的愿望。
某新能源汽車(chē)雙電機驅動(dòng)系統傳動(dòng)機構設計、試制及實(shí)驗是新能源汽車(chē)研發(fā)項目的子課題，筆者所在團隊承接了某協(xié)作企業(yè)的科研課題任務(wù)后，組成的課題組包括行星齒輪減速器設計、電機及相關(guān)傳動(dòng)功率選型、聯(lián)接及測試幾個(gè)小組。課題組師生通過(guò)半年的努力完成了系統方案設計、結構設計、選型等工作。隨后與企業(yè)密切協(xié)作完成加工件工藝編制、配套件選購、樣機裝配、實(shí)驗測試及評估報告撰寫(xiě)等工作。通過(guò)先后兩批學(xué)生在企業(yè)一年半的試制、測試，最終完成了課題任務(wù)。雖然與整體式工程實(shí)踐特點(diǎn)不同，但專(zhuān)題式工程實(shí)踐下的學(xué)生面對工作中碰到的大量難題（包括部分無(wú)法預料的技術(shù)難題）并一個(gè)一個(gè)攻克，其工程實(shí)踐能力同樣得到顯著(zhù)提高。
�。�3）科研論文。在工作實(shí)踐培養環(huán)節中，“實(shí)習生”不同于企業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生在企業(yè)的目的是通過(guò)科技攻關(guān)活動(dòng)實(shí)現實(shí)踐技能和知識獲取能力的飛躍。因而，學(xué)生的每一項工作，都需要及時(shí)總結，在課題研究報告及學(xué)位論文撰寫(xiě)過(guò)程中，還需要從理論上系統總結論述，將課題潛在的作用充分“挖掘”出來(lái)。
完成某新能源汽車(chē)“雙電機驅動(dòng)系統傳動(dòng)機構設計”及試驗后，參與課題研究的師生先后以行星齒輪嚙合過(guò)程非線(xiàn)性應力動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、嚙合過(guò)程輪齒溫度場(chǎng)非線(xiàn)性動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、輪齒材料-嚙合應力應變-溫度場(chǎng)間的耦合關(guān)系、齒輪軸-行星輪系統多激勵動(dòng)態(tài)響應、電主軸基于機電耦合的非線(xiàn)性動(dòng)態(tài)特性、電主軸混沌控制模式等等為主題分別進(jìn)行了總結、非線(xiàn)性動(dòng)力學(xué)理論探討，之后陸續發(fā)表系列較高水平的科研論文。
在完成“新型驅動(dòng)器溫度控制問(wèn)題研究”課題后，進(jìn)一步研究了相同條件下散熱器微觀(guān)結構對溫升的影響，發(fā)現“微單元時(shí)變換熱系數”對系統溫度的影響規律并發(fā)表了相應研究論文。
在完成“岸橋數字化設計”課題后，針對處于國際研究熱點(diǎn)的鋼絲繩動(dòng)力學(xué)展開(kāi)了深入研究工作，初步探討了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的岸橋鋼絲繩動(dòng)力學(xué)研究方法。
通過(guò)課題總結和深入研究、撰寫(xiě)較高水平的科研論文，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了科學(xué)研究的方法與技能，而且培養了學(xué)生深入思考科學(xué)問(wèn)題，探討新理論、新方法、新應用的良好科學(xué)研究習慣。
四、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，筆者在工科學(xué)術(shù)型研究生工程實(shí)踐能力培養模式改革中逐步走出了一條有一定特色、適應上海地方經(jīng)濟發(fā)展需要和國際工程教育發(fā)展方向、成效較顯著(zhù)的自主創(chuàng )新之路，在課程體系、培養模式、教育教學(xué)思維等諸多方面都作了有益的嘗試，取得了初步的成效。
應該承認，相對于數十年形成的工科研究生教育理論與實(shí)踐，這些探索還是很初步的，也存在許多有待改進(jìn)、完善之處。例如個(gè)別研究生會(huì )因為無(wú)法達到工程實(shí)踐能力要求而遭淘汰；高水平的科研項目、高強度的工程實(shí)踐和高水平的科研論文，需要師生巨大的努力和持續的投入等，這都不一定適合每個(gè)導師及學(xué)生的實(shí)際情況。
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